Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 2 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по немецкому языку, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» и с учетом авторской программы И. Л. Бим для общеобразовательной школы «Немецкий язык. Первые шаги». В соответствии с учебным планом на освоение программы по немецкому языку во 2 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении иписьме;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.
    Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими
    в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
    Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета, «Иностранный язык».

Обучение, перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

В процессе изучения иностранного языка младшие школьники:

•совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.)

•овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы; контекст

•совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

•учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

В результате изучения немецкого языка на ступени начального общего образования у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Так, при работе с книгой у учащихся формируются следующие УУД: поиск и извлечение информации из текста, заданной в явной форме; умение ориентироваться в учебнике: в условных обозначениях, в словаре; изучение цели и причины происшедшего (происходящего) события; умение делить текст на части и их озаглавливать; выстраивание картинного плана в соответствии с последовательностью повествования; пересказ по картинному плану и подробный пересказ; выделение микротем; изучение последовательности взаимосвязи этапов события.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место,

  • следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности под руководством учителя,

  • знакомство с планом выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,

  • жизненных ситуациях, определять цель учебной деятельности с помощью учителя,

  • определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,

  • жизненных ситуациях под руководством учителя и самостоятельно, корректировать выполнение задания в дальнейшем самостоятельно.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике:

  • определять круг своего незнания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

  • отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,

  • находить нужную информацию в учебнике;

  • определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

  • находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях;

  • сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;

  • находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;

  • подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

  • составлять простой план.

Коммуникативные УУД:

  • участвовать в диалоге;

  • слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

  • выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание себя гражданином своей страны;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

  • формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических лексических, грамматических);

  • умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

  • аудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

  • чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

  • письменной речи:

  • владеть техникой письма;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

  • Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии изученных в курсе начальной школы;

  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

  • Социокультурная осведомлённость

  • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

  • Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациями др.);

  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

  • В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

  • Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

  • Д. В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Данная программа предусматривает проведение:

обобщающих уроков-10;

праздник алфавита-1.


Срок реализации программы- 1 год.








Учебно-тематический план.


В программу внесены изменения: увеличение или уменьшение количества часов по некоторым темам . Примерная таблица приведена ниже.


Раздел.

Количество часов в рабочей программе

I.

Вводный курс.


32

1.

Новые персонажи нашего учебника


6

7

2.

Чьи это фотографии? О чем они рассказывают?



3.

Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?


7

4.

А что мы еще не сделали?


6

5.

Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?

5

6.

Добро пожаловать на наш праздник!


5


Обобщающие уроки


10


Итого


68



Содержание тем учебного курса .

Предметное содержание речи.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).


Речевые умения.

Говорение. В обучении говорению исходным является отдельное высказывание на уровне предложения (РО – речевого образца), которое подчинено решению конкретной коммуникативной задачи, а также овладение таким речевым действием, как запрос аналогичной информации у партнера. Учащийся учится связному монологическому высказыванию, логически выстраивая усваиваемые речевые действия на основе определенной логической схемы: название предмета, качества, действия и т.д. Учащиеся должны овладеть основными структурными типами простого предложения и их коммуникативными вариантами: утверждением, переспросом, возражением, запросом информации, выражением просьбы.

Слушание (аудирование). На первом году обучения аудирование направлено на распознавание на слух и понимание речи партнера (учителя, соученика), т.е. осуществляется преимущественно в рамках диалогического общения.

Чтение. На первом году обучения школьники овладевают техникой чтения вслух и в определенной мере про себя. Основным видом чтения является чтение с полным пониманием читаемого, чтение с извлечением содержательной информации.


Письмо и письменная речь.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например: функции буквы h, е в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова; ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist klein.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt.). Конструкция es gibt. Нераспространенные и распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.

Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные числительные от 1 до 12. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги.








Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

•приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

•что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

•выражать сомнение, переспрашивать, возражать;

•запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами:wer?was?wie?woher?

•о чем-то просить, выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику;

•соблюдать речевой этикет при непосредственном общении и при написании письма;

•вести диалоги в таких типичных ситуациях, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других;

•делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать/говорить комплименты/рассказывать (в том числе о себе)

уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):

•зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

•догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

•определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

В области аудирования уметь

•понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

•распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

•распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

знать

•ряд страноведческих реалий, например: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок;

•иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах: о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения.



Перечень учебно-методического обеспечения.


Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Немецкий. Первые шаги» И.Л.Бим и др. для 2 класса. УМК состоит из учебника в 2-х частях, книги для учителя, аудиокассет, 2-х рабочих тетрадей («А» и «В»)

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. -3-е изд.перераб.- М.: Просвещение, 2010

(Стандарты второго поколения).

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Первые шаги: Кн. для учителя к учеб. нем.яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2011.

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Первые шаги: Учебник нем.яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений в 2 – х частях.-М.: Просвещение, 2011.

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Первые шаги: Рабочая тетрадь к учебнику нем.яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений в 2 – х частях.-М.: Просвещение, 2011

Дополнительная литература:

Детский журнал на немецком языке «Schrumdi»

Методический журнал для учителей немецкого языка «Креативный немецкий»


















































Приложения к программе

Немецкий язык.

Начальное общее образование. (2-4 классы)

I. Предметное содержание речи. (204 часа).

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого речевого этикета) (9 ч.)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера их профессии. (15 ч.)

Мой день, домашние обязанности. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (15 ч.)

Семейные праздники: день рождения, Новый год. Рождество. Подарки. (10 ч.)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые книги. Мои любимые сказки. (20 ч.) Выходной день в парке (в зоопарке) (10 ч.)

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения, хобби, переписка с зарубежным другом. (20 ч.)

Животные: домашние, дикие. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, характер, что умеет делать. (10 ч.)

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. (15 ч.)

Жизнь в городе и селе. Мой дом /квартира / комната (мебель, интерьер) (10 ч.) Природа. Любимое время года. Погода. (15 ч).

Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. (20 ч.)

Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (рифмовки, стихи, песни, сказки) (30 ч)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине) (5 ч.)























Тематическое планирование по немецкому языку

2 класс

Количество часов-68ч.

п\п

Тема урока

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся


1 Четверть


по плану


фактически





Вводный курс 32 ч.




1

Знакомство с предметом, учебником, страной изучаемого языка.





Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка; рассматривать УМК; раскрашивать рисунки в р.т.

2

Введение лексики речевого этикета при знакомстве. Графика и правила чтения букв Aa,

Ee, Ii, Uu, Oo.





Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения; произносить звуки; воспроизводить графически буквы

3

Тренировка в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве. Графика и правила чтения Tt,Nn,Gg.







Разыгрывать сценку « Знакомство»; читать предложения и слова; воспроизводить графически буквы.

4

Диалог «Знакомство» . Графика и правила чтения буквHh, Dd, Ss, Cc и буквосочетаний ch, ei.



Воспроизводить графически буквы; зачитывать немецкие имена; слушать и петь песенку; понимать на слух диалог.

5

Обучение аудированию по теме « Знакомство».



Понимать на слух текст, повторять написание букв.

6

Обобщение языкового и речевого материала по

теме «Знакомство»



Повторять изученные буквы и звуки; разыгрывать сценку « Знакомство».

7

Как при знакомстве представить других. Графика и правила чтения букв Rr,Ww,Ff.



Составлять предложения используя речевой оборот; воспроизводить графически буквы; использовать схемы для составления предложений.

8

Как уточнить , переспросить? Графика и правила чтения букв Ll,Mm, Jj и буквосочетаний eu, au.



Различать на слух различные звуки и буквы .буквосочетания; записывать буквы и предложения по схеме; вести этикетный диалог; зачитывать имена.

9

Как на вопрос –сомнение дать отрицательный ответ? Графика и правила чтения буквBb,Kk и буквосочетания ck.







Воспринимать на слух различный песенный материал; читать текст новой считалки; составлять предложения с опорой на схему; зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги; графически изображать буквы; рассказывать наизусть рифмованный материал.

10

Диалог « Знакомство», чтение, перевод, инсценирование по образцу.





11

Закрепление языкового и речевого материала по теме « Знакомство»



12

Закрепление навыков письма по пройденной графике.





13

Как выяснить ,кто это? Графика и правила чтения букв Zz,Vv, и буквосочетания ie.



Использовать варианты РО№1; разучивать новую песенку; писать новые слова; считать до7 воспроизводить графически буквы.

14

Итак , как выяснить, кто это? Обучение чтению . Графика и правила чтения буквы Pp,и буквосочетаний eh, ah,oh.



Расспрашивать одноклассников как зовут?. Кто изображен и сколько; вписывать пропущенные буквы; читать диалоги, записывать новые цифры8-10 и считать от1 до 10.

15

Спрашиваем , как зовут сверстников, как зовут взрослых. Обучение аудированию и чтению диалогов. Графика и правила чтения букв a,u,o,x.



Графическое изображение букв; читать диалоги по ролям; употреблять в речи цифры;заполнять пропуски в диалоге; употреблять в речи лексику речевого этикета.

16

Счет до 12 .Обучение чтению.



Считать до 12; рассказывать наизусть рифмованный материал; составлять предложения по известным схемам; употреблять в речи глагол –связку sein ; разучивать алфавитную песенку.

17

Обобщение по теме « Графика и правила чтения букв немецкого алфавита».



18

Чтение коротких текстов.




2 Четверть








19

Спросим, кто откуда? Графика и правила чтения буквосочетаний sp,st,sch.



Проговаривать известную лексику; читать и разыгрывать диалоги; вспоминать числительные; воспроизводить графически буквы.

20

Как спросить о возрасте? Графика и правила чтения буквосочетаний tz,th,ph.





Воспроизводить графически буквы, употреблять глагол-связку; вписывать пропущенные буквы, читать короткие тексты.

21

Что мы уже можем сообщить о себе? Обучение

монологической речи.



Рассказывать наизусть считалку; задавать друг другу вопросы; делать краткое сообщение о себе, воспроизводить буквы и буквосочетания.

22

Страноведение. Германия и её города, знакомство с буквосочетаниями tsch , aa,au.



Рассматривать карту Германии, читать названия городов, вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

23

Герои немецких книг, кто они? Обучение диалогической речи.





Повторять буквы и буквосочетания, учить алфавитную песенку, вспоминать числительные, читать имена сказочных героев.



Запоминать артикли, воспроизводить графически буквы, читать короткие текстов.

24

Обобщение изученного языкового и речевого материала.





25

Определенный и неопределенный артикли в немецком языке.Графика и правила чтения буквQq,Yy.









26

Лексика по теме « Кто какой?» Графика и правила чтения буквосочетаний ig,ng.



Вспоминать наизусть алфавитную песенку, дополнять предложения словами, употреблять разные артикли, читать личные местоимения, озвучивать предложения по схеме. характеризовать персонажей книг.

27

Тренировка в употреблении лексики по теме « Кто какой?»



Читать названия немецких городов и искать их на карте, читать и понимать содержание диалога, вставлять пропущенные буквы.

28

Описание героев немецких книг. Обучение монологической речи.





Читать и понимать на слух тексты песенок, разыгрывать диалоги, называть буквы и графически их записывать

29

Комплементы друг другу. Обучение диалогической речи.



Воспроизводить изученную лексику, использовать в речи все речевые обороты сравнивать и анализировать буквосочетания соотносить звуки и буквы.

30

Повторение лексики по теме «Кто какой?»



31

Обобщение языкового и речевого материала по

теме « Кто какой?»



32

Праздник алфавита.




3 Четверть







2. « Новые персонажи учебника» 6ч.




33

Обучение чтению и переводу. Наши новые книжные герои.





Читать в группах и понимать небольшие тексты, писать имена и рассказывать о персонажах книг.

34

А вот новые герои.Знакомство с глаголом-связкой sein..



Читать вслух спряжение глагола-связки sein,составлять предложения заполнять пропуски в словах , читать и понимать письма сверстников из Германии.

35

Знакомство с новой лексикой по теме « Почта пришла». Оформление поздравлений.





Воспроизводить наизусть рифмовки, читать про себя и понимать., писать поздравительные открытки, употреблять лексику урока.

36

Знакомство с новой лексикой по теме « Цвет»



Учить цвета и краски ,писать упр. в рабочей тетради.

37

Рассказ о себе или о любимом герое. Обучение монологической речи.





Рассказывать о себе, повторять употребление глагола- связки .

38

Обобщение языкового и речевого материала по

теме « Новые персонажи учебника»



Читать и понимать диалоги, повторять изученные слова.


3. «Чьи это фотографии?» О чем они рассказывают? 7ч.






39

Знакомство с новой лексикой по теме «Семья». Чтение текстов , пользуясь сносками.





Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме « Семья», воспринимать на слух диалог, читать короткие тексты, делать подписи к картинкам.

40

Закрепление лексики по теме « Семья» . Притяжательные местоимения.





Учить читать и писать ответное письмо,учить притяжательные местоимения ,заполнять таблицу. Вести этикетный разговор.

41

Письмо от Свена. Закрепление материала по теме Притяжательные местоимения!.



42

Обучение монологическому высказыванию по теме « Моя семья».Развитие навыков аудирования и чтения.



Рассказывать о своей семье, читать текст с пропусками, письменно отвечать на вопросы, описывать картинку ,используя клише.

43

Письмо зарубежному сверстнику по образцу.



Читать высказывания детей и понимать их, воспроизводить на слух содержание текста

44

Работа над проектом « Книга о себе»



Писать рассказ о себе и своей семье.

45

Обобщение языкового и речевого материала по

теме « Я и моя семья».



Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, кратко рассказывать о своей семье, использовать в речи модальные глаголы,


4. « Что Сабина и Свен охотно делают дома?» 7ч.




46

О чем рассказывают фотографии Свена Притяжательные местоимения sein, ihr.





Воспринимать на слух считалки предыдущих уроков, читать и понимать на слух текст, знакомиться с местоимениями.

47

Что любят делать Сабина и Свен? Знакомство с новой лексикой .



Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки, воспринимать на слух диалог правильно писать притяжательные местоимения, составлять сложные слова.

48

Что не любят делать Сабина и Свен. Тренировка в употреблении лексики .



Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях.

49

Отрицание nicht после глаголов. Работа над грамматикой.





Подбирать и записывать предложения к схеме. Читать и понимать грамматическую песенку.

50

Закрепление материала по теме « Отрицание nicht после глагола. Притяжательные местоимения».



Употреблять в устной и письменной речи отрицание nicht.

51

Тренировка в употреблении лексического материала по теме « Мои друзья. Мои увлечения.»



Повторять изученный лексический запас, рассказывать о себе и своей семье, соблюдать нормы произношения, читать диалог по ролям, рассказывать о персонажах учебника.

52

Обобщение языкового и речевого материала по теме « Мои друзья. Мои увлечения»




4 Четверть.









5. «И что мы только не делали?» 6ч.




53

Аня и Саша играют в репортеров. Спряжение глаголов в настоящем времени.





Воспроизводить наизусть весь песенный материал, читать и воспринимать на слух новую рифмовку, употреблять в устной и письменной речи глаголы в настоящем времени.

54

О чем говорят сегодня дети на уроке немецкого языка. Спряжение сильных глаголов sehen, lessen,sprechen



Составлять предложения используя известные глаголы в настоящем времени, озвучивать систему спряжения слабых глаголов, письменно заполнять пропуски в таблице.

55

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?Обучение чтению и письму.





Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма, читать текст и отыскивать в нем нужную информацию. Выполнять письменные задания.

56

Спряжение глаголов fahren,laufen. Работа над грамматикой.





Повторять спряжение глаголов в настоящем времени, выполнять письменно задания в р.т.

57

Обобщение языкового и речевого материала по теме « Школа».



Читать и понимать содержание текста., повторять изученный лексический материал.

58

Сказка « Золотой гусь». Обучение чтению.



Читать и понимать содержание текста


6. « Покажем на нашем празднике сценки из

сказки. Или это слишком трудно? 5ч.




59

Кто хочет, тот сможет.Спряжение модальных глаголов konnen, wollen..





Читать и понимать на слух новые р.о. воспринимать и читать сказку « Золотой гусь»

60

Как Касперле хочет рассмешить принцессу.Обучение монологическому высказыванию





Выражать желание с помощью wollen отдавать команды выражающие просьбу, читать текст про себя и полностью понимать его.

61

Кто пришёл однажды к королю.Выражение просьбы и приказания.





Отдавать команда и выполнять их, читать сказку по ролям и инсценировать её., отвечать на вопросы по содержанию сказки

62

Обучение диалогической речи по теме « Что ты умеешь делать?»



Читать диалог по ролям, слушать и разучивать рифмовку.

63

Обобщение языкового и речевого материала по теме « И чего я только не умею?»



Повторять изученный материал


7. « Добро пожаловать на наш праздник» 5ч.




64

Скоро наш праздник. Сказка «Золотой гусь» . Обучение чтению, инсценирование сказки.





Отыскивать нужную информацию в тексте, читать и понимать содержание сказки.

65

Как закончится сказка. Обучение аудированию, чтение текста с пропусками.



Воспринимать и понимать текст, заполнять пропуски в тексте и письменной работе.

66

Обобщение языкового материала по теме « Новые персонажи учебника»



Повторять и систематизировать изученный лексический материал, осуществлять поиск нужной информации в тексте, обсуждать прочитанную сказку.

67

Обобщение языкового и речевого материала по теме «Мои друзья. Мои увлечения.»



68

Наш праздник « Прощай, 2 класс!»





.


Общая информация

Номер материала: ДA-031137

Похожие материалы