Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 10 класс

Рабочая программа по немецкому языку 10 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Каменская средняя общеобразовательная школа №2

имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина”

Каменского муниципального района Воронежской области





«УТВЕРЖДЕНО»

на заседании педсовета

Протокол № 18 от 31.08.2015

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы

___________Н.И. Павлович

Приказ № 456 от 31.08.2015






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Немецкий язык»

для X «A» класса

на 2015 - 2016 учебный год







Разработана

учителем немецкого языка 1 КК

Покусаевым М.П.





Каменка 2015


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 10 классе на основе

  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

  • примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык .10-11 классы.» авторов И.Л. Бим, Лытаева М.А. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2009 г

  • материалов УМК, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Кировской области к использованию в образовательном процессе на 2011 – 20121 учебный год.

Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л., „Deutsch 10“, 2007 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.), а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „Deutsch 10“, и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2009г., для учащихся – сайта: passwort-deutsch.de/lernen/

Программа рассчитана: на 105 часов, в учебном плане МКОУ «Каменской СОШ № 2» на изучение иностранного языка в 10  классе отводится 3  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

  • речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

  • социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

  • компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

  • учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

  • развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

ЦЕЛИ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

      В соответствии с вышеуказанным цели обучения в 10 классе могут быть дифференцированы на:

   а) цели, обеспечивающие создание предпосылок для достижения в конце обучения на старшей ступени (11 класс) базового уровня подготовки по немецкому языку;
      б) цели, обеспечивающие создание предпосылок для достижения в 11 классе профильного уровня подготовки.

 И в том и в другом случае это предполагает дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции школьников в единстве ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Цели обучения по видам речевой деятельности:

ГОВОРЕНИЕ

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

      Школьникам предоставляется возможность совершенствовать приобретенные ранее умения, а именно:

      — вести все основные виды диалога и комбинировать их на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях профессионально ориентированного общения;
      — вести полилог (в том числе в форме дискуссии) с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране / странах изучаемого языка.

      Для ведения диалогов / полилогов важно развитие следующих умений:
      • участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией, высказывать и аргументировать свою точку зрения, выражать согласие / несогласие с мнением партнера, обосновывая сказанное;

      • расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре;

      • вносить пояснения / дополнения, выражать эмоции различного характера.

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

      Создаются условия, чтобы совершенствовать приобретенные ранее умения, а также развивать умения публичных выступлений, таких, как: сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской работы, ориентированной на выбранный профиль.

      Для этого предусматривается развитие следующих умений:
      — подробно / кратко излагать прочитанное / прослушанное / увиденное;
      — давать характеристику литературных персонажей и исторических деятелей, описывать события, излагать факты, сведения о своей стране и стране / странах изучаемого языка;
      — высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты / события современной жизни.

АУДИРОВАНИЕ

      Предусматривается дальнейшее развитие слушания и понимания (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседника, а также содержания аутентичных аудиотекстов различных жанров:

      — понимание основного содержания текстов в рамках знакомой тематики, в том числе профильной или в области личных интересов;

      — выборочное понимание значимой / интересующей информации из иноязычных аудиотекстов;

      — относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в ситуациях повседневного общения и наиболее типичных ситуациях профессионального общения.

      Для этого предусматривается развитие следующих умений:

      • определять тему / проблему;

      • выделять факты / примеры / аргументы в соответствии с поставленным вопросом / проблемой;

      • обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое отношение к ней.

ЧТЕНИЕ

      Школьникам предоставляется возможность совершенствовать умения чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты) аутентичных текстов различных стилей: публицистических, художественных, прагматических, научно-популярных, в том числе связанных с тематикой выбранного профиля, с использованием различных видов чтения:

      — ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений, интервью, несложных публицистических и научно-познавательных текстов, отрывков из произведений художественной литературы;

      — изучающее чтение с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

      — просмотровое / поисковое чтение с целью извлечения необходимой / искомой информации, например, из газетных обзоров теле- и радиопередач.
      Для этого предусматривается развитие следующих умений:
      • выделять необходимые факты / сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие излагаемых фактов, обобщать описываемые факты / явления;

   • определять замысел автора, оценивать важность / новизну информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
      • отбирать значимую информацию в тексте / в ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

      Предусматривается совершенствование умений писать личное и деловое письмо, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография / резюме, анкета, формуляр), излагать содержание прочитанного / прослушанного иноязычного текста, составлять тезисы, рефераты прочитанного / прослушанного, использовать письменную речь в ходе проектно-исследовательской работы.
      Для этого важно развитие следующих умений:

      • описывать события / факты / явления;

      • сообщать / запрашивать информацию, выражать собственное мнение / суждение, кратко передавать содержание несложного текста;

      • фиксировать необходимую информацию из прочитанного / прослушанного текста; составлять тезисы или развернутый план выступления;

      • сообщать информацию, полученную из разных источников, в том числе в русле выбранного профиля.

ПЕРЕВОД

      Перевод рассматривается как важное профессионально ориентированное умение и предусматривает развитие умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой профиля, с иностранного на русский язык.


СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

      Создаются условия для расширения объема лингвострановедческих и страноведческих знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения с учетом специфики выбранного профиля: углубление знаний о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, деятелях культуры, месте этих стран в мировом сообществе, мировой культуре, о взаимоотношениях с нашей страной; расширение объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков и умений, связанных с адекватным использованием языковых средств и правил речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

      Создаются условия для дальнейшего совершенствования умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:

      — умения использовать переспрос, просьбу повторить сказанное, а также перифраз в процессе непосредственного устно-речевого общения (словарные замены с помощью синонимов, описания понятия, грамматического переструктурирования предложения и т. п.);

      — умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста;
      — использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментарии), а также такие смысловые опоры, как союзы, выразительные средства языка и др.;
      — игнорировать лексические и грамматические трудности при установке на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного общения.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

      Предусматривается дальнейшее развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение немецкого языка и культуры народов немецкоязычных стран:
      — поиск и выделение в тексте новых лексических средств; соотнесение средств выражения и коммуникативной задачи;
      — анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;
      — систематизация языковых средств по формальному или семантическому признаку;
      — заполнение обобщающих таблиц для систематизации языкового и страноведческого материала;
      — интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов;
      — умение пользоваться словарями различных типов.


Требования к уровню подготовки

Речевая компетенция 10 класс

Диалогическая речь

Уметь: участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

  • осуществлять запрос информации,

  • обращаться за разъяснениями,

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
    Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.


Монолог

Уметь: устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/ проблеме,

  • кратко передавать содержание полученной информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая

  • выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка
    Объем монологического высказывания 12-15 фраз.


Аудирование

  • понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до З-х минут:

  • понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

  • выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

  • относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую информацию.


Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно - познавательного характера;

изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотрового/поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Уметь: - выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Письмо

Уметь писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.




Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

  • а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

  • б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.

Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Учебник “Deutsch,10 “ – состоит из 4-х самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

    2. Книга для чтения.

    3. Сборник упражнений.

    4. Книга для учителя.

    5. CD-s.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера.

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

































Календарный план за курс 10 класса



п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание

1

Германия. Культурные достопримечательности.

Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

24 часа

Сентябрь - октябрь


2

Возможности продолжения образования в высшей школе. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Досуг

молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

24 часа

Ноябрь-декабрь


3

Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Молодежь в современном обществе.


25 часов

Январь- февраль

март


4

Культурные достопримечательности. Великие люди Германии.

32 часа

Апрель - май





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока(год)

урока (полугодие)

Плановое проведение урока

Фактическое проведение урока




Цель урока




Тип урока. Формы работы. Контроль

Вид формы деятельности

(практическое выполнение программы)

Элементы
содержания

Домашнее задание

I. полугодие – ( 48 часов)

I. Уже несколько лет немецкий язык. Что мы уже знаем? Что мы уже умеем? (Повторение) (24 часа)

1

1



Инструктаж по технике безопасности. Развитие умений поискового чтения (1)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Цели и задачи изучения ИЯ в 10 классе на базовом уровне, темы и разделы учебника и рабочей тетради, условные обозначения, принятые в УМК

Страноведческие знания о Германии, страноведческая
лексика (имена собственные,
названия федеральных земель ФРГ), достопримечатель-

ности городов,

1, 3, с. 4–7

Познакомиться с учебником, задачами обучения.

Уметь эффективно использовать УМК
И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс» для изучения ИЯ

Уметь работать с картой Германии, заполнять ее необходимыми данными, рассказывать о географическом положении страны, федеральном устройстве, особенностях ландшафта, крупных городах

Лексический материал

die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern

Грамматический материал

1. Повторение: употребление Präsens и Präteritum Passiv, Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv.

2. Passiv с модальными глаголами.


слова
на с. 16, 19

Р.Т.,
упр. 2, 3,
с. 4–5.

Повторить лексику
по теме «ФРГ»

2

2



Развитие речевых умений монологической речи (2)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Политическое устройство страны, знаменитые немецкие ученые и изо-бретатели Р. Т.,
упр 1, 4, с. 3–7

Уметь рассказывать о политическом устройстве страны, знаменитых немецких ученых и изобретателях, выполнять упражнения в рабочей тетради

Подготовить устное

сообщение о политическом устройстве страны, текст на с. 8–10

3

3



Развитие умений аудирования (3)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Знакомство с новым страноведческим материалом – текст о Берлине.
№ 5, с. 8–9

Уметь читать с полным
пониманием прочитанного текст страноведческого
характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать
о Берлине

Р.Т.,
упр. 5, 6,
с. 7

4

4



Развитие умений поискового чтения (4)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Тексты о немецкоговорящих странах, проблемах современного немецкого языка, лексика по теме «Немецкоговорящие страны».

8–10, с. 11–12

Уметь читать с полным
пониманием прочитанного текст страноведческого
характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать о немецкоговорящих странах, проблемах современного немецкого языка

3,
с. 189–191

5

5



Развитие умений просмотрового чтения (5)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Текст о Франкфурте-на-Майне, вопросы к тексту. Р.Т., упр. 7, с. 7–8

Уметь читать с полным
пониманием прочитанного текст страноведческого
характера, выполнить
задания после текста,
рассказывать о Франк-
фурте-на-Майне

РТ. стр. 8, упр. 7, рассказ
о Франкфурте-
на-Майне

6

6



Формирование лексических навыков (6)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Страноведческий
материал о Германии и немцах
из УМК И. Л. Бим за 7–10 класс

Уметь выполнять проектную работу, используя памятку на с. 13–14 как руководство к действию

Р.Т.,
упр 1, 2,
с. 9–10

7

7



Совершенствование лексических навыков (7)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Предъявление новой лексики по теме «Город», работа
с ранее изученной лексикой по данной теме, тренировочные задания различного плана с лексикой. № 1–3, с. 15–16.

Уметь самостоятельно семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы


8

8



Формирование грамматических навыков. Passiv (8)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Вопросно-ответные упражнения, постро-

ение рассказа о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценирование диалогов.

4, 6, с. 16–17

Уметь отвечать устно
на поставленные вопросы

о себе, своих интересах
и увлечениях, своей семье, родном городе и стране, давать на них развернутые ответы, рассказывать о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценировать диалоги

6–7,

с. 17–19

9

9



Совершенствование грамматических навыков. Passiv (9)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Чтение текста, выполнение упражнений к тексту, заполнение ассоциограммы. №. 7, с. 18–19

Уметь читать с полным
пониманием прочитанного текст страноведческого
характера, выполнять за-
дания после текста, рассказывать о любимых местах отдыха в Германии

Р.Т.,
упр. 4,
с. 10–12

10

10



Развитие умений аудирования (10)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Образование и употребление в речи
Pr
äsens , Präteritum Passiv. Работа
с текстами, нахож-дение в них пассива.

1, 2, с. 19–20

Уметь образовывать
и употреблять в речи
Pr
äsens, Präteritum Passiv, работать с текстами,
содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы

1,

с. 19–20. Правила образования пассивного залога

11

11



Развитие умений аудирования (11)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Образование и употребление в речи Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv. Работа с текстами, нахождение в них пассива. № 2, с. 20

Уметь образовывать
и употреблять Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv, работать с текста-

ми, содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы

5, с. 22.

Правила образования пассив- ного залога

12

12



Развитие речевых умений монологической речи (12)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Работа по теме
«пассивный залог». Текст о Кельне.
Выполнение лексико-грамматических заданий к тексту.

4–5, с. 21–22

Уметь употреблять грамматическую форму «пассив» в различных речевых ситуациях, читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания после текста

Р.Т.,
упр. 3,
с. 13–14

13

13



Контроль речевых умений в чтения (13)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Выполнение подго-
товительной работы, просмотр видео,
выполнение теста
к фильму

Уметь получать страно-
ведческую информацию из видео, выполнять
тестовые задания к нему


Рассказ
о Кельне

14

14



Совершенствование лексико-грамматических навыков (14)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Восприятие речи
на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного.
№. 1, 2, с. 23–24

Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное
по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Р.Т.,

упр. 1,
с. 14

15

15



Развитие речевых умений монологической речи (15)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Восприятие речи
на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного.
№ 3, с. 24

Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания



Р.Т.,
упр. 2,
с. 15

16

16



Совершенствование лексических навыков

(16)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Развитие навыков устной речи.

Предъявление новой лексики. № 1, 2, с. 25. Описание своего родного города, села по образцу

Уметь употреблять новую лексику в монологической речи, строить высказывания о родном городе, писать письмо, рассказывая другу о городе, соблюдать правила написания письма



Р.Т.,
упр. 1,
с. 15–16.

Написать письмо
о своем
родном городе, селе
)

17

17



Развитие умений аудирования (17)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Развитие навыков
аудирования и диалогической устной речи. Тренировка новой лексики. Инсценирование диалогов. № 4, 5, с. 25–27

Уметь воспринимать
диалоги на слух с пониманием основного содержания, выразительно читать диалоги, составлять диалоги по образцу и инсценировать их

Р.Т.,
упр. 2,
с. 16–17

18

18



Развитие речевых умений монологической речи (18)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Чтение заметок
из журнала «Juma», проведение опроса
и оформление ре-
зультатов опроса
в форме коллажа.

. 8, с. 28–29

Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического мате-

риала в устной речи, проводить опрос и оформлять
результаты опроса в форме коллажа



(Раздать тетради.) Рассказ
о родном
городе
(устно)

19

19



Развитие умений изучающего чтения (19)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Чтение страноведческих текстов. Рассказ о немецких городах. №. 2,
с. 29–31

Уметь читать тексты,
содержащие страноведческую информацию, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического материала в устной речи, рассказать о немецких городах. № 2, с. 29–31


С. 30–31, тексты.
Выполнить задания

20

20



Развитие умений изучающего чтения (20)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Чтение микротекстов. Рассказ о Москве. Повторение и систематизация лексики о Москве.

4, 5, с. 32–34

Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, рассказывать о Москве с опорой на ассоциограмму, употреблять лексику
по теме «Москва»

Р.Т.,
упр. 3,
с. 17

21

21



Совершенствование лексических навыков (21)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Чтение текста о немецком национальном характере, выполнение заданий. № 6, 7, с. 34–36

Уметь читать с полным
пониманием прочитанного текст страноведческого
характера, выполнять
задания после текста,
рассказывать о немецком

национальном характере





Р.Т.,
упр. 3,
с. 18–19;
№ 2,
с. 39–40

22

22



Контроль речевых умений в чтения (22)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Повторение изученного лексико-грамматического материала § 1

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач

Р.Т.,
упр. 1,
с. 21–22

23

23



Контроль лексико-грамматических навыков (23)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Языковой и речевой
материал § 1

Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ. Применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщениях

Р.Т.,
упр. 2,
с. 22–23

24

24



Совершенствование лексических навыков (24)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация
проектов

Уметь находить у себя ошибки, анализировать
и исправлять их, презентовать и защищать проекты



II. Школьный обмен, международный молодёжный проект. Вы хотите присоединиться? (24 часа)

25

25

12.11


Формирование лексических навыков (1)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Введение в новую
тему с помощью
коллажа. Получение из текстов новой информации о школьных обменах.

1, 2, с. 44–47





Уметь читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту. Работать в группах




Лексический материал

Freundschaft schließen (о, o), der / die Einheimische (-), beitragen (u, a) zu (Dat.), einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verständigung, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, etw. ermöglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen (а, o), stellvertretend, kahl schlagen (u, a), etw. unter Schutz stellen, sich für (Akk.) engagieren, sich verständigen

Грамматический материал

1. Употребление Partizip I и Partizip II в роли определения.

2. Перевод предложений с распространенным определением.


Р.Т.,
упр. 1, 2,
с. 24–25

26

26

13.11


Развитие умений поискового чтения (2)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений.

4, с. 48–51

Уметь читать текст типа интервью с пониманием основного содержания,
находить в нем информацию о различиях систем образования в Германии
и России


Р.Т.,
упр. 3,
с. 25–26

27

27

14.11


Развитие умений изучающего чтения (3)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. № 5, 6А, с. 51–53

Уметь читать текст
с полным пониманием
содержания, отвечать
на вопросы к тексту,
совершенствовать технику чтения

Р.Т.,
упр 4, 5,
с. 26–27

28

28

19.11


Развитие умений просмотрового чтения (4)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту, передача содержания текста с опорой на ключевые
слова.

6B, с. 53–54

Уметь читать текст
с полным пониманием
содержания, отвечать
на вопросы к тексту, пере-сказывать текст с опорой на ключевые слова



Р.Т.,
упр. 6,
с. 27

29

29

20.11


Контроль речевых умений в чтении. (5)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту. № 8, с. 55–56

Уметь читать текст
с полным пониманием содержания, обсуждать мнения немецких и русских школьников, выражать собственное мнение
по проблеме



8d, с. 56

30

30

21.11


Развитие речевых умений монологической речи (6)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстами в группах. Устная
и письменная речь на базе изучаемого лексико-грамматического материала.
№ 9–10, с. 57–62

Уметь читать тексты
с опорой на сноски-ком-
ментарии и обмениваться информацией в группах,
выполнять задания к тексту. Работать в группах




Р.Т.,
упр. 7,
с. 27–28.

Лексика.
С. 55, 61, 66

31

31

26.11


Развитие речевых умений монологической речи (7)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Систематизация
новой лексики и тренировка. Работа
с текстом. Слово-
образование.
№. 1, 2, 3, с. 62–64

Уметь самостоятельно определять значение новой лексики с опорой на контекст и по словообра-
зовательным элементам, употреблять данную
лексику в речи, ответах
на вопросы, читать с полным пониманием прочи-
танного, пользуясь сносками, словарем, языковой
догадкой

Р.Т.,
упр. 1, 2,
с. 28–29.

Лексика.
С. 55, 61; 62–63, 66

32

32

27.11


Контроль речевых умений монологической речи. (8)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту, закрепление
лексики.
№ 4. с. 64–66

Уметь читать текст
с пониманием основного
содержания, находить
в нем информацию, необ-
ходимую для заполнения таблицы, формулировать свое суждение по содер-
жанию прочитанного,
употреблять пройденный лексический материала
в устной речи

Р.Т.,
упр. 5,
с. 33

33

33

28.11


Развитие умений изучающего чтения (9)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с письмами школьников в газету „Juma“, чтение, выполнение устных и письменных упражнений к тексту, закрепление
лексики. Р.Т.,
упр. 3, 4, с. 29–32

Уметь читать тексты
с полным пониманием
содержания, отвечать
на вопросы к тексту,
писать письма


34

34

03.12


Формирование грамматических навыков. Partizip I Partizip II (10)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Причастие 1, его функции, роль в предложении, правила употребления и перевода. Правило
на с. 68. Таблицы
на с. 67, № 3, 5,
с. 69

Уметь образовывать
и употреблять в речи причастие 1, выполнять грамматические задания по правильному употреблению
и переводу причастий

Р.Т.,
упр. 2, 3,
с. 37. С. 68, правило

35

35

04.12


Формирование грамматических навыков. Partizip I и Partizip II. (11)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Причастие 2, его функции, роль
в предложении,
правила употребления и перевода.

Правило на с. 68.

Таблицы на с. 67,
№ 6, с. 69, 70

Уметь образовывать
и употреблять в речи
причастие 2, выполнять грамматические задания по правильному употреб-
лению и переводу при-
частий

Р.Т.,
упр. 6,
с. 39–41. С. 68,
правило

36

36

05.12


Совершенствование грамматических навыков. Partizip I Partizip II (12)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Восприятие речи
на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, с. 70–71

Уметь воспринимать интервью на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Р.Т.,
упр. 1,
с. 42–43

37

37

10.12


Совершенствование грамматических навыков. Partizip I Partizip II (13)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Восприятие речи
на слух, выполне-
ние упражнений

по проверке понимания услышанного, заполнение таблицы.

2, с. 71–72

Уметь воспринимать
текст на слух, высказы-
ваться на основе прослу-

шанного, заполнять
таблицу

Р.Т.,
упр. 2,
с. 43

38

38

11.12


Развитие умений аудирования (14)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Чтение и написание
писем. Развитие
навыков чтения, устной и письменной речи. № 1–3,
с. 73–74

Уметь читать тексты
в виде письма с полным
пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, писать письма

Р.Т.,
упр. 1,
с. 44

39

39

12.12


Развитие умений аудирования (15)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстами, чтение, выполнение упражнений к текстам, заполнение
ассоциограммы.
Р.Т., упр. 3,
с. 45–48

Уметь читать тексты
с пониманием основного
содержания, находить
в них информацию, необ-
ходимую для заполнения ассоциограммы, выпол-
нения теста

6,
с. 79–80

40

40

17.12


Контроль речевых умений аудирования. (16)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Устная речь,
групповая работа. № 4–6, с. 75

Уметь обсуждать в группах вопросы подготовки
к поездке в страну изучаемого языка, представлять результаты обсуждения

6, с. 75

41

41

18.12


Развитие умений изучающего чтения. (17)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Устная речь,
групповая работа,
ролевая игра.

7–9, с. 76

Уметь рассказать иностранцу о достопримечательностях своей страны,
города, села, участвовать в ролевой игре

Р.Т.,
упр. 2,
с. 44

42

42

19.12


Развитие умений просмотрового чтения (18)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Чтение и восприятие на слух текстов в виде рекламы, выполнение упражнений к текстам

1–3, с. 76–79

Уметь читать и воспринимать на слух тексты, выделять главное и заданное по материалу услышанного и прочитанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Р.Т.,
упр. 1,
с. 49

43

43

24.12


Развитие речевых умений монологической речи (19)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Знакомство с образцом и заполнение формуляра-заявки для поездки на языковые курсы.

1, с. 80, Р.Т.,
с. 49–52

Уметь заполнять анкету для поездки на языковые курсы

Р.Т.,

с. 49–52

44

44

25.12


Развитие речевых умений монологической речи (20)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстами, чтение, выполнение упражнений к текстам, заполнение таблицы, ассоциограммы. № 3, с. 81–83

Уметь читать тексты
с пониманием основного
содержания, находить
в нем информацию, необ- ходимую для заполнения таблицы, ассоциограммы, формулировать свое
суждение по содержанию прочитанного

2,
с. 80–81

45

45

26.12


Контроль речевых умений монологической речи (21)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Лексика и грамматика § 2. Упражнения на закрепление, активизацию
и актуализацию
материала § 2

Уметь применять полученные ЗУН в новых
ситуациях для решения коммуникативных задач

Р.Т.,
упр. 1,
с. 54–55

46

46



(22)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Лексика и грамматика § 2. Упражнения на закрепление, активизацию
и актуализацию
материала § 2

Уметь применять полученные ЗУН в новых
ситуациях для решения коммуникативных задач



47

47



Контроль лексико-грамматических навыков (23)

КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая

Языковой и речевой материал § 2

Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ, применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщения


Р.Т.,
упр. 2,
с. 56–57

48

48



Совершенствование лексических навыков (24)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация
проектов

Уметь находить у себя ошибки, анализировать
и исправлять их, презентовать и защищать проекты


Слова,
с. 102, 111

II. полугодие – (57 часов)

III. Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? (25 часов)

49

1



Формирование лексических навыков (1)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Введение в тему,
предъявление ново-го лексического
материала. С. 102.

Работа с текстом.
№ 2А, с. 86–87.
Упражнения к тексту на с. 89

Уметь читать текст
с полным пониманием
прочитанного, выполнять послетекстовые задания, проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений, уметь объяснить их значение,
приводя синонимы на немецком языке


Лексический материал

die Band, komponieren, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etw. gemeinsam unternehmen, sich kümmern um (Akk.), sich ergänzen, schüchtern, hektisch, j-n nicht beachten, enttäuscht sein, weh tun, zerbrechen, die Neugierde auf vieles erwacht, Steh zu dir selbst! Spiel nicht die beleidigte Tomate!, das Selbstbewusstsein stärken, trösten, streicheln, das mag ich,

Текст,
с. 90–91.

50

2



Развитие умений изучающего чтения (2)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Публицистический текст на с. 90–91. Проверка глубины его понимания, тех-
ники чтения. Выполнение контрольных заданий по содержанию текста.

2В, с. 90–93




Уметь читать текст
с полным пониманием
прочитанного, читать
в хорошем темпе, с правильной фонетикой, выполнять задания по проверке глубины понимания содержания текста

Текст,
с. 90–91.

Р.Т.,
упр. 1, 2,
с. 58–59

51

3



Развитие умений поискового чтения (3)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Упражнения на проверку глубины и точности понимания
теста, пересказ
текста, Р.Т., № 1–3, с. 58–59

Уметь обмениваться информацией на базе про-
читанного материала
и вновь изученной лекси-
ки, работать в группах и парах, обсуждая проблематику текстов






Р.Т.,
упр. 3,
с. 59,

. 3, 5,
с. 93–94

52

4



Контроль умений поискового чтения (4)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Знакомство с пословицами и поговорками о дружбе и любви на с. 86, 93, 94.

Чтение отрывка
художественного текста из повести
М. Пресслер «Горький шоколад».

Анализ текста,
нахождение заданной информации.

6А, с. 94–97

Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-рус-ским словарем, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание

Текст,
с. 94–96.

Р.Т.,
упр. 4,
с. 60

53

5



Развитие умений просмотрового чтения (5)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Чтение художест-
венного текста, отрывка из повести К. Нёстлингер.

Анализ текста,
нахождение заданной информации.

6B, с. 97–101

Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-рус-ским словарем, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание

sich küssen, peinlich, sauer sein auf (Akk.), das geht mich nichts an, heulen, seufzen, Liebe auf den ersten Blick, verwirrt, Kaffee einschenken, flüstern, zärtlich, umarmen

Грамматический материал

Распознавание Konjunktiv в тексте и правильный перевод конструкции на русский язык


Текст,
с. 97–99.
Р.Т.,
упр. 5,
с. 60

54

6



Совершенствование лексических навыков (6)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Выполнение контрольных заданий
по проверке глубины и точности пони-

мания содержания текстов, устное сообщение на базе прочитанного. № 7, 8, 9, с. 101–102

Уметь выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста,

давать характеристику действующим лицам

9, с. 102

55

7



Развитие речевых умений монологической речи (7)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая


Уметь использовать
полученные знания, умения и навыки для решения практических задач,
выполнения проектов

Проектные задания,
с. 102.

Р.Т.,
упр. 6,
с. 61

56

8



Совершенствование лексических навыков (8)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Предъявление
и тренировка новой лексики.
№ 1, 2, с. 103

Уметь семантизировать и употреблять новую
лексику в разных слово-
сочетаниях, выполнять
задания в Р.Т.

Р.Т.,
упр. 1, 2,
с. 61, 62

57

9



Совершенствование лексических навыков (9)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Сложноподчиненные предложения, предложения, требующие подтвержде-

ния либо отрицания. № 4, 5, с. 104–105

Уметь употреблять новую лексику, сложноподчиненные предложения в разных речевых ситуациях

Р.Т.,

упр. 3, 4,
с. 62–65

58

10



Совершенствование лексических навыков (10)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная.

Работа над слово-
образованием.

3, с. 104

Уметь употреблять
сложные существительные, новую лексику, сложноподчиненные предложения в разных речевых
ситуациях, устной речи. Выполнять лексико-грамматические упраж-я.

Р.Т.,

упр. 5, 6, 7, с. 65–68

59

11



Формирование грамматических навыков Konjunktiv (11)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа над грам-
матической темой «Конъюнктив I». Функции и употребление конъюнктива I. С. 106–107. Работа с грамматическими таблицами
на с. 177–178

Уметь употреблять конъюнктив I в различных
ситуациях, работать
с грамматическими таб-
лицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив I, уметь распознавать его
в тексте, правильно
переводить

Р.Т.,

упр. 1,
с. 69–71

Р.Т.,

упр. 2,
с. 71–72

60

12



Формирование грамматических навыков. Konjunktiv. (12)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа над грамматической темой «Конъюнктив II». Функции и употребление конъюнктива II.
С. 106–107. Работа с грамматичес-

кими таблицами
на с. 177–178

Уметь употреблять конъюнктив II в различных ситуациях, работать
с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив II,

уметь распознавать его в тексте, правильно переводить, выполнять тренировочные грамматические
задания по теме

Р.Т.,

упр. 5, 6, 7, с. 65–68

61

13



Совершенствование грамматических навыков. Konjunktiv. (13)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с грамматическими таблицами на с. 177–178. Тренировка употребления конъюнктива презенс и конъюнктива перфект. № 1, с. 106; № 2, с. 107–108


Уметь употреблять конъюнктив в различных ситуациях, работать с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив

5,
с. 110–111

62

14



Развитие умений аудирования. (14)

Комбинированный. Индивидуальная, групповая

Восприятия текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного.

1, с. 111

Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания

1 с,
с. 111

63

15



Контроль речевых умений аудирования (15)

Комбинированный. Индивидуальная, групповая

Восприятия текста
на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного.

2, 3, с. 112–113

Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания

Р.Т.,

упр. 1, 2,
с. 72–73

64

16



Развитие речевых умений диалогической речи (16)

Комбинированный. Индивидуальная, групповая

Ассоциограмма,
пословицы по теме, ролевые игры.

1–4, с. 114–115

Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблематику сюжетов из ранее прочитанных текстов, дискутировать, высказывать и отстаивать свое мнение

Р.Т.,
упр. 1,
с. 73–74

65

17



Развитие речевых умений диалогической речи (17)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная.

Лексика по теме, монологическая и диалогическая речь. Дискуссия по заданной теме. Р.Т.,
упр. 4, 5, с. 76–77

Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи, высказывать свое суждение, писать любовные письма


Текст,
с. 117–118. Р.Т., упр. 2, 3, с. 74–75

66

18



Контроль речевых умений диалогической речи (18)

Комбинированный. Индивидуальная, групповая

Чтение отрывка
из романа К. Нёст-лингер «О, проклятье», выполнение
заданий к тексту.

11–13, с. 116–118

Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-рус-ским словарем, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание


Р.Т.,
упр. 4, 5,
с. 76–77

67



19



Развитие умений просмотрового чтения. (19)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Монологическое
высказывание
с опорой на картинки, языковые и речевые опоры, выполнение № 1, 3, 4,
с. 118–120

Уметь рассказывать
о проблемах современной молодежи, связанных с научно-техническим прогрессом, о собственном опыте, составлять рассказ с опорой на картинки, языковые и речевые образцы

Р.Т.,
упр. 1, 2,
с. 77–78

68

20



Развитие умений аудирования (20)

Комбинированный. Индивидуальная, групповая

Чтение заметок
из журнала «Bravo», монологическая речь на основе
прочитанного.

С. 120–121, № 5, 6

Уметь читать публицис-
тические тексты с п.о.с., используя словарь, сноски и комментарии, высказываться на базе прочитанного

Р.Т.,
упр. 3,
с. 79.
Упр. 6,
с. 120–121

69

21



Совершенствование лексических навыков (21)

Комбинированный. Индивидуальная, групповая

Рассказы о друзьях, их внешности и характерах. Выполнение письменного перевода стихотворения (любовной лирики), упр. 10, 11, 12,
с. 122–124


Уметь рассказать о своем друге, письменно переводить стихотворение, пытаясь сохранить смысл, сделать это по возможности в рифму

Р.Т.,
упр. 4, 5, 6, с. 79–81


70

22



 Контроль речевых умений монологической речи. (22)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная.

Лексика и грамматика § 3. Упражнения на закрепление
и активизацию
материала § 3

Уметь применять полученные ЗУН в новых
ситуациях для решения коммуникативных задач

1, 2,
с. 83–86

71

23



Развитие умений изучающего чтения (23)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Языковой и речевой материал § 3

Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ





Р.Т., с. 87
(написать письмо)

72

24





(24)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация
проектов

Уметь находить у себя ошибки, анализировать
и исправлять их, презентовать и защищать проекты

Наизусть выучить стихотво-
рение,
с. 127–129

73

25



(25)


Уметь рассказывать
о проблемах современной молодежи, связанных с научно-техническим прогрессом, о собственном опыте, составлять рассказ с опорой на картинки, языковые и речевые образцы

Текущий


IV. Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство? (32 часа)

74

26



Развитие умений изучающего чтения (1)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Знакомство с исто-рией возникновения изобразительного искусства, живописи и скульптуры.
Работа с текстом. № 1А, с. 132–133, послетекстовые упражнения,
с. 133–134

Уметь читать текст
с пониманием основного
содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, письменные упражнения в рабочей
тетради


Лексический материал

die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern

Грамматический материал

1. Повторение: употребление Präsens и Präteritum Passiv, Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv.

2. Passiv с модальными глаголами.


Р.Т.,
упр. 1, 2, 3, с. 88–89

75

27



Развитие умений поискового чтения. (2)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Знакомство с исто-
рией возникновения сказаний, легенд,
поэзии, работа
с текстом упр. 1B,
с. 134–135, послетекстовые упражнения, с. 135–136

Уметь читать текст
с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочитанном

Р.Т.,
упр. 4,
с. 89–90

76

28



Развитие умений изучающего чтения (3)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Знакомство с исто-
рией возникновения музыки и танца, работа № 1С с текстом, с. 136–137, послетекстовые упражнения, с. 137–139

Уметь читать текст
с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы,
выражать свое мнение

Р.Т.,
упр. 6,
с. 90–91

77

29



Развитие умений просмотрового чтения (4)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Знакомство с текстом о музыкальной жизни в Германии, выполнение проверочных упражнений, расширение кругозора по теме «Музыка». № 4, с. 139–140



Уметь читать текст
с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочи-
танном

4 с,
с. 140;
№ 5 е,
с. 143

78

30



Развитие умений изучающего чтения (5)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Знакомство с текстом о немецкой рок-группе, выполнение проверочных упраж-

нений. Расширение кругозора по теме «Музыка».
№ 5, с. 141–143

Уметь читать текст
с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекс-

товые задания, выполнять
задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать свое мнение

Р.Т.,
упр. 7,
с. 91

79

31



Совершенствование лексических навыков (6)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Предъявление
и закреплении
новой лексики.

1–4, с. 144–146

Уметь употреблять новую лексику в разных
речевых ситуациях,
выполнять упражнения
на закрепление лексики

Р.Т.,
упр. 1, 2,
с. 92

80

32



Развитие умений изучающего чтения (7)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Лексика темы.
Расширение знаний о различных музыкальных направлениях. Повторение правила образования
и употребления придаточных дополнительных предложений. № 6– 8, с. 146–148


Уметь читать текст
с полным пониманием
содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, выполнять
задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать свое мнение

Р.Т.,
упр. 3, 4,
с. 92–93

81

33



Развитие умений просмотрового чтения (8)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстом, выполнение послетекстовых упражнений, устное высказывание на базе прочитанного, № 10,
с. 148–149

Уметь читать текст
с пониманием основного содержания прочитанного,

выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочитанном


Р.Т.,
упр. 5,
с. 94

82

34



Совершенствование грамматических навыков (9)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 1,
с. 149–150

Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста

Р.Т.,
упр. 1, 2,
с. 95–96

83

35



Совершенствование грамматических навыков. (10)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 3,
с. 150–152

Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста

Р.Т.,
упр. 3, 4,
с. 96–97

84

36



Контроль лексико-грамматических навыков (11)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная,

Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 6,
с. 152–153

Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста




Р.Т.,
упр. 5,
с. 97–98

85

37



(12)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная.

Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение

упражнений по проверке понимания услышанного.

1, 2, с. 153–154

Уметь воспринимать тексты на слух с понима-
нием основного содержа-

ния, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Р.Т.,
упр. 1,
с. 98

86

38



Развитие умений аудирования (13)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного.

Упр. 3, с. 154

Уметь воспринимать
тексты на слух с понима-
нием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания



Р.Т.,
упр. 2,
с. 98

87

39



Развитие умений поискового чтения (14)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с изученным лексическим материалом, устные сообщения по пройденным темам, обмен мнениями
о музыке.

1, с. 155

Уметь делать связное
сообщение по теме, получать информацию о стране изучаемого языка. Уметь назвать различные музыкальные направле-
ния, объяснить свои
предпочтения

Р.Т.,
упр. 1,
с. 99

88

40



Развитие речевых умений монологической речи (15)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Составление рассказов об известных немецких и австрийских композиторах. Контроль устной

монологической речи. Лексика темы. № 2, с. 155–156

Уметь рассказать
о жизни и творчестве известных немецких
и австрийских композиторов, о своих музыкальных

предпочтениях, обосновать свою точку зрения

Р.Т.,
упр. 2,
с. 99

89

41



 Совершенствование лексических навыков (16)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Лексический материал темы, составление рассказов об известных русских композиторах.

Контроль устной
монол-ой речи.. № 2, с. 155–156

Уметь рассказать
о жизни и творчестве известных русских композиторов. Акти-вать употребление изученного лексико-грам-ого материала в устной речи. Учить выс-вать и обосновывать свое мнение

2 с,
с. 156

90

42



Развитие речевых умений диалогической речи (17)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Текст о музыкальных предпочтениях немецких подростков. № 5, с. 156–159, выполнение послетекстовых заданий. Проверка правильности понимания прочитанного




Уметь читать текст,
выполнять задания после него, практиковаться
в устной речи на базе
нового и ранее изученного лексического материала

Р.Т.,
упр. 3,
с. 99–101

91

43



Развитие речевых умений монологической речи (18)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Текст о современной музыке. № 7,
с. 159–160. Разви-

тие устной диалогической речи, обмен мнениями о прочитанном и полученной из текстов
информации

Уметь читать текст
с пониманием основного
содержания прочитанного,

находить в тексте ответы на поставленные вопросы, употреблять новую лексику в устной и письменной речи

Р.Т.,
упр. 4,
с. 101

92

44



Контроль речевых умений монологической речи (19)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстом
о популярной группе, содержащим новую лексику, анализ
полученной инфор-
мации, заполнение таблицы.

3, с. 161–162




Уметь читать текст,
выполнять задания после него, практиковаться
в устной речи на базе
нового и ранее изученного лексического материала

Р.Т.,

упр. 1,
с. 101–102

93

45



Совершенствование лексических навыков (20)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстом
с пропусками о немецкой фабрике звезд „No Angels“, выполнение упраж-
нений к тексту.
№ 4, с. 162–164

Познакомить со страно-
ведческой информацией. Активизировать употреб-
ление лексико-грамматического материала
в устной речи. Тренировать навыки монологической и диалогической речи


Р.Т.,
упр. 2,
с. 102

94

46



Контроль речевых умений аудирования (21)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Восприятие текста
на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного.

5, с. 164

Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания


6, 7,
с. 164

95

47



Совершенствование лексико – грамматических навыков (22)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа с текстом об истории музыки в Германии, систематизация полученных знаний, умений, навыков, ответы на вопросы к тексту. № 1, с. 165–166

Уметь читать текст
с пониманием основного
содержания прочитанного, находить в тексте ответы на поставленные вопросы, употреблять новую лексику в устной и письменной речи, анализировать полученную информацию





Р.Т.,
упр. 4,
с. 103

96

48



(23)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Лексика и грамма-
тика § 4. Упражнения на закрепление и активизацию
материала § 4

Уметь применять полученные ЗУН в новых
ситуациях для решения коммуникативных задач

4,
с. 162–164

97

49



Контроль лексико-грамматических навыков. (24)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Систематизация
и повторение языкового и речевого материала за 10 класс
(§ 4)

Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ

Р.Т.,
упр. 4,
с. 101

98

50



Развитие речевых умений монологической речи (25)

Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация
проектов

Уметь находить у себя ошибки, анализировать
и исправлять их, презентовать и защищать проекты

Повторить языковой
и речевой материал
за 10 класс

99

51



Развитие речевых умений диалогической речи (26)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация
проектов

Уметь находить у себя ошибки, анализировать
и исправлять их, презентовать и защищать проекты

Повторить языковой
и речевой материал
за 10 класс

100

52



(27)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Систематизация
и повторение языкового и речевого материала за 10 класс




Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ


Повторить языковой
и речевой материал
за 10 класс

101

53



(28)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Систематизация
и повторение языкового и речевого материала за 10 класс




Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ

Повторить языковой
и речевой материал
за 10 класс

102

54



(29)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Систематизация
и повторение языкового и речевого материала за 10 класс




Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ

Повторить языковой
и речевой материал
за 10 класс

103

55



(30)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Систематизация
и повторение языкового и речевого материала за 10 класс




Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ

Повторить языковой
и речевой материал
за 10 класс

104

56



(31)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Страноведческая
и краеведческая информация

Уметь использовать иностранный язык для
получения информации
об истории возникновения и развития немецкой колонии Сарепта на Волге

Повторить языковой
и речевой материал
за 10 класс

105

57



(32)

Комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Систематизация
и повторение языкового и речевого материала за 10 класс




Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ

Повторить языковой
и речевой материал
за 10 класс





Использованная литература


  1. Бим И.Л. Немецкий язык: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений/ И.Л.Бим, Л.В.Садомова, М.А.Лытаева; Рос. акад. Наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2006. – 209 с.: ил.

  2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.:2006. -112 с.

  3. Немецкий язык Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования / Министерства образования и науки Российской федерации. – М., 2005. – 46с.

  4. Бим, И.Л., Лытаева М.А.. Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10 – 11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009. – 104 с.

  5. Бим И.Л. Немецкий язык: кн. для учителя к учебнику для 10 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л.Бим, Л.В.Садомова. – М.: Просвещение, 2006. – 96 с.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 19.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров203
Номер материала ДA-052637
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх