Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Семячковская
средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на
Согласовано: Утверждаю:
заседании ШМО
Заместитель директора по УВР Директор МБОУ
Протокол № ____
__________(Ефименко Т. И.) _____(Г. Н. Высоцкий)
от «___»________2015 г.
«___»________2015 г. «___»________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ
«МУЗЫКА»
3 КЛАСС
на 2015 - 2016 учебный год
Составитель: Амелькина Анна Федоровна,
учитель музыки
с. Семячки
2015
– 2016 учебный год
МУЗЫКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая учебная
программа по музыке для 3 класса составлена на основе примерной программы по
музыке в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г., зарегистрирован
в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785), М.: «Просвещение», 2011г., авторской
программой «Музыка»1-4 кл, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.:
Просвещение, 2011г., рабочей программой «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г. и в соответствии со следующими
нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
- Закон об образовании РФ;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованный
Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016учебный
год;
-
Учебный план МБОУ Семячковская сош на 2015-2016
учебный год;
-
Годовой календарный график МБОУ Семячковская сош на
2015-2016 учебный год.
При создании программы учтены потребности современного
российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных
образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении
содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Изучение
музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
• воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
• развитие
восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение
знаний о музыкальном искусстве;
• овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели
общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет
реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм
общения с музыкой, которые представляются младшему школьнику.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
Задачи музыкального
образования младших школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения
и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе
постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и
жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной
памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений,
интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирова- ния, хорового исполнительства на основе развития
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности.
Роль
предмета Музыка» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения
основной образовательной программы школы
Уроки
музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение
музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта
эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства
и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание
на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего
культурно-познавательного доcуга.
Содержание
обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать
у ребенка современную картину мира.
Методы обучения:
- метод
художественного, нраственно-эстетического познания музыки;
- метод интонационно-
стилевого постижения музыки;
- методы
эмоциональной драматургии;
- метод
концентричности организации музыкального материала;
- метод «забегания
вперёд и возвращения к пройденному»;
- метод создания «композиции»
(в форме диалога, музыкальных ансамблей и р.);
- метод игры;
- метод
художественного контекста;
·
использование ИКТ;
Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету
«Музыка», формируемой участниками образовательного процесса.
Содержание программы базируется на
художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки
религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе
является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное
влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и
нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,
народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу
музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который
дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в
данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость
и педагогическая целесообразность.
Основными
методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство
деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст»,
интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение
музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Музыка в
начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших
ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и
понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижения культурного
разнообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для
духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и
укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и
сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству,
миру в целом.
Предмет
«Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться,
призван формировать у ребенка современную картину мира.
Основные виды учебной деятельности
учащихся: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.
Виды музыкальной деятельности разнообразны
и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального
произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят:
·
хоровое, ансамблевое и сольное
пение;
·
пластическое интонирование и
музыкальноритмические движения;
·
игра на музыкальных
инструментах;
·
инсценирование (разыгрывание)
песен, сюжетов сказок, музыкальных
пьес программного
характера;
·
освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений,
эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в
составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов;
в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных
мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о
музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие
музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают
возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации
различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные
учебные действия.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена
в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане
образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I—IV классах в
объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа — во II—IV классах). В
соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком МБОУ Семячковская
сош на 2015 – 2016 уч. г. на изучение музыки в 3 классе также отведено 34 часа
в год, по 1 часу в неделю.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом,
предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности,
позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования,
культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества
предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение
знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном
развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры
мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию,
эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения
музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед
ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного
становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего
культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную
организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному
развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван
формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
В 3 КЛАССЕ:
Личностные
результаты:
— чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
– умение наблюдать
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы;
– уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы;
– формирование
этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты:
– овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой
деятельности;
– продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
– овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные
результаты:
– формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3 класс (34 ч)
«Россия — Родина моя» (5 ч)
Песенность русской музыки. Образы родной природы в
романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников
Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера.
Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных
произведений.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей
тетради.
Примерный музыкальный материал
Главная
мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П.
Чайковский: Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Благословляю вас, леса.
П. Чайковский,
слова
А. Толстого: Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков. стихи А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести Л. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
Радуйся,
Росско земле; Орле Российский.
Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.: Славны были наши деды; Вспомним,
братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
Александр
Невский. Кантата (фрагменты). С.
Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
«День,
полный событий»(4 ч)
Жизненно-музыкальные
впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и
инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных
жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная
сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М.
Мусоргский, Э. Григ).
Сценическое воплощение отдельных сочинений
программного характера. Выразительное, интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих
заданий, представленных в рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Утро. Из
сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заход солнца. Э. Григ, слова Л. Мунка, пер. С.
Свириденко; Вечерняя песня. М. Мусоргский, слона А. Плещеева; Колыбельная. П.
Чайковский, слова Л. Майкова: Болтунья. С. Прокофьев, слова Л. Барто; Золушка Балет
(фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и
Джульетта". С. Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка
М. Мусоргского; Прогулка; Тюильрийcкий сад. Из
сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П.
Чайковский.
«О России
петь — что стремиться в храм» (4 ч)
Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы
Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери
Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви:
Вербное воскресенье(вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988
г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения
(тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры
современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей
тетради.
Примерный музыкальный материал
Богородице
Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного
бдения». С. Рахманинов: Тропарь иконе Владимирской Божией матери.
Аве,
Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта,
пер. Л. Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I тома "Хорошо темперированного
клавира». И.-С. Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В.
Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы "Иисус Христос -
суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи Л. Блока; Вербочки. Р. Глиэр,
стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе
Владимире. Слова А. Толстого.
«Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!»( 4 ч)
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности
повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных
сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров
русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.
Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных
спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского- Корсакова; Садко и Морской царь.
Русская былина (Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила».
М. Глинка; Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-
Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные
песни.
«В
музыкальном театре» (6 ч)
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация
жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и
балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик
действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах
(М.Глинка, К.-В.Глюк,Н.Римский-Косаков,П.Чайковский). Мюзикл — жанр легкой
музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры
исполнения.
Сценическое воплощение отдельных фрагментов
музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих
заданий, представленных в рабочей тетради.
Примерный музыкальный материал
Руслан
и Людмила. Опера (фрагменты). М.
Глинка.
Орфей
и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В.
Глюк.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Океан-море
синее. Вступление к опере «Садко». Н.
Римский-Корсаков.
Спящая
красавица. Балет (фрагменты). П.
Чайковский.
Звуки
музыки. Р. Роджерс, русский текст М.
Цейтлиной: Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. Л. Рыбников, сценарий Ю.
Энтина.
«В
концертном зале» (6ч)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и
исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая
жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные
инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В.
Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии.
Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и
образы музыки Л. Бетховена.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей
тетради.
Примерный музыкальный материал
Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3- я часть
(фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И. -С. Бах. Мелодия.
Из оперы «Орфей и Эвридика". К. -В. Глюк; Мелодия. П. Чайковский; Каприс №
24. Н. Паганини; Пер Гюнт. Сюита №1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э.
Григ.
Симфония № 3
(«Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен; Соната 14 («Лунная»). 1-я часть
(фрагмент). Л. Бетховен. Контрабас; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен; Сурок.
Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; Волшебный смычок. Норвежская народная
песня; Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 ч)
Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль
композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений.
Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в
музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.
Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма,
тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа
джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Мир музыки С. Прокофьева. П.
Чайковский и Э. Григ - певцы родной природы. Ода как жанр литературного и
музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого,
которые знает весь мир.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей
тетради.
Примерный музыкальный материал
Мелодия. П. Чайковский: Утро из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.
Весна;
Осень; Тройка. Из
Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
Слава
солнцу, слава миру! Канон. В.-А.
Моцарт; Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал Л. Бетховен.
Мы
дружим с музыкой. Й. Гайдн, русский
текст П. Синявского: Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой; Всюду
музыка живет. Я. Дубравин. слова В. Суслова; Музыканты, немецкая народная
песня; Камертон, норвежская народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина, русский текст В.
Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Критерии оценки уровня музыкального развития учащихся:
- насколько ярко и устойчиво проявляется у
учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней;
- умеет ли размышлять о музыке, оценивать её
эмоциональный характер и определять образное содержание;
- умеет ли применять знания, полученные в
процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
- каков уровень исполнительской культуры,
насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении,
в игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально – ритмических
движениях, содержание и характер исполняемых произведений.
Требования
к учащимся начальной школы
3 класс
• обогащение первоначальных представлений
учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление
особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального
искусства (простыми и сложными);
• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с
более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)
миром музыкальных образов;
• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности
(композитор — исполнитель — слушатель);
• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного) пения, выразительное
исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара,
формирование умений его концертного исполнения;
• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера,
передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков
«свободного дирижирования»;
• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в
разных видах и формах детского музицирования;
• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих
способностей;
• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального
искусства.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Содержательные линии
|
Тематическое планирование
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Россия — Родина моя (5 ч)
|
Песенность музыки русских композиторов. Образы родной
природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки.
Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант,
народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и
особенности музыкального языка.
|
1.Мелодия – душа музыки.
2. Природа и музыка. Звучащие картины.
3. «Виват, Россия!» Наша слава – Русская
держава.
4.Кантата «Александр Невский» С. С.
Прокофьева.
5.Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки.
Примерный музыкальный материал
Главная мелодия 2-й части. Из
Симфонии № 4. П. Чайковский: Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский,
слова А. Толстого: Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков. стихи
А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных
иллюстраций к повести Л. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Радуйся, Росско земле; Орле
Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.: Славны были наши
деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
Александр Невский. Кантата
(фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
|
Выявлять настроения
и чувства человека, выраженные в музыке.
Выражать
свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных
произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и
др.).
Петь мелодии
с ориентаций на нотную запись.
Передавать в
импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.
Знать песни
о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных
праздниках.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
Выполнять
творческие задания из рабочей тетради.
|
День, полный событий (4 ч)
|
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до
вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке.
Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная
пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и
стилей композиторов (П. Чайковский. С. Прокофьев. М. Мусоргский. Э. Григ).
|
6.Утро.
7.Портрет в музыке. «В каждой интонации
спрятан человек».
8.В детской. Игры и игрушки.
9.На прогулке. Вечер.
Обобщающий урок1четверти.
Примерный музыкальный материал
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заход солнца. Э.
Григ, слова Л. Мунка, пер. С. Свириденко; Вечерняя песня. М. Мусоргский,
слона А. Плещеева; Колыбельная. П. Чайковский, слова Л. Майкова: Болтунья. С.
Прокофьев, слова Л. Барто; Золушка Балет (фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка.
Из балета «Ромео и Джульетта". С. Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла
«Детская». Слова и музыка М. Мусоргского; Прогулка; Тюильрийcкий сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Детский
альбом. Пьесы. П. Чайковский.
|
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их
взаимодействии.
Понимать
художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать
средства его воплощения.
Передавать
интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке,
движении.
Находить
(обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
Разрабатывать
сценарии отдельных сочинений
программного характера, разрывать их и исполнять во время досуга.
Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
соло, в ансамбле, хоре, оркестре.
Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и
живописных произведений.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений
программного характера.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
|
«О России петь — что стремиться в храм» (4 ч)
|
Образы Богородицы, Девы Марин, матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня
Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим. Крещение
Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь
Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы 8 церковном богослужении,
песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства,
любовь, добро.
|
10.«Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!» Древнейшая
песнь материнства.
11.«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»
12.Вербное воскресенье. «Вербочки».
13.Святые земли Русской: княгиня
Ольга и князь Владимир.
Примерный музыкальный материал
Богородице Дево, радуйся. №
6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов: Тропарь иконе Владимирской Божией
матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова
В. Скотта, пер. Л. Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I тома "Хорошо
темперированного клавира». И.-С. Бах; Мама. Из вокально-инструментального
цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы
"Иисус Христос - суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов,
стихи Л. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе
Владимире. Слова А. Толстого.
|
Обнаруживать сходство и
различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства
(музыка, архитектура, живопись).
Определять
обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций».
Знакомиться с
жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на
религиозные сюжеты.
Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их
воплощения.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
стилей.
Выполнять
творческие задания из рабочей тетради.
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)
|
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности
повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко,
Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных
инструментов в звучании симфонического оркестра.
|
14.«Настрою гусли на старинный лад…» Певцы русской
старины.
15.Былина о Садко и Морском царе «Океан – море синее» Н.
Римского – Корсакова
16.Ария «Лель, мой Лель…» из оперы «Снегурочка» Н. А.
Римского – Корсакова. Обобщающий урок 2 четверти.
17.Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
Примерный музыкальный материал
Былина о Добрыне Никитиче.
Обр. Н. Римского- Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская
старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко;
хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков; Третья песня
Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н.
Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные песни.
|
Выявлять
общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального
музыкального творчества.
Рассуждать о
значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
Разыгрывать
народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Выполнять
творческие задания из рабочей тетради.
Принимать
участие в традиционных праздниках народов России.
Участвовать
в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения
разных жанров и стилей.
Выполнять
творческие задания из рабочей тетради.
|
В музыкальном театре (6 ч)
|
Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и
систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях
оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-
характеристик действующих лиц. сценических ситуаций, драматургии в операх и
балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности
музыкального языка, манеры исполнения.
|
18.Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки. 19.Опера «Орфей
и Эвридика» К. В. Глюка. 20.Опера «Снегурочка» Н. А. Римского – Корсакова.
21.«В заповедном лесу». «Пляска скороходов», хор «Свет и
сила» из оперы «Снегурочка» Н. А. Римского – Корсакова.
22.Балет «Спящая красавица» П. И. Чайковского.
23.В современных ритмах.
Примерный музыкальный материал
Руслан и Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера
(фрагменты). К.-В. Глюк.
Снегурочка. Опера
(фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Океан-море синее. Вступление
к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая красавица. Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс,
русский текст М. Цейтлиной: Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. Л.
Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
|
Рассуждать о
значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального
спектакля.
Участвовать
в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля
(дирижер, режиссер, действующие лица и др.)
Рассуждать о
смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Сравнивать
образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Воплощать в
пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных
концертах.
Исполнять
интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
|
|
В
концертном зале (6 ч)
|
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов
и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра.
«Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский).
Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности
(И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные
мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии.
Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные
инструменты: скрипка.
|
24.Музыкальное состязание. Концерт.
25.Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие картины.
26.Музыкальные инструменты. Скрипка. Обобщающий урок 3 четверти.
27.Сюита «Пер Гюнт» Э. Грига.
28.«Героическая симфония Л. ван Бетховена (призыв к
мужеству; 2-я часть; финал симфонии).
29.Мир Л. ван Бетховена: «Сурок»; соната № 14 «Лунная»;
«К Элизе».
Примерный музыкальный материал
Концерт №1 для фортепиано с
оркестром. 3- я часть (фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для
оркестра. И. -С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика". К. -В. Глюк;
Мелодия. П. Чайковский; Каприс № 24. Н. Паганини; Пер Гюнт. Сюита №1
(фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен; Соната
14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрабас; К Элизе; Весело.
Грустно. Л. Бетховен; Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; Волшебный
смычок. Норвежская народная песня; Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
|
Наблюдать за
развитием музыки разных форм и жанров.
Узнавать
стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Моделировать
в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
Определять
виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов.
Различать на
слух старинную и современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Называть исполнительские
коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей.
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч)
|
Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни.
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы
природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз - искусство
XX века. Особенности мелодики,
ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации
как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П.
Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества.
Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь
мир.
|
30.Чудо – музыка.
31.Острый ритм музыки джаза.
32.«Весна», «Осень», «Тройка», «Люблю я грусть своих
просторов…» Г. В. Свиридова.
33.С. С. Прокофьев. Симфоническая сюита «Алла и Лоллий».
34.«Прославим радость
на Земле!» В. Моцарт, Л. ван Бетховен. Обобщающий урок по материалу четверти и года.
Примерный музыкальный материал
Мелодия.
П. Чайковский: Утро из сюиты «Пер Гюнт». Э.
Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С.
Прокофьев.
Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г.
Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И.
Северянина.
Слава солнцу, слава миру!
Канон. В.-А. Моцарт; Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал Л.
Бетховен.
Мы дружим с музыкой. Й.
Гайдн, русский текст П. Синявского: Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3.
Александровой; Всюду музыка живет. Я. Дубравин. слова В. Суслова; Музыканты,
немецкая народная песня; Камертон, норвежская народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин,
слова Л. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы
«Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
|
Выявлять изменения
музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
Разбираться
в элементах музыкальной (нотной) грамоты.
Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца,
марша.
Определять
особенности построения (формы) музыкальных сочинений.
Различать
характерные черты языка современной музыки.
Определить принадлежность музыкальных
произведений к тому или иному жанру.
Инсценировать (в группе, в паре)
музыкальные образы песен, пьес программного содержания.
Участвовать в подготовке заключительного
урока-концерта.
Интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
В результате изучения музыки выпускник начальной
школы научится:
- воспринимать
музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство,
выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться
в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
- общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять
музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
- определять
виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов;
- оценивать
и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Библиотечный
фонд
1.Федеральный
государственный образовательный стандарт второго поколения (приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)
2.Примерная
программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.
В 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011. 3.Программа для общеобразовательных
учреждений «Музыка. 1-4 классы» авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
–М.: Просвещение, 2011.
4.Уроки музыки 1-4
класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений авт.-сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2010.
6.Оценка достижения
планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. в 3ч.Ч.2, под ред.
Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.-М.:Просвещение,2011
7.Музыка: 3 кл.
учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
8.Рабочая тетрадь
для 3 класса, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение,
2013.
9.Сигаева, А. П.
Музыка. 1 – 8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Е. Д.
Критской, Г. П. Сергеевой ̸ авт.- сост. А. П. Сигаева, С. Н. Сидорова. – Изд.
2-е. – Волгоград : Учитель, 2013. – 199 с.
10.Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С.
11.Книги о музыке и
музыкантах, научно-популярная литература по искусству:
а) Агапова, И. А. Лучшие музыкальные игры для детей
(Текст) ̸ И. А. Агапова. М. А. Давыдова. – М.:ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
б) Булучевский, Ю. С. Краткий музыкальный словарь для
учащихся (Текст) ̸ Ю. С. Булучевский, В. С. Фомин. – Л.:Музыка,
1988.
в) Дмитриева, Л.
Г. Методика музыкального воспитания в школе (Текст) ̸ Л. Г. Дмитриева,
Н. М. Черноиваненко. – М.: Академия, 2000.
г) Золина, Л. В. Уроки музыки с применением
информационных технологий. 1 – 8 классы (Текст) : метод. Пособие с электронным
приложением ̸ Л. В. Золина. – М.: Глобус, 2008.
д)Кабалевский, Д.
Б. Как рассказывать детям о музыке (Текст) ̸ Д. Б.
Кабалевский. – М.: Просвещение, 1989.
Печатные
пособия
1.Портреты
композиторов.
2.Демонстрационный
материал «Музыкальные
инструменты»
(Харьков: Ранок, 2007).
Экранно-звуковые
пособия
1.Аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке.
2.Видеофильмы,
посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3.Видеофильмы с
записью фрагментов из оперных спектаклей.
4.Видеофильмы с
записью фрагментов из балетных спектаклей.
5.Видеофильмы с
записью известных оркестровых коллективов.
6.Видеофильмы с
записью фрагментов из мюзиклов.
7.Нотный и
поэтический текст песен.
8.Изображения
музыкантов, играющих на различных инструментах.
9.Фотографии и
репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
Информационно –
коммуникационные средства
1.Антология
русской симфонической музыки (8 CD).
2.Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).
3.Большая
энциклопедия России: Искусство России (1 CD).
4.Мультимедийная
энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).
Интернет
– ресурсы
ttp:̸/ru.wikipedia.org ̸ wiki – Википедия. Свободная энциклопедия.
ttp://www.ed.gov.ru -Сайт Министерства образования РФ
ttp:/ ̸
classic. Chubrik.ru – Классическая музыка.
ttp://www.music-dic.ru
–Музыкальный энциклопедический словарь.
ttp:/dic. academic. ru/contents.nsf
̸ dic-music –Музыкальный словарь.
Технические средства обучения
1.Ноутбук
2.Мультимедийный проектор
Учебно-практическое
оборудование:
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.