Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Юргинский
техникум машиностроения
и информационных
технологий»
|
|
|
|
|
Согласовано
цикловая
методическая комиссия учителей
отделения общего
образования
Протокол № ___ от
_________ 20__г.
Председатель
цикловой комиссии
______________Л.П.
Гузеева
|
|
|
Утверждаю
Заместитель
директора по УР
_____________
Т.В. Липовская
«___»
_________20__г.
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Немецкий язык»
для 6 класса
Форма
обучения: заочная
Составитель:
учитель немецкого языка
Брем Ж.В.
Юрга
2017
Содержание
|
1. Пояснительная записка……………………………………………..3
|
|
|
2. Общая характеристика учебного предмета………………………..6
|
|
|
3. Описание места учебного предмета в учебном плане……………7
|
|
|
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного
предмета……………………………..................8
|
|
|
5. Содержание учебного предмета……………………………………13
|
|
|
6. Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
учащихся…………………………… 21
|
|
|
7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной
деятельности……………………….27
|
|
|
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета…………..28
|
|
|
9. Контрольно-измерительные материалы……………………………31
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку
для 6 класса составлена на основе:
-
Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 17.12. 2010г. №1897;
- примерной программы по учебным предметам (Стандарты
второго поколения.
Данная рабочая
программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в 6-м
классе, второй ступени общего образования и
направлена на
использование учебно-методического комплекса Предметная
линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений/ И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2012.
В программе для
основной школы предусмотрено дальнейшее развитие всех основных видов
деятельности обучаемых, представленных в программе начального общего
образования. Содержание учебной дисциплины «Немецкий язык»
в 5-9 классах имеет особенности, обусловленные:
во-первых,
задачами развития, обучения и воспитания обучающихся, заданными социальными
требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств;
во-вторых,
предметным содержанием системы общего образования;
в-третьих,
психологическими возрастными особенностями обучаемых.
Выбор учебно-методического
комплекса (УМК) при разработке данной программы обусловлен тем, что
методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать
педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий,
сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС
и воспитания личности, отвечающей современным потребностям и имеющей надёжный
потенциал в будущем.
Рабочая
программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что
соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для
реализации учебного предмета «Немецкий язык» в 6 классе, который является
частью основной образовательной программы по немецкому языку со 2 по 11 класс.
Целью
образовательной программы является обеспечение доступности современного
качества образования, адекватно меняющимся запросам общества и
социально-экономическим условиям, и условий для освоения содержания
образования, соответствующего требованиям Федеральных Государственных
образовательных стандартов.
Значительная
роль в формировании нового типа учебной деятельности принадлежит программе
формирования универсальных учебных действий. Требования к результатам обучения
описаны на уровне конкретных личностных, метапредметных и предметных действий,
которыми должен овладеть учащийся в итоге освоения программы.
Целью программы является обеспечение организационно-педагогических
и методических условий для формирования и развития иноязычной коммуникативной
компетенции, в совокупности ее составляющих, а именно:
·
речевую
компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное общение
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое
поведение;
·
языковую
компетенцию – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми
языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения:
развитие навыков оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях;
·
социокультурную
компетенцию – готовность и способность строить межкультурное общение на
основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций,
менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах
обучения; формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной
страны и страны изучаемого языка; формирование умений представлять свою страну,
ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
·
компенсаторную
компетенцию – готовность и способность выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
·
учебно-познавательную
компетенцию – готовность и способность осуществлять автономное
изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными
умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
·
Образовательная,
развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК
реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития
коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
·
Развитие
и воспитание у обучающихся понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного
общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность
воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное
самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями
различных сообществ.
·
Владея немецким языком в должной степени, учащиеся
приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей через
адекватное употребление различных синонимических единиц и т.д. Данные умения
оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают
речевые способности учащихся и на родном языке. Фактически, изучая иностранный
язык, учащиеся приобретают возможность лучше понимать родной язык. Они
тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы,
формируют навыки работы с различными видами текстов.
·
Основными задачами
реализации содержания обучения являются:
·
- формирование и развитие коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности;
·
- формирование и развитие языковых навыков;
·
- формирование и развитие социокультурных умений и
навыков.
·
Постановка целей и решение задач изучения немецкого
языка в процессе обучения в 5 классе продиктовано значительными переменами в
системе отечественного образования, связанными с изменениями современных
социально-политических и экономических условий развития нашей страны. Основные
тренды современного российского образования предусматривают повышение качества
подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых
компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением
информационными технологиями, определено владение иностранными языками.
·
Программа направлена на формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно -
деятельностного подхода к организации образовательного процесса как отражение
требований ФГОС.
2.
Общая характеристика учебного предмета
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает
в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе
универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и
основной результат образования».
Программа предусматривает формирование у обучающихся
общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций, доступных обучающимся 5 классов и способствующих самостоятельному
изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие
специальных учебных умений.
Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (содержанием речи на английском языке
могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,
истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение
различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения
и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
В 5-9 классах усиливается значимость принципов
индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает
использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному
языку. Это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными
предметами, способствует иноязычному общению обучающихся, содействует их
социальной адаптации в современном мире.Воспитательный
и развивающий потенциал стандарта реализуется:
- в целенаправленной постановке задач воспитания и
развития личности ученика средствами иностранного языка, его
интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных
качеств;
- в социокультурной/культуроведческой направленности
предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных
ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и
реализацию личностного потенциала
ученика;
- в выделении учебно-познавательной и компенсаторной
компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования,
в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие
рефлексии, потребности в самообразовании.
Рабочая программа нацелена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного
деятельностного подхода к обучению.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции.
3. Описание
места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения иностранного
языка в 6 классе из расчёта 3-х учебных часов в неделю.
В соответствии приказом Департамента образования и
науки Кемеровской области от 06.07.2015 № 1364 « О методических рекомендациях
по составлению учебных планов для 1-11(12) классов в образовательных
организациях Кемеровской области в рамках реализации федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования» и учебным
планом ГПОУ ЮТМ и ИТ на изучение предмета «Немецкий язык» в 5 классе отводится
72 часа в год, из расчета 2 учебных часа в неделю в ИК-50, ИК-41.
|
Количество часов в неделю
|
Кол-во
учебных недель
|
Всего часов за учебный год
|
|
2
|
36
|
72.
|
Вышеназванная программа адаптирована к реализуемой программе следующим
образом:
|
|
Тема по программе
|
Тема
учебника
|
Кол-во часов по программе
|
Кол-во часов фактически
|
|
1
|
Досуг
и увлечения. Виды отдыха.
|
6-й
класс, привет!
(курс
повторения)
|
7
|
8
|
|
2
|
Страна
изучаемого языка. Столица и крупные города.
|
Старый
немецкий город. Что в нём?
|
12
|
12
|
|
3
|
Мир
профессий.
|
В
городе.Кто здесь живёт?
|
9
|
9
|
|
4
|
Столицы
и крупные города., их достопримечательности. Транспорт.
|
Улицы
города. Какие они?
|
9
|
9
|
|
5
|
Страна
изучаемого языка. Условия проживания в городской местности.
|
Где и
как живут здесь люди?
|
9
|
9
|
|
6
|
Страна
изучаемого языка. Условия проживания в сельской местности.
|
Дома
у Габи
|
10
|
10
|
|
7
|
Климат,
погода.
|
Как
выглядит город Габи?
|
10
|
10
|
|
8
|
Защита
окружающей среды.
|
Большая
уборка в городе
|
10
|
10
|
|
9
|
Межличностные
взаимоотношения со сверстниками.
|
Снова
гости в городе.
|
10
|
10
|
|
10
|
Страна
изучаемого языка.
Традиции.
|
Наши немецкие
друзья готовят прощальный праздник
|
10
|
10
|
|
11
|
Повторение
|
Итоговое
повторение
|
6
|
8
|
|
|
Итого
|
|
102
|
72
|
4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
формулирует требования к результатам освоения основной образовательной
программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В соответствии с Примерными программами по учебным
предметам изучение иностранного языка предполагает достижение следующих
личностных результатов:
—
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
—
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
—
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
—
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны
и мира;
—
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение
иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных
результатов:
—
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
—
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
—
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
—
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
—
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
—
формирование проектных умений:
- генерировать
идеи;
- находить
не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать
наиболее рациональное решение;
- прогнозировать
последствия того или иного решения;
- видеть
новую проблему;
- готовить
материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого
специально подготовленный продукт проектирования;
- работать
с различными источниками информации;
- планировать
работу, распределять обязанности среди участников проекта;
- собирать
материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять
результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет,
описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
- сделать
электронную презентацию.
Предметные результаты
Ожидается,
что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты
освоения иностранного языка.
Речевая
компетенция
Говорение:
- начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах
изучаемого языка;
- делать
краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
- использовать
перифраз, синонимические средства в процессе устного общения.
Аудирование:
- воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать
основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать
переспрос, просьбу повторить.
Чтение:
- ориентироваться
в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
- читать
несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать
полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать
текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Письмо
и письменная речь:
- заполнять
анкеты и формуляры;
- писать
поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же осебе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции от выпускников
основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 5—9 классах
в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего
образования ученик должен знать/понимать:
- основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления
многозначности лексических единиц немецкого языка, синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
- особенности
структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения;
- признаки
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их
эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
- основные
различия систем немецкого и русского языков.
Кроме
того, обучающиеся должны уметь:
- применять
правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно
произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила
ударения в словах и фразах;
- соблюдать
ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных
типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В
отношении социокультурной компетенции от выпускников
требуется:
- иметь
представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях
России и стран изучаемого языка;
- владеть
основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее
распространенная оценочная лексика), распространенного в странах
изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и
неформального общения;
- иметь
представление о распространенных образцах фольклора (пословицах,
поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать,
какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной компетенции результатом
обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение выходить из
трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении
информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и
контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а
также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная
компетенция включает в себя
дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные
умения выпускников основной
школы предполагают следующее:
- научиться
действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и
составлении высказываний на изучаемом языке;
- научиться
работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы);
извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного),
а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
- научиться
выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
- научиться
пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями,
грамматическими илингвострановедческими справочниками, схемами и
таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
- овладеть
необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка
способами и приемами.
Специальные
учебные умения включают в
себя способность:
- сравнивать
явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- освоить
приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или
аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
- пользоваться
ключевыми словами;
- вычленять
культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной
культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия
речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться
о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных
моделей;
- узнавать
грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- при
необходимости использовать перевод.
В
ценностно-ориентационной сфере:
- представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
- представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранныхязыков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
- приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В
эстетической сфере:
- владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
- развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В
трудовой и физической сферах:
- умение
рационально планировать свой учебный труд;
- умение
работать в соответствии с намеченным планом;
- стремление
вести здоровый образ жизни.
5. Содержание учебного предмета
В
основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных
потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и
проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций. Содержание обучения
включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения
коммуникативной компетенции:
-речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);
-языковая компетенция (лексические, грамматические,
лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
-социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки
вербального и невербального поведения);
-учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки,
приемы учебной работы);
-компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и
компенсаторные умения).
Предметное содержание речи включает
в себя:
Досуг и увлечения. Виды отдыха.
Страна изучаемого языка. Столица и крупные города.
Мир профессий.
Столицы и крупные города., их достопримечательности. Транспорт.
Страна изучаемого языка. Условия проживания в городской местности.
Страна изучаемого языка. Условия проживания в сельской местности.
Климат, погода.
Защита окружающей среды.
Межличностные взаимоотношения со сверстниками.
Страна изучаемого языка.
Традиции.
Итого Основной целью обучения в 5 классе
является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у
учащихся. При этом, больше внимания уделяется обучению устной речи в ее
монологической и диалогической формах.
Речевая
компетенция:
·
Говорение
Диалогическая форма речи
В 5 классе продолжается развитие речевых умений ведения
диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к
действию, начинается овладение умениями ведения диалога — обмена мнениями.
Монологическая форма речи
Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием
таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного
содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной
работы.
·
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие
сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста).
·
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного
содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение),
выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
·
Письмо
Происходит совершенствование сформированных навыков письма
и дальнейшее развитие умений: делать выписки из текста, составлять план текста,
писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов,
включая адрес), заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес, писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье,
друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).
Языковая
компетенция
·
Графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв
английского алфавита, основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий,
полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе
изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и
соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по
транскрипции. Написание слов активноговокабуляра по памяти.
·
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное
их произношение, соблюдение и правильного ударения в словах и фразах.
Деление предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков,
в том числе и применительно к новому языковому материалу.
.Соблюдение норм произношения звуков немецкого языка при
чтении вслух и в устной речи. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на
служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы
(смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
·
Лексическая сторона речи
В лексику учащихся 5 класса входят лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме
около 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише в
соответствии с коммуникативной задачей.
Учащиеся учатся правильно формулировать поздравления с различными
праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
-использовать лексические единицы, обслуживающие новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200
единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
существительных с суффиксами -ung (die Losung, die Vereinigung); -keit (die
Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft);
-um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die
Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler);
-ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (gluеcklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das
Ungluеck, ungluеcklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der
Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в
функции приставок типа erzahlen, wegwerfen;
б) словосложение:
существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);
в) конверсия (переход одной части речи в другую):
существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte);
существительные от глаголов (das ernen, das Lesen);
г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных
ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, haеngen, требующими после
себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при
ответе на вопрос Wohin? (Ich haеnge
das Bild an dieWand).
Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs
Land zu fahren).
Побудительные предложения типа: Lesenwir! Wollenwirlesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmueckt die Stadt vor Weihnachten).
Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Buеcher zu
lesen).
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefaеllt
das Dorfleben, den er kann hier viel Zeiti in der frischen Luft verbringen).
Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist).
Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele
Hausaufgaben machen muss).
Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch).
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach.(Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst.
Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzaеhlte ich
ihnen uеber meinen Schultag. Nach dem wir mit dem Abendbrot
fertig waren, ashen wir fern).
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными
местоимениями die, deren, dessen. (Schuеler, die sich fuеr
modern Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet).
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einenVideofilm ueber Deutschland, damit
wir mehr uеber das Land erfahren).
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию
инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным
глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).
Prateritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных
глаголов.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Praеsens, Perfekt, Praеteritum, Futur (anfangen, beschreiben).
Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).
Местоименныенаречия (worueber, darueber, womit, damit).
Возвратные глаголы в основных временных формах Praеsens, Perfekt, Praеteritum (sich anziehen, sich waschen).
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и
нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения
прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов,
требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).
Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).
Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше
30.
Социокультурная компетенция
На первом этапе обучения в основной школе страноведческий
материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и
обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат
в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают
знакомство:
- с родной страной, ее географией, природными условиями, городами,
достопримечательностями, культурой;
- со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными
городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом
жизни;
- с системой школьного образования в странах изучаемого языка;
За время обучения школьников в 5 классе продолжается
формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:
- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;
- овладение способами поздравления с общенациональными и личными
праздниками;
- изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;
Компенсаторная компетенция
В 6 классе продолжается совершенствование и развитие
компенсаторных умений. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:
- выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования
синонимических средств;
- задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;
- переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия
коммуникации.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию
компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной
догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное
увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом
языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и
проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на
общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации.
Учебно-познавательная компетенция
В процессе обучения немецкому языку в 6 классе
осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений,
а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного
содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует
от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На
данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми
умениями:
- сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные
умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т.
п.;
- работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной
литературой на бумажных и электронных носителях;
- выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради,
лексико-грамматического практикума;
7) Описание
учебно-методического материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1.
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования.- М.: Просвещение, 2013
2.
Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы.- М.: Просвещение,
2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
- Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 6 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений. {Текст}: /учебник/
И.Л.Бим. Книга для чтения./ Авт.- сост. Е. В. Игнатова. - 5-е изд.- М.:
Просвещение, 2012. .- 255 с.: ил.
4.
Бим И.Л.,
Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. {Текст}: /учебное пособие – М.: Просвещение, 2012..
5.
Бим И.Л.,
Рыжова Л.И. Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс: Пособие для
общеобразовательных учреждений. {Текст}: / –
М.: Просвещение, 2012.
6.
Школьный
немецко-русский словарь.- М.: Юнвест, 2012.
7. Бим, И. Л. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5– 9
классов общеобразовательных учреждений. [Текст]:/ учебное пособие / И. Л. Бим,
О. В. Каплина. – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
Книгопечатная продукция (для личного пользования
учащихся)
1.
Бим И.Л.,
Рыжова Л.И. Немецкий язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.{Текст}:/учебник/ И.Л.Бим. Книга для чтения./ Авт.- сост.
Е. В. Игнатова. - 5-е изд.- М.: Просвещение, 2012. .-255 с.: ил.
2.
Школьный
немецко-русский словарь.- М.: Юнвест, 2010.
Печатные пособия
1. Плакат алфавит «Алфавит немецкого языка».
2. Карта Германии.
3 Тематические карточки к лексическим темам.
4. Двуязычные словари
Технические средства обучения и оборудования
кабинета
Классная доска
Стол учительский
Ученические столы и стулья
Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных
материалов
Мультимедийный проектор TOSHIBA.
Ноутбук Aser
Мультимедийный экран PROJEKTA
Интернет-поддержка
www.titul.ru
www.edu.ru
www. nsportal.ru
8. Планируемые результаты изучения предмета
В результате
изучения иностранного языкав 6 классе:
Личностные результаты:
Ученик научится:
-
развивать такие качества как
дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность;
-
излагать свои мысли в устной и
письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
-
контролировать процесс и
результат учебной деятельности;
Ученик получит возможность
научиться:
-
креативно мыслить, проявлять
инициативу, находчивость;
-
отстаивать свою гражданскую
позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к
общечеловеческим проблемам;
-
быть способным отстаивать
гуманистические и демократические ценности;
-
идентифицировать себя как
представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом;
-
вступить в диалог с
представителями других культур.
Метапредметные результаты:
Ученик научится:
-
развивать умения планировать
свое речевое и неречевое поведение;
-
развивать коммуникативную
компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
-
развивать исследовательские
учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
-
воспринимать и терпимо
относиться к другой точке зрения;
-
развивать смысловое чтение,
включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Ученик получит возможность научиться:
-
осуществлять регулятивные
действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
-
Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности:
Ученик научится:
-
распознавать и ставить вопросы,
ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать
адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования
выводы;
-
ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения;
-
отличать факты от суждений,
мнений и оценок.
Ученик получит
возможность научиться:
-
самостоятельно задумывать,
планировать и выполнять учебный проект;
-
осознавать свою ответственность
за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
-
целенаправленно и осознанно
развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.
Стратегии
смыслового чтения и работа с текстом:
Ученик научится:
-
откликаться на содержание
текста(связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников);
-
ориентироваться в содержании
текста и понимать его целостный смысл;
-
находить в тексте требуемую
информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы);
-
выявлять информацию текста на
основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста;
-
использовать полученный опыт
восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта,
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении
(прочитанном тексте);
-
откликаться на содержание
текста.
Ученик получит
возможность научиться:
-
анализировать изменения своего
эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации
и её осмысления;
-
определять достоверную
информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Предметные результаты:
Ученик научится:
-
вести диалог этикетного
характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
-
кратко высказываться о фактах и
событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование
и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную
мысль прочитанного с опорой на текст;
-
делать сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом;
-
воспринимать на слух иноязычный
текст;
-
читать и понимать тексты с
различной глубиной проникновения в их содержание;
-
знать правила чтения и
написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
-
произносить и различать на слух
все звуки немецкого языка;
-
соблюдать правильные ударения в
словах и фразах;
-
членить предложения на
смысловые группы;
-
соблюдать правильную интонацию
в различных типах предложений;
-
образовывать существительные от
неопределенной формы глагола;
-
распознавать и использовать
интернациональные слова;
-
знать порядок слов в простых
предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;
-
уметь строить вопросительные предложения;
-
конструкция haben/sein +Partizip
II
-
Правильные и неправильныеглаголы,
-
Глаголы в Praesens, Praeteritum,
Futurum;
-
Модальныеглаголы;
-
фразовые глаголы, обслуживающие
темы, отобранные для данного этапа обучения.
-
неисчисляемые и исчисляемые
существительные,
-
существительные в функции
прилагательного,
-
степени сравнения
прилагательных, в том числе, образованных не по правилу;
-
распознавать признаки изученных
грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений,
числительных, предлогов);
-
начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета;
-
ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
-
читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
-
заполнять анкеты и формуляры,
писать личные письма с опорой на образец.
Ученик получит
возможность научиться:
-
расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
-
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения
о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
-
понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные.
8.
Контрольно-измерительные материалы
I.
Контрольная работа по теме «Старый немецкий
город». В I
1 задание.
Переведите на немецкий язык.
Город-
Ратуша-
Мост-
Замок-
Крепость-
Дом-
Река-
Отель-
Автобус-
2 задание. Запишите
глаголы в Partizip II.
Sorgen-
Bauen-
Spielen-
Sammeln-
Sehen-
Sprechen-
Laufen-
Gehen-
3 задание..Запишите в правильной форме глаголы, данные в
скобках.
Ich …viele Bucher (lesen).
Das Madchen …ein schoеnes Bild (malen).
Sie…viel (tanzen)
Wir…gestern Tennis (spielen).
Die Kinder …eine Stadt (bauen).
Ключи
1. Die
Stadt, das Rathaus, die Bruecke, das Schloss, die Burg, das Haus, der Fluss,
das Hotel, der Bus
2. Gesorgt,
gebaut, gespielt, gesammelt, gesehen, gesprochen, gelaufen, gegangen
3. Lese,
malt, tanzt, spielten, bauen
Контрольная работа по теме «Старый
немецкий город» В II
1. Выберите нужные артикли - der, die, das -
для следующих существительных:
Lebewesen, Gasse, Straβenbahn, Litfaβsaule, Licht, Fuβgaеnger,
Ware, Schild, Beruf, Zeug.
2.Подберите антонимы.
Klug – laut - dick-
Kurz – fragen - alt-
Sauber – wenig - breit-
3.Вставь нужную форму модального глагола,
данного в скобках.
1. Du … den Text lesen( sollen).
2. Ich … ins Kino gehen (wollen).
3. Olja … der Mutter helfen (durfen).
4. Alle … Eis essen. (mogen).
5. Wir ... das schreiben (mussen).
6. Er … Fuβball spielen (konnen).
Ключи
1. Das,
die, die, die, das, der, die, das, der, das
2.
Dumm – leise – mager – lang – antworten – jung – schmutzig – viel -
eng
3. 1.Sollst,
2. will, 3.darf, 4. moegen, 5. muessen, 6. kann
Зачёт №1 по теме «В старом немецком городе» ВI
1. Прочитай отрывок из книги Альфреда
Буковица „Tiere und ich“ и выполни задания к тексту:
Die Delphine sind
Wassertiere. Sie sind schön und sehr klug. Wir können sie in vielen Ozeanen
und Meeren sehen, zum Beispiel in den kalten Meeren der Arktis und Antarktis
und auch am Äquator.
Die Delphine sind
die besten Schwimmer in der Tierwelt. Die Menschen können die Delphine leicht
dressieren. In großen Delphinarien können sie Basketball spielen. Sie können
auch durch Ringe springen, „im Duett“ und „im Chor“ vor dem Mikrophon „singen“.
Die Delphine können auch „sprechen“. Sie geben einander Signale. Die Tierlehrer
können diese Signale verstehen.
Ein amerikanischer
Biologe schreibt: „Die Delphine können die Sprache der Menschen lernen. So hört
der Delphin viele Male ein Wort und wiederholt es dann. Sie „sprechen“
natürlich diese Wörter nicht so gut wie die Menschen. Aber sie sind auch keine
Menschen.“
А) Определи
правильны или нет следующие высказывания, поставь соответcтвенно «+» или « - «
1) Die Delphine
sind Fische
2) Sie leben nur
am Äquator
3) Sie sind sehr
gute Schwimmer
4) Sie können
Basketball spielen, „singen“ und sprechen“
5) Die Menschen
können sie nicht dressieren
Б) Найди в тексте ответ на вопрос: Что
умеют делать дельфины? Выпиши ответ на русском языке.
В) Ответь на вопрос, выписав ответ: Wie „sprechen“ die Delphine?
Ключи:
1 А 1) «-« 2) «-« 3)
«+» 4) «+» 5) «-«
Б Дельфины умеют плавать, играть в
баскетбол, в кольцо прыгать, петь, разговаривать, подавать сигналы, учить язык
человека.
В Sie geben
einander Signale.
Зачёт № 2 по теме «В старом немецком городе» ВII
1. Прочитайте текст и выполните тест: упр. 7 с. 45-46.
Eine alte deutsche Stadt.Wie ist sie? Ich finde sie romantisch.
Das alte Schloss und die Burgruine. Der Fluss mit der kleinen schönen Brücke
und der schöne Park. Im Zentrum befinden sich das Rathaus und die Kirchen!
Viele kleine nette Cafés, Bars, Restaurants.Weiße Wohnhäuser unter roten Ziegeldächern,
Blumen an Fenstern und auf Balkons. Schön, nicht wahr?
1. Wo liegt die Stadt?
a) am Meer
b) am Fluss
c) im Wald
2. Was ist im Stadtzentrum?
a) das Schloss
b) die Burgruine
c) das Rathaus
3. Was seht ihr hier noch?
a) viele Wohnhäuser
b) viele Burgen
c) das Rathaus
2. Вычеркните слово, которое выпадает из
логического ряда.
1. Das Auto, die Schule, der Bus, der Obus.
2. Die Kirche, das Café , die Bar, das Restaurant.
3. Das Theater, das Museum, die Kirche, das Rathaus, der
Baum, das Hotel.
3. Вставьте в предложения слова: Autos, Schloss, findet,
Stadt, sehr, Busse, alt.
Das ist eine … . Sie ist schön und … . Hier ist ein … . Es ist
… romantisch. Mein Freund … die Stadt nicht besonders groß. Hier können wir nicht
viele … und … sehen.
Ключи
1. 1b,
2c, 3a
2.
1. Die Schule 2. Die Kirche 3. Der Baum
3. Die
Stadt, alt, Schloss, sehr, findet, Autos, Busse
II.
Контрольная работа по теме «Гости в городе».
В I
4. Запишите недостающие cтепени сравнения
прилагательных.
1)
groβ - . . . - . . .
2)
. . . – kleiner - …
3)
. . . -. . . – am kürzesten
4)
. . . – lieber - . . .
5)
viel - . . . – am meisten
6)
. . . - . . – am höchsten
7)
gut - . . . - . . .
8)
fleiβig - . . . - . . .
9)
. . . – schöner - . . .
10)
nett - . . . – am nettesten
5.
Выберите правильный вариант ответа и запиши предложение.
1) Heute gehe ich … Freund. a) zu den b) zu dem c) zu
2) Wir gehen . . . Schule spazieren. a) nach der b) nach
die c) nach den
3) Maria hilft immer … Mutter. a) die b) der c) dem
4) Ich schreibe diesen Brief … Bruder. a) der b) dem c)
den
5) Das Mädchen spielt mit … Ball. a) des b) den c) dem
3. Вставь нужное
местоимение.
1...................... sind
hilfsbereit.
a) wir
b) er
c) ich
2...................... ist
klug.
a) ich
b) er
c) ihr
3....................... seid
klein.
a) ihr
b) wir
c) sie
4. Bist........ ordentlich?
a) ich
b) sie
c) du
5................. bin fleissig.
a) er
b) ich
c) du
Ключи
1.
1groesser,
am groessten, 2.klein, am kleinsten 3.kurz, kuerzer 4.
gern, am liebsten 5. Mehr 6. am hoechsten 7. besser, am
besten 8. Fleissiger, am fleissigsten 9.schoen, am schoensten 10.
netter
2.
1b, 2a, 3b, 4b, 5c
3.
1a,2b,3a,4c,5b
Контрольная работа по теме «Гости в городе». ВII
1) Вставьте нужную форму глагола
1. Er..................... traurig.
a)
sein
b)
ist
c)
bin
2. Ich.................... alt.
a)
bin
b)
sind
c)
bist
3...................... du lustig?
a)
bist
b)
ist
c)
sind,
4. Wir..................... ordentlich.
a) ist
b)bin
c) sind
5. Olja und Ira..................... klein.
a)
ist
b)
seid
c)
sind
6. Das___ ....... Sabine und Hanna.
a)
sein
b)
seid
c)
sind
2) Вычеркните слово, которое
выпадает из логического ряда.
1.
gross, klein, weiss, dick
2.
Berlin, München, Moskau, Paul
3. nett, rot,
schwarz, blau
4. richtig, jung, stimmt, fleissig
5.Guten Tag!
Tschüs? Guten Morgen! Hallo!
3) Подберите к словам из левой колонки антонимы из правой.
|
1. weiss
|
a) traurig
|
|
2. lustig
|
b) klein
|
|
3. gross
|
c) schwarz
|
|
4. alt
|
d) gut
|
|
5. dumm
|
e) jung
|
|
6. böse
|
f) ordentlich
|
|
7. faul:
|
g) fleissig
|
|
8. schmutzig
|
h) klug
|
|
|
|
Ключи 1) 1b,
2a,3a,4c,5c,6c 2) 1weiss 2Paul 3nett 4stimmt 5 Tschüs
3) 1c, 2a, 3b,
4e,
Зачёт №2 по теме « Гости в городе» В I
1. Выпишите из каждой строки 1 лишнее
слово, которое выпадает из данного логического ряда:
a) Wohnzimmer,
Badezimmer, Klassenzimmer, Schlafzimmer, Gästezimmer
b) Balkon,
Fenster, Katze, Tür, Wand
c) Schrank, Tisch,
Hund, Sofa, Sessel
d) Anna, Rosa, Otto, Helga, Inga
e) Mutter, Torte,
Sohn, Vater, Bruder
2.Прочитайте и
определите, о каком времени года идёт речь?
Weiß sind die
Wälder,
Auf Flüssen ist
Eis,
Kalt ist das
Wetter,
Wann ist das? Wer
weiß?
3.Прочитайте текст и ответьте на вопросы по
содержанию:
1)
Wie ist Berlin? 2) Wie ist Frankfurt am Main?
3) Welche Städte gibt es hier?
Das
ist Karte Deutschlands. Hier liegt Berlin. Berlin ist groß. Evelin
ist aus Berlin. Hier ist Frankfurt am Main. Und hier liegt Frankfurt an der
Oder. Frankfurt am Main ist alt. Frankfurt an der Oder ist nicht so alt wie
Frankfurt am Main. Hier liegt München. Die Stadt ist alt und groß.
Ключи:
1 a
Klassenzimmer 2 der Winter
b Katze
c Hund
d Otto
e Torte
3 1) groß
2) alt 3) Berlin, Frankfurt am Main, Frankfurt an der Oder, München
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.