Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

 Пояснительная записка.

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса составлена на основе  Примерной программы начального общего образования по немецкому языку, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» и с учетом авторской программы  И. Л. Бим для общеобразовательной школы «Немецкий язык. Первые шаги». В соответствии с учебным планом на освоение программы по немецкому языку во 2 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Иностранный язык - один из важных и относительно но­вых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует ком­муникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им се­бя как носителя культуры и духовных ценностей своего наро­да, национальной идентичности, гражданственности, норм мо­рали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

•формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в уст­ной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и  письмо) формах;

•приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образ­ами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

•развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

•развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

•воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
       Деятельный  характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойствен­ные ребенку данного возраста (игровую, познаватель­ную, художественную, эстетическую и т. п.), дает воз­можность осуществлять разнообразные связи с пред­метами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные  общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение пред­мета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

•       формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

•       расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•       обеспечение коммуникативно-психологической адап­тации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•       развитие личностных качеств младшего школьни­ка, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•       развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•       приобщение младших школьников к новому соци­альному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•       развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

В курсе иностранного языка можно выделить следую­щие содержательные линии:

•       коммуникативные умения в основных видах рече­вой деятельности: аудировании, говорении, чтении иписьме;

•       языковые средства и навыки пользования ими;

•       социокультурная осведомленность;

•       общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечис­ленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование ком­муникативных умений предполагает овладение языко­выми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной  форме. Таким образом, языковые навыки  представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлен­ностью младших школьников. Все указанные содер­жательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета, «Иностранный язык».

Обучение, перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается неко­торое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами обще­ния (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, про­исходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

В процессе изучения иностранного языка младшие школьники:

•совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.)

•овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы; контекст

•совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

•учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

В результате изучения немецкого языка на ступени начального общего образования у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Так, при работе с книгой у учащихся формируются  следующие УУД: поиск и извлечение информации из текста, заданной в явной форме; умение ориентироваться в учебнике: в условных обозначениях, в словаре; изучение цели и причины происшедшего (происходящего) события; умение делить текст на части и их озаглавливать; выстраивание картинного плана в соответствии с последовательностью повествования; пересказ по картинному плану и подробный пересказ; выделение микротем; изучение последовательности взаимосвязи этапов события.

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно организовывать свое рабочее место,

·         следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности под руководством учителя,

·         знакомство с планом  выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,

·          жизненных ситуациях, определять цель учебной деятельности с помощью учителя,

·          определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,

·         жизненных ситуациях под руководством учителя и самостоятельно, корректировать выполнение задания в дальнейшем самостоятельно.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в учебнике:

·         определять круг своего незнания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

·         отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,

·         находить нужную информацию в учебнике;

·         определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

·          находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях;

·         сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;

·          находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;

·         подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

·         составлять простой план.

Коммуникативные УУД:

·         участвовать в диалоге;

·         слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

·          оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

·         читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

·         выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностными  результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·         общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

·         осознание себя гражданином своей страны;

·         осознание языка,  в том числе иностранного, как основного средства общения между людь­ми;

·          знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной лите­ратуры, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·         развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребнос­тей  и возможностей младшего школьника;

·         развитие коммуникативных способностей  школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

·         расширение общего лингвистического кругозора млад­шего школьника;  развитие  познавательной, эмоциональной  и волевой сфер младшего школьника; 

·         формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·         овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта  (учебни­ком, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения иностранного язы­ка в начальной школе являются:

·         овладение начальными пред­ставлениями о нормах иностранного языка (фонетических лексических, грамматических);

·         умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностран­ным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

·         •вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;

·         •уметь на элементарном уровне рассказывать о себе,  семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характери­зовать персонаж;

·         аудировании:

·         •понимать на слух речь учителя и одноклассников; основ­ное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

·         чтении:

·         •читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен­ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

·         •читать про себя тексты, включающие как изученный язы­ковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информа­цию;

·         письменной речи:

·         •владеть техникой письма;

·         •писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

·         Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

·         •адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения  в словах и фразах;

·         •соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

·         •применение основных правил чтения и орфографии изученных в курсе начальной школы;

·         •распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

·         Социокультурная осведомлённость

·         знание названий стран изучаемого языка,  некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изу­чаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и нере­чевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

·         Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иност­ранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, сло­восочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упраж­нений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·         совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогно­зировать  содержание  текста   по заголовку,   иллюстрациями др.);

·         умение пользоваться справочным материалом, представ­ленным в доступном данному возрасту виде (правила, табли­цы);

·         умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

·         В. В ценностно-ориентационной сфере:

·         представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

·         приобщение к культурным ценностям другого народа че­рез произведения детского фольклора, через непосредствен­ное участие в туристических поездках.

·         Г. В эстетической сфере:

·         •владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

·         Д. В трудовой сфере:

·         умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Данная программа предусматривает проведение:

обобщающих уроков-10;

праздник алфавита-1.

Срок реализации программы- 1 год.

Учебно-тематический план.

В программу внесены изменения: увеличение или уменьшение количества часов по некоторым темам . Примерная таблица приведена ниже.

№	Раздел.	Количество часов в рабочей программе
I.	Вводный курс.	32
1.	Новые персонажи нашего  учебника	6             7
2.	Чьи это фотографии? О чем они рассказывают?
3.	Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?	7
4.	А что мы еще не сделали?	6
5.	Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?	5
6.	Добро пожаловать на наш праздник!	5
	Обобщающие уроки	10
	Итого	68

                                   Содержание тем  учебного курса .

Предметное содержание речи.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое  домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Речевые умения.

Говорение. В обучении говорению исходным является отдельное высказывание на уровне предложения (РО – речевого образца), которое подчинено решению конкретной коммуникативной задачи, а также овладение таким речевым действием, как запрос аналогичной информации у партнера. Учащийся учится связному монологическому высказыванию, логически выстраивая усваиваемые речевые действия на основе определенной логической схемы: название предмета, качества, действия и т.д. Учащиеся должны овладеть основными структурными типами простого предложения и их коммуникативными вариантами: утверждением, переспросом, возражением, запросом информации, выражением просьбы.

Слушание (аудирование). На первом году обучения аудирование направлено на распознавание на слух и понимание речи партнера (учителя, соученика), т.е. осуществляется преимущественно в рамках диалогического общения.

Чтение. На первом году обучения школьники овладевают техникой чтения вслух и в определенной мере про себя. Основным видом чтения является чтение с полным пониманием читаемого, чтение с извлечением содержательной информации.

Письмо и письменная речь.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец  короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например: функции буквы h, е  в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова; ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация  утвердительного,  вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным  именным (Meine Familie ist klein.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt.). Конструкция es gibt. Нераспространенные и распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами  und и aber.

Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем.  Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные числительные  от 1 до 12. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги.

            Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.  

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

•приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

•что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

•выражать сомнение, переспрашивать, возражать;

•запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами:wer?was?wie?woher?

•о чем-то просить, выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику;

•соблюдать речевой этикет при непосредственном общении и при написании письма;

•вести диалоги в таких типичных ситуациях, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других;

•делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать/говорить комплименты/рассказывать (в том числе о себе)

уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):

•зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

•догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

•определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

В области аудирования уметь

•понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

•распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

•распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

знать

•ряд страноведческих реалий, например: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок;

•иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах: о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для реализации данной программы используется учебно-методический  комплект «Немецкий. Первые шаги» И.Л.Бим и др. для 2 класса. УМК состоит  из учебника  в 2-х частях, книги для учителя, аудиокассет, 2-х рабочих тетрадей («А» и «В»)

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. -3-е изд.перераб.- М.: Просвещение, 2010

(Стандарты второго поколения).

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Первые шаги: Кн. для учителя к учеб. нем.яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2011.

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Первые шаги: Учебник  нем.яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений в 2 – х частях.-М.: Просвещение, 2011.

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Первые шаги: Рабочая тетрадь к учебнику нем.яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений в 2 – х частях.-М.: Просвещение, 2011

Дополнительная литература:

Детский журнал на немецком языке «Schrumdi»

Методический журнал для учителей немецкого языка «Креативный немецкий»

Приложения к программе

Немецкий язык.

 Начальное общее образование. (2-4 классы)

I. Предметное  содержание  речи. (204 часа).

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого речевого этикета) (9 ч.)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера их профессии. (15 ч.)

Мой день, домашние обязанности. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (15 ч.)

Семейные праздники: день рождения, Новый год. Рождество. Подарки. (10 ч.)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые книги. Мои любимые сказки. (20 ч.) Выходной день в парке (в зоопарке) (10 ч.)

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения, хобби, переписка с зарубежным другом. (20 ч.)

Животные: домашние, дикие. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, характер, что умеет делать. (10 ч.)

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. (15 ч.)

Жизнь в городе и селе. Мой дом /квартира / комната (мебель, интерьер) (10 ч.)   Природа. Любимое время года. Погода. (15 ч).

Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. (20 ч.)

Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (рифмовки, стихи, песни, сказки) (30 ч)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине) (5 ч.)

Тематическое планирование по немецкому языку

                                                                                             2 класс

                                                                                                           Количество часов-68ч.

№ п\п	Тема урока	Дата				Основные виды учебной деятельности обучающихся
	1 Четверть	по плану			фактически
	Вводный курс  32 ч.
1	Знакомство с предметом, учебником, страной изучаемого языка.					Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка; рассматривать УМК; раскрашивать рисунки в р.т.
2	Введение лексики речевого этикета при знакомстве. Графика и правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Uu, Oo.					Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения; произносить звуки; воспроизводить графически буквы
3	Тренировка в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве. Графика и правила чтения Tt,Nn,Gg.					Разыгрывать сценку « Знакомство»; читать предложения и слова; воспроизводить графически буквы.
4	Диалог «Знакомство» . Графика и правила чтения буквHh, Dd, Ss, Cc и буквосочетаний ch, ei.					Воспроизводить графически буквы; зачитывать немецкие имена; слушать и петь песенку; понимать на слух диалог.
5	Обучение аудированию по теме « Знакомство».					Понимать на слух текст, повторять написание букв.
6	Обобщение языкового и речевого материала по теме «Знакомство»					Повторять изученные буквы и звуки; разыгрывать сценку « Знакомство».
7	Как при знакомстве представить других. Графика и правила чтения букв Rr,Ww,Ff.					Составлять предложения используя речевой оборот; воспроизводить графически буквы; использовать схемы для составления предложений.
8	Как уточнить , переспросить? Графика и правила чтения букв Ll,Mm, Jj и буквосочетаний eu, au.					Различать на слух различные звуки и буквы .буквосочетания; записывать буквы и предложения по схеме; вести этикетный диалог; зачитывать имена.
9	Как на вопрос –сомнение дать отрицательный ответ? Графика и правила чтения буквBb,Kk и буквосочетания ck.					Воспринимать на слух различный песенный материал; читать текст новой считалки; составлять предложения с опорой на схему; зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги; графически изображать буквы; рассказывать наизусть рифмованный материал.
10	Диалог « Знакомство», чтение, перевод, инсценирование по образцу.
11	Закрепление языкового и речевого материала по теме « Знакомство»
12	Закрепление навыков письма по пройденной графике.
13	Как выяснить ,кто это? Графика и правила чтения букв Zz,Vv, и буквосочетания ie.					Использовать варианты РО№1; разучивать новую песенку; писать новые слова; считать до7 воспроизводить графически буквы.
14	Итак , как выяснить, кто это? Обучение чтению . Графика и правила чтения буквы Pp,и буквосочетаний eh, ah,oh.					Расспрашивать одноклассников как зовут?. Кто изображен и сколько; вписывать пропущенные буквы; читать диалоги, записывать новые цифры8-10 и считать от1 до 10.
15	Спрашиваем , как зовут сверстников, как зовут взрослых. Обучение аудированию и чтению диалогов. Графика и правила чтения букв a,u,o,x.					Графическое изображение букв; читать диалоги по ролям; употреблять в речи цифры;заполнять пропуски в диалоге; употреблять в речи лексику речевого этикета.
16	Счет до 12 .Обучение чтению.					Считать до 12; рассказывать наизусть рифмованный материал; составлять предложения по известным схемам; употреблять в речи глагол –связку sein ; разучивать алфавитную песенку.
17	Обобщение по теме « Графика и правила чтения букв немецкого алфавита».
18	Чтение коротких текстов.
	2  Четверть
19	Спросим, кто откуда? Графика и правила чтения буквосочетаний sp,st,sch.					Проговаривать известную лексику; читать и разыгрывать диалоги; вспоминать числительные; воспроизводить графически буквы.
20	Как спросить о возрасте? Графика  и правила чтения буквосочетаний tz,th,ph.					Воспроизводить графически буквы, употреблять глагол-связку; вписывать пропущенные буквы, читать короткие тексты.
21	Что мы уже можем сообщить о себе? Обучение монологической речи.					Рассказывать наизусть считалку; задавать друг другу вопросы; делать краткое сообщение о себе, воспроизводить буквы и буквосочетания.
22	Страноведение. Германия и её города, знакомство с буквосочетаниями tsch , aa,au.					Рассматривать карту Германии, читать названия городов, вписывать в слова пропущенные буквосочетания.
23	Герои немецких книг, кто они? Обучение диалогической речи.					Повторять буквы и буквосочетания, учить алфавитную песенку, вспоминать числительные, читать имена сказочных героев. Запоминать артикли, воспроизводить графически буквы, читать короткие текстов.
24	Обобщение изученного языкового и речевого материала.
25	Определенный и неопределенный артикли в немецком языке.Графика и правила чтения буквQq,Yy.

26	Лексика по теме  « Кто какой?» Графика и правила чтения буквосочетаний ig,ng.							Вспоминать наизусть алфавитную песенку, дополнять предложения словами, употреблять разные артикли, читать личные местоимения, озвучивать предложения по схеме. характеризовать персонажей книг.
27	Тренировка в употреблении лексики по теме  « Кто какой?»							Читать названия немецких городов и искать их на карте, читать и понимать содержание диалога, вставлять пропущенные буквы.
28	Описание героев немецких книг. Обучение монологической речи.							Читать и понимать на слух тексты песенок, разыгрывать диалоги, называть буквы и графически их записывать
29	Комплементы друг другу. Обучение диалогической речи.							Воспроизводить изученную лексику, использовать в речи все речевые обороты сравнивать и анализировать буквосочетания соотносить звуки и буквы.
30	Повторение лексики  по теме «Кто какой?»
31	Обобщение языкового и речевого материала по теме « Кто какой?»
32	Праздник алфавита.
	3 Четверть
	2. « Новые персонажи учебника»  6ч.
33	Обучение чтению и переводу. Наши новые книжные герои.							Читать  в группах и понимать небольшие тексты, писать имена и рассказывать о персонажах книг.
34	А вот новые герои.Знакомство с глаголом-связкой sein..							Читать вслух спряжение глагола-связки sein,составлять  предложения  заполнять пропуски в словах  , читать и понимать  письма  сверстников  из  Германии.
35	Знакомство с новой лексикой по теме « Почта пришла». Оформление поздравлений.							Воспроизводить наизусть  рифмовки,  читать про  себя  и понимать., писать поздравительные  открытки, употреблять лексику урока.
36	Знакомство с новой лексикой по теме « Цвет»							Учить цвета  и краски ,писать упр. в рабочей тетради.
37	Рассказ о себе или о любимом герое. Обучение монологической речи.							Рассказывать о себе, повторять употребление глагола- связки .
38	Обобщение языкового и речевого материала по теме « Новые персонажи учебника»							Читать и понимать диалоги, повторять изученные слова.
	3. «Чьи это фотографии?» О чем они рассказывают? 7ч.
39	Знакомство с новой лексикой по теме «Семья». Чтение текстов , пользуясь сносками.							Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме « Семья», воспринимать на слух диалог, читать короткие тексты, делать подписи к картинкам.
40	Закрепление лексики по теме « Семья» . Притяжательные местоимения.							Учить читать и писать ответное письмо,учить притяжательные местоимения ,заполнять таблицу. Вести этикетный разговор.
41	Письмо от Свена. Закрепление материала по теме  Притяжательные местоимения!.
42	Обучение монологическому высказыванию по теме « Моя семья».Развитие навыков аудирования и чтения.							Рассказывать о своей семье, читать текст с пропусками, письменно отвечать на вопросы, описывать картинку ,используя клише.
43	Письмо зарубежному сверстнику по образцу.							Читать высказывания детей и понимать их, воспроизводить на слух содержание текста
44	Работа над проектом « Книга о себе»							Писать рассказ о себе и своей семье.
45	Обобщение языкового и речевого материала по теме « Я и моя семья».							Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, кратко рассказывать о своей семье, использовать в речи модальные глаголы,
	4. « Что Сабина и Свен охотно делают дома?» 7ч.
46	О чем рассказывают фотографии Свена Притяжательные местоимения sein, ihr.							Воспринимать на слух считалки предыдущих уроков, читать и понимать на слух текст, знакомиться с местоимениями.
47	Что любят делать Сабина и Свен? Знакомство с новой лексикой .							Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки, воспринимать на слух диалог  правильно писать притяжательные местоимения, составлять сложные слова.
48	Что не любят делать Сабина и Свен. Тренировка в употреблении лексики .							Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях.
49	Отрицание nicht после глаголов. Работа над грамматикой.							Подбирать и записывать предложения к схеме. Читать и понимать грамматическую песенку.
50	Закрепление материала по теме « Отрицание nicht после глагола. Притяжательные местоимения».							Употреблять в устной и письменной речи отрицание  nicht.
51	Тренировка в употреблении лексического материала по теме « Мои друзья. Мои увлечения.»							Повторять изученный лексический запас, рассказывать о себе и своей семье, соблюдать нормы произношения, читать диалог по ролям, рассказывать о персонажах учебника.
52	Обобщение языкового и речевого материала по теме « Мои друзья. Мои увлечения»
	4 Четверть.
	5. «И что мы только не делали?» 6ч.
53	Аня и Саша играют в репортеров. Спряжение глаголов в настоящем времени.							Воспроизводить наизусть весь песенный материал, читать и воспринимать на слух новую рифмовку, употреблять в устной и письменной речи глаголы в настоящем времени.
54	О чем говорят сегодня дети на уроке немецкого языка. Спряжение сильных глаголов sehen, lessen,sprechen							Составлять предложения используя известные  глаголы  в настоящем времени, озвучивать систему спряжения слабых глаголов, письменно заполнять пропуски в таблице.
55	Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?Обучение чтению и письму.							Воспринимать на  слух и понимать основное  содержание текста письма, читать текст и отыскивать в нем нужную информацию. Выполнять письменные задания.
56	Спряжение глаголов fahren,laufen. Работа над грамматикой.							Повторять спряжение глаголов в настоящем времени, выполнять письменно  задания в р.т.
57	Обобщение языкового и речевого материала по теме « Школа».							Читать и понимать содержание текста., повторять изученный лексический материал.
58	Сказка « Золотой гусь». Обучение чтению.							Читать и понимать  содержание текста
	6. « Покажем на нашем празднике сценки из сказки. Или это слишком трудно? 5ч.
59	Кто хочет, тот  сможет.Спряжение модальных глаголов konnen, wollen..							Читать и понимать на слух новые р.о. воспринимать и читать  сказку « Золотой гусь»
60	Как Касперле хочет рассмешить принцессу.Обучение монологическому высказыванию							Выражать желание с помощью wollen отдавать команды выражающие просьбу, читать текст про себя и полностью понимать его.
61	Кто пришёл однажды к королю.Выражение просьбы и приказания.							Отдавать команда и выполнять их, читать сказку по ролям и инсценировать её., отвечать на вопросы по содержанию сказки
62	Обучение диалогической речи по теме « Что ты умеешь делать?»							Читать диалог по ролям, слушать и  разучивать рифмовку.
63	Обобщение языкового и речевого материала по теме « И чего я только не умею?»							Повторять изученный материал
	7. « Добро пожаловать на наш праздник»  5ч.
64	Скоро наш праздник. Сказка «Золотой гусь»  . Обучение чтению, инсценирование сказки.							Отыскивать нужную информацию в тексте, читать и понимать содержание сказки.
65	Как закончится сказка. Обучение аудированию, чтение текста с пропусками.							Воспринимать и понимать текст, заполнять пропуски в тексте и письменной работе.
66	Обобщение языкового материала по теме « Новые персонажи учебника»							Повторять и систематизировать изученный лексический материал, осуществлять поиск нужной информации в тексте, обсуждать прочитанную сказку.
67	Обобщение языкового и речевого материала по теме «Мои друзья. Мои увлечения.»
68	Наш праздник « Прощай, 2 класс!»

.