Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Музыка» обязательной предметной области
"Искусство" для основного общего образования разработана на основе
- нормативных
документов:
- Об образовании в
Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ.
- Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29
декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011
г.
- Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год: приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012
г. № 1067, г. Москва.
- Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо
департамента общего образования Министерства образования науки Российской
Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.
- Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования:
приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010
г. № 1897.
- Приказ Минобрнауки
России №1644 от 29.12.14 « О внесении изменений в приказ министерства
образования и науки РФ от 17.12.10 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ- лицей г.
Татарска.
-
информационно-методических материалов:
- Усачева В.О.,
Школяр Л.В. Музыка. 6-7 классы. – М.: Баласс, 2012.
Программа
по Музыке для 6–7-го классов общеобразовательных учреждений соответствует
требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, содержащимся в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования.
Цель – развитие творческих сил подростка,
которые сделали бы успешным и плодотворным процесс формирования его музыкальной
культуры как части всей его духовной культуры.
Задачи
музыкального образования по данной программе:
- развитие у подростков способности к
эстетическому освоению мира и оценке музыкальных произведений по законам
гармонии и красоты;
-
воспитание художественного мышления, постигающего жизненные и
музыкальные явления во всей их сложности и совокупности противоречий;
- освоение музыки в союзе с другими видами искусства, понимание сущности их взаимодействия
в восприятии целостной картины мира;
-
изучение музыки как вида искусства в многообразии форм и жанров,
усвоение особенностей музыкального языка, способов исполнительства;
- знание лучшего, что создано в отечественной и зарубежной классике, в
творчестве современных композиторов, народной музыке;
-
развитие художественных умений и навыков, слушательской и
исполнительской культуры учащихся, их творческой индивидуальности,
проявляющихся в хоровом и сольном пении, импровизации на музыкальных инструментах,
выражении музыкального образа через образ живописный, танцевальный, поэтический.
Общая
характеристика учебного предмета
Музыка
играет важнейшую роль в формировании нравственно-эстетических воззрений
человека, в воспитании его духовного мира. Необходимо понимать, что на
современном этапе модернизации российского образования задача приобщения
подростков к музыкальному искусству, а значит, и преподавания музыки в основной
школе на высоком уровне является особенной, специальной задачей. В пору настойчивого
размывания культурных ценностей, создаваемых поколениями русского народа на
протяжении веков, нивелирования чувства уважения к национальным традициям и чувства
ответственности за сохранение классического искусства ее решение поможет в освоении
и сохранении духовного опыта поколений, созидавших русскую культуру.
Место учебного предмета в учебном плане
Год обучения
|
Количество часов в
неделю
|
Количество недель
|
Количество часов в
учебном году
|
6 класс
|
1
|
35
|
35
|
7 класс
|
1
|
35
|
35
|
|
|
Всего:
|
70
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Требования
к результатам освоения ООП ООО
|
Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования
|
6 класс
|
Личностные результаты
|
В рамках когнитивного компонента будут
сформированы:
знание основных исторических событий развития
государственности и общества; знание основных событий истории и географии
края;
знание государственной символики (герб, флаг, гимн),
знание государственных праздников;
знание основных прав и обязанностей гражданина;
знание о своей этнической принадлежности, освоение
национальных традиций, начальные знания о народах и этнических группах
России;
знакомство с общекультурным наследием России и
общемировым культурным наследием;
ориентация в системе моральных норм и ценностей;
ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий;
знание основных принципов и правил отношения к
природе; знание основ здорового образа жизни; правил поведения в чрезвычайных
ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов
будут сформированы:
любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим
памятникам;
эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности;
готовность к равноправному сотрудничеству;
доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе,
оптимизм в восприятии мира;
потребность в социальном признании;
чувство гордости при следовании моральным нормам,
переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента
будут сформированы:
готовность и способность к участию в школьном
самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе,
участие в детских общественных организациях, школьных и внешкольных
мероприятиях);
готовность к выполнению норм и требований школьной
жизни;
готовность вести диалог на основе равноправных
отношений;
готовность к выполнению моральных норм в отношении взрослых
и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
желание участвовать в общественно полезной
деятельности;
познавательный интерес и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива;
готовность к определению направления интереса.
Повышенный уровень
получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации и интереса к учению;
готовности самообразованию ;
устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
сопереживания чувствам других, выражающейся в
поступках, направленных на помощь.
|
Метапредметные результаты
|
Коммуникативные:
Базовый уровень:
учитывать
и координировать отличные от собственной позиции других людей в
сотрудничестве;
учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Повышенный уровень:
продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
брать на себя
инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
Познавательные:
Базовый уровень:
Находить
( в учебниках и других источниках ) достоверную информацию, необходимую для
решения учебных и жизненных задач;
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
анализировать
( том числе выделять главное, разделять на части) и обобщать, делать выводы,
определять понятия;
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
классифицировать,
группировать объекты по выбранным свойствам;
владеть
навыками смыслового чтения как способа осмысления цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели;
представлять
информацию в разных формах ( рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы и
др.)
использовать
для познания окружающего мира наблюдение, измерение, опыт, эксперимент.
находить
более эффективные способы решения задач в зависимости от условий на основе
заданных алгоритмов;
участие
в решении проектных задач с целью получения нового неизвестного результата;
умение
передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде
Повышенный уровень:
анализировать
объект с выделением существенных и несущественных признаков;
самостоятельно
выбирать основания и критерии для сравнения, классификации, сериации объктов;
осуществлять
подведение под понятие, выведение следствий;
устанавливать
причинно-следственные связи на сложном уровне;
выдвигать
гипотезы с их обоснованием;
проводить
доказательные рассуждения;
участие
в решении проектных задач с целью получения нового неизвестного результата.
Регулятивные:
Базовый уровень:
определять цель, проблему в учебной и
жизненно-практической деятельности (в.ч. в своих проектах);
планировать деятельность, в учебной и
жизненно-практической ситуации используя ИКТ;
работать самостоятельной по плану, сверяясь с
целью, находить и исправлять ошибки, используя ИКТ;
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели
в группе;
оценивать степень и способы достижения цели в
учебных ситуациях, исправлять ошибки;
выдвигать способы решения в проблемной ситуации;
Повышенный уровень:
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели
в группе и индивидуально;
оценивать степень и способы достижения цели в
учебных ситуациях и жизненных, самостоятельно исправлять ошибки;
адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия;
осознавать необходимость контроля своего времени.
|
Предметные результаты
|
Базовый уровень:
понимать
значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
анализировать
средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки;
различать
и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных
произведений;
различать
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
производить
интонационно-образный анализ музыкального произведения;
распознавать
художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки,
особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
узнавать
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний о стилевых направлениях;
узнавать
формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
называть
и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных,
современных электронных;
определять
виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных
инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
владеть
музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
определять
характерные особенности музыкального языка;
эмоционально-образно
воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
анализировать
единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных
образах;
творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений;
различать
интерпретацию классической музыки в современных обработках;
выявлять
особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
находить
жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
сравнивать
интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
понимать
взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе
осознания специфики языка каждого из них;
находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного
искусства и литературы;
понимать значимость музыки в
творчестве писателей и поэтов;
Повышенный уровень:
понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки,
традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты,
прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита),
понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов.
|
|
7 класс
|
Личностные результаты
|
Базовый уровень
В рамках когнитивного компонента будут
сформированы:
имеет представление о территории и границах России,
её географических особенностях; знание основных исторических событий развития
государственности и общества; знание истории и географии края;
представление о государственной организации России,
знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных
праздников;
знание положений Конституции РФ, основных прав и
обязанностей гражданина;
знание о своей этнической принадлежности, освоение
национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах
России;
освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их
иерархизация;
основы социально-критического мышления, ориентация в
особенностях социальных отношений и взаимодействий;
признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов
будут сформированы:
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим
памятникам;
эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности;
уважение к другим народам России и мира и принятие
их, готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и её достоинству,
доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе,
признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии
мира;
потребность в самовыражении и социальном признании;
чувство гордости при следовании моральным нормам,
переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента
будут сформированы:
готовность и способность к участию в школьном
самоуправлении в пределах возрастных компетенций (участие в детских и молодёжных
общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
готовность и способность к выполнению норм и
требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений
и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм
в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах
деятельности;
потребность в общественно полезной деятельности;
потребность строить жизненные планы с учётом
конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
познавательный интерес и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива;
готовность к определению направления интереса.
Повышенный уровень
получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации и интереса к учению;
Устойчивой готовности к самообразованию;
адекватной позитивной самооценки;
компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках;
способности к решению моральных дилемм на основе
учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства;
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания
чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
|
Метапредметные результаты
|
Коммуникативные:
Базовый уровень:
продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
брать на себя
инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
самостоятельно владеть устной и письменной речью; строить монологическое
контекстное высказывание;
организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы;
Повышенный уровень:
оказывать
поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
осуществлять
коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнёра;
в процессе
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
Познавательные:
Базовый уровень:
применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
использовать
знаково-символические действия, включая моделирование:
структурировать
знания;
выполнять
произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устного и
письменного);
владеть
смысловым чтением текстов различных жанров: самостоятельно вычитывать
подтекстовую, концептуальную информацию;
самостоятельно
выбирать и использовать разные виды чтения, в том числе просмотровое,
ознакомительное, изучающее;
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий на основе
заданных алгоритмов;
анализировать
объект с выделением существенных и несущественных признаков;
выбирать
основания и критерии для сравнения, классификации объектов;
осуществлять
подведение под понятие, выведение следствий;
устанавливать
причинно-следственные связи на сложном уровне;
Повышенный уровень:
выполнять
задания творческого и поискового характера (проблемные вопросы, учебные
задачи или проблемные ситуации)
проводить
доказательные рассуждения;
самостоятельное
создание способов решения математической проблемы творческого и поискового
характера;
синтез
как основа составления целого из частей, в том числе с восполнением
недостающих компонентов;
использование
приёмов конкретизации,абстрагирования, варьирования, аналогии , постановки
аналитических вопросов для решения задач.
умение
понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации
Регулятивные:
Базовый уровень:
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели
в группе и индивидуально;
оценивать степень и способы достижения цели в
учебных ситуациях и жизненных, самостоятельно исправлять ошибки;
контролировать своё время;
адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия;
Повышенный уровень:
самостоятельно контролировать своё время и
планировать управление им;
адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение;
выдвигать способы решения в проблемной ситуации на
основе переговоров;
осуществлять констатирующий контроль по результату и
по способу действия;
оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия.
|
Предметные результаты
|
Базовый уровень:
называть
и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано,
меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
определять
разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные,
академические;
владеть
навыками вокально-хорового музицирования;
применять
навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без
сопровождения (a cappella);
творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
участвовать
в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы
индивидуального и группового музицирования;
размышлять
о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения;
передавать
свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
проявлять
творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;
понимать
специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и
общества;
эмоционально
проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в
музыкальных произведениях;
приводить
примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных
музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;
применять
современные информационно-коммуникационные технологии для записи и
воспроизведения музыки;
обосновывать
собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных
стилей и жанров;
использовать
знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении
домашней фонотеки, видеотеки;
Повышенный уровень:
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
музыкального искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях,
в том числе с ориентацией на нотную запись;
активно использовать язык музыки для освоения содержания различных
учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и
др.).
|
Содержание
учебного предмета
Программа создана на основе педагогической концепции Д.Б.
Кабалевского, в соответствии с его программой по музыке в основной школе и с учетом современного социального контекста. Ее содержание
направлено на формирование культуры личности, развитие и углубление интереса к
музыке, музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и слуха,
ассоциативного мышления, фантазии и воображения. В программе отражены культурологический
и гуманистический принципы обучения, усилены межпредметные связи музыки с
другими предметами: историей, географией, литературой, изобразительным
искусством. Значительное внимание уделяется практическим видам деятельности:
пению, движению, музицированию на элементарных музыкальных инструментах, некоторых
разновидностях народных инструментов. Предполагается, при определенной
подготовленности учителя, развитие информационной компетенции с использованием
современных технологий (Интернет, работа с электронными словарями,
энциклопедиями, нотными и аудио ресурсами, различными поисковыми системами).
Программа,
несомненно, ставит высокую планку для педагогического мастерства учителя,
уровня подготовки учащихся, условий работы конкретной школы.
В
сравнении с исходным вариантом программы, созданной под руководством Д.Б. Кабалевского,
в предлагаемом варианте скорректирован и несколько
сокращен репертуар, предназначенный для вокально-хоровой работы, а также те
произведения, которые не вписываются в современный социальный контекст. Кроме
того, проблематика 6–7-го классов хотя и объединена в единое целое, а также
несколько расширена по содержанию в теме «Современность в музыке», но исходная
логика тематического развития и планирования уроков сохранена. Сделана также
попытка предоставить учащимся 6–7-го классов более широкое поле для
самостоятельной деятельности в освоении новых музыкальных произведений, с
учетом того, что на протяжении 5-ти лет обучения была заложена довольно
серьезная теоретическая и практическая база знаний о музыкальном искусстве.
Возрастные особенности
учеников-подростков (устремленность к интенсивному взрослению) и опыт проектной
деятельности по другим предметам, обширная информационная база и развивающаяся
стремительными темпами интернет-культура – все это при тактичном и умелом
руководстве учителя, твердо опирающегося в своей деятельности на основные
принципы и методы Д.Б. Кабалевского, позволяет нам надеяться, что пожелание
автора, обращенное к ребятам в конце своей книги о трех китах:
«Счастливого плавания!», – осуществится: самостоятельное, время от времени,
вхождение в музыкальную стихию будет проходить умело, с воодушевлением,
плодотворно и действительно принесет счастье понимать и любить музыку. Поэтому
раздел программы и глава учебника, с которой начинается работа уже с
семиклассниками, и получила свое название «В свободном плавании». Ориентирами
(помимо тех, что определены программой Д.Б. Кабалевского) для целенаправленного
движения к овладению музыкальным искусством, включающим в себя философские,
этические и культурологические аспекты, служат размышления выдающегося ученого,
теолога, музыканта и врача Альберта Швейцера. Его философско-этическая идея
«Уважение к жизни», несомненно, обогащает одну из важнейших содержательных
линий концепции программы «музыка и жизнь». «Изучая музыку, ребята
почувствуют, что музыка – это сама жизнь», – так написано во вступительной
статье к программе Д.Б. Кабалевского. Такое понимание музыки, формирующееся с 1-го
класса, к 6–7-му классам становится устойчивым и многосторонним, что позволяет выдвинуть
следующее, очень важное положение: если музыка – сама жизнь «то она, естественно,
подвластна законам жизни, по этим законам существует, развивается и
воздействует на людей». «Добро – это сохранять жизнь, содействовать
жизни. Зло – это
уничтожать жизнь, вредить жизни» –
главная интонация швейцеровской концепции. Следовательно, чтобы
не сотворить зло, даже неумышленно, нужно особое отношение к жизни. А оно
диктует и особое отношение к искусству как одному из проявлений «воли-к-жизни»,
когда «мотивом-к-жизни» (зерном-интонацией) становится поиск правды и красоты,
а значит, соответствующих образов и их жизни (развития, драматургии) в
искусстве. Таков уровень обобщения идей программы и их тематического стержня в
6–7-х классах: взаимосвязь искусств – преобразующая сила музыки – в чем сила
музыки – музыкальный образ – музыкальная драматургия.
Тематическое
планирование
6 класс (35 ч)
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
Контрольные
и диагностические материалы
|
1.
|
«Преобразующая
сила музыки»
|
16
|
|
2.
|
«В
чем сила музыки»
|
18
|
1.
Обобщение тем года
«Преобразующая сила музыки», «В чем сила музыки»
|
|
Итого:
|
35
ч.
|
1
ч.
|
№
п/п
|
Содержательные
блоки,
темы
|
Кол-во
часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
I
|
Преобразующая
сила музыки.
|
16
|
1
|
Преобразующая
сила музыки
|
1
|
Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии
и исполнении. Исполнять народные
песни, песни о родном крае
современных композиторов;
понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.
Воплощать
художественно-образное
содержание музыкальных и литературных
произведений в драматизации,
и инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании.
Находить ассоциативные связи между художественными
образами музыки и других видов
искусства.
Владеть музыкальными терминами и понятиями
в пределах изучаемой
темы. Размышлять о знакомом музыкальном произведении,
высказывать суждение об
основной идее, средствах и формах ее воплощения. Находить жанровые параллели
между музыкой и другими
видами искусства.
Творчески интерпретировать содержание
музыкального
произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом
слове, изобразительной деятельности.
Рассуждать
об общности и развитии выразительных средств музыки и литературы.
Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами Художественного познания
мира.
Соотносить художественно-образное
содержание музыкального
произведения с формой его воплощения. Находить ассоциативные связи
между художественными
образами музыки и изобразительного
искусства.
Исследовать интонационно-образную
природу музыкального
искусства. Самостоятельно
подбирать сходные или
контрастные
произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой
музыке. Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе
осознания специфики языка каждого из них (музыки,
литературы,
изобразительного искусства,
театра, кино и др.).
|
2
|
Искусство
влияет на жизнь через человека
|
1
|
3- 15
|
Слушаем, размышляем,
разучиваем песню
|
13
|
16
|
Урок - концерт
|
1
|
II
|
В чем сила музыки
|
18
|
17,
18
|
В чем сила музыки
|
2
|
19-
23
|
Лаборатория музыки
|
5
|
24 -
28
|
Неправда и красота
несовместимы
|
5
|
29-
34
|
Знакомимся с
песней, историей, людьми
|
6
|
35
|
Заключительный
урок- концерт
|
1
|
|
Всего:
|
35 ч.
|
|
7 класс (35 ч)
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
Контрольные
и диагностические материалы
|
1.
|
«Музыкальный
образ и драматургия»
|
34
|
|
2.
|
|
|
1.
Обобщение тем года «Музыкальный
образ и драматургия»
|
|
Итого:
|
35
ч.
|
1
ч.
|
№
п/п
|
Содержательные
блоки,
темы
|
Кол-во
часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
I
|
«Музыкальный
образ и драматургия»
|
34
|
1-5
|
Музыкальный
образ и драматургия
Самостоятельно
работаем: читаем, слушаем, поем, размышляем
|
5
|
Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии
и исполнении. Исполнять народные
песни, песни о родном крае
современных композиторов;
понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.
Воплощать
художественно-образное
содержание музыкальных и литературных
произведений в драматизации,
инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании. Находить
ассоциативные связи между художественными
образами музыки и других видов
искусства.
Владеть музыкальными терминами и понятиями
в пределах изучаемой
темы. Размышлять о знакомом музыкальном произведении,
высказывать суждение об
основной идее, средствах и формах ее воплощения.
Творчески интерпретировать содержание
музыкального
произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом
слове, изобразительной деятельности.
Рассуждать
об общности и развитии выразительных средств музыки и литературы.
Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами Художественного познания
мира.
Наблюдать за процессом
и результатом музыкального
развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях
разных форм и жанров. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.
Участвовать в совместной деятельности при
воплощении различных музыкальных образов.
Самостоятельно
подбирать сходные или
контрастные
произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой
музыке. Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе
осознания специфики языка каждого из них (музыки,
литературы,
изобразительного искусства,
театра, кино и др.).
|
6,7
|
Над чем
подумать и что еще послушать
|
2
|
8,9
|
В свободное
плаванье
|
2
|
10,11
|
Воля к жизни
|
2
|
12,13,14
|
Мотив к жизни –
поиск красоты и правды
|
3
|
15,16
|
Слушаем музыку,
размышляем
|
2
|
17,18
|
Читаем,
слушаем, размышляем
|
2
|
19
|
Укрепляем сердце
и разум
|
1
|
20
|
«Берегитесь
грубого и резкого»
|
1
|
21- 23
|
Хвала природе
|
3
|
24-27
|
Лаборатория
музыки
|
4
|
28-34
|
Над чем
подумать и что еще послушать
|
7
|
35
|
Обобщение тем
года: «Преобразующая сила музыки», «В чем сила музыки».
|
1
|
|
Всего: 35 ч.
|
|
Описание
учебно-методического и материально-технического
обеспечения
образовательного процесса по предмету «Музыка»
Для реализации целей и
задач обучения музыке по данной программе используется УМК по музыке
Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»), «Основные
принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы» Д.Б. Кабалевского
и Программа по музыке для 5–7-го классов (под рук. Д.Б. Кабалевского):
1.
Программа по музыке (4–7 кл.) (под рук.
Д.Б. Кабалевского).
2.
Д.Б. Кабалевский.
Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы.
3.
В.О. Усачева, Л.В. Школяр.
Музыка: учебник для 6–7 кл.
4.
Нотная хрестоматия для 6 кл.
5.
Фонохрестоматия для 6 кл.
6.
Нотная хрестоматия для 7 кл.
7.
Фонохрестоматия для 7 кл.
Из
другой печатной продукции учитель может использовать методические журналы по
искусству, словари, энциклопедии, книги о музыке, музыкантах, научно-популярную
литературу по искусству, иллюстрации по музыке, портреты выдающихся композиторов
и исполнителей, нотные сборники с вокально-хоровыми и инструментальными
произведениями. На уроке необходимо иметь фортепиано, комплект детских
музыкальных инструментов и разновидности народных инструментов.
К
техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках
музыки, относятся DVD-плеер или музыкальный центр, универсальный портативный
компьютер. Возможно использование клавишного синтезатора.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета
6 класс
Выпускник научится:
· понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
· анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм,
темп, динамику, лад;
· выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
· различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов
музыкальных произведений;
· различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
· производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
· распознавать художественные направления, стили и жанры классической и
современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной
драматургии;
· узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
· выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний о стилевых направлениях;
· узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации,
рондо);
· называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых,
струнных, ударных, современных электронных;
· определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного,
оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
· владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
· определять характерные особенности музыкального языка;
· эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
· анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в
различных музыкальных образах;
· творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
· различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
· выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
· находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
· сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного
произведений;
· понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы
на основе осознания специфики языка каждого из них;
· находить ассоциативные связи между художественными образами музыки,
изобразительного искусства и литературы;
· понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
Выпускник получит возможность научиться:
· понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и
признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
· понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере
кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
· определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
· различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита),
понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов.
7 класс
Выпускник научится:
· называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские
(сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
· определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере)
исполнения: народные, академические;
· владеть навыками вокально-хорового музицирования;
· применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным
сопровождением и без сопровождения (a cappella);
· творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в
пении;
· участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя
различные формы индивидуального и группового музицирования;
· размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
· передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
· проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической
деятельности;
· понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни
человека и общества;
· эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников
Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
· приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и
зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;
· применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи
и воспроизведения музыки;
· обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных
произведений различных стилей и жанров;
· использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки;
Выпускник получит возможность научиться:
· выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
музыкального искусства;
· различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
· исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в
том числе с ориентацией на нотную запись;
· активно использовать язык музыки для освоения содержания различных
учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и
др.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.