Пояснительная записка
Рабочая
программа к учебному курсу немецкий язык как второй иностранный для 6 класса
разработана в соответствии с примерной программой основного общего
образования по немецкому языку (Стандарты второго поколения). Данная программа
составлена с учётом рекомендаций авторов предметной линии учебников
«Горизонты». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/
М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко.- М.: Просвещение, 2013.
Целью
является развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем
лингвистическим умениям. При изучении второго иностранного языка речь идёт о
дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой
и речевой компетенций, о развитии межкультурной компетенции уже с учётом
взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.
Развивающие,
воспитательные и практические задачи:
ü
Способствовать
интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;
ü
развивать
его память и воображение;
ü
создавать
условия для творческого развития ребёнка;
ü
прививать
навыки рефлексии и само рефлексии;
ü
развивать
национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
ü
создавать
ситуации для самореализации личности ребёнка;
ü
воспитывать
в ребёнке самоуважение;
ü
воспитывать
сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности
самостоятельно;
ü
способствовать
формированию чувства «успешности»;
ü
учить
ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
ü
развивать
интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого
языка;
ü
раскрывать
общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими языками.
ü
Практические
цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены во ФГОС общего
образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.
2. Общая характеристика учебного
предмета.
УМК
«Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после
английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого
начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего
образования по иностранным языкам. Формы организации учебной деятельности
различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, форум-работа,
проекты, исследования. Для рациональной организации педагогического процесса
большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся,
учёт индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания,
выделение в группе подвижных подгрупп учащихся с разным уровнем обученности,
учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения.
Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе
выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и
координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.
Специфику данной программы составляет увеличение объёма читаемых аутентичных
текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и
постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает увеличение
удельного веса чтения. Обучение строится поэтапно с учётом формирования
деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной
деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без
опор.
3. Описание места учебного
предмета, курса в учебном плане.
Согласно
образовательному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение
второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 34
учебные недели в каждом классе, 68 часов в год. Обучение начинается с 5 и
продолжается до 11 класса. Для реализации данной программы используется УМК
для изучения второго иностранного языка для 6 класса «Горизонты», М.М. Аверин
и др.(М.: Просвещение, 2013).
4. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета.
При
изучении иностранного языка стимулируется общее речевое развитие школьников,
развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры и
закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке,
чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания , вырабатывается
дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их
культуре
5. Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта общего образования к результатам
иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные,
метапредметные и предметные.
Личностные результаты:
ü Освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
ü развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ü
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
ü
формирование
ценностей многонационального российского общества;
ü
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
ü
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
ü
формирование
эстетических потребностей, ценностей этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
ü
развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
ü
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
ü
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
ü
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
ü
осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
соотносить свои действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
ü
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные
возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
ü
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
ü
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
ü
работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
ü
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
ü
планирование
и регуляцию своей деятельности;
ü
владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
ü
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);
ü
формирование
и развитие экологического мышления,
ü
умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
Во владении иностранным языком как средством общения:
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности:
говорение:
ü
умение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя
ü
умение
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
ü
Рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее
ü
Сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка
ü
Описывать
события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному давать краткую характеристику персонажа.
аудирование:
ü
Воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя/одноклассников
ü
Воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио текстов
чтение:
ü
Читать аутентичные
тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания
ü
читать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста
ü
читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации
письменная
речь:
ü
писать поздравления,
личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,
принятых в странах изучаемого языка
ü
Заполнять
анкеты и формуляры;
ü
Составлять
план, тезисы для устного и письменного сообщения
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
ü
Применение
правил написания изученных слов;
ü
соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
ü
соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
ü
Знание
основных способов словообразования ( аффиксация, словосложение, конверсия)
ü
распознавание
и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
В
социокультурной сфере:
ü
знание
названий стран и некоторых городов изучаемого языка;
ü
знание
некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших
произведений детского фольклора (стихов, песен);
ü
знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого
языка;
ü
представление
о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
ü
представление
о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка;
ü
понимание
роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся
уровне;
ü
овладение
начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических);
ü
владение
общеучебным и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;
ü
умение
сравнивать языковые явления родного, первого иностранного и второго
иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
ü
умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах курса;
ü
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку,
иллюстрациям и т. д.);
ü
умение
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту
виде (правила, таблицы);
ü
умение
пользоваться словарём;
ü
умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах;
ü
представление
об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения мыслей,
чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов;
ü
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
ü
развитие
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной
детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.
В
качестве видов контроля используются текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом
занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и
т. п.). Объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение, аудировании,
чтение, письмо) и лексико-грамматические навыки школьников. Промежуточный
контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же
объекты. Итоговый контроль проводится в конце года в форме тестирования.
Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
6. Содержание учебного
предмета.
Введение: 1 час
Глава 1. Мой дом/ (10 ч)
Ученики научатся:
Описывать их комнату; называть чувства; заполнять
анкету (формуляр); говорить о работе по дому; выражать побуждение к действию.
Грамматика:
Предлоги места: hinter,
auf ,neben, zwischen
( вопрос Где?); дательный падеж ( опред.артикль); модальный глагол mussen; повелительное наклонение;
рамочная конструкция
Чтение, говорение, аудировании, письмо:
ü
Ведут диалог-расспрос
о местонахождении предметов.
ü
Описывают
картинки с использованием предлогов места
ü
Слушают
и воспроизводят песенку, учатся различать оттенки настроений.
ü
Задают
вопросы о домашней работе с использованием глагола mussen;
ü
Дают
указания в единственном, множественном числе и вежливой форме
ü
Устно и
письменно описывают свою комнату
ü
Читают
и понимают страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о
значении которых можно догадаться по контексту.
ü
Понимают
на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом материале.
Глава 2. Это вкусно (9ч)
Ученики научатся:
Говорить, что они любят есть, что они едят охотнее
всего; что они едят на завтрак, обед и ужин; говорить об особенностях
национальной кухни; заказывать еду.
Грамматика, лексика, фонетика:
Нулевой артикль Magst du Kartoffeln? Ich esse
gern Kase;
Речевые образцы с Ja-Nein-doch
Неопределенно-личное местоимение man
Предлоги in ,aus
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
ü Ведут диалог-расспрос с
использованием степеней сравнения gern-lieber-am
liebsten
ü Берут интервью о своих
предпочтениях в еде, записывают информацию и рассказывают о результатах опроса
ü Оперируют знакомой лексикой в
процессе общения
ü Читают тексты и находят заданную
информацию
ü Знакомятся с особенностями
национальной кухни, читая текст страноведческого характера, содержащий
довольное большое количество незнакомой лексики и понимают его содержание с
помощью картинок и вопросов.
ü Рассказывают о традициях еды в
своей стране, регионе, семье
ü Употребляют спряжение известных
глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определенный,
неопределенный и нулевой артикли, речевые образцы в ответах с Ja-Nein-doch,
названия блюд
ü Разыгрывают диалоги « В школьном
буфете»
ü
Понимают
на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом
материале.
Глава 3. Мое свободное время
(9 ч) + Маленькая перемена ( 1 ч)
Ученики научатся:
ü Говорить о занятиях в свободное
время
ü Планировать свое свободное время
ü Сравнивать оценки, аттестацию,
каникулы
Грамматика, лексика,
фонетика:
Отрицание с nicht и kein;
предлоги времени im, um, am;
модальный глагол wollen; рамочная конструкция.
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
ü Произносят по буквам названия
месяцев и времен года
ü Сравнивают важные моменты школьной
жизни (начало учебного года, сроки и названия каникул, окончание учебного года)
в своей стране и стране изучаемого языка.
ü Описывают людей в рамках темы (
имя, возраст,место жительства, любимое занятие)
ü Читают и понимают электронное
письмо, находят нужную информацию, исправляют ошибки в тексте
ü Пишут с опорой на образец диалоги о
планировании свободного времени
ü Берут интервью о распорядке дня,
записывают информацию на основе собранного материала
ü Читают объявления в газетах и
находят нужную информацию
ü Употребляют отрицание nicht и kein,
предлоги времени im, um, am;
модальный глагол wollen
ü Сравнивают информацию о каникулах и
оценках в странах изучаемого языка и в России
Маленькая перемена/Kleine Pause (1 ч) Повторение
ü
Составляют
диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения
ü
Тренируют
эмоционально окрашенное произношение
ü
Читают
и разбирают с помощью картинок тексты, содержащие много незнакомой лексики
ü
Играют
в грамматические игры.
Глава 4. Смотрится отлично (9ч)
Ученики научатся:
ü
Говорить
о внешности
ü
Говорить
о моде и об одежде
ü
Описывать
себя и других
ü
Говорить
о покупках
Грамматика, лексика, фонетика:
Множественное число существительных, местоимения в
винительном падеже
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
ü
Читают
страноведческий текст, тексты о моде и обсуждают их (письма читателей)
ü
Слушают
и ведут диалоги о моде
ü
Описывают
человека, включая описание внешности, одежду и отношение к моде, описывают себя
ü
Слушают
фразы наоборот, говорят правильно
ü
Описывают
картинки из журналов или фотографии известных людей и догадываются, о чем идет
речь
ü
оперируют
активной лексикой в процессе общения
ü
Понимают
на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом
материале.
ü
Употребляют
существительные во множественном числе и местоимения в винительном падеже
Глава 5. Вечеринки (9 ч)
Ученики научатся:
ü
Приглашать
и поздравлять кого-либо
ü
Планировать
вечеринку ( праздник)
ü
Говорить
о празднике
ü
Говорить
о прошлом
Грамматика, лексика, фонетика:
Сложносочиненные предложения с deshalb
Prateritum глаголов с sein и haben
Указания времени, связанные с прошлым letztes Jahr,
letzten Monat
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
ü
Обсуждают
друг с другом приглашение на день рождения, планирование праздника, выбор
подарка
ü
Читают
длинные тексты, находят нужную информацию
ü
Пишут
приглашения и поздравления
ü
Аргументируют
свои действия, употребляя сложносочиненные предложения с deshalb
ü
Рассказывают
о празднике, употребляя прошедшее время глаголов sein и haben
ü
Рассказывают
о прошлом, употребляя прошедшее время глаголов sein и haben и указания
времени, связанные с прошлым letztes Jahr, letzten Monat
ü
оперируют
активной лексикой в процессе общения
ü
Понимают
на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом
материале.
Глава 6. Мой город (10 ч)
Ученики научатся:
ü
Говорить
о городе
ü
Описывать
дорогу в школу
ü
Ориентироваться
в городе
ü
Говорить
о прошлом
Грамматика, лексика, фонетика:
Предлоги с дательным падежом mit, nach,
aus, zu, von,
bei
Некоторые формы Perfekt
Чтение, говорение, аудировании, письмо:
ü
Рассказывают
о своем городе, описывают картинки
ü
Описывают
дорогу в школу
ü
Спрашивают
дорогу в городе и понимают ответ, а также сами дают такие справки
ü
Читают
и понимают страноведческие тексты
ü
Употребляют
предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei
ü
Говорят
о прошлом, употребляя некоторые формы Perfekt
ü
Понимают
на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом
материале.
Глава 7. Каникулы (10 ч)
Ученики научатся:
ü
Планировать
поездку
ü
Формулировать
аргументы за и против
ü
Говорить
о планах на каникулы
ü
Говорить
о прошлом
ü
Писать
открытку с места отдыха
Грамматика, лексика, фонетика:
Das
Partizip II
Perfekt глаголов с sein и haben
Порядок слов: рамочная конструкция
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
ü
Ведут
диалоги на основе изученного языкового материала ( планируют поездку, каникулы,
приводя аргументы за и против)
ü
Говорят
о прошлом, употребляя формы Perfekt
ü
читают
тексты и находят запрашиваемую информацию;
ü
Читают
и понимают страноведческий текст
ü
Делают
проект о поездке в Австрию, Германию, Швейцарию, используя интернет-сайты о
молодежных турбазах в этих странах
ü
Пишут
открытку с места отдыха
ü
Работают
над грамматическим материалом
Большая перемена/Große Pause ( 1 ч) Повторение
Грамматический аспект в обучении:
Учащиеся овладевают грамматическим материалом в
единстве с фонетикой и лексикой.
Активный грамматический минимум для 6 класса
составляют следующие грамматические явления:
ü
личные
местоимения и притяжательные местоимения;
ü
глагол
haben в Präsens, глагол sein в Präsens,
ü
слабые
глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens,
ü
глаголы
с отделяемыми приставками в Präsens,
ü
модальный
глагол können в Präsens, глагол machen в Präsens;
ü
существительные
с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем
(употребление названий профессий), с отрицательным артиклем,
ü
множественное
число существительных
ü
,
существительные в винительном падеже (Akkusativ);
ü
количественные
числительные; предлоги um, von ... bis, am.
ü
Словообразование:
имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода-
Синтаксис:
ü
порядок
слов в повествовательном предложении,
ü
порядок
слов в вопросительном предложении (вопросительные слова),
ü
формы
отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в
организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа
над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и
подчиняется решению речевых задач.
7. Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности учащихся (приложение
«Календарно-тематическое планирование»)
8. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.