Рабочая программа по немецкому языку 9 класс

Планируемые результаты  освоения

учебного предмета «Немецкий язык»

              Ученик должен

             знать:

·                    значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения;

·                    значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён);

·                    страноведческую информацию из аутентичных источников;

             уметь:

             говорение

·   вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

·   рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;

·   создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

·          понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения;

·          понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

·          оценивать важность/новизну информации, определять своё отношение к ней;

            чтение

·          читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели;

            письменная речь

·          описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;

использовать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни:

·          для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

·          расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

·          расширения возможностей  трудоустройства и продолжения образования;

·          обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Критерии оценивания знаний

1.Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные  работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

 Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все    

указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

1.  Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
3. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
4. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

 2. Критерии оценки творческих письменных работ (письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

ББалл	Критерии оценки
	1.Содержание:	2.Организация работы	3. Лексика	4. Грамматика	5.Орфография и пунктуация
«5»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.	незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	Коммуникативная задача решена.	высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.	местами неадекватное употребление лексики.	имеются грубые грамматические ошибки.	незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	Коммуникативная задача не решена.	высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.	большое количество лексических ошибок	большое количество грамматических ошибок.	значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

     2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие  грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Учащийся не понимает  смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.	Коммуникативная задача не решена.	Учащийся не может построить высказывание.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.	Речь понять не возможно.

 3. Критерии  оценки овладения чтением.

   Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста:

• чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным),
• чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение).  
•  чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое)

 3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка	Критерии	Скорость чтения
«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.	Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»	понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.	Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.
«3»	не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«2»	текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

     3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)    

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

        3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»	если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.

Содержание учебного предмета

1. Ferien, ade! (KleinerWiederholungskurs)- 9 ч.

 Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны.

2. BücherundFerien. Gehörensiezusammen?- 26 ч.

Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике.

3. DieheutigeJugendlichen. WelcheProblemehabensie?- 21 ч.

Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».

4. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wiesteht’smitBerufswahl?- 24 ч.

Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его мечта о Трое.

5. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?– 22ч.

Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Немецкиегазеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ур.	К.ч.			Название темы
	обще- образ.		д/о
1.	1			До свидания, каникулы. (Курс повторения).- 9 часов Знакомство с УМК «Шаги 5».
2.	1			Летние каникулы немецкой молодёжи.
3.	1			Каникулы в Австрии.
4.	1			Живописные места отдыха в Германии.
5.	1			Где и как ты провёл летние каникулы?
6.	1			Школа в Германии.
7.	1			Аудирование.
8.	1			Международная школа.
9.	1			Контрольная работа по устной речи.
10.	1			Глава 1. Каникулы и книги. Совместимы ли они?- 26 часов
11	1			Что читает немецкая молодёжь?
12.	1			Стихотворение Г.Гессе «Книги».
13.	1			Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далёкие детские годы»
14.	1			Стихотворения Гёте, Шиллера,Гейне.
15.	1			Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад».
16.	1			Комиксы о Хегаре Грозном.
17.	1			В книжной лавке.
18.	1			Книголюбы.
19.	1			Немецкие каталоги и издательства.
20.	1			Аннотация любимой книги.
21.	1			Литературные жанры.
22.	1			Любимые литературные герои.
23.	1			Серии картинок Г.Бидструпа.
24.	1			Книги, которые я охотно читаю.
25.	1			Контрольная работа по письму.
26.	1			Аудирование.
27.	1			Страдательный залог.
28.	1			Придаточное предложение цели.
29.	1			Контрольная работа по аудированию.
30.	1			Беседа школьников о любимых жанрах.
31.	1			Украденные часы (чтение детектива).
32.	1			Последняя книга.
33.	1			Контрольная работа по чтению.
34.	1			«Тихо наполняет мне душу…» (из немецкой классики).
35.	1			Г.Гейне «Путешествие по Гарцу».
36.	1			Глава 2. Современная молодёжь. Какие у неё проблемы?-21 час
37.	1			Расслоение молодёжи на подкультуры.
38.	1			Что сегодня важно для молодёжи?
39.	1			Молодёжь и общество.
40.	1			Стремление к индивидуальности.
41.	1			Проблемы русской и немецкой молодёжи.
42.	1			Контрольная работа по письму.
43.	1			Марион и Кристина о своём свободном времени.
44.	1			Сюзанна о своей семье.
45.	1			Чего боится современная молодёжь?
46.	1			Проблемы насилия. Мнение психологов.
47.	1			Взрослые о молодёжи.
48.	1			Инфинитивные обороты.
49.	1			Телефон доверия. Аудирование.
50.	1			Контрольная работа по устной речи.
51.	1			Пожелания современных детей.
52.	1			Советы школьного психолога.
53-54	2			Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад».
55.	1			Повторение лексического и грамматического материала.
56.	1			Контрольная работа по чтению.
57.	1			Глава 3. Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии?-24 часа
58.	1			Система образования в Германии.
59.	1			Двойственная система профподготовки в Германии.
60.	1			В поле зрения – профессия.
61.	1			Требования к профподготовке.
62.	1			Перспективные профессии.
63.	1			Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии.
64.	1			100 крупнейших предприятий Германии.
65.	1			Сельскохозяйственные профессии. Аудирование.
66.	1			Контрольная работа по аудированию. Анализ работ.
67.	1			Что важно при выборе профессии?
68.	1			Твои планы на будущее. Беседа.
69.	1			Контрольная работа по письму.
70.	1			Предложное управление глаголов.
71-72.	2			Местоимённые наречия.
73.	1			Инфинитивные обороты .
74.	1			О профессии стюардессы мечтают многие.
75.	1			Объявления о поисках работы.
76.	1			Ничто не даётся даром.
77.	1			Г.Шлиманн и его мечта о Трое.
78.	1			Из автобиографии Генриха Шлимана.
79.	1			Повторение грамматического и лексического материала .
80.	1			Контрольная работа по чтению.
81.	1			Глава 4. Средства массовой информации.-22 часа
82-83.	2			Задачи СМИ. Новая лексика.
84.	1			Немецкие газеты и журналы.
85.	1			Программа передач немецких телеканалов.
86.	1			Телевидение или книги?
87.	1			О вредных пристрастиях.
88.	1			Как Деннис проводит своё свободное время?
89.	1			Три ветви власти Германии.
90.	1			Школы и Интернет.
91.	1			Радио «Немецкая волна».
92.	1			Аудирование. Проект «Газета в школе».
93.	1			Контрольная работа по аудированию.
94.	1			Предлоги. Употребление в речи.
95.	1			Придаточные предложения времени.
96.	1			Придаточные условные предложения.
97.	1			Что думают члены одной семьи о СМИ?
98.	1			Телевидение: за и против. Беседа.
99.	1			Победное шествие компьютера.
100.	1			Контрольная работа по говорению.
101.	1			Повторение грамматического  материала за курс 9-го класса.
102.	1			Повторение лексического материала за курс 9-го класса.