- 19.09.2015
- 918
- 1
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
“Каменская средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина”
Каменского муниципального района Воронежской области
«УТВЕРЖДЕНО» на заседании педсовета Протокол № 18 от 31.08.2015 |
«УТВЕРЖДЕНО» Директор школы ___________Н.И. Павлович Приказ № 456 от 31.08.2015
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Немецкий язык»
для X «A» класса
на 2015 - 2016 учебный год
Разработана
учителем немецкого языка 1 КК
Покусаевым М.П.
Каменка 2015
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 10 классе на основе
· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
· примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык .10-11 классы.» авторов И.Л. Бим, Лытаева М.А. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2009 г
· материалов УМК, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Кировской области к использованию в образовательном процессе на 2011 – 20121 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., „Deutsch 10“, 2007 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.), а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „Deutsch 10“, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2009г., для учащихся – сайта: passwort-deutsch.de/lernen/
Программа рассчитана: на 105 часов, в учебном плане МКОУ «Каменской СОШ № 2» на изучение иностранного языка в 10 классе отводится 3 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
· речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
· языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
· социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
· компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
· учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
· развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
ЦЕЛИ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
В соответствии с вышеуказанным цели обучения в 10 классе могут быть дифференцированы на:
а)
цели, обеспечивающие создание предпосылок для достижения в конце обучения на
старшей ступени (11 класс) базового уровня подготовки по немецкому языку;
б) цели, обеспечивающие создание
предпосылок для достижения в 11 классе профильного уровня подготовки.
И в том и в другом случае это предполагает дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции школьников в единстве ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Цели обучения по видам речевой деятельности:
ГОВОРЕНИЕ
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Школьникам предоставляется возможность совершенствовать приобретенные ранее умения, а именно:
— вести
все основные виды диалога и комбинировать их на основе расширенной тематики в
различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях
профессионально ориентированного общения;
— вести полилог (в том числе в форме
дискуссии) с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране / странах
изучаемого языка.
Для
ведения диалогов / полилогов важно развитие следующих умений:
• участвовать в беседе, запрашивать и
обмениваться информацией, высказывать и аргументировать свою точку зрения, выражать
согласие / несогласие с мнением партнера, обосновывая сказанное;
• расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре;
• вносить пояснения / дополнения, выражать эмоции различного характера.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Создаются условия, чтобы совершенствовать приобретенные ранее умения, а также развивать умения публичных выступлений, таких, как: сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской работы, ориентированной на выбранный профиль.
Для
этого предусматривается развитие следующих умений:
— подробно / кратко излагать
прочитанное / прослушанное / увиденное;
— давать характеристику литературных
персонажей и исторических деятелей, описывать события, излагать факты, сведения
о своей стране и стране / странах изучаемого языка;
— высказывать и аргументировать свою
точку зрения; делать выводы; оценивать факты / события современной жизни.
АУДИРОВАНИЕ
Предусматривается дальнейшее развитие слушания и понимания (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседника, а также содержания аутентичных аудиотекстов различных жанров:
— понимание основного содержания текстов в рамках знакомой тематики, в том числе профильной или в области личных интересов;
— выборочное понимание значимой / интересующей информации из иноязычных аудиотекстов;
— относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в ситуациях повседневного общения и наиболее типичных ситуациях профессионального общения.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:
• определять тему / проблему;
• выделять факты / примеры / аргументы в соответствии с поставленным вопросом / проблемой;
• обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое отношение к ней.
ЧТЕНИЕ
Школьникам предоставляется возможность совершенствовать умения чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты) аутентичных текстов различных стилей: публицистических, художественных, прагматических, научно-популярных, в том числе связанных с тематикой выбранного профиля, с использованием различных видов чтения:
— ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений, интервью, несложных публицистических и научно-познавательных текстов, отрывков из произведений художественной литературы;
— изучающее чтение с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
— просмотровое
/ поисковое чтение с целью извлечения необходимой / искомой информации,
например, из газетных обзоров теле- и радиопередач.
Для этого предусматривается развитие
следующих умений:
• выделять необходимые факты /
сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную
и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие излагаемых
фактов, обобщать описываемые факты / явления;
• определять замысел автора, оценивать важность /
новизну информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя
элементы анализа текста;
• отбирать значимую информацию в
тексте / в ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской
деятельности.
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Предусматривается
совершенствование умений писать личное и деловое письмо, сообщать сведения о
себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография / резюме,
анкета, формуляр), излагать содержание прочитанного / прослушанного иноязычного
текста, составлять тезисы, рефераты прочитанного / прослушанного, использовать
письменную речь в ходе проектно-исследовательской работы.
Для этого важно развитие следующих умений:
• описывать события / факты / явления;
• сообщать / запрашивать информацию, выражать собственное мнение / суждение, кратко передавать содержание несложного текста;
• фиксировать необходимую информацию из прочитанного / прослушанного текста; составлять тезисы или развернутый план выступления;
• сообщать информацию, полученную из разных источников, в том числе в русле выбранного профиля.
ПЕРЕВОД
Перевод рассматривается как важное профессионально ориентированное умение и предусматривает развитие умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой профиля, с иностранного на русский язык.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Создаются условия для расширения объема лингвострановедческих и страноведческих знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения с учетом специфики выбранного профиля: углубление знаний о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, деятелях культуры, месте этих стран в мировом сообществе, мировой культуре, о взаимоотношениях с нашей страной; расширение объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков и умений, связанных с адекватным использованием языковых средств и правил речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Создаются условия для дальнейшего совершенствования умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
— умения использовать переспрос, просьбу повторить сказанное, а также перифраз в процессе непосредственного устно-речевого общения (словарные замены с помощью синонимов, описания понятия, грамматического переструктурирования предложения и т. п.);
— умения
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании,
прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста;
— использовать текстовые опоры
(подзаголовки, сноски, комментарии), а также такие смысловые опоры, как союзы,
выразительные средства языка и др.;
— игнорировать лексические и
грамматические трудности при установке на понимание основного содержания текста
в процессе опосредованного общения.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Предусматривается
дальнейшее развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение
немецкого языка и культуры народов немецкоязычных стран:
— поиск и выделение в тексте новых
лексических средств; соотнесение средств выражения и коммуникативной задачи;
— анализ языковых трудностей текста с
целью более полного понимания смысловой информации;
— систематизация языковых средств по
формальному или семантическому признаку;
— заполнение обобщающих таблиц для
систематизации языкового и страноведческого материала;
— интерпретация лингвистических и
культуроведческих фактов;
— умение пользоваться словарями
различных типов.
Требования к уровню подготовки
Речевая компетенция 10 класс
Диалогическая речь |
Уметь: участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
|
Монолог |
Уметь: устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. · делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/ проблеме, · кратко передавать содержание полученной информации; · рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; · рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая ·
выводы;
описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка
|
Аудирование |
· отделять главную информацию от второстепенной;
· определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую информацию.
|
Чтение |
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно - познавательного характера; изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); просмотрового/поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта. Уметь: - выделять основные факты; отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному. |
Письмо |
Уметь писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
|
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
· а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и
· б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Учебник “Deutsch,10 “ – состоит из 4-х самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.
2. Книга для чтения.
3. Сборник упражнений.
4. Книга для учителя.
5. CD-s.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Календарный план за курс 10 класса
№п/п |
Наименование раздела и тем |
Часы учебного времени |
Плановые сроки прохождения |
Примечание |
1 |
Германия. Культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. |
24 часа |
Сентябрь - октябрь |
|
2 |
Возможности продолжения образования в высшей школе. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. |
24 часа |
Ноябрь-декабрь |
|
3 |
Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Молодежь в современном обществе.
|
25 часов |
Январь- февраль март |
|
4 |
Культурные достопримечательности. Великие люди Германии. |
32 часа |
Апрель - май |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока(год) |
№ урока (полугодие) |
Плановое проведение урока |
Фактическое проведение урока |
Цель урока |
Тип урока. Формы работы. Контроль |
Вид формы деятельности (практическое выполнение программы) |
Элементы |
Домашнее задание |
||
I. полугодие – ( 48 часов) |
||||||||||
I. Уже несколько лет немецкий язык. Что мы уже знаем? Что мы уже умеем? (Повторение) (24 часа) |
||||||||||
1 |
1 |
|
|
Инструктаж по технике безопасности. Развитие умений поискового чтения (1) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Цели и задачи изучения ИЯ в 10 классе на базовом уровне, темы и разделы учебника и рабочей тетради, условные обозначения, принятые в УМК Страноведческие
знания о Германии, страноведческая ности городов, № 1, 3, с. 4–7 |
Познакомиться с учебником, задачами обучения. Уметь эффективно
использовать УМК Уметь работать с картой Германии, заполнять ее необходимыми данными, рассказывать о географическом положении страны, федеральном устройстве, особенностях ландшафта, крупных городах |
Лексический материал die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern Грамматический материал 1. Повторение: употребление Präsens и Präteritum Passiv, Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv. 2. Passiv с модальными глаголами.
|
слова Р.Т., Повторить лексику |
|
2 |
2 |
|
|
Развитие речевых умений монологической речи (2) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Политическое устройство
страны, знаменитые немецкие ученые и изо-бретатели Р. Т., |
Уметь рассказывать о политическом устройстве страны, знаменитых немецких ученых и изобретателях, выполнять упражнения в рабочей тетради |
Подготовить устное сообщение о политическом устройстве страны, текст на с. 8–10 |
||
3 |
3 |
|
|
Развитие умений аудирования (3) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Знакомство с новым
страноведческим материалом – текст о Берлине. |
Уметь читать с полным |
Р.Т., |
||
4 |
4 |
|
|
Развитие умений поискового чтения (4) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Тексты о немецкоговорящих странах, проблемах современного немецкого языка, лексика по теме «Немецкоговорящие страны». № 8–10, с. 11–12 |
Уметь читать с полным |
№ 3, |
||
5 |
5 |
|
|
Развитие умений просмотрового чтения (5) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Текст о Франкфурте-на-Майне, вопросы к тексту. Р.Т., упр. 7, с. 7–8 |
Уметь читать с полным |
РТ. стр. 8, упр. 7, рассказ |
||
6 |
6 |
|
|
Формирование лексических навыков (6) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Страноведческий |
Уметь выполнять проектную работу, используя памятку на с. 13–14 как руководство к действию |
Р.Т., |
||
7 |
7 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (7) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Предъявление новой лексики
по теме «Город», работа |
Уметь самостоятельно семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы |
|
||
8 |
8 |
|
|
Формирование грамматических навыков. Passiv (8) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Вопросно-ответные упражнения, постро- ение рассказа о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценирование диалогов. № 4, 6, с. 16–17 |
Уметь отвечать устно о себе, своих интересах |
№ 6–7, с. 17–19 |
||
9 |
9 |
|
|
Совершенствование грамматических навыков. Passiv (9) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Чтение текста, выполнение упражнений к тексту, заполнение ассоциограммы. №. 7, с. 18–19 |
Уметь читать с полным |
Р.Т., |
||
10 |
10 |
|
|
Развитие умений аудирования (10) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Образование и употребление
в речи № 1, 2, с. 19–20 |
Уметь образовывать |
№ 1, с. 19–20. Правила образования пассивного залога |
||
11 |
11 |
|
|
Развитие умений аудирования (11) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Образование и употребление в речи Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv. Работа с текстами, нахождение в них пассива. № 2, с. 20 |
Уметь образовывать ми, содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы |
№ 5, с. 22. Правила образования пассив- ного залога |
||
12 |
12 |
|
|
Развитие речевых умений монологической речи (12) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа по теме № 4–5, с. 21–22 |
Уметь употреблять грамматическую форму «пассив» в различных речевых ситуациях, читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания после текста |
Р.Т., |
||
13 |
13 |
|
|
Контроль речевых умений в чтения (13) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Выполнение подго- |
Уметь получать страно- |
|
Рассказ |
|
14 |
14 |
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков (14) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Восприятие речи |
Уметь воспринимать тексты
на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное |
Р.Т., упр. 1, |
||
15 |
15 |
|
|
Развитие речевых умений монологической речи (15) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Восприятие речи |
Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания
|
Р.Т., |
||
16 |
16 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (16) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Развитие навыков устной речи. Предъявление новой лексики. № 1, 2, с. 25. Описание своего родного города, села по образцу |
Уметь употреблять новую лексику в монологической речи, строить высказывания о родном городе, писать письмо, рассказывая другу о городе, соблюдать правила написания письма
|
Р.Т., Написать письмо |
||
17 |
17 |
|
|
Развитие умений аудирования (17) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Развитие навыков |
Уметь воспринимать |
Р.Т., |
||
18 |
18 |
|
|
Развитие речевых умений монологической речи (18) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Чтение заметок №. 8, с. 28–29 |
Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического мате- риала в устной речи,
проводить опрос и оформлять
|
|
(Раздать тетради.) Рассказ |
|
19 |
19 |
|
|
Развитие умений изучающего чтения (19) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Чтение страноведческих
текстов. Рассказ о немецких городах. №. 2, |
Уметь читать тексты,
|
С. 30–31, тексты. |
||
20 |
20 |
|
|
Развитие умений изучающего чтения (20) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Чтение микротекстов. Рассказ о Москве. Повторение и систематизация лексики о Москве. № 4, 5, с. 32–34 |
Уметь читать тексты с
пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания,
рассказывать о Москве с опорой на ассоциограмму, употреблять лексику |
Р.Т., |
||
21 |
21 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (21) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Чтение текста о немецком национальном характере, выполнение заданий. № 6, 7, с. 34–36 |
Уметь читать с полным национальном характере
|
|
Р.Т., |
|
22 |
22 |
|
|
Контроль речевых умений в чтения (22) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Повторение изученного лексико-грамматического материала § 1 |
Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач |
Р.Т., |
||
23 |
23 |
|
|
Контроль лексико-грамматических навыков (23) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Языковой и речевой |
Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ. Применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщениях |
Р.Т., |
||
24 |
24 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (24) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа со словарями,
грамматическими справочниками, презентация |
Уметь находить у себя
ошибки, анализировать |
|
|
|
II. Школьный обмен, международный молодёжный проект. Вы хотите присоединиться? (24 часа) |
||||||||||
25 |
25 |
12.11 |
|
Формирование
лексических навыков (1) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Введение в новую № 1, 2, с. 44–47
|
Уметь читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту. Работать в группах
|
Лексический материал Freundschaft schließen (о, o), der / die Einheimische (-), beitragen (u, a) zu (Dat.), einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verständigung, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, etw. ermöglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen (а, o), stellvertretend, kahl schlagen (u, a), etw. unter Schutz stellen, sich für (Akk.) engagieren, sich verständigen Грамматический материал 1. Употребление Partizip I и Partizip II в роли определения. 2. Перевод предложений с распространенным определением.
|
Р.Т., |
|
26 |
26 |
13.11 |
|
Развитие умений поискового
чтения (2) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. № 4, с. 48–51 |
Уметь читать текст типа
интервью с пониманием основного содержания,
|
Р.Т., |
||
27 |
27 |
14.11 |
|
Развитие умений изучающего чтения (3) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. № 5, 6А, с. 51–53 |
Уметь читать текст |
Р.Т., |
||
28 |
28 |
19.11 |
|
Развитие умений просмотрового чтения (4) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстом, чтение,
выполнение упражнений к тексту, передача содержания текста с опорой на
ключевые № 6B, с. 53–54 |
Уметь читать текст
|
Р.Т., |
||
29 |
29 |
20.11 |
|
Контроль речевых умений в чтении. (5) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту. № 8, с. 55–56 |
Уметь читать текст
|
№ 8d, с. 56 |
||
30 |
30 |
21.11 |
|
Развитие речевых умений монологической речи (6) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстами в
группах. Устная |
Уметь читать тексты
|
Р.Т., Лексика. |
||
31 |
31 |
26.11 |
|
Развитие речевых умений монологической речи (7) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Систематизация |
Уметь самостоятельно
определять значение новой лексики с опорой на контекст и по словообра- |
Р.Т., Лексика. |
||
32 |
32 |
27.11 |
|
Контроль речевых умений монологической речи. (8) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстом, чтение,
выполнение упражнений к тексту, закрепление |
Уметь читать текст |
Р.Т., |
||
33 |
33 |
28.11 |
|
Развитие умений изучающего чтения (9) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с письмами
школьников в газету „Juma“, чтение, выполнение устных и письменных
упражнений к тексту, закрепление |
Уметь читать тексты |
|
||
34 |
34 |
03.12 |
|
Формирование грамматических навыков. Partizip I Partizip II (10) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Причастие 1, его функции,
роль в предложении, правила употребления и перевода. Правило |
Уметь образовывать |
Р.Т., |
||
35 |
35 |
04.12 |
|
Формирование грамматических навыков. Partizip I и Partizip II. (11) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Причастие 2, его функции,
роль Правило на с. 68. Таблицы на с. 67, |
Уметь образовывать |
Р.Т., |
||
36 |
36 |
05.12 |
|
Совершенствование грамматических навыков. Partizip I Partizip II (12) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Восприятие речи |
Уметь воспринимать интервью на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания |
Р.Т., |
||
37 |
37 |
10.12 |
|
Совершенствование грамматических навыков. Partizip I Partizip II (13) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Восприятие речи по проверке понимания услышанного, заполнение таблицы. № 2, с. 71–72 |
Уметь воспринимать шанного, заполнять |
Р.Т., |
||
38 |
38 |
11.12 |
|
Развитие умений аудирования (14) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Чтение и написание |
Уметь читать тексты |
Р.Т., |
||
39 |
39 |
12.12 |
|
Развитие умений аудирования (15) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстами, чтение,
выполнение упражнений к текстам, заполнение |
Уметь читать тексты |
№ 6, |
||
40 |
40 |
17.12 |
|
Контроль речевых умений аудирования. (16) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Устная речь, |
Уметь обсуждать в группах
вопросы подготовки |
№ 6, с. 75 |
||
41 |
41 |
18.12 |
|
Развитие умений изучающего чтения. (17) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Устная речь, № 7–9, с. 76 |
Уметь рассказать иностранцу
о достопримечательностях своей страны, |
Р.Т., |
||
42 |
42 |
19.12 |
|
Развитие умений просмотрового чтения (18) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Чтение и восприятие на слух текстов в виде рекламы, выполнение упражнений к текстам № 1–3, с. 76–79 |
Уметь читать и воспринимать на слух тексты, выделять главное и заданное по материалу услышанного и прочитанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания |
Р.Т., |
||
43 |
43 |
24.12 |
|
Развитие речевых умений монологической речи (19) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Знакомство с образцом и заполнение формуляра-заявки для поездки на языковые курсы. № 1, с. 80, Р.Т., |
Уметь заполнять анкету для поездки на языковые курсы |
Р.Т., с. 49–52 |
||
44 |
44 |
25.12 |
|
Развитие речевых умений монологической речи (20) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстами, чтение, выполнение упражнений к текстам, заполнение таблицы, ассоциограммы. № 3, с. 81–83 |
Уметь читать тексты |
№ 2, |
||
45 |
45 |
26.12 |
|
Контроль речевых умений монологической речи (21) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Лексика и грамматика § 2.
Упражнения на закрепление, активизацию |
Уметь применять полученные
ЗУН в новых |
Р.Т., |
||
46 |
46 |
|
|
(22) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Лексика и грамматика § 2.
Упражнения на закрепление, активизацию |
Уметь применять полученные
ЗУН в новых |
|
|
|
47 |
47 |
|
|
Контроль лексико-грамматических навыков (23) |
КомбинированныйИндивидуальная, фронтальная, групповая |
Языковой и речевой материал § 2 |
Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ, применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщения |
|
Р.Т., |
|
48 |
48 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (24) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа со словарями,
грамматическими справочниками, презентация |
Уметь находить у себя
ошибки, анализировать |
|
Слова, |
|
II. полугодие – (57 часов) |
||||||||||
III. Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? (25 часов) |
||||||||||
49 |
1 |
|
|
Формирование лексических навыков (1) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Введение в тему, Работа с текстом. |
Уметь читать текст |
Лексический материал die Band, komponieren, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etw. gemeinsam unternehmen, sich kümmern um (Akk.), sich ergänzen, schüchtern, hektisch, j-n nicht beachten, enttäuscht sein, weh tun, zerbrechen, die Neugierde auf vieles erwacht, Steh zu dir selbst! Spiel nicht die beleidigte Tomate!, das Selbstbewusstsein stärken, trösten, streicheln, das mag ich, |
Текст, |
|
50 |
2 |
|
|
Развитие умений изучающего чтения (2) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Публицистический текст на
с. 90–91. Проверка глубины его понимания, тех- № 2В, с. 90–93
|
Уметь читать текст |
Текст, Р.Т., |
||
51 |
3 |
|
|
Развитие умений поискового чтения (3) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Упражнения на проверку
глубины и точности понимания |
Уметь обмениваться
информацией на базе про-
|
Р.Т., №. 3, 5, |
||
52 |
4 |
|
|
Контроль умений поискового чтения (4) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Знакомство с пословицами и поговорками о дружбе и любви на с. 86, 93, 94. Чтение отрывка Анализ текста, № 6А, с. 94–97 |
Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-рус-ским словарем, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание |
Текст, Р.Т., |
||
53 |
5 |
|
|
Развитие умений просмотрового чтения (5) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Чтение художест- Анализ текста, № 6B, с. 97–101 |
Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-рус-ским словарем, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание |
sich küssen, peinlich, sauer sein auf (Akk.), das geht mich nichts an, heulen, seufzen, Liebe auf den ersten Blick, verwirrt, Kaffee einschenken, flüstern, zärtlich, umarmen Грамматический материал Распознавание Konjunktiv в тексте и правильный перевод конструкции на русский язык
|
Текст, |
|
54 |
6 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (6) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Выполнение контрольных
заданий мания содержания текстов, устное сообщение на базе прочитанного. № 7, 8, 9, с. 101–102 |
Уметь выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста, давать характеристику действующим лицам |
№ 9, с. 102 |
||
55 |
7 |
|
|
Развитие речевых умений монологической речи (7) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
|
Уметь использовать |
Проектные задания, Р.Т., |
||
56 |
8 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (8) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Предъявление |
Уметь семантизировать и
употреблять новую |
Р.Т., |
||
57 |
9 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (9) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Сложноподчиненные предложения, предложения, требующие подтвержде- ния либо отрицания. № 4, 5, с. 104–105 |
Уметь употреблять новую лексику, сложноподчиненные предложения в разных речевых ситуациях |
Р.Т., упр. 3, 4, |
||
58 |
10 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (10) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная. |
Работа над слово- № 3, с. 104 |
Уметь употреблять |
Р.Т., упр. 5, 6, 7, с. 65–68 |
||
59 |
11 |
|
|
Формирование грамматических навыков Konjunktiv (11) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа над грам- |
Уметь употреблять
конъюнктив I в различных |
Р.Т., упр. 1, Р.Т., упр. 2, |
||
60 |
12 |
|
|
Формирование грамматических навыков. Konjunktiv. (12) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа над
грамматической темой «Конъюнктив II». Функции и употребление конъюнктива
II. кими таблицами |
Уметь употреблять
конъюнктив II в различных ситуациях, работать уметь распознавать его в
тексте, правильно переводить, выполнять тренировочные грамматические |
Р.Т., упр. 5, 6, 7, с. 65–68 |
||
61 |
13 |
|
|
Совершенствование грамматических навыков. Konjunktiv. (13) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с грамматическими таблицами на с. 177–178. Тренировка употребления конъюнктива презенс и конъюнктива перфект. № 1, с. 106; № 2, с. 107–108
|
Уметь употреблять конъюнктив в различных ситуациях, работать с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив |
№ 5, |
||
62 |
14 |
|
|
Развитие умений аудирования. (14) |
Комбинированный. Индивидуальная, групповая |
Восприятия текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, с. 111 |
Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания |
№ 1
с, |
||
63 |
15 |
|
|
Контроль речевых умений аудирования (15) |
Комбинированный. Индивидуальная, групповая |
Восприятия текста № 2, 3, с. 112–113 |
Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания |
Р.Т., упр. 1, 2, |
||
64 |
16 |
|
|
Развитие речевых умений диалогической речи (16) |
Комбинированный. Индивидуальная, групповая |
Ассоциограмма, № 1–4, с. 114–115 |
Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблематику сюжетов из ранее прочитанных текстов, дискутировать, высказывать и отстаивать свое мнение |
Р.Т., |
||
65 |
17 |
|
|
Развитие речевых умений диалогической речи (17) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная. |
Лексика по теме,
монологическая и диалогическая речь. Дискуссия по заданной теме. Р.Т., |
Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи, высказывать свое суждение, писать любовные письма
|
Текст, |
||
66 |
18 |
|
|
Контроль речевых умений диалогической речи (18) |
Комбинированный. Индивидуальная, групповая |
Чтение отрывка № 11–13, с. 116–118 |
Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-рус-ским словарем, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание |
|
Р.Т., |
|
67
|
19 |
|
|
Развитие умений просмотрового чтения. (19) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Монологическое |
Уметь рассказывать |
Р.Т., |
||
68 |
20 |
|
|
Развитие умений аудирования (20) |
Комбинированный. Индивидуальная, групповая |
Чтение заметок С. 120–121, № 5, 6 |
Уметь читать публицис- |
Р.Т., |
||
69 |
21 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (21) |
Комбинированный. Индивидуальная, групповая |
Рассказы о друзьях, их
внешности и характерах. Выполнение письменного перевода стихотворения
(любовной лирики), упр. 10, 11, 12,
|
Уметь рассказать о своем друге, письменно переводить стихотворение, пытаясь сохранить смысл, сделать это по возможности в рифму |
Р.Т., |
||
|
||||||||||
70 |
22 |
|
|
Контроль речевых умений монологической речи. (22) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная. |
Лексика и грамматика § 3.
Упражнения на закрепление |
Уметь применять полученные
ЗУН в новых |
№ 1, 2, |
||
71 |
23 |
|
|
Развитие умений изучающего чтения (23) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Языковой и речевой материал § 3 |
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ
|
Р.Т., с. 87 |
||
72 |
24
|
|
|
(24) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа со словарями,
грамматическими справочниками, презентация |
Уметь находить у себя
ошибки, анализировать |
Наизусть выучить стихотво- |
||
73 |
25 |
|
|
(25) |
|
Уметь рассказывать |
Текущий |
|
||
IV. Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство? (32 часа) |
||||||||||
74 |
26 |
|
|
Развитие умений изучающего чтения (1) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Знакомство с исто-рией
возникновения изобразительного искусства, живописи и скульптуры. |
Уметь читать текст |
Лексический материал die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern Грамматический материал 1. Повторение: употребление Präsens и Präteritum Passiv, Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv. 2. Passiv с модальными глаголами.
|
Р.Т., |
|
75 |
27 |
|
|
Развитие умений поискового чтения. (2) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Знакомство с исто- |
Уметь читать текст |
Р.Т., |
||
76 |
28 |
|
|
Развитие умений изучающего чтения (3) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Знакомство с исто- |
Уметь читать текст |
Р.Т., |
||
77 |
29 |
|
|
Развитие умений просмотрового чтения (4) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Знакомство с текстом о музыкальной жизни в Германии, выполнение проверочных упражнений, расширение кругозора по теме «Музыка». № 4, с. 139–140
|
Уметь читать текст |
№ 4 с, |
||
78 |
30 |
|
|
Развитие умений изучающего чтения (5) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Знакомство с текстом о немецкой рок-группе, выполнение проверочных упраж- нений. Расширение кругозора по теме «Музыка». |
Уметь читать текст товые задания, выполнять |
Р.Т., |
||
79 |
31 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (6) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Предъявление № 1–4, с. 144–146 |
Уметь употреблять новую
лексику в разных |
Р.Т., |
||
80 |
32 |
|
|
Развитие умений изучающего чтения (7) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Лексика темы.
|
Уметь читать текст |
Р.Т., |
||
81 |
33 |
|
|
Развитие умений просмотрового чтения (8) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстом,
выполнение послетекстовых упражнений, устное высказывание на базе
прочитанного, № 10, |
Уметь читать текст выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочитанном
|
Р.Т., |
||
82 |
34 |
|
|
Совершенствование грамматических навыков (9) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Придаточные предложения
дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 1, |
Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста |
Р.Т., |
||
83 |
35 |
|
|
Совершенствование грамматических навыков. (10) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Придаточные предложения
дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 3, |
Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста |
Р.Т., |
||
84 |
36 |
|
|
Контроль лексико-грамматических навыков (11) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, |
Придаточные предложения
дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 6, |
Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста
|
Р.Т., |
||
85 |
37 |
|
|
(12) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная. |
Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, 2, с. 153–154 |
Уметь воспринимать тексты
на слух с понима- ния, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания |
Р.Т., |
||
86 |
38 |
|
|
Развитие умений аудирования (13) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. Упр. 3, с. 154 |
Уметь воспринимать
|
Р.Т., |
||
87 |
39 |
|
|
Развитие умений поискового чтения (14) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с изученным
лексическим материалом, устные сообщения по пройденным темам, обмен мнениями
№ 1, с. 155 |
Уметь делать связное |
Р.Т., |
||
88 |
40 |
|
|
Развитие речевых умений монологической речи (15) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Составление рассказов об известных немецких и австрийских композиторах. Контроль устной монологической речи. Лексика темы. № 2, с. 155–156 |
Уметь рассказать предпочтениях, обосновать свою точку зрения |
Р.Т., |
||
89 |
41 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (16) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Лексический материал темы, составление рассказов об известных русских композиторах. Контроль устной |
Уметь рассказать |
№ 2 с, |
||
90 |
42 |
|
|
Развитие речевых умений диалогической речи (17) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Текст о музыкальных предпочтениях немецких подростков. № 5, с. 156–159, выполнение послетекстовых заданий. Проверка правильности понимания прочитанного
|
Уметь читать текст, |
Р.Т., |
||
91 |
43 |
|
|
Развитие речевых умений монологической речи (18) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Текст о современной музыке.
№ 7, тие устной диалогической
речи, обмен мнениями о прочитанном и полученной из текстов |
Уметь читать текст находить в тексте ответы на поставленные вопросы, употреблять новую лексику в устной и письменной речи |
Р.Т., |
||
92 |
44 |
|
|
Контроль речевых умений монологической речи (19) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстом № 3, с. 161–162
|
Уметь читать текст, |
Р.Т., упр. 1, |
||
93 |
45 |
|
|
Совершенствование лексических навыков (20) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстом |
Познакомить со страно-
|
Р.Т., |
||
94 |
46 |
|
|
Контроль речевых умений аудирования (21) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Восприятие текста № 5, с. 164 |
Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания
|
№ 6, 7, |
||
95 |
47 |
|
|
Совершенствование лексико – грамматических навыков (22) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа с текстом об истории музыки в Германии, систематизация полученных знаний, умений, навыков, ответы на вопросы к тексту. № 1, с. 165–166 |
Уметь читать текст |
|
Р.Т., |
|
96 |
48 |
|
|
(23) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Лексика и грамма- |
Уметь применять полученные
ЗУН в новых |
№ 4, |
||
97 |
49 |
|
|
Контроль лексико-грамматических навыков. (24) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Систематизация |
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ |
Р.Т., |
||
98 |
50 |
|
|
Развитие речевых умений монологической речи (25) |
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа со словарями,
грамматическими справочниками, презентация |
Уметь находить у себя
ошибки, анализировать |
Повторить языковой |
|
|
99 |
51 |
|
|
Развитие речевых умений диалогической речи (26) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Работа со словарями,
грамматическими справочниками, презентация |
Уметь находить у себя
ошибки, анализировать |
Повторить языковой |
|
|
100 |
52 |
|
|
(27) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Систематизация
|
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ |
|
Повторить языковой |
|
101 |
53 |
|
|
(28) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Систематизация
|
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ |
Повторить языковой |
|
|
102 |
54 |
|
|
(29) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Систематизация
|
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ |
Повторить языковой |
|
|
103 |
55 |
|
|
(30) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Систематизация
|
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ |
Повторить языковой |
|
|
104 |
56 |
|
|
(31) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Страноведческая |
Уметь использовать
иностранный язык для |
Повторить языковой |
|
|
105 |
57 |
|
|
(32) |
Комбинированный Индивидуальная, фронтальная, групповая |
Систематизация
|
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ |
Повторить языковой |
|
|
|
|
|
Использованная литература
1. Бим И.Л. Немецкий язык: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений/ И.Л.Бим, Л.В.Садомова, М.А.Лытаева; Рос. акад. Наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2006. – 209 с.: ил.
2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.:2006. -112 с.
3. Немецкий язык Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования / Министерства образования и науки Российской федерации. – М., 2005. – 46с.
4. Бим, И.Л., Лытаева М.А.. Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10 – 11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009. – 104 с.
5. Бим И.Л. Немецкий язык: кн. для учителя к учебнику для 10 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л.Бим, Л.В.Садомова. – М.: Просвещение, 2006. – 96 с.
В нашем каталоге доступно 74 504 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 202 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Покусаев Максим Петрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.