Рабочая программа по немецкому языку в 6 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 6 класса составлена на основании:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

2. Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

3. САНПиН 2.4.2 № 2821-10 зарегистрированного  в Минюсте России 29.12.2010г. регистрационный номер № 189.

4. Федерального  перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, имеющих государственную аккредитацию, утвержденного  приказом Минобрнауки №15 от 26 января 2017 г.

5. И. Л. Бим, Л. В. Садомова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций.

6. Учебного плана МБОУ Малощербиничской ООШ на 2018-2019 уч. год

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Данная программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса немецкого языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по немецкому языку со 2 по 9 класс.

 Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка.

Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

- речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ Малощербиничской  ООШ  на 2018 – 2019 учебный год учебный предмет «немецкий язык» реализуется в количестве 105 часов в год, 3 часа в неделю.

Из  105 учебных часов   99 — базовые, 6 — резервные, предназначенные для повторения и тренировки.

	Разделы	Авторская программа	Рабочая программа
	Небольшой повторительный курс. Здравствуй, школа!	3-4	4
1	Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?	12	12
2	За окнами листопад	12	14
3	Немецкие школы. Какие они?	12	17
4	Что наши немецкие друзья делают в школе?	12	16
5	Один день из нашей жизни. Какой он?	12	15
6	Поездка классом по Германии. Как это здорово!	12	13
7	В конце учебного года – веселый карнавал	8	8
	Повторение  (резерв)		6

В рабочей программе увеличено количество часов для закрепления, аудирования, выполнения  проектных  и контрольных работ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  «Немецкий язык» для 6 класса (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова), который продолжает серию УМК по немецкому языку, предназначенного  для базового курса обучения (5-9 классы). В состав УМК входит учебник (рекомендован Министерством образования и науки РФ), рабочая тетрадь, аудиокурс к учебнику, а также сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов.

Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при планировании учебных уроков и определении домашнего задания.

Ведущими методами обучения предмета являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: проблемно – поисковая, исследовательская, личностно ориентированное обучение, ИКТ.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):

В  говорении научатся:

Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения.

Вести и поддерживать диалоги на темы: «Покупка овощей и фруктов», «Любимые школьные предметы», «Свободное время», «Хобби», «Ориентирование в незнакомом городе», «В кафе». Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.

Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.

в аудировании научатся:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат наряду с изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.

В чтении:

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).

Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.

Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;

Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.

Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.

Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.

В письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах (объём: 30—40 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

• применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

• знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

• знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

• знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова, словосочетания, предложения;

• использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

• осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

• пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-ресурсами;

• пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

• осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

• приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

• знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

• знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

• осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе и искусстве.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

2) словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Esistwarm EsistSommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую¬щими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv.

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Prӓteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Требования  к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка учащиеся 6 класса должны:

-знать/ понимать:

-основные значения изученные лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

-признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов (Perfekt, Plusquamperfekt, Präteritum, Futur I и др.), модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов (в том числе управляемые падежами), виды придаточных предложений, неопределенно-личных, относительных местоимений, действительный и страдательный залоги, управление глаголов, инфинитивные группы);

-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающихся людей и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-уметь:

говорение

-вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т. д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;

-вести диалог-расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего;

-вести диалог — обмен мнениями (унисон, спор), используя также оценочные суждения;

-выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;

-рассказывать о себе, своих проблемах, о своем друге, школе, интересах и планах на будущее, стране изучаемого языка;

-давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);

-описывать природу, город, село;

-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль ---прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

-использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

-выражать свое мнение / отношение к чему-либо (например, СМИ);

аудирование:

-воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространенных стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить, переспрос и т. д.;

-понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определенную значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио- и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;

чтение:

-понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется);

-понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно-популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный перевод), обращаясь при необходимости к словарю;

-просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню и т. п., а также несколько других текстов (например, статьи из газет) и выбирать нужную или запрашиваемую информацию;

письмо:

-написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;

-заполнить анкету, формуляр (например, в гостинице);

-личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических: поездках, молодежных форумах;

-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся:

Содержание  учебного курса.

Небольшой повторительный курс. Здравствуй, школа! 4ч.

Основное содержание речи.	Первый школьный день, ученики знакомятся с новенькими, ребята вспоминают о лете. Приветствие,  в городе, знакомство, после каникул, диалог. Вводный контроль. Знакомство с новым учебником
Лексическая сторона речи.	Sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der/die  Bekannte (-n), genau Лексическая таблица «Die Stadt».
Грамматическая сторона речи.	Определённые и неопределённые артикли.  Порядок слов в простом повествовательном предложении. Вопросительные слова Wer? Wie? Was? Спряжение глаголов в настоящем времени.
Требования к ЗУН обучающихся по теме.	1. Знать лексику теме „Die Stadt “ и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь рассказывать о себе, своем городе. 3. Уметь расспрашивать собеседника о нем, его семье, а также о его городе. 4. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания. 5. Правильно употреблять в речи определённые и неопределённые артикли.  Порядок слов в простом повествовательном предложении 6. Иметь опыт использования полученных знаний для  выполнения мини-проекта «Die Stadt».

Раздел 1. Начало учебного года.  12ч.

Основное содержание речи.	Поздравление  с новым учебным годом, диалоги. Тебе нравится в школе? Чтение текстов, аудирование. Контроль навыков чтения, говорения, аудирования. Диалог  по теме "Мои каникулы". Телефонный разговор: мы расспрашиваем друг друга о летних каникулах. Знакомство с новым персонажем — Ушастиком. Различение звуков, определение слов, не соответствующих данному семантическому ряду, упражнения на развитие слуховой памяти и внимания.
Лексическая сторона речи.	Das  Schuljahr, das Schulfach, die Note, der Erfolg, zu Ende sein, die Gesundheit, die Stunde, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte (-n), die Hausaufgabe (-n ), das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sichfreuenauf/über, Worüber? — darüber.
Грамматическая сторона речи.	Образование  Perfekt слабых глаголов. Употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen.
Требования к ЗУН обучающихся по теме.	1. Знать лексику теме „Мои каникулы“ и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь рассказывать о своих каникулах, вести телефонный разговор. 3. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания. 4. Правильно употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen. 5. Образовывать   Perfekt слабых глаголов.

Раздел 2. За окнами листопад. 14ч.

Основное содержание речи.	Времена  года. Что приносит осень? Что я люблю? Что у меня есть? Как прекрасна осень. Описание осени - чья картина ярче? Высказывания по теме «Сбор урожая». Речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов».
Лексическая сторона речи.	die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer (-n), die Ernteeinbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken an, an den Sommerzurück denken, das Obst, der Apfel (¨-), die Birne (-n), die Pflaume(-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), die Melone (-n) = die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), das Gemüse, die Gurke (-n), die Tomate (-n), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), die Kartoffel (-n), die Zwiebel (-n)
Грамматическая сторона речи.	Образование  Perfekt сильных глаголов. Знакомство со спряжением глагола sein в Prӓteritum. Способы  образования степеней сравнения прилагательных и наречий.
Требования к ЗУН обучающихся по теме.	1. Знать лексику по подтемам «Осень», «Покупка овощей/фруктов»  и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь рассказывать о временах года, об осени, составлять связный монологический текст. 3. Знать  способы  образования степеней сравнения прилагательных и   наречий. 4. Образовывать   Perfekt сильных глаголов. 5.  знать особенности спряжения  глагола sein в Prӓteritum.

Раздел 3. Немецкие школы. Какие они? 17ч.

Основное содержание речи.	Немецкие  школы, какие они? Различные мнения о школе. Где что находится? Моя школа. Описание классной комнаты. Страноведение.  Информация о различных типах немецких школ.
Лексическая сторона речи.	das Schulgebäude (-), die Eingangshalle (-n), die Garderobe (-n), der Spiegel (-), der Stundenplan (¨-e), der Büroraum (¨-e) = das Sekretariat, der Pausenraum (¨-e), der Klassenraum (¨-e), Schüler der Unterstufe/ der Oberstufe, das Lehrerzimmer (-), die Aula (-s), die Sporthalle (-n), die Werkstatt (¨-e), der Räderstand (¨-e), der Parkplatz (¨-e), die Stehtafel (-n), die Wandtafel (-n), die Schulbank (¨-e), die Wandzeitung (-en), das Tonbandgerät (-e), der Plattenspieler (-), einstöckig, vielstöckig, extra, ein extra Raum, die Treppe hinaufgehen, die Treppe hinuntergehen .
Грамматическая сторона речи.	Спряжение возвратных глаголов. Падежи в немецком языке. Предлоги   требующие  Dativ.  Склонение в немецком языке. Genitiv существительных.
Требования к ЗУН обучающихся по теме.	1. Знать лексику по подтемам «Осень», «Покупка овощей/фруктов»  и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь рассказывать о временах года, об осени, составлять связный монологический текст. 3. Знать  способы  образования степеней сравнения прилагательных и   наречий. 4. Образовывать  Genitiv существительных.

Раздел 4. Что делают наши немецкие друзья в школе? 16ч.

Основное содержание речи.	Наши  друзья в школе. Который час? Мы обсуждаем расписание уроков. Свободное время. Дневник. Мое хобби. Контроль говорения, чтения. Синонимы  и антонимы, однокоренные слова. Составление диалога по         образцу. Работа с памяткой о  систематизации предлогов с Dativ , Akkusativ.
Лексическая сторона речи.	die Uhr (-en), der Wecker (-), den Wecker stellen (auf), sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist ... Uhr, Um wieviel Uhr?  die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathematik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie, (die) Physik, (die) Musik, das Werken/die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, halb, eine halbe Stunde, die Minute, 5 Minuten vor/nach, das Viertel (die Viertelstunde), Viertel vor/nach, Wievielmal? — einmal, zweimal, täglich (jeden Tag), einmal wöchentlich (einmal in der Woche), montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jeden Dienstag), das Regal (-e), denn, vergessen, dürfen
Грамматическая сторона речи.	Спряжение  модального глагола dȕrfen. Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами.  Образование  и употребление прошедшего повествовательного времени Prateritum. Три основные формы глаголов.
Требования к ЗУН обучающихся по теме.	1. Знать лексику по подтемам «Наши  друзья в школе»,  «Который час?», «Расписание уроков», «Свободное время», «Мое хобби»  и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь рассказывать о своей школе, составлять связный монологический текст. 3. Уметь подбирать  синонимы  и антонимы, однокоренные слова. 4. Составлять диалоги по образцу. 5. Образовывать прошедшее повествовательное время Prateritum. 6. Знать три основные формы глаголов, управление предлогов.

Раздел 5. Один день из нашей жизни. Какой он?  15ч.

Основное содержание речи.	Свободное  время. Режим дня. Хобби. Защита проекта «Распорядок дня» Мы рисуем животных. Контроль навыков письма, аудирования, контроль домашнего чтения.
Лексическая сторона речи.	der Vormittag, derNachmittag, zuBettgehen, aufstehen, sich waschen, sich duschen (die Duschenehmen), die Zähne putzen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, frühstücken, das Frühstück, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, regelmäßig,  stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst haben vor, das Gesicht (-er), der Körper (-), der Arm (-e), dasBein (-e), die Hand (¨-e), der Fuß (dieFüße), der Hals (¨-e), derKopf (¨-e), das Haar (-e), das Auge (-n), die Nase (-n), der Mund (-e), das Ohr (-en)
Грамматическая сторона речи.	Повторение Perfekt, Präteritum, Präsens.  Склонение имён существительных
Требования к ЗУН обучающихся по теме.	1. Знать лексику по подтемам  «Свободное время», «Мое хобби», «Распорядок/режим дня»  и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь рассказывать о своем свободном времени и хобби, составлять связный монологический текст. 3. Употреблять в речи предложения, построенные в разных временных формах Perfekt, Präteritum, Präsens.  4. Уметь склонять имена существительные.

Раздел 6. Поездка с классом по Германии. Как это здорово!  13ч.

Основное содержание речи.	Советы  путешественникам. Добро пожаловать в Берлин. Немецкие города Франкфурт –на-Майне, Бремен. Ориентация в городе. Выбор транспорта для путешествия. Составляем путеводитель. Защита проекта.
Лексическая сторона речи.	sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück essen, zu Mittag essen, zu Abendessen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube
Грамматическая сторона речи.	Предлоги с Dativ и Аkk. Порядок слов в простом повествовательном предложении. Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
Требования к ЗУН обучающихся по теме.	Уметь составлять путеводитель. Знать лексику по подтемам  «Немецкие города», «Ориентация в городе»,  «Транспорт» и уметь использовать её при решении речевых          задач. Владеть страноведческой информацией об основных немецких городах,  связный монологический текст.   Знать  порядок слов в простом повествовательном предложении. Образовывать Perfekt со вспомогательным глаголом sein

Раздел 7. В конце учебного года –весёлый карнавал.  8ч.

Основное содержание речи.	Литературный карнавал. Книжные персонажи. Конкурс на лучшее объявление. Наши любимые книги. Мы любим сказки.
Лексическая сторона речи.	die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid (-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß, groß/klein von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D).
Грамматическая сторона речи.	Futurum. Будущее время глаголов.
Требования к ЗУН обучающихся по теме.	Уметь читать сказку с полным пониманием содержания и  инсценировать её. Знать лексику по теме  «Одежда» и уметь использовать её при решении речевых   задач. Уметь составлять предложения в будущем времени. Рассказывать о своих любимых сказках и книгах.

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Колич часов	Дата проведения
			План	Факт
Небольшой повторительный курс. Здравствуй, школа!  4ч.
1	Вводный инструктаж по охране труда. Здравствуй, школа.	1	03.09
2	Германия.	1	04.09
3	В городе.	1	07.09
4	Люди и их профессии.	1	10.09
Начало учебного года.  12ч.
5	Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?	1	11.09
6	Поздравляем с началом учебного года.	1	14.09
7	Начало учебного года в Германии.	1	17.09
8	Начало учебного года в разных странах.	1	18.09
9	Как мой брат пошёл первый раз в школу.	1	21.09
10	Чем мы занимались летом?	1	24.09
11	Тилль поздравляет с новым учебным годом.	1	25.09
12	Моя первая учительница.	1	28.09
13	Мы внимательно  слушаем	1	01.10
14	Повторение темы «Начало учебного года».	1	02.10
15	Контрольная работа по теме «Начало учебного года».	1	05.10
16	Лесная школа. Работа над ошибками.	1	08.10
За окнами листопад. 14ч.
17	За окнами листопад.	1	09.10
18	Погода осенью.	1	12.10
19	Осень на селе.	1	15.10
20	Собираем урожай.	1	16.10
21	Что делали дети в течение недели?	1	19.10
22	Птицы и звери осенью.	1	22.10
23	Овощи и фрукты.	1	23.10
24	В овощном магазине.	1	26.10
25	Покупка фруктов	1	29.10
26	Мы внимательно слушаем.	1	30.10
27	Идём за покупками.	1	09.11
28	Сказка «Год».	1	12.11
29	Контрольная работа по теме «За окнами листопад».	1	13.11
30	Работа над ошибками. Моё любимое время года.	1	16.11
Немецкие школы. Какие они? 17ч.
31	Школьное здание.	1	19.11
32	Классная комната.	1	20.11
33	Немецкие школы. Какие они?	1	23.11
34	Что думают о своей школе немецкие школьники?	1	26.11
35	Немецкие дети рассказывают о своих школах.	1	27.11
36	Школа мечты. Какая она?	1	30.11
37	Возвратные глаголы.	1	03.12
38	Падежи в немецком языке.	1	04.12
39	В новой школе.	1	07.12
40	Мы рассказываем о своей школе.	1	10.12
41	О чём мечтают немецкие школьники?	1	11.12
42	Разговоры, которые можно услышать в школе.	1	14.12
43	На улице имени Роберта Коха.	1	17.12
44	Что и где находится в школе?	1	18.12
45	Что мы можем и умеем.	1	21.12
46	Контрольная работа по теме «Немецкие школы. Какие они?»	1	24.12
47	Повторение темы «Немецкие школы. Какие они?» Работа над ошибками.	1	25.12
Что делают наши немецкие друзья в школе? 16ч.
48	Какие предметы изучают в школе наши немецкие друзья?	1	08.01
49	Сколько сейчас времени?	1	11.01
50	Гиги – друг Йорга.	1	14.01
51	Классная комната Йорга.	1	15.01
52	Что и где находится в классе.	1	18.01
53	Прошедшее повествовательное время.	1	21.01
54	Три основные формы глаголов.	1	22.01
55	Который час?	1	25.01
56	Элька готовится утром в школу.	1	28.01
57	Дневник Эльки.	1	29.01
58	Сказка «Три бабочки».	1	01.02
59	Перед уроком на школьном дворе.	1	04.02
60	Разговор на перемене.	1	05.02
61	Любимые уроки немецких школьников.	1	08.02
62	Контрольная работа по теме «Что делают наши немецкие друзья в школе?»	1	11.02
63	Работа над ошибками. Сказка «Золушка».	1	12.02
Один день из нашей жизни. Какой он?  15ч.
64	С чего начинается утро.	1	15.02
65	Йорк и мы рисуем Петрушку.	1	18.02
66	Свободное время	1	19.02
67	Любимые занятия Эльки. А ваши?	1	22.02
68	Распорядок дня.	1	25.02
69	Утро Габи.	1	26.02
70	Мы рисуем животных.	1	01.03
71	Склонение имён существительных.	1	04.03
72	Этот длинный день.	1	05.03
73	Животные в клубе «Фауна».	1	08.03
74	Защита проекта «Моё хобби»	1	11.03
75	Многие дети имеют хобби.	1	12.03
76	Свободное время. Что мы только не делаем?	1	15.03
77	Контрольная работа по теме «Свободное время- досуг и увлечения».	1	18.03
78	Повторение темы «Свободное время – досуг и увлечения». Работа над ошибками.	1	19.03
Поездка с классом по Германии. Как это здорово!  13ч.
79	Советы путешественникам.	1	22.03
80	Путешествие в Берлин.	1	01.04
81	Путешествие во Франкфурт –на-Майне.	1	02.04
82	Бремен – город музыкантов.	1	05.04
83	Поездка классом.	1	08.04
84	Питание в поездке и в повседневной жизни.	1	09.04
85	Прошедшее время с глаголами движения.	1	12.04
86	Итак, где были наши друзья.	1	15.04
87	Что видели школьники во время поездки?	1	16.04
88	Разговор на улице.	1	19.04
89	Дирк рассказывает о поездке с друзьями во Франкфурт.	1	22.04
90	Контрольная работа по  теме «Поездка классом. Как это здорово».	1	23.04
91	Работа над ошибками. Немецкий город Гамбург.	1	26.04
В конце учебного года –весёлый карнавал.  8ч.
92	Добро пожаловать на карнавал!	1	29.04
93	Любимые сказочные герои.	1	30.04
94	Одежда.	1	03.05
95	Что мы читаем?	1	06.05
96	Белоснежка.	1	07.05
97	Скоро каникулы!	1	10.05
98	Контрольная работа по теме: «В конце учебного года – весёлый карнавал»	1	13.05
99	Повторение темы «В конце учебного года – весёлый карнавал». Работа над ошибками.	1	14.05
Повторение 6ч.
100	Чему мы научились в 6 классе.	1	17.05
101	Итоговая контрольная работа по курсу немецкого языка	1	20.05
102	Работа над ошибками. Повторение. Сколько сейчас времени?	1	21.05
103	Повторение.  Простое прошедшее время	1	24.05
104	Повторение. Сложное прошедшее время	1	27.05
105	Повторение. Три формы глаголов.	1	28.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 6 класса составлена на основании:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

2. Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

3. САНПиН 2.4.2 № 2821-10 зарегистрированного в Минюсте России 29.12.2010г. регистрационный номер № 189.

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, имеющих государственную аккредитацию, утвержденного приказом Минобрнауки №15 от 26 января 2017 г.

5. И. Л. Бим, Л. В. Садомова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций.

6. Учебного плана МБОУ Малощербиничской ООШ на 2018-2019 уч. год

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Данная программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса немецкого языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по немецкому языку со 2 по 9 класс.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.