Рабочая программа по немецкому языку 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Мужиново

Клетнянского муниципального  района Брянской области

«Согласовано» Заместитель директора  по УВР МБОУ СОШ с.Мужиново                          (Борисенко С.Н.) «        »                            2018 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ с.Мужиново                               (Асоскова Н.А.) Приказ №           от «      »                                  2018г.

Рабочая программа

Немецкий язык

6 класс

3 часа в неделю  102 часа в год

Никольская Валентина Алексеевна

Учитель Ӏ квалификационной категории

2018-2019 учебный год

                                                  Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 6 класса обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности и реализуется посредством УМК  «Немецкий язык» И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М.Санникова, учебник – «Немецкий язык 6 класс» в 2-х частях, М. « Просвещение»,2016.,Учебного плана МБОУ СОШ с. Мужиново 2018-2019 уч. год, федерального перечня учебников.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 6 класс» (Deutsch.Klasse 6) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений И.Л.Бим, Л.В. Садомова М. «Просвещение», 2014)  и  предназначена  для обучения немецкому языку учащихся основной школы общеобразовательного учреждения.

Рабочая программа соответствует требованиям п.18.2.2 ФГОС ООО, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, реализуется посредством УМК

1.       «Немецкий язык» И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М.Санникова, учебник – «Немецкий язык 6 класс» в 2-х частях, М. « Просвещение»,2016.

2.      Немецкий язык. Рабочая тетрадь 6 класс в 2-х частях. Пособие для учащихся  общеобразовательных учреждений. И.Л Бим, Л.М.Фомичёва– М. « Просвещение», 2016

3.       Книга для учителя 6 класс И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Р.Х.Жарова. -М. «Просвещение», 2013

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников 6 класса.

Описание места предмета  в учебном плане

Согласно примерному базисному учебному плану основного общего образования учебному плану  МБОУ СОШ с.Мужиново Клетнянского муниципального района Брянской области на 2018 – 2019 учебный год учебный предмет немецкий язык реализуется в количестве 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка

Основная цель обучения немецкому языку у школьников среднего звена — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД  обучающихся.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

•   осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

•   стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•   формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•   развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

•   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

•   развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

•   развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•   развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):

в говорении научатся:

Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби, Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.

Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.

в аудировании научатся:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат нарядус изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичный прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.

В чтении:

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

 Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

 Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).

Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.

Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;

Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.

Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.

Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

2.  Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

• применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-

тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

• знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

• знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

• знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых

трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,

словосочетания, предложения;

• использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

• осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

• пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-

ресурсами;

• пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

• осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

• приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

• знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

• знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

• осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе

и искусстве.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

—    работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

—    работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

—    работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

—    планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тема­тики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, ус­военных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-кли­ше речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)  аффиксация:

•       существительных с суффиксами -ung (die Lösung,  die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum);  -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

•       прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

•       существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

•       существительных и глаголов с префиксами:  vor-   (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

•       глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

2)      словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);   прилагательное   +   существительное   (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую­щими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства мес­та при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv.

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Prӓteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Распознавание и употребление в речи определенного, не­определенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требую­щих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше  100 и порядковые числительные свыше 30.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Название тем	Количество часов	Количество контрольных работ
1	Здравствуй, школа! Курс повторения.	5
2	Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?	15	1
3	За окнами листопад	15	1
4.	Немецкие школы. Какие они?	13	1
5	Что делают в школе наши немецкие друзья?	14	1
6	День нашей жизни. Какой он?	16	1
7	Поездка с классом по Германии	14	1
8	В конце учебного года – веселый карнавал	8	1

               Итоговый контроль ЗУН: 2 часа

Календарно - тематическое планирование 6 класс 102 ч.

№ п/п	№	Тема	Дата
			план	факт
		Здравствуй, школа. Повторение. 5 часов
1	1	Здравствуй, школа. Повторение
2	2	Старый немецкий город. Что в нем?
3	3	Люди и их профессии
4	4	Люди и их профессии
5	5	Мой город
		Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? 15 ч.
6	1	Первый учебный день. Какой он?
7	2	Чтение. Начало учебного года в Германии и других странах.
8	3	Чтение: рассказ «Гномики» I-II части
9	4	Чтение: рассказ «Гномики» III часть
10	5	Грамматика. Perfekt слабых глаголов с haben.
11	6	Грамматика. Perfekt слабых глаголов с haben.
12	7	Грамматика. Управление глаголов
13	8	Говорение. Начало учебного года.
14	9	Первая учительница.
15	10	В классе новенькая.
16	11	Повторяем, что знаем
17	12	Повторяем, что знаем
18	13	Чтение: сказка «Школа для животных».
19	14	Контрольная работа №1 по теме: «Начало учебного года. Везде ли оно одинаково»
20	15	Страноведение. ФРГ.
		За окнами листопад 15 ч.
21	1	Погода осенью
22	2	Погода осенью
23	3	Осенний урожай
24	4	Осенний урожай
25	5	Чтение. Рассказы об осени.
26	6	Perfekt сильных и слабых глаголов с haben
27	7	Perfekt сильных и слабых глаголов с haben.
28	8	Грамматика. Präteritum глагола sein. Отделяемые приставки.
29	9	Грамматика. Präteritum глагола sein. Отделяемые приставки.
30	10	Мое любимое время года.
31	11	Идём за покупками.
32	12	Идём за покупками.
33	13	Повторяем, что знаем
34	14	Повторяем, что знаем
35	15	Контрольная работа №2 по теме:«За окнами листопад
		Немецкие школы. Какие они? 13 ч.
36	1	Школьное здание. Классная комната.
37	2	Школьное здание. Классная комната.
38	3	Чтение: немецкие школы.
39	4	Грамматика. Степени сравнения прилагательных
40	5	Грамматика. Степени сравнения прилагательных
41	6	Чтение. Школа мечты.
42	7	Склонение имен существительных
43	8	Склонение имен существительных.
44	9	Моя школа.
45	10	Школа Дирка.
46	11	Повторяем, что знаем.
47	12	Контрольная работа №3 по теме:« Немецкие школы. Какие они?»
48	13	Страноведение. Школы в Германии.
		Что делают наши немецкие друзья в школе. 14 ч.
49	1	Расписание занятий.
50	2	Расписание занятий
51	3	Который час?
52	4	Который час?
53	5	Грамматика. Управление глаголов
54	6	Грамматика. Прошедшее время Präteritum
55	7	Грамматика. Прошедшее время Präteritum
56	8	Расписание уроков.
57	9	Чтение. Стихи о школе.
58	10	История в картинках «Комиссар Книпельс»
59	11	Любимый школьный предмет.
60	12	Повторяем, что знаем.
61	13	Контрольная работа №4 по теме:« Что делают наши немецкие друзья в школе»
62	14	Чтение. Сказка «Золушка»
		Один день нашей жизни. Какой он? 16 ч.
63	1	Распорядок дня.
64	2	Распорядок дня.
65	3	Грамматика. Возвратные глаголы
66	4	Грамматика. Склонение имен существительных
67	5	Грамматика. Склонение имен существительных
68	6	Грамматика. Прошедшее время.
69	7	Чтение. Стихи и рассказы о школе.
70	8	Чтение. Животные – тоже хобби.
71	9	Чтение. Животные – тоже хобби.
72	10	Чтение. Праздник в зоопарке.
73	11	Аудирование. Чем занят Дирк?
74	12	Говорение. Время - золото.
75	13	Повторяем, что знаем.
76	14	Повторяем, что знаем.
77	15	Контрольная работа №5 по теме:«Один день нашей жизни. Какой он?»
78	16	Страноведение: популярное хобби в Германии.
		Поездка с классом по Германии. 14 ч.
79	1	Советы путешествующим.
80	2	Чтение. Достопримечательности Берлина.
81	3	Чтение. Достопримечательности Берлина.
82	4	Франкфурт на Майне.
83	5	Бремен
84	6	Грамматика. Предлоги.
85	7	Приятного аппетита!
86	8	Грамматика. Perfekt с глаголом sein
87	9	Грамматика. Perfekt с глаголом sein
88	10	Грамматика. Предлоги в Dativ и Akkusativ.
89	11	Говорение. Как пройти…?
90	12	Описание города.
91	13	Контрольная работа №6 по теме:«Поездка с классом по Германии.»
92	14	Чтение. Гамбург.
		В конце учебного года – весёлый карнавал. 8 ч.
93	1	Добро пожаловать на карнавал!
94	2	Добро пожаловать на карнавал!
95	3	Чтение. Костюмы сказочных персонажей.
96	4	Чтение. Костюмы сказочных персонажей.
97	5	Что мы читаем.
98	6	Что мы читаем.
99	7	Подготовка к школьному празднику.
100	8	Контрольная работа №7 по теме:« В конце учебного года – весёлый карнавал»
101	1	Итоговый контроль
102	2	Итоговый контроль

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету Немецкий язык 6 класс составлена в соответствии с требованиями ФГОС и реализуется посредством УМК под редакцией И.Л.Бим. Рабочая программа содержит следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты, содержание учебного материала, календарно-тематическое планирование.