Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса

I.                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык» разработана в соответствии  с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в ФГОС НОО от 26.11.2010г. № 1241; от 22.09.2011г. № 2357; от 18.12.2012г. №1060; от 29.12.2014 г. № 1643) с учётом программы по учебному предмету «Немецкий язык »  3класс (И.Л.Бим. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений»/М.: Просвещение, 2011.120с.

1.1. Общая характеристика учебного предмета

     Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, многоуровневостью, многофункциональностью. Владение  иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

   Основное назначение предмета состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.  Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

1.2 Описание места учебного предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Иностранный язык» относится к предметной  области «Иностранный язык» и входит в обязательную часть учебного плана образовательного учреждения. На изучение предмета в 2016-2017 учебном году в 3 классе отводится 2 часа в  неделю, всего 70 часов в год.

1.3.Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации

 Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа, контрольная работа и т.д.

Четверть	Контроль навыков чтения	Контроль навыков говорения	Контроль навыков письма	Контроль навыков аудирования
I	1	1	1	1
II	1	1	1	1
III	1	1	1	1
IV	1	1	1	1
Итого	4	4	4	4

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре иностранного языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у учащегося начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

·      ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

·      элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

·      первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·      первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

·      начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

·  элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

·  первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·  стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·      нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·      доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

·      элементарные представления о культурном достоянии стран;

·      первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·      элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры других стран;

·      первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

·      первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·      мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

·      отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

·      ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

·      потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·      дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

·      первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

·      первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

·      бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

·      мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

·      любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

·      ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·      первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

·      первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

·      ценностное отношение к природе;

·      первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом учащийся научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

учащийся получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении учащийся научится:

·                   вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

·                   кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·                   рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

получит возможность научиться:

·                   воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·                   кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

·                   выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании учащийся научится:

·         понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·         понимать основную информацию услышанного;

·         извлекать конкретную информацию из услышанного;

·         понимать детали текста;

·         вербально или не вербально реагировать на услышанное;

Учащийся получит возможность научиться:

·        понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку;

·        не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении учащийся овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

·                     по транскрипции;

·                     с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

·                     написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·                     с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

·                     основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

·                     с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Учащийся овладеет умением читать, т.е. научится:

·                     читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

·                     читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

·                     определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

·  пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Учащийся получит возможность научиться:

·                     читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

·                     читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

·                     понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

·                                 читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме учащийся научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Учащийся получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

-  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

   Метапредметными  результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Содержание учебного предмета «Иностранный язык» направлено на развитие школьника, на новую организацию всего учебно - воспитательного процесса и выделяет  следующие содержательные линии:

ü    коммуникативные умения в основных видах речевой  деятельности.

ü    языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка.

ü    социокультурную осведомленность и умения межкультурного общения.

ü    общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

   Основной содержательной из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой  результат овладения немецким языком на втором этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так­же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учеб­ного предмета «Иностранный язык». Обучение перечислен­ным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи.

    Раздел «Я и мои друзья». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Спряжение глаголов в Präsens. Глаголы сильного спряжения. Описывать устно фотографии, используя глаголы сильного спряжения. Выражать собственное мнение, отвечая на во­просы. Использовать в речи безличные предложения ти­па „Es ist schön". Употреблять в правильной форме глаголы essen, lesen, sprechen. Беседовать и делать сообщение о летних каникулах с опорой на фотографии.

Раздел «Моя школа. Школьные принадлежности». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Отвечать на вопросы по тексту, а также на во­прос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.

Раздел «Мир вокруг меня. Осень. Погода. Животные». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Количественные числительные от 13 до 20. Описывать устно погоду осенью. Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. Описывать различных животных в форме рассказа – загадки, рассказывать о своем любимом животном.

Раздел «Любимое время года. Зима. Рождество» Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять предложения к серии картинок о зи­ме, используя новую лексику. Правильно употреблять в речи глаголы с измене­нием корневой гласной (laufen) в Präsens. Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал, песенки и сценки к празднику Рождест­ва/Нового года.

Раздел «Классная комната». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопроситель­ные слова was и wen. Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt. Описывать классную комнату на картинке, опи­раясь на вопросы. Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. Употреблять в речи имена числительные. Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.

Раздел «Весна. Весенние праздники». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Описывать погоду весной. Писать поздравительную открытку. Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику. Вести беседу, задавать вопросы по теме и от­вечать на вопросы собеседника.

Раздел «День рождения». Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Вести этикетный диалог в ситуации бытового об­щения (приглашать на день рождения, делать покупки, поздравлять с днем рождения). Разыгрывать сценки  по картинкам. Писать приглашения на день рождения.

Учебно-тематический план.

№                                                                  п/п	Название раздела, темы	Количество часов		Формы тематического контроля (по итогам изучения раздела, темы)
		теория	практика
§1	Здравствуйте 3 класс! Мои летние каникулы  «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?» «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»	6666                    7
§2	«Чьи   Сабина охотно ходит в школу. А вы?	5	4	Контроль навыков говорения,чтения,письма,аудирования.
§3	«Что   Осень.  Какая сейчас погода.	7	1	Контроль навыков чтения.
§4	«И чт   А что приносит нам зима?	5	3	Контроль навыков говорения,письма,аудирования.
§5	«Пок   В школе много дел	6	3                          4	Контроль навыков чтения,письма, говорения аудирования.
§6 §6	«Доб  Весна.  Весенние праздники.	8
§7	День рождения!	16	4	Контроль навыков чтения,письма, говорения аудирования.
	Всего:	4                          54	16
		Итого: 70 ч. в год

.

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов (план/ факт)	Система контроля	Дата
				План	Факт
1	2	3	4	5	6

Раздел 1: Здравствуй 3 класс! Мои летние каникулы. - 7 ч
1	Лексика по теме «Семья»	1	Текущий
2	Восприятие на слух и чтение письма Сабины о каникулах.	1	Составление предложений с новыми словосочетаниями,заполнение пропусков в тексте
3	Природа. Лето. Активизация новой лексики в устной речи	1	Текущий,монолог
4	Монологическая речь по теме «Летние каникулы». Präsens слабых глаголов.	1	Текущий
5	Новая лексика. Восприятие на слух и чтение текста « В парке».	1	Текущий,тест
6	Систематизация лексики  Монологическая речь по теме «Что я люблю делать летом».	1	Текущий,монолог
7	Чтение истории в картинках.	1	Текущий,тест
Раздел 2: Сабина охотно ходит в школу. А вы? - 9 ч
8	Введение новой лексики по теме «Школа»	1	Тест
9	Активизация лексики в речи. Чтение диалогов  «На школьном дворе»	1	Текущий,диалог
10	Подарки первоклассникам. Чтение с полным пониманием содержания	1	Текущий,тест
11	Новая лексика по теме «Дни недели» Контроль навыков чтения	1	Текущий,тест
12	Занятия в выходные дни. Восприятие на слух и чтение диалога «Разговор по телефону»	1	Текущий, письменное составление диалога
13	Новая лексика по теме «Школьные принадлежности». Контроль навыков аудирования	1	Текущий,тест
14	Активизация лексики в речи. Контроль навыков письма.	1	Текущий,тест
15	Контроль навыков говорения	1	Тест
16	Чтение текста «Говорящая бумага»	1	Текущий,тест
Раздел 3: Осень. Какая сейчас погода. - 8 ч
17	Введение лексики по теме «Погода осенью».	1	Текущий,монолог
18	Активизация лексики в речи. Восприятие диалога на слух «Разговор по телефону»	1	Текущий, мини-диалог
19	Аудирование текста «В саду у бабушки». Новая лексика по теме.	1	Текущий,тест
20	«Осень в деревне». Диалогическая речь	1	Текущий, мини-диалог
21	Введение лексики по теме «Дикие животные». Употребление отрицания kein.	1	Текущий,тест
22	Мое любимое животное. Монологическая речь	1	Текущий,монолог
23	Мы играем и поем. Повторение лексики  по теме.	1	Текущий
24	Чтение. Контроль  навыков чтения.	1	Текущий Тест
Раздел 4: А что приносит нам зима? - 8 ч
25	Введение лексики по теме «Зима».	1	Текущий
26	Какая зимой погода? Безличные предложения	1	Текущий,монолог
27	Зимние забавы. Почему дети любят зиму? Контроль навыков письма.	1	Текущий,тест
28	Рождество – лучший зимний праздник.  Чтение текстов	1	Текущий,тест
29	Письмо. Рождественская открытка. Контроль навыков аудирования.	1	Текущий,тест
30	Контроль навыков  говорения.	1	Монолог
31-32	Проект. Празднование Нового года	2	Текущий
Раздел 5: В школе много дел - 10 ч
33	Введение лексики по теме «Школа»	1	Текущий
34	Что делают сегодня наши друзья? Чтение текстов, обмен информацией.	1	Текущий,монолог
35	Классные комнаты детей в Германии и России. Устная речь по теме	1	Текущий, письменное описание комнаты
36	Праздник карнавала в школе. Новая лексика. Спряжение модальных глаголов wollen, mögen, müssen.	1	Текущий
37	Введение новой лексики по теме «Одежда»	1	Текущий
38	Что мы делаем на уроке немецкого языка? Повторение числительных	1	Текущий
39	Чтение текста  «Каким был день»? Контроль навыков чтения	1	Текущий,тест
40	Восприятие на слух и чтение текста «Маскарад».  Контроль навыков аудирования.	1	Текущий,тест
41	Чтение текста «Масленица». Контроль навыков  письма.	1	Текущий,тест
42	Контроль навыков говорения.	1	Монолог
Раздел 6: Весна. Весенние праздники. - 8 ч
43	Введение лексики по теме «Весна».	1	Текущий
44	Описание  погоды весной	1	Текущий,монолог
45-46	Любимый весенний праздник в России. Чтение текста «Разговор по телефону».	2	Текущий, диалог
47	Праздник Пасхи в Германии и России. Новая лексика	1	Текущий,тест
48	«Что я делаю на весенних каникулах?» Беседа	1	Текущий,монолог
49	Повторение лексико-грамматического материала по теме.	1	Текущий
50	Чтение текста «Три бабочки».	1	Текущий,тест
Раздел 7. День рождения 20 ч.
51-52	Введение лексики по теме «День рождения».	2	Текущий
53	Восприятие на слух и чтение текста с пониманием содержания.	1	Текущий
54	Диалогическая и монологическая речь по теме «Приглашение на день рождения».	1	Текущий,диалог
55	Новая лексика по теме «Одежда». Чтение текста	1	Текущий,тест
56	Подготовка ко дню рождения. Написание приглашений	1	Текущий
57	Обучение диалогической речи «Как ты готовишься к празднованию своего дня рождения?»	1	Текущий,диалог
58	Введение лексики по теме «Покупки в магазине».	1	Текущий
59	Покупки в магазине. Диалогическая  речь	1	Текущий,диалог
60	Сабина празднует день рождения. Поздравления	1	Текущий,тест
61	Сабина празднует день рождения. Поздравление. Чтение поздравительных открыток. Контроль навыков письма.	1	Тест
62	Аудирование текста «У папы день рождения».  Контроль навыков аудирования.	1	Текущий,тест
63	Чтение текста «Скоро наступят летние каникулы». Контроль навыков чтения.	1	Текущий,тест
64	Контроль навыков говорения.	1	Монолог
65-66	Празднование дня рождения Сабины	2	Текущий
67-69	Обобщающее повторение.	3	Текущий
70	Резервные уроки	1

 V. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТАДИЧЕСКОГО, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Используемая линия  УМК

1. Бим И. Л.  Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 2-4 классы. М.: Просвещение, 2010;

2. Бим И. Л., Рыжова Л. И.Рабочие программы «Немецкий язык. Предметная линия учебников Бим И. Л. 2-4 классы ». - М.:  Просвещение, 2011.

3. Бим И. Л., Рыжова Л. И.УМК «Немецкий язык.  Первые шаги» для 3 класса. В 2 ч. - М.:  Просвещение, 2010.

4. Бим И. Л., Рыжова Л. И. «Немецкий язык.  Первые шаги» Рабочая тетрадь. 3 класс .В 2 ч.: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.- М.:  Просвещение, 2010.

 5. Бим И. Л., Рыжова Л. И. «Немецкий язык.  Первые шаги» Книга для учителя. 3 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений.- М.:  Просвещение, 2010.

 6. Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 3 класс: Аудиокурс к учеб.(1CD MP3) (второй  год обучения).- М.:     Просвещение, 2010.

  Словари.

1. Немецко-русский и русско-немецкий словарь для школьников. Грамматическое приложение.- М.: ЗАО «Славянский дом книги», 1998.

2.  Немецко-русский и русско-немецкий словарь для школьников. Грамматическое приложение.- М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2003.

3. Немецко-русский и русско-немецкий словарь для учащихся. Современная орфография. Грамматическое приложение. Издание 2-е, исправленное и дополненное.- М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2003.

4.  Новый немецко-русский, русско-немецкий словарь: 42 000 слов.-М.: Гамма Пресс 2000, К.: А.С.К., 2002.-808 с. - 2 экземпляра

   5.Немецкий словарь для начинающих. Издательство «Петрушка».-М.:1998