Рабочая программа по музыке

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

 Петропавловского района Алтайского края

Принято Педагогическим советом Протокол № _____ «____»___________ 20_____ г.

Утверждаю Директор школы _______________________________ Приказ № ___от_________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

___________Ежовой Юлии Владимировны_____________

____________по_музыке ___1 класс_____________________

Алексеевка

 2018 - 2019  учебный год

Пояснительная   записка

  Рабочая программа  разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерная  программа по музыке  авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений. Широкое культурологическое пространство данной программы позволяет осуществлять выходы за пределы музыкального искусства, включать в контекст уроков музыки сведения из истории, произведения литературы, изобразительного искусства, которые способствуют общему и музыкальному развитию учащихся, формированию их ассоциативно-образного мышления, познавательных интересов, становлению творческих способностей развивающейся личности. В процессе музыкальных занятий совершенствуется восприятие детьми окружающей жизни и художественных образов с помощью не только музыки, но и других видов искусства, а также их память, внимание, воображение.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

ü воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

ü развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

ü  накопление на основе восприятия музыки тезауруса – интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

  Место предмета в учебном плане

Согласно  учебному  плану на  изучение  предмета «Музыка»  в 1 классе отводится 1 учебный  час  в  неделю и того 33 часа в год.  По Программе «Школа России», авторов Критской Е.В., Сергеевой Г.П., Шмагина Т.С. на изучение предмета «Музыка» отводится  1 учебный  час  в  неделю и того 33 часа в год.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные  результаты:

ü  укрепление культурной,  этнической  и  гражданской  идентичности  в соответствии  с  духовными  традициями  семьи  и  народа;

ü  наличие эмоционального  отношения  к  искусству, эстетического  взгляда  на  мир в  его  целостности, художественном  и  самобытном  разнообразии;

ü  формирование  личностного  смысла  постижения  искусства  и  расширение  ценностной  сферы  в  процессе  общений  с  музыкой;

ü  приобретение  начальных  навыков  социокультурной  адаптации в современном  мире  и  позитивная  самооценка  своих  музыкально-творческих возможностей;

ü  развитие  мотивов  музыкально-учебной  деятельности  и  реализация  творческого  потенциала  в процессе  коллективного  (индивидуального)  музицирования;

ü  продуктивное  сотрудничество (общение,  взаимодействие) со сверстниками  при решении  различных  творческих  задач,  в  том  числе  музыкальных;

ü  развитие  духовно-нравственных  и  этических  чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание  и  сопереживание, уважительное  отношение  к  историко-культурным  традициям  других  народов.

Метапредметные результаты:

ü  наблюдения за различными явлениями жизни и искусства в учебной  и  неурочной  деятельности,  понимание их  специфики  и  эстетического многообразия;

ü  ориентированность в культурном  многообразии окружающей  действительности, участие  в  жизни  микро–   и  макросоциуме  (группы, класса, школы, города, региона и др.);

ü  овладение  способностью  к  реализации  собственных творческих замыслов  через понимание  целей, выбор способов  решения  проблемы поискового характера;

ü  применение  знаково-символических  и  речевых  средств для решения коммуникативных  и  познавательных  задач;

ü  готовность к  логическим  действиям: анализ,  сравнение, синтез,  обобщение, классификация  по  стилям  и  жанрам  музыкального  искусства;

ü  планирование, контроль  и оценка  собственных  учебных действий,  понимание  их  успешности  или  причин  неуспешности, умение  корректировать  свои  действия; 

ü  участие  в  совместной деятельности  на  основе  сотрудничества,  поиска  компромиссов, распределение  функций  и  ролей;

ü  умение воспринимать  окружающий  мир  во всём его  социальном, культурном, природном  и  художественном  многообразии.

Предметные  результаты:   

ü  развитие  художественного  вкуса, устойчивый  интерес к музыкальному искусству и различным  видам (или  какому-либо виду) музыкально-творческой  деятельности;

ü  развитое  художественное  восприятие, умение оценивать произведения  разных  видов искусств, размышлять о  музыке  как  способе  выражения  духовных  переживаний  человека;

ü  общее  понятие  о  роли  музыки  в  жизни человека  и  его духовно-нравственном  развитии, знание  основных  закономерностей  музыкального искусства; 

ü  представление  о художественной картине  мира  на  основе  освоения   отечественных традиций  и постижение  историко-культурной, этнической,  региональной  самобытности  музыкального  искусства  разных  народов;

ü  использование элементарных  умений  и  навыков  при  воплощении  художественно-образного  содержания  музыкальных произведений  в  различных вилах  музыкальной  и  учебно-творческой  деятельности;

ü  готовность  применять  полученные  знания  и  приобретённый опыт  творческой деятельности  при  реализации  различных  проектов  для  организации  содержательного  культурного  досуга  во  внеурочной  и внешкольной  деятельности;

ü  участие  в  создании  театрализованных  и  музыкально-пластических  композиций, исполнение  вокально-хоровых  произведений, импровизаций, театральных  спектаклей, ассамблей искусств,  музыкальных фестивалей  и  конкурсов  и  др.   

Основные виды учебной деятельности школьников.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование.  Коллективное  музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнение музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М.Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.

Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла», с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности, интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки, особенности формы музыкальных сочинений, жанры музыки, основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, принцип тождества и контраста, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Критерии уровня музыкального развития учащихся:

ü  насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;

ü  умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

ü  умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

ü  каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.

Основное содержание учебного предмета

Основное содержание курса представлено  следующими  содержательными  линиями: «Музыка  в  жизни  человека», «Основные  закономерности  музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».  Такое построение  программы  допускает  разнообразные  варианты  структурирования  содержания  учебников, различное  распределение  учебного  материала  и  времени  для  его  изучения. Предусматривается резерв  свободного учебного времени –18 учебных  часов  на 4 учебных года. Этот  резерв дает  возможность  разработчикам  авторских  программ  наполнять  указанные  содержательные  линии  по своему  усмотрению.  В 1 классе  сокращение  часов осуществляется за счет резерва учебного времени.

Музыка в жизни  человека. Истоки  возникновения музыки. Рождение  музыки  как  естественное проявление  человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера  человека.

Обобщенное  представление  об основных  образно-эмоциональных   сферах  музыки  и о многообразии   музыкальных  жанров  и  стилей.  Песня, танец, марш  и их  разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.  Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные  народные  музыкальные  традиции.  Народное  творчество  России.  Музыкальный  и  поэтический  фольклор: песни, танцы,  действа,  обряды, скороговорки, загадки,  игры - драматизации. Историческое  прошлое  в музыкальных  образах.  Народная и  профессиональная  музыка.  Сочинения отечественных  композиторов о  Родине.  Духовная музыка  в  творчестве композиторов.

Основные  закономерности  музыкального  искусства.

Интонационно-образная  природа музыкального  искусства. Выразительность  и  изобразительность  в  музыке.  Интонация  как озвученное  состояние, выражение  эмоций  и мыслей человека.

Интонации  музыкальные  и  речевые. Сходство  и различие. Интонация-источник музыкальной  речи. Основные средства  музыкальной  выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное  воздействие.  Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности  музыкальной речи в  сочинениях  композиторов, ее выразительный  смысл.  Нотная  запись  как  способ фиксации  музыкальной  речи. Элементы нотной  грамоты.

Развитие музыки – сопоставление  и  столкновение  чувств  и  мыслей человека,  музыкальных  интонаций, тем, художественных  образов. Основные  приемы  музыкального развития  (повтор  и  контраст).

Формы  построения музыки  как обобщенное  выражение  художественно-образного  содержания  произведений.   Формы  одночастные, двух –  и  трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная  картина  мира. Интонационное  богатство  музыкального  мира. Общие  представления  о  музыкальной  жизни  страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли  песни  и  танца. Выдающиеся исполнительские   коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные  театры. Конкурсы и фестивали  музыкантов. Музыка  для  детей: радио-  и  телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.

Различные виды  музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие  голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных  инструментов.

Народное  и профессиональное  музыкальное творчество  разных стран  мира.  Многообразие  этнокультурных, исторически  сложившихся  традиций.  Региональные  музыкально-поэтические  традиции: содержание, образная сфера  и  музыкальный  язык.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся; реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируется духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и осознанно выстраивать отношения с разными людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное. Познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

.

Требования   к   уровню  подготовки   учащихся   начальной   школы. 1 класс.

ü  развитие устойчивого интереса к  музыкальным  занятия;

ü  побуждение  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров;

ü  развитие  умений  учащихся  воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения;

ü  формирование  навыков  выражения  своего  отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же, мимике;

ü  развитие певческих  умений и навыков  (координации  между слухом и голосом, выработка унисона,  кантилены,  спокойного дыхания),  выразительное  исполнение песен;

ü  развитие  умений  откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера;

ü  формирование  навыков  элементарного  музицирования   на  простейших инструментах;

ü  освоение  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

ü  воспринимать  музыку различных  жанров;

ü  эстетически  откликаться  на  искусство, выражая свое отношение к  нему в различных видах  музыкально творческой    деятельности;

ü  определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы  в звучании  различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных;

ü  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,  коллективного (хорового и инструментального)  воплощения различных  художественных   образов;

ü  воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

ü  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

ü  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

ü  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

УМК.

1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл. нач.шк. – М.: Просвещение, 2011
2. Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2011
3. Рабочая программа по музыке

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Элемент содержания	Планируемые результаты	Формы и методы обучения
1.	«И Муза вечная со мной!» (Урок-путешествие).	Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик». Д.Кабалевский  «Песня о школе». И.Якушенко «Пестрая песенка».	Личностные УУД: Формировать понятия жанров и стилей музыки. Познавательные УУД: Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Коммуникативные УУД: Отстаивать собственное мнение. Регулятивные УУД: Аргументировать свой выбор.	Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки
2.	Хоровод муз.  (Урок- экскурсия)	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство с понятием «хор»,  «хоровод», с музыкой, которая в самых  различных  жизненных обстоятельствах   становится  частью жизни. Праздничный  день. Все  поют,  танцуют,  веселятся.  Разве можно  в  такой  день  обойтись  без  музыки?  Хоровод – древнейший  вид  искусства, который есть у каждого  народа. Сходство  и различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности песен и танцев  разных   народов мира. Колыбельная песня – это  музыка, которая становится частью жизни.  р.н.п. «Во поле береза стояла». греческий танец «Сиртаки». молдавская хороводная песня-пляска «Хора».		Слушание музыки. Хоровое пение. Уст­ный опрос.
3.	Повсюду музыка слышна.  (Урок -  игра)	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.	Личностные УУД: Возникновение музыки как потребность человека выразить своё отношение к миру, людям. Формирование понятий - марш, песня, танец. Познавательные УУД: Наблюдать: музыка в жизни человека; звуки природы. Определять заданный жанр. Коммуникативные УУД: Отстаивать собственное мнение. Регулятивные УУД: Воплощать в звучании голоса мысли и чувства. Аргументировать свой выбор.	Работа в парах, в малых группах
4.	Душа музыки – мелодия.  (Урок-путешествие)	Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь  на простые  жанры – песню, танец, марш  выявить  их  характерные особенности.  В   марше – поступь,  интонации  и ритмы  шага,  движение. Песня-напевность, широкое  дыхание,  плавность  линий мелодического  рисунка.  Танец-движение  и  ритм,  плавность и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В песне учащиеся играют  на воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики-«солдатики» маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе учащиеся изображают мягкие  покачивания  корпуса. П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».		Частично- поисковый эвристический метод
5.	Музыка осени.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен. П.И.Чайковский «Осенняя песнь». Г.Свиридов «Осень». В.Павленко «Капельки». Т.Потапенко «Скворушка прощается».	Личностные УУД: Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Музыка – как потребность человека выразить своё отношение к миру, людям. Познавательные УУД: Распознавать выразительные особенности музыки. Коммуникативные УУД: Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным произведениям П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах коллективной деятельности. Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу. Применять собственные знания.	Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки.
6.	Сочини мелодию.	Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.		Фронтальный опрос, слушание музыки. Исследовательские методы
7.	«Азбука, азбука каждому нужна…»	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Д.Кабалевский «Песня о школе». А. Островский «Азбука».	Личностные УУД: Возникновение музыки как потребность человека выразить свое отношение к миру, людям. Познавательные УУД: Распознавать выразительные особенности музыки. Коммуникативные УУД: Воплощать эмоциональные состояния в различных видах коллективной деятельности. Регулятивные УУД: Применять собственные знания.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.
8.	Музыкальная азбука.	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот –  знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. В. Дроцевич «Семь подружек». «Нотный хоровод».		Слушание музыки. Музыкально-ритми­ческие движения. Хоровое пение.
9.	Обобщающий  урок .	Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.	Личностные УУД: Возникновение музыки как потребность человека выразить свое отношение к миру, людям. Познавательные УУД: Распознавать выразительные особенности музыки. Определять заданный жанр. Коммуникативные УУД: Отстаивать свое мнение. Регулятивные УУД: Отстаивать свое мнение.	Слушание музыки. Подбор слов к мело­дии. Игра на музы­кальных инструмен­тах. Пластическое интонирование.
10.	Музыкальные инструменты.	Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.  Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска. «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли) «Пастушья песенка» (французская народная песня.	Личностные УУД: Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. Размышлять, рассуждать о народной музыке. Познавательные УУД: Сравнивать различные образцы народной музыки. Выявлять характерные свойства народной музыки. Коммуникативные УУД: Выражать свое эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в совместной деятельности. Регулятивные УУД: Выполнять грамотно поставленную задачу. Принимать и сохранять учебную задачу.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
11.	«Садко». Из русского былинного сказа.	Наблюдение народного творчества Знакомство с народным былинным  сказом «Садко». Знакомство  с жанрами  музыки, их эмоционально-образным  содержанием, со звучанием народного  инструмента – гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка». Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли); Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».		Репродуктивный метод
12.	Музыкальные инструменты.	Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель – флейта, гусли – арфа – фортепиано. И.С.Бах «Шутка»; К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»; Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент).	Личностные УУД: Размышлять, рассуждать о народной музыке: прибаутки, скороговорки, хороводы, игры. Познавательные УУД: Выявлять характерные свойства народной музыки. Разыгрывать народные песни. Коммуникативные УУД: Выражать свое эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в совместной деятельности. Участвовать в коллективных играх-драматизациях. Регулятивные УУД: Выполнять грамотно поставленную задачу. Принимать и сохранять учебную задачу.	Слушание инструментов Частично поисковый (эвристический) метод
13.	Звучащие картины.	Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление на воспитание  у учащихся чувство  стиля – на  каких  картинах  «звучит»  народная  музыка, а  на каких – профессиональная, сочиненная  композиторами. К.Кикта «Фрески Софии Киевской»; Л.Дакен «Кукушка».		Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки.
14.	Разыграй песню.	Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки –  движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии  на фразы, осмысленному  исполнению фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки.		Фронтальный опрос, слушание музыки. Исследовательские методы
15.	Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями  празднования церковного праздника – Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок. «Тихая ночь» – международный рождественский гимн; «Щедрик» –  украинская народная колядка; «Все идут, спешат на праздник» – колядка; С.Крылов  «Зимняя сказка».		Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.
16.	Добрый праздник среди зимы.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.  Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой  Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который  ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных   неожиданностей. Исполнение песен. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»: «Марш»; «Вальс снежных хлопьев»; «Па- де-де»; А.Бердыщев  «Зимняя песенка».		Слушание музыки. Музыкально-ритми­ческие движения. Хоровое пение.
17.	Край, в котором ты живешь.	Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия – Родина  моя.  Отношение к Родине, ее природе,  людям, культуре, традициям и обычаям.  Идея патриотического воспитания. Понятие «Родина» через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства,  поклонение труженикам и защитникам  родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая  в  минуты горя и отчаяния, придававшая  силы в дни испытаний и трудностей,  вселявшая в сердце человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. В.Степанова «Добрый день»; А.Шнитке  «Пастораль»; Г.Свиридов  «Пастораль»; В.Алексеев «Рощица»; А.Бердышев «Приезжайте в тундру».	Личностные УУД: Распознавать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Познавательные УУД: Оценивать музыкальную речь. Коммуникативные УУД: Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание. Регулятивные УУД: Ориентироваться в музыкальной речи.	Слушание музыки. Подбор слов к мело­дии. Игра на музы­кальных инструмен­тах. Пластическое интонирование.
18.	Художник, поэт, композитор.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.   Средства музыкальной выразительности. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи - это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной, «услышанной  сердцем», очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства, обращение  к жанру песни  как  единству  музыки  и  слова. И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»; И.Никитин «Вот и солнце встает».	Личностные УУД: Сравнивать музыкальные и речевые интонации. Познавательные УУД: Определять  сходство и различия музыкальных интонаций. Коммуникативные УУД: Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации в группе. Регулятивные УУД: Выявлять различные по смыслу интонации.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
19.	Музыка утра.	Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У музыки есть удивительное  свойство – без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Э.Григ «Утро»; П.Чайковский «Зимнее утро»; В.Симонов «Утро в лесу».	Личностные УУД: Наблюдать богатство музыкального мира. Познавательные УУД: Оценивать интонационное богатство музыкального мира. Коммуникативные УУД: В коллективном творчестве осуществлять музыкально-исполнительский замысел. Регулятивные УУД: Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	Репродуктивный метод
20.	Музыка вечера.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение  в  тему  через  жанр – колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью пластического интонирования:  имитирование мелодии на  воображаемой скрипке. Обозначение   динамики, темпа, которые подчеркивают   характер  и  настроение  музыки. -В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»; С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»; Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»; В.Салманов « Вечер».	Личностные УУД: Распознавать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Познавательные УУД: Оценивать музыкальную речь. Оценивать интонационное богатство музыкального мира. Коммуникативные УУД: Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание. Регулятивные УУД: Ориентироваться в музыкальной речи.	частично поисковый (эвристический) метод
21.	Музыкальные портреты.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора в названии  музыкального произведения.  Отношение авторов произведений  поэтов и композиторов к главным  героям музыкальных  портретов. В.Моцарт « Менуэт»; С.Прокофьев «Болтунья».	Личностные УУД: Наблюдать богатство музыкального мира. Познавательные УУД: Оценивать интонационное богатство музыкального мира. Коммуникативные УУД: Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание. Регулятивные УУД: Ориентироваться в музыкальной речи.	Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки.
22.	Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка.	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство со сказкой и народной игрой  «Баба-Яга». Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  П.Чайковский «Баба Яга»; «Баба – Яга» –  детская песенка .	Личностные УУД: Наблюдать богатство музыкального мира. Познавательные УУД: Оценивать интонационное богатство музыкального мира. Распознавать выразительные особенности музыки. Коммуникативные УУД: В коллективном творчестве осуществлять музыкально-исполнительский замысел. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах коллективной деятельности. Регулятивные УУД: Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Ориентироваться в музыкальной речи.	Фронтальный опрос, слушание музыки. Исследовательские методы
23.	Музы не молчали.	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  –  общность в родственных словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах, о событиях трудных дней  испытаний и тревог, сохраняющихся в  народных  песнях, образах, созданными  композиторами. Музыкальные  памятники защитникам Отечества. А.Бородин «Богатырская симфония»; «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня);   «Учил Суворов».		Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.
24.	Мамин праздник.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку – маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях, которые могут передать чувство  покоя, нежности, доброты, ласки. В.Моцарт «Колыбельная»; И.Дунаевский «Колыбельная»; М.Славкин « Праздник бабушек и мам»; И.Арсеев «Спасибо».	Личностные УУД: Изучать творчество детских коллективов. Познавательные УУД: Корректировать собственное исполнение. Коммуникативные УУД: Участвовать в хоровом исполнении. Регулятивные УУД: Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	Слушание музыки. Музыкально-ритми­ческие движения. Хоровое пение.
25.	Обобщающий урок.	Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.	Личностные УУД: Формировать понятия разных голосов: сопрано, бас, альт, тенор. Определять различные виды музыки. Познавательные УУД: Различать разные певческие голоса. Сопоставлять звучание разных инструментов. Коммуникативные УУД: Участвовать в сольном исполнении. Регулятивные УУД: Анализировать особенности произведений. Определить свой голос.	Слушание музыки. Подбор слов к мело­дии. Игра на музы­кальных инструмен­тах. Пластическое интонирование.
26.	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.	Музыкальные  инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным  танцевальным  характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов. «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.	Личностные УУД: Исследовать историю создания инструментов. Познавательные УУД: Сопоставлять звучание разных инструментов. Коммуникативные УУД: Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание. Регулятивные УУД: Узнавать  разные инструменты.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
27.	Музыкальные инструменты.	Музыкальные  инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним  видом, тембрами, выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  – лютня,  клавесин.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство  исполнителя-музыканта. И.Бах «Волынка»; П.Чайковский « Сладкая греза»; Л.Дакен «Кукушка»; «Тонкая рябина» – гитара; Ж.Рамо – «Тамбурин» – клавесин; И.Конради – «Менуэт» – лютня.		Репродуктивный метод
28.	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными  инструментами, через  алжирскую  сказку «Чудесная лютня».  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки, дающая  представление об особенностях  русской  народной  протяжной, лирической песни  разудалой плясовой. Выполнение  задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю  лучше  узнать  другую страну? Художественный образ.  Закрепление представления  о  музыкальных  инструментах и исполнителях.  Характер музыки и ее  соответствие  настроению  картины.		частично поисковый (эвристический) метод
29.	Музыка в цирке.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое  представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные номера, а зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового представления. А.Журбин « Добрые слоны»; И.Дунаевский « Выходной марш»; Д.Кабалевский «Клоуны»; О.Юдахина « Слон и скрипочка»;	Личностные УУД: Формировать понятия – марш, песня, танец. Определять различные виды музыки. Сравнивать музыкальные и речевые интонации. Познавательные УУД: Оценивать интонационное богатство музыкального мира. Определять сходство и различия музыкальных интонаций. Коммуникативные УУД: Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации в группе. Регулятивные УУД: Ориентироваться в музыкальной речи. Выявлять различные по смыслу интонации.	Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки.
30.	Дом, который звучит.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Музыкальный  театр. Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны – оперу  и  балет.  Герои  опер – поют,    герои  балета  – танцуют. Пение  и танец объединяет музыка. Сюжетами  опер и балетов  становятся  известные  народные сказки. В операх и балетах «встречаются»  песенная, танцевальная и  маршевая музыка. Н.Римский-Корсаков  опера «Садко»; Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» ( «Золотые рыбки»).		Фронтальный опрос, слушание музыки. Исследовательские методы
31.	Опера-сказка.	Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами  из  детских опер. Персонажи опер имеют  свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному – солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или оркестра. В операх  могут  быть  эпизоды,  когда звучит  только  инструментальная музыка. М.Коваль «Волк и семеро козлят»; М.Красев «Муха – цокотуха».	Личностные УУД: Детские хоровые и инструментальные коллективы, известные в России и родного края. Определять различные виды музыки. Познавательные УУД: Наблюдать богатство музыкального мира. Корректировать собственное исполнение. Называть сольное и хоровое исполнение. Коммуникативные УУД: В коллективном творчестве осуществлять музыкально-исполнительский замысел. Участвовать в хоровом исполнении. Регулятивные УУД: Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Анализировать особенности произведений.	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.
32.	«Ничего на свете  лучше нету».	Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка, которая звучит повседневно в  нашей жизни. Знакомство с  композиторами-песенниками,  создающими музыкальные образы. Г.Гладков «Бременские музыканты».		Слушание музыки. Музыкально-ритми­ческие движения. Хоровое пение.
33.	Обобщающий урок. « Афиша. Программа». «Твой музыкальный словарик»(Урок-концерт.)	Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.	Личностные УУД: Наблюдать богатство музыкального мира. Распознавать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Познавательные УУД: Оценивать музыкальную речь. Оценивать интонационное богатство музыкального мира. Коммуникативные УУД: Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание. В коллективном творчестве осуществлять музыкально-исполнительский замысел. Регулятивные УУД: Ориентироваться в музыкальной речи. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	Работа в парах. Слушание музыки. Подбор слов к мело­дии. Игра на музы­кальных инструмен­тах. Пластическое интонирование.

                                                                          Лист внесения изменений в программу.