Рабочая программа по музыке 5-8 класс.

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей «Политэк» г. Волгодонска

(МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска)

ПРИНЯТА: Педагогическим советом МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска Протокол от «29»  августа 2019 г. №  1

УТВЕРЖДЕНА: Приказом  МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска от   №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета Музыка

уровень среднего основного   общего образования

5-8 классы

Волгодонск

2019

ОДОБРЕНА: методическим объединением учителей музыки, изо, технологии Протокол от «  »   августа   2019    №   Председатель МО_________ /Бровкова М.Г. /

СОГЛАСОВАНА: Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________ /Л.В. Плотникова/  « 30 »   августа      2019

Рабочая программа учебного предмета « Музыка»  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного  стандарта основного  среднего основного общего образования, на основе примерной программы среднего основного   общего образования по музыке.

Организация-разработчик: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Политэк» г. Волгодонска  (МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска).

Разработчик: Голубь И.В.

 Учитель первой квалификационной категории

МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска

Рекомендована методическим советом  МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска протокол № 1 от 29.08.2019

                                                                 Голубь И.В.., 2019

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Политэк»г.Волгодонска.

Пояснительная записка.

       Рабочая программа по музыке составлена  на основе  ФГОС  основного среднего  общего образования, Примерной образовательной программы основного среднего общего образования, авторской программы по музыке Е.Д. Критской ,Г.П. Сергеевой ,Т.С. Шмагина  , 2011г., М.: «Просвещение».

Рабочая программа по музыке для 8 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе авторской программы «Искусство. Музыка 5-9 классы» В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак, М.: Дрофа . 2014 год

Для реализации данной рабочей программы используется учебник «Музыка». 5 класс. Е.Д. Критская ,Г.П. Сергеева ,Т.С. Шмагин  , 2012г., М.: «Просвещение». Учебник «Музыка». 6 класс. Е.Д. Критская ,Г.П. Сергеева ,Т.С. Шмагин  , 2012г., М.: «Просвещение». Учебник «Музыка». 7 класс. Е.Д. Критская ,Г.П. Сергеева ,Т.С. Шмагин  , 2012г., М.: «Просвещение», «Искусство. Музыка.» 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2016г.

Рабочая программа рассчитана на 140 часов в год (1 час в неделю)

Раздел 1

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета « Музыка»:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края;
• ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;
• готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;
• коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
• признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;
• принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, прояв­ляющихся в познавательной и практической деятельности уча­щихся:

• умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

• сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;
• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;
• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);
• воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;
• расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;
• овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;
• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии.

Раздел 2

Содержание учебного предмета  «Музыка»

Основу программы составляет отечественное и зарубежное высокохудожественное музыкальное наследие, современная музыка различных стилей и жанров, духовная (церковная) музыка. В процессе обучения у школьников расширяются представления о музыкальном творчестве отечественных композиторов (М. И. Глинка, П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, С. В. Рахманинов, С. С. Прокофьев, Г. В. Свиридов, Р. К. Щедрин). Учащиеся осваивают стилистику и музыкальный язык М. П. Мусоргского, А. П. Бородина, И. Ф. Стравинского, Д. Д. Шостаковича, А. И. Хачатуряна, Д. Б. Кабалевского, А. Г. Шнитке, С. А. Губайдиллиной и др.; творчество композиторов-песенников И. О. Дунаевского, А. В. Александрова, А. Н. Пахмутовой и артистов эстрады (Л. Утесов); многообразие современной музыкальной жизни (авторская песня, электронная музыка и др.).

Школьники знакомятся с искусством интерпретации на примере выдающихся российских исполнителей (Ф. И. Шаляпин, А. В. Нежданова, С. Т. Рихтер, Д. Ф. Ойстрах, Е. В. Мравинский, А. В. Свешников и др.) и музыкальных исполнительских коллективов (Государственный академический русский народный хор им. М. Е. Пятницкого, Национальный академический оркестр народных инструментов России им. Н. П. Осипова, Государственный академический симфонический оркестр России им. Е. Ф. Светланова, Государственный академический камерный оркестр России, Государственный духовой оркестр России, Биг-бэнд имени О. Лундстрема). Ученики получают общее представление о важнейших центрах российской музыкальной культуры и музыкального образования (Московский международный Дом музыки, Московская государственная консерватория им. П. И. Чайковского, Санкт-Петербургская консерватория им. Н. А. Римского-Корсакова), российских театрах оперы и балета (Большой театр, Мариинский театр).

Ученики продолжают освоение музыки зарубежных композиторов (И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, Л. Ванн Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э.Григ), знакомятся с художественно-образным содержанием творчества Ф. Листа, Ф. Шуберта, Ж. Бизе, Дж. Верди, Дж. Россини, К. Дебюсси, М. Равеля, К. Орфа, А. Шёнберга и др., получают обобщенное представление о джазовом стиле ((джаз, спиричуэл, блюз, симфоджаз), его исполнителях и создателях (Л. Армстронг, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Дж. Гершвин). В ходе обучения школьники накапливают знания о выдающихся зарубежных исполнителях (Э. Карузо, М. Каллас, Э. Горовиц, И. Менухин, А. Тосканини и др.), всемирно известных театрах (Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон) и др.), разнообразии современной популярной музыки (мюзикл, рок-музыка и ее различные направления, диско-музыка и др.).

Школьники учатся понимать народное поэтическое, песенное и инструментальное музыкальное творчество как часть духовной культуры народа, воспринимать интонационное многообразие фольклорных традиций своего народа и других народов мира, ориентироваться в образцах песенной и инструментальной народной музыки. В процессе изучения предмета учащиеся постигают особенности и характерные черты русской народной музыки, различные исполнительские типы художественного общения, осваивают способы обращения композиторов к народному музыкальному творчеству, специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов. Ученики размышляют о духовной музыке русских композиторов, основных средствах ее выразительности народно-песенных истоках; знакомятся с этнической музыкой и особой формой русского национального музыкального искусства – колокольные звоны.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.

Раздел 3

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего часов	Из них
			Практические работы	Контрольные работы	уроки
1.	5класс тема I полугодия: “Музыка и  литература”	16			16
2.	5 класс  тема   II полугодия:        “Музыка  и  изобразительное  искусство”	19			19
3	6 класс I полугодие «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»	16			19
4	6 класс II полугодие «Мир образов камерной и симфонической музыки	19			19
5.	7 класс I полугодие  «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»	16			16
6.	7 класс II полугодие «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»	19			19
7.	8класс I полугодие Сказочно- мифологические темы. Мир человеческих чувств .	16			16
8.	8 классII полугодие Мир человеческих чувств. В поисках истины и красоты. О современности в музыке.	19			19

Раздел 4

Система оценивания

По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных триместров и учебного года, что отражает качественный уровень освоения рабочей учебной программы.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды, терминологические диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизации, коллективного музицирования.

Слушание музыки

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

·                 степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

·         самостоятельность в разборе музыкального произведения;

·         умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Критерии оценки:

Отметка «5»

Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;

Отметка «4»

Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;

Отметка «3»

Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;

Отметка «2»

Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Критерии оценки:

Отметка «5»

Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное исполнение;

Отметка «4»

Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;

Отметка «3»

Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное;

Отметка «2»

Исполнение неуверенное, фальшивое.

Музыкальная терминология

Критерии оценки:

Отметка «5»

Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.

Отметка «4»

Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.

Отметка «3»

Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.

Отметка «2»

Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.

Отметка «1»

Отказ от ответа.

Критерии оценивания устного ответа:

Отметка «5»

1.     Учащиеся правильно излагают изученный материал;

2.     Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна, скульптуры;

3.     Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства функционального художественно-образных начал и их социальную роль;

4.     Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и т.д., тенденции современного конструктивного искусства.

Отметка «4»

1.     Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера.

Отметка «3»

1.     Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;

2.     Допускает неточности в изложении изученного материала.

Отметка «2»

1.     Учащийся допускает грубые ошибки в ответе

2.     Не справляется с поставленной целью урока.

Музыкальная викторина

Критерии оценки:

Отметка «5»

Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;

Отметка «4»

Два музыкальных произведения отгаданы не верно;

Отметка «3»

Четыре музыкальных номера не отгаданы;

Отметка «2»

Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.

Оценка тестовой работы.

Отметка «5»

При выполнении 100-90% объёма работы

Отметка «4»

При выполнении 89 - 76% объёма работы

Отметка «3»

При выполнении 75 - 50% объёма работы

Отметка «2»

При выполнении 49 - 0 % объёма работы

Оценка реферата.

Отметка «5»

1.     Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по теме.

2.     Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.

3.     Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.

4.     Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.

5.     Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.

Отметка «4»

1.     Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.

2.     Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит отдельные неточности.

3.     Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать
ей критическую оценку.

4.     Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все
требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).

Отметка «3»

1.     Тема реферата раскрыта поверхностно.

2.     Изложение материала непоследовательно.

3.     Слабая аргументация выдвинутых тезисов.

4.     Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены ошибки, библиография представлена слабо).

Отметка «2»

1.     Тема реферата не раскрыта.

2.     Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.

Оценка проектной работы.

Отметка «5»

1.     Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2.     Соблюдена технология исполнения проекта.

3.     Проявлены творчество, инициатива.

4.     Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.

Отметка «4»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.

3. Проявлено творчество.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.

Отметка «3»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.

3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.

Отметка «2»

1. Проект не выполнен или не завершен.

Требования к ведению тетради

В тетрадь записываются:

1. Темы уроков.

2. Имена композиторов, даты их жизни, иногда краткая информация об их творчестве и созданных произведениях.

3. Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.

4. Названия и авторы разучиваемых песен.

5. Сложно запоминающиеся тексты песен.

6. Музыкальные впечатления.

7. Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)

8. В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в год.

Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).

Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.

Тетрадь проверяется учителем один раз в триместр.

Оценка выставляется за:

1. Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность.

2. Ведение словаря

3. Выполненное домашнее задание.

4. Самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра «Угадай мелодию».

Раздел 5

Учебно-методическое обеспечение

1.     Литература, используемая учителем:

Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская.- М., 2008.

Анисимов П.В. Повышение познавательной активности учащихся на уроках музыки /ст. из сборника проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя музыки. Владимир1996.

       Критская, Е.Д. ,В.А. Школяр. Методы интонационно-стилевого   постижения музыки. Содержательный анализ. /н.м.п. Теория и методика  музыкального образования детей-2-е изд, М., Флинта-Наука, 1999.

2.     Литература, рекомендуемая для учащихся.

Учебник  «Музыка». 5 класс. Е.Д. Критская ,Г.П. Сергеева ,Т.С. Шмагин  , 2012г., М.: «Просвещение». Учебник «Музыка». 6 класс. Е.Д. Критская ,Г.П. Сергеева ,Т.С. Шмагин  , 2012г., М.: «Просвещение». Учебник «Музыка». 7 класс. Е.Д. Критская ,Г.П. Сергеева ,Т.С. Шмагин  , 2012г., М.: «Просвещение». «Искусство. Музыка.» 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2016г.

 Медиаресурсы.

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

Российиский общеобразовательный портал-http://Рро школу.ru

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс.

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета « Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного среднего основного общего образования, на основе примерной программы среднего основного общего образования по музыке.

Организация-разработчик: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Политэк» г. Волгодонска (МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска).

Разработчик: Голубь И.В.

Учитель первой квалификационной категории

МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска

Рекомендована методическим советом МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска протокол № 1 от 29.08.2019

Рабочая программа по музыке составлена на основе ФГОС основного среднего общего образования, Примерной образовательной программы основного среднего общего образования, авторской программы по музыке Е.Д. Критской ,Г.П. Сергеевой ,Т.С. Шмагина , 2011г., М.: «Просвещение».

Для реализации данной рабочей программы используетсяучебник «Музыка». 5 класс. Е.Д. Критская ,Г.П. Сергеева ,Т.С. Шмагин , 2012г., М.: «Просвещение». Учебник «Музыка». 6 класс. Е.Д. Критская ,Г.П. Сергеева ,Т.С. Шмагин , 2012г., М.: «Просвещение». Учебник «Музыка». 7 класс. Е.Д. Критская ,Г.П. Сергеева ,Т.С. Шмагин , 2012г., М.: «Просвещение», «Искусство. Музыка.» 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2016г.