Рабочая программа по музыке ФГОС

Пояснительная записка по предмету «Музыка» 5 класс.

Современный взгляд на урок музыки все больше отстаивает то положение, что урок музыки прежде всего это урок искусства.

Курс музыки в 5-х классах предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежный композиторов. Постижение музыкального искусства приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Этот урок- неотъемлемая часть общей системы обучения; он призван развивать детей эмоционально, творчески, обогащать их художественные впечатления. Это эффективный путь к формированию личности ребенка.

Актуальность программы заключается в рассмотрении развития и определения роли музыкального искусства в образовательном процессе.

По значимости и роли искусства в воспитании человека музыка как учебный предмет в школе должна занимать равное место с другими предметами, представляющими ту или иную область знания.

Нормативно-правовые документы на основании которых составлена рабочая программа

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• Программы по предмету Музыка созданы на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

• Учебный план, составлен в соответствии с приказом на основании: письма Министерства образования и науки РФ от 05 сентября 2016 г. № 01-14/3122, Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009г. № 373»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» основными элементами рабочей программы учебного предмета, курса являются следующие разделы:

Титульный лист;

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

2. Содержание учебного предмета, курса;

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

• Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 5 класса-М., Просвещение, 2010

• Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 5 класс. Пособие для учителя – М., Просвещение, 2010;

• Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка 5 класс» - (СD mp.3, М., Просвещение , 2010)

• Методика работы с учебниками «Музыка» 5-7 классы. Пособие для учителя. – М., Просвещение, 2010.

Творческая тетрадь для учащихся 5 класса, М., Просвещение, 2010

Цели и задачи рабочей программы

Предмет музыка в 5 классе имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

Цель:

Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи музыкального образования формируются на основе целевой установки:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются школьнику.

Специфика рабочей программы

Изучение предмета в основной школе «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Программа обусловлена, на взгляд педагога, отражением в ней изменившихся социокультурных условий деятельности современных образовательных учреждений, их соответствием потребности педагога-музыканта в обновлении содержания и возможностью использования в рамках этих программ новых технологий массового музыкального образования: 

- обогащением опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

- усвоением изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладением способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

- обогащением опыта музыкально-творческой деятельности.

Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.

  Современный урок музыки интегрирует традиционный подход к преподаванию музыки (когда школьники осваивают музыкальные произведения как уже сложившиеся явления, которые надо пережить, изучить и запомнить) – с современной методикой, предполагающей погружение школьников в процесс воссоздания того или иного музыкального произведения, что ставит их в позицию творца. В этом процессе ученик получает возможность прикоснуться к тайнам творчества композитора-исполнителя-слушателя. Реализация системного подхода предполагает, что на уроке музыки на первый план выходит опыт творческой деятельности, который возможно реализовать через следующие виды деятельности учащихся на уроке:

- слушание музыки: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей; сравнение исполнительских трактовок, выявление связей музыки с другими видами искусства, историей, жизнью;

- пение: хоровое, ансамблевое и сольное пение: одноголосное и двухголосное исполнение образцов классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения; вокализация основных тем инструментальных произведений, поиски вариантов их исполнительских трактовок;

- инструментальное музицирование: расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах; инструментальная импровизация, создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений;

- музыкально-пластическое движение: обогащение опыта индивидуально-личностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными;

- драматизация музыкальных произведений: создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами; поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения (разыгрывание песен, музыкальные импровизации-инсценировки сказок, драматизация произведений программной музыки).

Новые подходы к проведению урока музыки ориентируют учителя на использование современных педагогических технологий и нетрадиционных форм проведения урока: ИКТ, игровые технологии, развивающие интегрированные технологии, театральные технологии, диспуты, дискуссии, дебаты, исследовательская деятельность, проектная деятельность, комплексные занятия, занятия, объединенные одной сквозной темой, уроки-путешествия, уроки-концерты, уроки-экскурсии и т.д.

Освоение музыкального искусства помогает ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Духовный опыт человечества, опыт эмоционально-образного восприятия музыки, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат погружение в культурное многообразие мира.

Количество часов

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений РФ общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 5 классе - 34часа

Формы контроля

Наблюдение, устный опрос, слуховой контроль, итоговый контроль - тестирование

Требования к результатам УУД

Планируемые результаты изучения курса

В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии  ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного  знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно  проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа .

Учащиеся получат возможность:

научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать на различных мероприятиях.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности ;

прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру .

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

слушать собеседника и вести диалог;

участвовать в коллективном обсуждении .

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Учащиеся получат возможность:

совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Учащиеся научатся:

активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений

Учащиеся получат возможность научиться:

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, ).

Учебно-тематический план предмета «Музыка» (5 класс)

п/п

№

Тема урока

Кол-во

часов

В том числе:

Контрольные работы.

тема I полугодия: “Музыка и литература”

16

1 четверть

1.

1.

Что роднит музыку с литературой.

1

2.

2.

Песня - душа народа

1

3.

3.

Жанры вокальной музыки. НРК. Песни Бурятии.

1

4.

4.

Жанры вокальной и инструментальной музыки.

1

5.

5.

Фольклор в музыке русских композиторов.

1

6.

6.

Сказка в программной музыке русских композиторов.

1

7.

7.

Жанры вокальной музыки. НРК.

1

8.

8.

Вторая жизнь песни.

2

9.

9.

1

2 четверть

10.

1.

Всю жизнь мою несу родину в душе…

1

11.

2.

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

1

12.

3.

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. НРК.

1

13.

4.

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. НРК.

1

14.

5.

Музыка в театре, кино, на телевидении.

1

15.

6.

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

1

16.

7

Мир композитора. НРК.

Музыка профессиональных композиторов Бурятии.

1

1

тема II полугодия: “Музыка и изобразительное искусство”

18

3 четверть

17.

1.

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

1

18.

2.

Небесное и земное в звуках и красках.

1

19.

3.

Звать через прошлое к настоящему.

2

20.

4.

21.

5.

Музыкальная живопись и живописная музыка.

2

22.

6.

23.

7.

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

1

24.

8.

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

1

25.

9.

Волшебная палочка дирижера. НРК.

1

1

26.

10.

Образы борьбы и победы в искусстве.

1

4 четверть

27.

1.

Застывшая музыка.

1

28.

2.

Полифония в музыке и живописи.

1

29.

3.

Музыка на мольберте.

1

30.

4.

Импрессионизм в музыке и живописи.

1

31.

5.

О подвигах, о доблести и славе... НРК.

1

32.

6.

В каждой мимолетности вижу я миры…

1

33.

7.

Мир композитора. С веком наравне.

1

1

34.

8.

Заключительный урок – обобщение.

1

Итого:

34

4

Учебно- тематический план по предмету Музыка 5 класс.

Тема I полугодия: “Музыка и литература”

1 четверть.

1. Что роднит музыку с литературой.

2. Песня - душа народа

3. Жанры вокальной музыки. НРК. Песни Бурятии.

4. Жанры вокальной и инструментальной музыки.

5. Фольклор в музыке русских композиторов.

6. Сказка в программной музыке русских композиторов.

7. Жанры вокальной музыки. НРК.

8. -9 Вторая жизнь песни.

16

9

9 урок

«Народные песни бурят»

2.

2 четверть.

1. Всю жизнь мою несу родину в душе…

2. Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

3. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. НРК.

4. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. НРК.

5. Музыка в театре, кино, на телевидении.

6. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

7. Мир композитора. НРК.

Музыка профессиональных композиторов Бурятии.

7

16урок

Ноябрь.

«Воспетый Байкал»

3.

Тема II полугодия: “Музыка и изобразительное искусство”

3. четверть.

1. Что роднит музыку с изобразительным искусством.

2. Небесное и земное в звуках и красках.

3.4. Звать через прошлое к настоящему.

5. 6. Музыкальная живопись и живописная музыка.

7. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

8. Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

9. Волшебная палочка дирижера. НРК.

10. Образы борьбы и победы в искусстве.

18

10

26урок

Февраль -Март

«Сагаалган – бурятский народный календарь и праздники»

4.

4 четверть.

1. Застывшая музыка.

2. Полифония в музыке и живописи.

3. Музыка на мольберте.

4. Импрессионизм в музыке и живописи.

5. О подвигах, о доблести и славе... НРК.

6. В каждой мимолетности вижу я миры…

7. Мир композитора. С веком наравне.

8. Заключительный урок – обобщение.

8

34урок

Май

«Никто не забыт! Ничто не забыто!»

Содержание курса «Музыка» 5 класс

В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».

Тема года: “Музыка и другие виды искусства”

Тема 1 полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)

Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

Тема 2 полугодия: “Музыка и изобразительное искусство” (18 часов)

Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Тема I полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)

Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч)

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина, сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Значение слов в песне. Вокализ. Сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в музыке. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.

Урок 2. Песня – душа народа (1ч)

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня – верный спутник человека.

Урок 3. Жанры вокальной музыки. НРК. Песни Бурятии ( 1ч)

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры бурятской и эвенкийской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, лирические песни).

Знакомство с различными жанрами бурятской и эвенкийской народной песни: формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности песенных жанров. Разнохарактерные песенные жанры: обрядовые, торжественные, хвалебные, шуточные, сатирические, хороводные, лирические песни. Взаимосвязь музыкальных, литературных и художественных образов. По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др. Занимаясь хозяйством или собираясь на охоту, изготовляя предметы народного промысла или качая колыбель, буряты и эвенки сопровождают свои дела поэтическим языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожелания, чтобы сбылись мечты и надежды. Песни в исполнении бурятов - это мотивированная, монологическая внутренняя речь. Впервые услышав эту песню-речь, трудно назвать ее песней. Песней становится только лучший вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех. В песнях бурят и эвенков условно можно выделить следующие  тематические виды: личные, лирические, песни о женщине, колыбельные песни, песни колорита печального, песни о животных, эпические песни, песни об огне, и др.

Урок 4. Жанры вокальной и инструментальной музыки.

Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.

Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.

Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов (1ч)

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры.

Урок 6. Сказка в программной музыке русских композиторов (1 ч)

Характерные особенности программной музыки. Определение симфонической сюиты. Сказка – литературная первооснова произведения.

Интонационно-образный анализ тем Шахриара и Шехерезады.

Урок 7. Жанры вокальной музыки (1ч)

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.

Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и выразительности песни без слов и романса – инструментальной и вокальной баркаролы. Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений. Превращение песен в симфонические мелодии.

Урок 8. Вторая жизнь песни (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки: симфония, концерт, опера, кантата. Современные интерпретации классической музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники только ее аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка, трактовка.

Урок 9. Вторая жизнь песни (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле.

Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.

Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе…(1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием развития произведения в целом. Определение средств музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а также ее национальному своеобразию. Музыка. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться Отечество.

Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)

Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)

Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западно - европейских композиторов – Ф.Шопен и В.А. Моцарт. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры, ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.

Реквием. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения В.Моцарта открывают бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров.

Урок 12. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера (1ч.)

Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы - (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).

Урок 13. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)

Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалет- массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).

Урок 14. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует на основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка – одно из важнейших средств создания экранного образа реального события, которое специально инсценируется или воссоздается средствами мультипликации. Динамика развития кинообраза, быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свободное владение пространством и временем получили отражение и в музыке к фильмам.

Урок 15. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.

Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л. Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие лица, исполняя вокальные номера, постоянно находятся в движении.

Урок 16. Мир композитора. НРК Музыка профессиональных композиторов Бурятии. (1ч)

Знакомство с творчеством региональных композиторов.

Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Анатолий Андреев – певец земли Бурятской.

Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

Урок 17. Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи

Урок 18. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч)

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства.. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

Урок 19. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические)и особенности их драматургического развития (контраст).

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.

Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития.

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в искусстве.

Урок 21. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.

Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.

Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.

Урок 23. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыки.

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.

Урок 24. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)

Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.

Урок 25. Волшебная палочка дирижера. (1ч)

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.

Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.

Урок 26. Образы борьбы и победы в искусстве. (1 час)

Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры-Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.

Урок 27. Застывшая музыка. (1ч)

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.

Урок 28. Полифония в музыке и живописи. (1ч)

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

Урок 29. Музыка на мольберте. (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

Урок 30. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси.

Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.

Урок 31. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические.

Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.

Урок 32. В каждой мимолетности вижу я миры… (1ч)

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.

Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

Урок 33. Мир композитора. С веком наравне. (1ч)

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Урок 34. Заключительный урок – обобщение. (1ч)

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

Национально-региональный компонент в содержании курса «Музыка»

При изучении музыки в 5-х классах в программу включаю национально-региональный компонент:

В 5 классе в разделе «Музыка и литература» при изучении темы «Жанры вокальной музыки» включается тема «Песни Бурятии» - особенности народной буряткой песни (1 четверть.,3 урок ).

При изучении темы «Мир композитора» в программу включен НРК по теме «Музыка профессиональных композиторов Бурятии» (2 -я четверть, 3,4,7 уроки)). Изучается творчество бурятских композиторов.

Традиции, обряды ,основные жанры бурятской народной музыки «Сагаалган – бурятский народный праздник» (3-я четверть, 7 урок).

(3-я четверть, 9 урок) – Волшебная палочка дирижера.

(4-я четверть, 5 урок) - О подвигах, о доблести и славе бурятского народа в Великой Отечественной войне.

Календарно- тематическое планирование по Музыке 5 класс

Кол-во

часов

Планируемые результаты УУД

Форма

контроля

Д/з

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

Тема 1 полугодия « Музыка и литература» (16 часов)

1 четверть (9 часов)

1.

Что роднит музыку с литературой

1

Эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее

Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них.

Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию

Стр.6-9

Тв. тетр. стр.4-5

Найти былины, стихи, рассказы, сказки , в которых говориться о музыке и музыкантах.

3.09

2.

Песня-душа народа.

1

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.

Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России.

Понимать: основные жанры народных песен, их особенности.

разучивать и исполнять образцы музыкально_- поэтического творчества.

Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений

Стр. 10-15

Творческая тетрадь стр.6-7

Найти информацию о национальных костюмах, народных музыкальных инструментах Бурятии.

10.09

3.

Жанры вокальной музыки.

НРК. Песни Бурятии

1

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

Понимать: основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки.

Стр.16-17

Творческая тетрадь стр.8-13

Найти народные бурятские песни.

17.09

4.

Жанры вокальной и инструментальной музыки.

НРК.

1

Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.

Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах.

Понимать: жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада.

Стр.22-27

Творческая тетрадь стр.18-21

24.09

5.

Фольклор в музыке русских композиторов

1

По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю .

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Понимать: особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Стр.18-19

Творческая тетрадь стр.14-17

Найти волшебную сказку, легенду своего народа.

1.10

6.

Сказка в программной музыке русских композиторов

1

Размышление о знакомом музыкальном произведении, высказывания суждений об основной идее, средствах и формах воплощения.

По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов

Понимать: интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.

Стр.20-21

Творческая тетрадь стр.22-25

Сочини свою сказку, которую могла бы рассказать Шехеразада султану.

8.10

7.

Жанры вокальной музыки.

НРК.

1

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Понимать: основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс, определение: камерная музыка.

Стр.22-27

Творческая тетрадь стр.18-19

Вопросы

стр.23

Описать жанры бурятских народных песен.

15.10

8-9

Вторая жизнь песни.

Обобщающий урок

2

Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.

Исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства.

Понимать: особенности русской народной музыкальной культуры.

Стр.28-29

Творческая тетрадь стр.20-21

22.10

29.10

2 четверть (7 часов)

10

(1)

Всю жизнь мою несу родину в душе…

1

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, участвовать в коллективной исполнительской деятельности

Подбор картин, созвучных по духу содержанию музыкальных произведений.
Уметь: сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности;

Понимать: стилевое многообразие музыки XX столетия, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Стр.30-35

Творческая тетрадь стр.26-29,

46-47

12.11

11

(2)

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

1

Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики

Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни.

Стр.36-47

Творческая тетрадь стр.77

18.11

12

(3)

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

НРК.

1

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной

музыки.

Понимать: особенности оперного жанра;

знать разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д.

Стр.48-57

Творческая тетрадь стр.42-45

Найти материал о оперном театре в Улан-Удэ

26.11

13

(4)

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

НРК.

1

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании);

Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа

Понимать: имена лучших отечественных хореографов, танцоров, особенности балетного жанра, его специфику.

Стр.58-63

Творческая тетрадь стр.38-41

Материал о известных хореографах.

3.12

14

(5)

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании);

Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины

Понимать: роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении.

Стр.64-67

Творческая тетрадь стр.49.

Впечатления от просмотра

спектакля.

10.12

15

(6)

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

1

Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности

Понимать: особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.

Стр.68-71

Творческая тетрадь стр.48

17.12

16.

(7)

Мир композитора.

НРК.

Музыка профессиональных композиторов Бурятии

1

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Понимать: взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений

Стр.72-73

Найти материал о композиторах Бурятии.

24.12

Тема II полугодия «Музыка и изобразительное искусство» (18часов)

3 четверть. ( 10 часов)

17.

(1)

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

1

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.

Понимать: возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки.

стр.76-79

Творческая тетрадь стр.52-53, 58-59

14.01

18.

(2)

Небесное и земное в звуках и красках.

1

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности

Понимать: интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие

Стр.80-90

Тв.т-35-37

Подобрать иллюстрации по теме урока

21.01

19.

20.

(3-4)

Звать через прошлое к настоящему.

2

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу

Понимать: богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата.

Стр.90-97

Творческая тетрадь стр.54-57

Пословицы и поговорки о защитниках Отечества.

28.01

4.02

21.

22.

(5-6)

Музыкальная живопись и живописная музыка.

2

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу

Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.

Сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного, общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики.

Стр.98-107

Творческая тетрадь стр.60-61

Найти стихи созвучны картинам художника

11.02

18.02

23.

(7)

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

1

Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.

Понимать: Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессиональной музыки. Характерные черты творчества С.Рахманинова.

Стр.108-111

Тв.т-35-37,

30-31

Подобрать иллюстрации по теме урока , сделать презентацию.

25.02

24.

(8)

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

1

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Выразительные возможности скрипки. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей.

Стр.112-117

Тв.т-32-34

Материал о итальянских скрипичных мастерах.

3.03

25.

(9)

Волшебная палочка дирижера.

НРК.

1

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Имена выдающихся дирижеров,их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.

Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Стр.118-121

Творческая тетрадь стр.62-63. 70-73

10.03

26.

(10)

Образы борьбы и победы в искусстве.

1

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности

Имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.

Стр.122-125

Творческая тетрадь стр.70-73

17.03

4 четверть (8 часов)

27.

(1)

Застывшая музыка

1

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения; понятие – полифония.

Стр.126-131

Творческая тетрадь стр.68-69

7.04

28.

(2)

Полифония в музыке и живописи.

1

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка.

Стр.132-133

Творческая тетрадь стр.50-51

14.04

29.

(3)

Музыка на мольберте

1

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу.

Понимать: о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса

Стр.134-139

Творческая тетрадь стр.68-69

21.04

30.

(4)

Импрессионизм в музыке и живописи.

1

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.

Особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Стр.140-143

Творческая тетрадь стр.64-67

28.04

31.

(5)

О подвигах, о доблести и славе...

НРК.

1

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности

Установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема.

Стр.144-147

Творческая тетрадь стр.78

Подобрать стихи к картинам на стр.146-147

5.05

32.

(6)

«В каждой мимолетности вижу я миры…»

1

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

Своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского.

Стр.148-151

Творческая тетрадь стр.79

12.05

33.

(7)

Мир композитора.

«С веком наравне».

1

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

Знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений

Тв.т – 74-77

Самостоятельный подбор сходных или контрастных произведений изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

19.05

34.

(8)

Заключительный урок - обобщение

1

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

Установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

Знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений.

Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении.

26.05

Контрольно – измерительные материалы к урокам музыки.

Пояснительная записка.
Контрольно – измерительные материалы к урокам музыки в 5-классе составлены по
учебнику «Музыка» 5 класс Критская Е .Д. Сергеева Г. П. Шмагина Т.С., в соответствии с программой и требованиями её выполнения. Также учителем учитывался уровень знаний и подготовки обучающихся. В приложении к КИМам также даны варианты работ, которые учитель может предложить обучающимся по своему усмотрению.
Содержание контрольно – измерительных материалов разработано по основным темам курса уроков музыки .
Тесты, вопросы по темам составлялись учителем музыки. Также некоторые проверочные
материалы выбраны с интернет сайтов: - Профи Старт - Оценка знаний учащихся - Искусство: ИЗО, МХК, музыка - Сообщество... profistart.ru/ps/blog/27401.html

Цель КИМов:
контрольно – измерительные материалы по музыке предназначаются для проверки уровня
усвоения обучающихся 5- классов знаний и умений по музыке в объёме обязательного минимума содержания образования.
Задачи:
-развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и
восприимчивости; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения
певческого голоса;
-освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и
стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
-воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и
других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном
общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании;
эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской
культуры обучающихся. -Обучающиеся выполняют работу на листочках, затем сдают учителю, после чего
проходит обсуждение, как обучающиеся выполнили задание, и, как должно быть выполнено.
Учитель совместно с обучающимися оценивает уровень выполнения работы. Затем
проверяет индивидуально работу каждого обучающегося. - Контрольные опросы, уроки – беседы проходят в устной форме. Вопросы
подготавливаются учителем, используются учебники по программе, дополнительная
литература, интернет сайты, обязательно использование АРМа, компьютера, в музыкальных
викторинах различные трактовки и обработки музыкальных произведений. Знания
обучающихся оцениваются по уровню высказывания, активности работы.

Критерии достижения планируемого результата:
Базовый уровень:
1. Дан один пример воздействия музыки, её преобразующего влияния на основе известных из курса
музыки произведений (музыкальных и литературных).
2. Верно названы литературное произведение и автор музыки.
Повышенный уровень:
1. Названо не менее двух примеров воздействия музыки, её преобразующего влияния на основе
собственного жизненного опыта, знания музыкальных и литературных произведений, в том числе
выходящих за рамки курса музыки в основной школе.
Верно названы оба литературных произведения и авторы музыки.
Методический комментарий. Задание предполагает предварительное ознакомление с
музыкой и литературными произведениями, предлагаемыми выше (если это не предусмотрено про-
граммой).
Может быть предложено как для фронтальной, так и для групповой или индивидуальной работы —
устной или письменной.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;
Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;
Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;
Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий
Тесты проверочные, дополнительные по выбору учителя.

Итоговый тест 5 класс
Класс………………………………Ф.И………………………………………..
1. Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой:
А) романс
В) опера
С) этюд D) балет
2. «Программная музыка» - это
А) танцевальные произведения
В) музыка, у которой есть название
С) инструментальная музыка D) музыка к кинофильмам
3. Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского:
А) «Щелкунчик»
В) «Любовь к трем апельсинам»
С) «Лебединое озеро» D) «Спящая красавица»
4. «Увертюра» - это:
А) название музыкального инструмента
В) название оперы
С) оркестровое вступление D) форма музыкального произведения
5. Композитор, написавший большое количество оперетт:
А) С.С. Прокофьев
В) Ф. Легар
С) В.А. Моцарт D) П.И. Чайковский
6. Автор, написавший около ста сказочных опер:
А) В.А. Моцарт
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) П.И. Чайковский D) И.С. Бах
7. Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию,
живопись:
А) симфония
В) песня
С) балет D) баллада
8. Слово, употребляемое в музыке и живописи:
А) этюд
В) фреска
С) тембр D) оркестр
9. Жанр оперы «Борис Годунов»:
А) эпическая сказка
В) историческая драма
С) лирика D) сатира
10. «Либретто» - это:
А) пьеса для постановки на сцене
В) название музыкального инструмента
С) название танца D) обозначение темпа
11. Какая опера написана П.И. Чайковским:
А) «Иван Сусанин»
В) «Борис Годунов»
С) «Евгений Онегин» D) «Дон Жуан»
12. Автор оперы «Садко»:
А) П.И. Чайковский
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) Г. Свиридов D) М.И. Глинка
13. Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра:
А) виолончель
В) скрипка
С) контрабас D) гобой
14. «Цикл» - это:
А) несколько пьес под общим названием
В) форма музыкальных произведений
С) совместное исполнение произведения D) вид музыкального сопровождения
15. Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским:
А) «Пер Гюнт»
В) «Времена года»
С) «Картинки с выставки» D) «Петя и волк»
16. Балет С.С. Прокофьева:
А) «Щелкунчик»
В) «Жар-птица»
С) «Спящая красавица» D) «Ромео и Джульетта»
17. Какого номера нет в опере:
А) арии
В) дуэте
С) ансамбля D) па-де-де
18. Автор Богатырской симфонии:
А) А.П. Бородин
В) П.И. Чайковский
С) М.И. Мусоргский D) С.С. Прокофьев

Ответы на итоговый тест
5 класс 1. С 2. В 3. В 4. В 5. С 6. В 7. В 8.

5 класс 1 полугодие

Тест №1

1. Русские композиторы – это:

а) М.И.Глинка, Г. Свиридов, П.И.Чайковский.

б) С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский, В.Моцарт.

в) М.Мусоргский, Э.Григ, Ф.Шуберт.

2.Жанр оперы сочетает в себе такие виды искусства, как:

а) музыка, графика, архитектура;

б) литература, изобразительное искусство, музыка;

в) скульптура, литература, живопись.

3.Музыкальные жанры - это:

а) балет, опера, рассказ, песня;

б) кантата, опера, романс, сюита;

в) соната, поэма, портрет, симфония.

4.Вокальная музыка - это:

а) музыка, исполняемая голосом без слов;

б) музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах;

в) музыка, исполняемая голосом.

5.Жанры вокальной музыки:

а) песня, романс, симфония;

б) кантата, опера, балет;

в) вокализ, песня, опера, кантата.

6.Романс “Жаворонок” написал русский композитор:

а) С.В.Рахманинов, б) Г.Свиридов, в) М.И.Глинка.

7. Программная музыка – это:

а) танцевальные произведения;

б) музыка, у которой есть название;

в) инструментальная музыка.

8. Симфоническую сюиту «Шехеразада» сочинил:

а) П.И.Чайковский, б) Н.А.Римский-Корсаков, в) М.И.Глинка.

9. Песни без слов – это:

а) музыка, исполняемая голосом без слов.

б) небольшие инструментальные пьесы лирического характера

Тест №2

1 .Жанр балета сочетает в себе такие виды искусства, как:

а) музыка, изобразительное искусство, мозаика;

б) кино, литература, музыка;

в) хореография, музыка, изобразительное искусство, литература.

2.Инструментальная музыка – это:

а) музыка, исполняемая голосом;

б) музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах;

в) музыка, исполняемая голосом без слов.

3.Жанры инструментальной музыки:

а) балет, опера, симфония;

б) соната, симфония, балет;

в) балет, вокализ, симфония.

4.”Вокализ” написал русский композитор:

а) М.И.Глинка, б) С. В.Рахманинов, в) П.И.Чайковский.

5.Русские композиторы – это:

а) Г.Свиридов, С.В.Рахманинов, М.И.Глинка.

б) Ф.Шопен, А.Даргомыжский, М.И.Глинка.

в) Ф.Шуберт, М.Балакирев, П.И.Чайковский.

6.Кантата – это:

а) музыка, исполняемая женским хором;

б) музыка, исполняемая голосом без слов;

в) крупное, многочастное произведение для хора, солистов-певцов и симфонического оркестра.

7. Родина Ф. Шопена:

а) Франция; б) Италия; в) Польша.

8.Вокализ – это:

а) музыка, исполняемая женским хором.

б) музыка, исполняемая женским голосом.

в) музыка, исполняемая голосом без слов.

9. Баркарола – это:

а) инструментальное произведение; б) песня на воде; в) название оперы.

Тест №3

1. Опера – это:

а) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют;

б) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют;

в) музыка, исполняемая голосом.

2. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют – это:

а) опера; б) балет; в) мюзикл.

3. «Садко» - это:

а) балет; б) опера; в) оперетта.

4. Балет «Щелкунчик» написал:

а) Н.А. Римский-Корсаков; б) К. Хачатурян в) П.И.Чайковский.

5. Н.А.Римский-Корсаков- это:

а) русский композитор, основоположник русской музыки;

б) польский композитор;

в) один из русских композиторов содружества любителей музыки «Могучая кучка».

6. Массовая сцена в опере – это:

а) ария; б) хор; в) кордебалет.

7. Сольная сцена в балете – это:

а) балетная вариация; б) хор; в) кордебалет.

8. Либретто – это:

а) обозначение темпа; б) название танца; в) пьеса для постановки на сцене.

9.Русские композиторы – это:

а) Г.Свиридов, С.В.Рахманинов, М.И.Глинка.

б) Ф.Шопен, А.Даргомыжский, В. Моцарт.

в) Ф.Шуберт, М.Балакирев, П.И.Чайковский.

Тест №4

1. Балет – это:

а) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют;

б) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют;

в) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют и танцуют.

2. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют – это:

а) опера; б) балет; в) кантата.

3. «Руслан и Людмила» - это:

а) опера; б) балет; в) мюзикл.

4. Автор оперы «Садко»:

а) Н.А. Римский-Корсаков; б) К. Хачатурян; в) М.И.Глинка.

5. М.И.Глинка – это:

а) русский композитор, основоположник русской музыки;

б) норвежский композитор;

в) один из русских композиторов содружества любителей музыки «Могучая кучка».

6. Массовая сцена в балете – это:

а) хор; б) кордебалет; в) балетная вариация.

7. Сольная сцена в опере – это:

а) ария; б) балетная вариация; в) хор.

8. Реквием – это:

а) обозначение лада;

б) музыкальное произведение траурного характера для хора с оркестром;

в) вид музыкального сопровождения.

9. Русские композиторы – это:

а) М. Мусоргский, С.В.Рахманинов, М.И.Глинка.

б) Ф.Шопен, Н.А.Римский-Корсаков, В. Моцарт.

в) Ф.Шуберт, М.Балакирев, П.И.Чайковский.

Годовой (итоговый) тест 5 класс

Вариант 1

1. Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой: А) романс, В) опера,
С) этюд, D) балет.

2. «Программная музыка» - это: А) танцевальные произведения, В) музыка, у которой есть название, С) инструментальная музыка, D) музыка к кинофильмам.

3. Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского: А) «Щелкунчик», В) «Любовь к трем апельсинам», С) «Лебединое озеро», D) «Спящая красавица».

4. Какие музыкальные произведения, звучавшие на уроках, напоминают эти иллюстрации?

«Снегурочка» Васнецова-----

«Богатыри» Васнецова ------

Изображение гнома-----

5. «Увертюра» - это: А) название музыкального инструмента, В) название оперы, С) оркестровое вступление, D) форма музыкального произведения.

6. Соединить названия произведений с именами композиторов:

1. «Богатырская» симфония 1. М. Мусоргский

2. «Баба-Яга» 2. П.Чайковский

3. «Апрель. Подснежник» 3. К. Дебюсси

4. «Лунный свет» 4. А. Бородин

7. Автор, написавший 15 сказочных опер:
А) В.А. Моцарт, В) Н.А. Римский-Корсаков, С) П.И. Чайковский, D) И.С. Бах

8. Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию, живопись: А) симфония, В) песня, С) балет, D) баллада

9. Слово, употребляемое в музыке и живописи: А) этюд, В) фреска, С) тембр,

D) оркестр.

10. Жанр оперы «Борис Годунов»: А) эпическая сказка, В) историческая драма, С) лирика
D) сатира

11. Свернуть:

Колорит, рельеф, фон, портрет, пейзаж - …

Мелодия, ритм, тембр, динамика - …

12. Кто сказал: «Слова иногда нуждаются в музыке, но музыка не нуждается ни в чём»:

А) Чайковский П.И., В) Эдвард Григ, С) А. Пушкин.

Вариант 2

1.«Либретто» - это: А) пьеса для постановки на сцене, В) название музыкального инструмента, С) название танца, D) обозначение темпа.

2. Родина В.Моцарта: А) Германия, В) Австрия, С) Польша, D) Норвегия.

3. Какая опера написана М. Глинкой: А) «Иван Сусанин», В) «Борис Годунов»,
С) «Евгений Онегин».
4. Автор оперы «Садко»: А) П.И. Чайковский, В) Н.А. Римский-Корсаков, С) Г. Свиридов
С) М.И. Глинка.

5. Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра:
А) виолончель, В) скрипка, С) контрабас, D) гобой.

6. «Цикл» - это: А) несколько пьес под общим названием, В) форма музыкальных произведений, С) совместное исполнение произведения, D) вид музыкального сопровождения.

7. Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским: А) «Пер Гюнт», В) «Времена года», С) «Картинки с выставки», D) «Петя и волк».

8. Балет С.С. Прокофьева: А) «Щелкунчик», В) «Жар-птица», С) «Спящая красавица»,
D) «Ромео и Джульетта».

9. Какого номера нет в опере: А) арии, В) дуэта, С) ансамбля, D) па-де-де.

10.Автор кантаты «Александр Невский»: А) А.П. Бородин, В) П.И. Чайковский,
С) М.И. Мусоргский, D) С.С. Прокофьев.

11. Кто из выдающихся русских композиторов был:

А) морским офицером - …, В) ученым, химиком - …, С) юристом - …

12. Какими качествами должен обладать человек, чтобы понять произведение искусства: А) уметь играть на музыкальных инструментах; В) знать нотную грамоту; С) знать биографии композиторов; D) чуткость и внимание; E) воображение и наблюдательность; S) уметь хорошо рисовать.

1 полугодие Тест 1

1. а

2. б

3. б

4. а,в

5. в

6. в

7. б

8. б

9. б

Тест 2

1. в

2. б

3. б

4. б

5. а

6. в

7. в

8. в

9. б

Тест 3

1. а

2. б

3. б

4. в

5. в

6. б

7. а

8. в

9. а

Тест 4

1. б

2. а

3. а

4. а

5. а

6. б

7. а

8. б

9. а

Годовой (итоговый) тест 5 класс

Вариант 1

1. С

2. В

3. В

4. Опера «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова, «Богатырская» симфония А.Бородина, пьеса «Гном» М. Мусоргского

5. С

6. 1- 4, 2-1,3-2, 4-3.

7. В

8. С

9. А

10. В

11. Изо, средства музыкальной выразительности

12. В

Вариант 2

1. А

2. В

3. А

4. В

5. D

6. А

7. С

8. D

9. D

10. D

11. А – Н. Римский-Корсаков, В – А. Бородин, С – П. Чайковский

12. D, E

Критерии и нормы оценок знаний учащихся по предмету «Музыка»

По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных триместров и учебного года, что отражает качественный уровень освоения рабочей учебной программы.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды, терминологические диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизации, коллективного музицирования.

Слушание музыки

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

• степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

• самостоятельность в разборе музыкального произведения;

• умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Критерии оценки:

Отметка «5»

Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;

Отметка «4»

Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;

Отметка «3»

Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;

Отметка «2»

Оответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Критерии оценки:

Отметка «5»

Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное исполнение;

Отметка «4»

Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;

Отметка «3»

Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное;

Отметка «2»

Исполнение неуверенное, фальшивое.

Музыкальная терминология

Критерии оценки:

Отметка «5»

Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.

Отметка «4»

Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.

Отметка «3»

Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.

Отметка «2»

Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.

Отметка «1»

Отказ от ответа.

Критерии оценивания устного ответа:

Отметка «5»

1. Учащиеся правильно излагают изученный материал;

2. Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна, скульптуры;

3. Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства функционального художественно-образных начал и их социальную роль;

4. Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и т.д., тенденции современного конструктивного искусства.

Отметка «4»

1. Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера.

Отметка «3»

1. Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;

2. Допускает неточности в изложении изученного материала.

Отметка «2»

1. Учащийся допускает грубые ошибки в ответе

2. Не справляется с поставленной целью урока.

Музыкальная викторина

Критерии оценки:

Отметка «5»

Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;

Отметка «4»

Два музыкальных произведения отгаданы не верно;

Отметка «3»

Четыре музыкальных номера не отгаданы;

Отметка «2»

Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.

Оценка тестовой работы.

Отметка «5»

При выполнении 100-90% объёма работы

Отметка «4»

При выполнении 89 - 76% объёма работы

Отметка «3»

При выполнении 75 - 50% объёма работы

Отметка «2»

При выполнении 49 - 0 % объёма работы

Оценка реферата.

Отметка «5»

1. Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по теме.

2. Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.

3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.

4. Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.

5. Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.

Отметка «4»

1. Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.

2. Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит отдельные неточности.

3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать
   ей критическую оценку.

4. Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все
   требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).

Отметка «3»

1. Тема реферата раскрыта поверхностно.

2. Изложение материала непоследовательно.

3. Слабая аргументация выдвинутых тезисов.

4. Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены ошибки, библиография представлена слабо).

Отметка «2»

1. Тема реферата не раскрыта.

2. Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.

Оценка проектной работы.

Отметка «5»

1. 1. 1. 1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

         2. Соблюдена технология исполнения проекта.

         3. Проявлены творчество, инициатива.

         4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.

Отметка «4»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.

3. Проявлено творчество.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.

Отметка «3»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.

3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.

Отметка «2»

1. Проект не выполнен или не завершен.

Требования к ведению тетради

В тетрадь записываются:

1. Темы уроков.

2. Имена композиторов, даты их жизни, иногда краткая информация об их творчестве и созданных произведениях.

3. Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.

4. Названия и авторы разучиваемых песен.

5. Сложно запоминающиеся тексты песен.

6. Музыкальные впечатления.

7. Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)

8. В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в год.

Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).

Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.

Тетрадь проверяется учителем один раз в триместр.

Оценка выставляется за:

1. Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность.

2. Ведение словаря

3. Выполненное домашнее задание.

4. Самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра «Угадай мелодию».

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен обучающимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря)

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору обучающегося.

4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

Список используемой литературы по предмету «Музыка» 5 класс

– М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464с.

4

«Методика музыкального воспитания младших школьников»,

Осеннева М.Е., БезбородоваЛ.А.

М.,Академия, 2001г.

5

«Спутник учителя музыки»,

Челышева Т.С.

М., Просвещение, 1993г.

6

«Книга о музыке и великих музыкантах»,

Васина-Гроссман В.

М., Современник, 1999г.

7

Великие композиторы: Справочник школьника. – СПб.:

Ушакова О.Д.

Издательский Дом «Литера», 2005.- 96 с.

8

«Методика музыкального воспитания в школе»

Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко

М., Академия, 2000г.

9

«Теория и методика музыкального образования детей»,

Л.В.Школяр, М., Флинта,

Наука, 1998г.

10

«Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях»,

Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б.

М., Академия, 2002г.

11

«Профессия-учитель музыки»,

Аржаникова Л.Г.

М., Просвещение, 1985г.

12

«Как рассказывать детям о музыке»,

Кабалевский Д.Б.

М., Просвещение, 1989г.

13

«Воспитание ума и сердца»,

Кабалевский Д.Б.

М., Просвещение, 1989г.

14

«История русской музыки»,

Никитина Л.Д.

М., Академия,1999г.

15

«История зарубежной музыки»,

Гуревич Е.Л.

М., Академия,1999г

16

«Краткий музыкальный словарь для учащихся»,

Булучевский Ю.

Ленинград, Музыка, 1989г.

17

«Сто великих композиторов»,

Самин Д.К.

М.,Вече, 2000г.

18

«Русская музыка в школе»,

Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С.

М.,Владос,2003г.

19

«Там, где музыка живет»,

Кленов А.

М., Педагогика, 1986г.

20

«Современный урок музыки»,

Смолина Е.А.

Ярославль, Академия развития, 2006г.

21

«Музыка. Книга для учителя»,

Ригина Г.С.

М., Учебная литература,2000г.

22

«Великие музыкальные имена»,

Великович Э.И.

Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

23

«Музыкальная азбука»

Абрамян В.А.

- М., 1985.

24

Диагностика музыкальных способностей детей: учебное пособие.

Анисимов В.П..

М.,2004.

25

«Музыка Иоганна Баха в начальной школе»: Из опыта работы

Благинина Т.И.

М., Педагогика, 1986

26

«Бурятское музыкальное искусство».

Будаева Т.Б.

Улан-Удэ 2001.

27

Краткий биографический словарь композиторов

Вайнкоп Ю.

М., 1979.

28

«50 Великих русских художников».

- М., 2008.

29

«Музыкальный букварь».

Ветлугина Н.А.

- М., 2000

30

«История культуры русского народа»

Терещенко А.В.

М., 2007

31

«Энциклопедия детского фольклора»

М., 2008

32

«Книга о музыке и великих музыкантах».

Васина-Гроссман В.

М.., 1999

33

«В мире музыкальных инструментов»

Газарян С.

- М., 1085

34

«Сила искусства».

Кабалевский Д.Б.

- М., 1984

35

«Про трёх китов и про многое другое»

Кабалевский Д.Б.

- М., 1976

36

«Нотная азбука»

Кончаловская Н.

- М., 1976.

37

«Музыкальный словарь в рассказах».

Михеева Л.

- М., 1996

38

«У лиры семь струн».

Могилевская С.

- М.₉ 1981.

39

«Мы – славяне».

Семенова М.

- М., 1995

40

«Музыка в семье муз».

Тарасов Л.

- Л..1985

41

«Первые шаги в мир музыки»

Прозорова.

Терра.2005.

42

«Всё о музыке»

Спенс К.

Белфакс 2002

43

«Виолончель, контрабас и другие музыкальные инструменты»

Цераши X.

М., 1979

44

«Дыхательная гимнастика Стрельниковой».

Щетинин М.

- М., 2007

45

«Музыка от А до Я». Занимательное чтение с картинками фантазиями.

Финкелыптейн Э.

- М., 1993

46

«Словарь маленького музыканта».

Финкелыптейн Э.

- М., 1994.

47

«Чиста небесная лазурь»

- М., 2008

48

«Что ты знаешь о музыке».

Барановская А

- М., 1987.

49

«Сказка в творчестве Николая Римского- Корсакова».

- М., 1987

50

«Музыка»

Фадин В.

- Волгоград .,2005

51

«Музыка»

Науменко Т.

Дрофа. - М..2005.

52

«Музыка для начальной школы».

Школяр Л.В.

- М., 1994

53

«Музыка в школе».

Научно-методический журнал.

54

«Музыка и ты».

Альманах для школьников

55

«Музыка наших дней».

Современная энциклопедия.

- М., 2002.

56

«Беседы о музыке.»

- М., 1996

57

«Игры, задачи».

Богино Г.

- М._, 1974.

58

«Картинки с выставки Мусоргского».

Абызова Е.Н.

- М., 1987.

59

«Старинная музыка» . Словарь.

Булучевский Ю.

- М.₅ 1996

60

«Симфонический оркестр»

Виноградова М.А.

- М., 1962

61

«Слово о музыке: Русские композиторы»

Григорович В.Б.

- М., 1990

62

«Великие музыканты Западной Европы».

Григорович В.Б.

Просвещение .1982.

63

«Судьбы шедевров»

Варшавский А.

. - М._? 1984.

64

«Книга о музыке»

Головинский Г

- М.1988

65

«Мир музыки»

Зильберквит М.

- М., 1988

66

«Могучая кучка»

Зорина А.

- М.₅ 1977.

67

«Музыкальный энциклопедический словарь»

Келдыш Г.

- М._? 1990.

68

«Русские композиторы II половины XIX века».

Келдыш Ю.

- М.1960.

69

«Слово о музыке»

Волков К.

- М. .1998.

70

«Энциклопедия для юных музыкантов».

Куберский И.Ю.

- М. ,1998.

71

«Поговорим о музыке».

Левашова Г.

- М ., 1964.

72

«История мировой культуры.

Справочник школьника

- М., 1997

73

«Музыка и ты».

Альманах для школьников

74

«Музыкальные шедевры».

Радынова О.П.

- М._? 2000

75

«25 оперных шедевров».

Розанов А.С.

- М .,1980.

76

«Зарубежная музыка XIX века».

Попова Т.В.

- М.Д981.

77

«Серьезная музыка в школе».

Португалов К.П.

- М., 1990

78

«Мир русской души. История русской народной культуры».

Рогов А.П.

М.,2003

79

«Рассказы о Бахе».

Скудина Г.

- М., 1985.

80

«Волшебство оперы».

Тарасов Л.

Очерки. - М..1085

81

«Русские композиторы». Биографии

Разумовская О.К.

М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

82

«Великие композиторы»: Справочник школьника.

Ушакова О.Д.

Издательский Дом «Литера», 2005.- 96 с.

83

«Я познаю мир».

Детская энциклопедия:

А.С.Кленов.

– М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 464с.

84

«Беседы об опере».

Покровский Б.А.

- М., 1981

85

«Зарубежные композиторы.» Методика.

Разумовская O.K.

- М.,2008.

86

«Русские композиторы».

Разумовская O.K.

М.,2008

87

«История зарубежной музыки»

Розеншильд К.

М., 1978.

88

«Энциклопедический словарь юного музыканта»

Медушевский

Педагогика. 1985.

89

«Мир художника»

Мелик-Пашаев А.А.

.- М.,2000

Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение по предмету «Музыка» 5 класс

Учебники (автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материально-технические

5

класс

1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 5 класса

-М., Просвещение, 2010

2.Творческая тетрадь для учащихся 5 класса, М., Просвещение, 2010

1. Сергеева Г.П. Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 5-7 классы. Пособие для учителя. – М., Просвещение, 2010.

2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 5 класс. Пособие для учителя – М., Просвещение, 2010;

3.. Методические журналы по искусству: «Искусство и музыка»; «Музыка в школе»

4. Книги о музыке и музыкантах.

5. Справочные пособия, энциклопедии

6. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

7. Сборники песен

1. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка 5 класс» - (СD mp.3, М., Просвещение , 2010)

• 2. Магнитофон

• 3. Диски СD mp.3

4. Комплект портретов композиторов

5. Плакаты с изображением музыкальных инструментов

(Комплект пособий)

6.Фортепиано

7. Музыкальный центр

8. Компьютер

9.Проектор

10.Экран

MULTIMEDIA – поддержка предмета

• 1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

• 2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

• 3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

• 4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

• 5. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

• 6. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

• 7. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

• 8. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

• 9.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

Интернет-ресурсы.

• Википедш. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

• Классическая музыка. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

• Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: http://www.music-dic.ru

Музыкальный словарь. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music

.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/