Рабочая программа по немецкому языку 2 класс И.Л.Бим

Пояснительная записка.

Рабочая программа предназначена для 2 класса обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 2 класс» (Deutsch.DieErstenSchritte ) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим(Немецкий язык.Рабочиепрограммы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.2-4 классы:Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2011)  предназначена  для обучения немецкому языку учащихся начальной школы общеобразовательного учреждения.

Утверждена Министерством образования РФ.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•           личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•           значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса.

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка во 2 классе имеет следующие цели:

•   учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

•         образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших

школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•   развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

•   воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка  носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•     формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

•   расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•   обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•   развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•   развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•   приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Программа формирования универсальных учебных действий

1. Личностные универсальные действия

Требования к результатам формирования гражданственности в средней

общеобразовательной  школе,  на  начальном  этапе  изучения  иностранного

языка в рамках ценностного и эмоционального компонентов включают:

любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

уважение к истории страны, ее культурным и историческим памятникам;

уважение и принятие других народов  России и мира;

уважение  ценностей  семьи,  любовь  к  природе,  признание  ценности

своего здоровья и других людей;

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

Совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выпис ы-вать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

Овладевают  более  разнообразными  приемами  раскрытия  значения слов, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст.

2. Коммуникативные универсальные учебные действия.

Уже с первого года изучения иностранного языка происходит форм и-рование коммуникативной компетенции. Это умение ставить и решать ко м-муникативные задачи: спос обность устанавливать и поддерживать контакты

с другими людьми в простых ситуациях общения.

В  раннем  школьном  возрасте  при  изучении  иностранного языка два ключевых умения относятся к сфере коммуникативных действий: 1) общение и взаимодействие, т.е. учащиеся научатся представлять и сообщать в пис ь-менной и устной форме; 2) работа в группе, которая способствует созданию продукта совместной деятельности.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

Совершенствуют  общеречевые  коммуникативные  умения,  например начитать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерж и-вать беседу, задавая вопросы и переспрашивая.

Уже  на начальном этапе изучения иностранного языка формируются два основных подхода к построению общения:  монологический и диалогиче-ский. Младшие школьники отдают предпочтение диалогу, так как он предп о-лагает взаимное уважение, доверие и о ткрытость.

3. Познавательные универсальные учебные действия.

Одним из путей повышения мотивации к изучению иностранного языка

является включение детей в творческую познавательную деятельность. Такая

деятельность  направлена  не  только  на  развитие  способностей  младших

школьников,  но  и  на  создание  продукта,  имеющего  значимость  в  первую

очередь именно для детей.

Творческие работы строятся таким образом,  что в них востребованы

практически любые способности учеников. Важная особенность здесь  – это

активная работа воображения, непременная основа творчества.

Реализация  познавательной  деятельности  предполагает  овладение

младшими школьниками определенными умениями:

умение ставить вопросы;

умение  планировать  творческую  работу,  и  выбор  необходимого  и н-струментария;

умение наблюдать;

умение объяснять и демонстрировать сам процесс творчества.

4. Регулятивные универсальные учебные действия.

Развитие регулятивных способностей составляет ключевую компетентность личности младшего школьника. Развитие саморегуляции предполагает формирование  таких  личностных  качеств,  как  самостоятельность, инициативность,  ответственность.  При  изучении  иностранного  языка  огромную роль играет  общение и совместная творческая деятельность, которые явл я-ются необходимыми условиями развития саморегуляции.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.

При планировании уроков иностранного языка учитель планирует так-же свое взаимодействие с учеником, ориентируясь на необходимость поо щ-рения действий учащегося и использования групповых коллективных форм работы.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу первого года изучения немецкого языка

Говорение. Обучающие научатся:

-  приветствовать друг друга и учителя, отвечать на приветствие, пр о-щаться, извиняться, благодарить;

- называть себя, представлять другого;

- задавать вопрос, используя вопросительные предложения с вопрос и-тельным словом и без него, отвечать на вопрос;

- возражать;

- переспрашивать;

- о чем-то просить, используя повелительное предложение;

- давать оценку чему-либо, выражать свое мнение;

- делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях, ха-рактеризовать, говорить комплименты;

-  вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без него в

таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор

по телефону» и др.

Письмо. Обучающиеся научатся:

- владению алфавитом и графикой немецкого языка;

- списывать слова и предложения;

-  письменно фиксировать в очень краткой форме полученную на слух

информацию;

- вести словарь;

- в письменной форме сообщать определенную информацию о себе;

- соблюдать речевой этикет при написании письма.

Аудирование. Обучающиеся научатся:

-  понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на

слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, ж е-стам говорящего о значении незнакомых слов;

-  воспринимать на слух и понимать содержание  несложных аутентич-ных  текстов  с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнак о-мых слов;

-  распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе ди а-логического общения с ним.

Чтение. Обучающиеся научатся:

- технике чтения вслух;

- умению чтения про себя;

-  зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

-  понимать  содержание  текста,  включающего  небольшое  количество

незнакомых слов по данному в учебнике переводу

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      В федеральном базисном учебном плане на изучение иностранного языка во 2  классе начальной школы отводится :

2 часа в неделю,

всего – 68 часов в год ,

34 учебные недели.

Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения. Продолжительность урока 45 минут.

На вводный курс отведено 33 учебных часа, основной курс учебника рассчитан на 35 часов. Количество часов колеблется из-за праздничных дней.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие со­держательные линии:

•   коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

 языковые навыки пользования лексическими, граммати­ческими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

•   социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

•   общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представ­ляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так­же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать..

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1.   Диалогическая форма
Уметь вести:

•    этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•   диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.   Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•   основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

•    речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

•    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

•    вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•    про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

•   техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

•   основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

•    Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

•    Лексическая сторона речи. Лексические единицы в объёме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

•      Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen)

•      Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens.Слабые и сильные глаго­лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.).

•      Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

•    Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

•    Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell . Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

•    Количественные числительные (до 12), порядковые числительные (до 12).

•    Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого язы­ка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок, а также небольшими произведениями детского фолькло­ра (стихи, песни) на немецком языке; элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Школьники овладевают следующими специаль­ными (предметными) учебными умениями и навыками:

•   пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

•   вести словарь (словарную тетрадь);

•   пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•   делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

•   опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» школьники:

•   совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

•   совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•   учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс составлен на основе основополагаю­щих документов современного российского образования: феде­рального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспе­чивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европей­ских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся стано­вятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — но­сителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентирован­ный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксирован­ным в стандарте начального общего образования по иност­ранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компен­саторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также раз­витии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, саморе­ализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людь­ми разных культур и сообществ.

                                     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  (68 ч)

Содержание	Название урока/шага	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)
Знакомство (с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведе­ний: приветствие, прощание (с ис­пользованием  типичных  фраз немецкого этикета). Страна изучаемого языка и родная страна Общие сведения: название страны, столица. Круп­ные города	Вводный курс. Часть I (Всего 33 ч) Урок (шаг) 1  Что надо знать пе­ред тем, как от­правиться в путь? (1 ч)	• Воспринимать на слух информацию о стра­не изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немец­кий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных пер­сонажей учебника и информацию о предстоя­щих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на мате­риале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебни­ка и «Праздника алфавита».
Литературные персонажи по­пулярных детских книг (имена героев книг, черты характера) Небольшие     произведения детского фольклора на не­мецком языке (рифмовки, сти­хи, сказки)	Урок 2 Давайте познако­мимся! (1 ч)	* Вести этикетный диалог в ситуации быто­вого общения (приветствовать, прощаться, уз­навать, как дела, расспрашивать о возрасте). » Воспроизводить графически и каллиграфи­чески корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекват­но произносить звуки.
Некоторые формы не­мецкого речевого и не­речевого этикета в ря­де ситуаций общения	Урок 3 Как поздороваться и представиться по-немецки? (1 ч)	• Зачитывать и воспроизводить лексику и выра­жения классного обихода. * Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуля­ции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиля­ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d] (bist du). • Воспроизводить наизусть текст считалки.
	Урок 4 О    чём    говорят пальчиковые кук­лы? (1 ч)	• Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя мате­риал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. * Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. » Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в па­рах без опоры на аудиозапись. « Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. » Разыгрывать сценку друг с другом. * Заполнять пропуски в диалогах, используя знако­мую лексику. * Читать и обводить имена в цепочке букв.
	Уроки 5,6 Поиграем? Споём? (Повторение) (2 ч)	• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. * Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Слушать и петь песенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знако­мые буквы и буквосочетания. • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Читать диалог за диктором. • Разыгрывать диалог, заменяя имена. • Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. • Писать выученные рифмовки, а также новые бук­вы в разных сочетаниях. • Вписывать недостающие буквы в диалоги. • Вспоминать и писать немецкие гласные и со­гласные
	Урок 7 А всё ли мы успе­ли повторить? (1 ч) (Резервный урок)
	Урок 8  Как при знаком­стве   представить других? (1 ч)	• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. * Составлять предложения, используя речевой об­разец Das ist ... Das sind ..., представлять при зна­комстве друзей. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встреча­ются новые буквы. • Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. • Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употребле­нием глаголов-связок ist и sind. • Составлять и писать предложения с новым ре­чевым образцом
	Урок 9 Как уточнить, переспросить? (1 ч)	•   Различать на слух и произносить отдельные зву­ ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения. •   Петь песенку „Anna, Hanna ...".  Зачитывать немецкие имена, используя знако­ мые буквы и буквосочетания. •    Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». « Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы {Mm, Ы, Jj) и буквосочетания {ей, аи). •    Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания. •    Записывать предложения под знакомыми схема­ ми предложений. •    Расшифровывать данные в схемах простые пред­ ложения,   помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.
	Урок 10  Как на вопрос-сомнение дать от­рицательный ответ? (1 ч)	• Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспри­нимать на слух новую страноведческую информа­цию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. « Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. * Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её. • Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы {ВЬ, Кк) и бук­восочетание (ск). • Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. • Вписывать недостающие буквы и слова.
	Уроки 11, 12  Поиграем? Споём? (2 ч)	» Рассказывать наизусть рифмованный и песен­ный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». •   Составлять  предложения   с  использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). •  Вести   этикетный диалог бытового  общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова  «господин»  и  «госпожа»  перед  именами собственными, как представляют взрослых в Герма­нии).
	Урок 13 А всё ли мы успели повторить? (1 ч)
	Урок 14 Как выяснить .кто это? (1 ч)	•    Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока. •    Использовать варианты речевого образца (РО 1): называть предметы/лица, переспрашивать, утвер­ ждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяс­ нять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ. •    Разучивать новую грамматическую песенку. •    Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук­ восочетание (ie). •    Писать новые слова и буквосочетания по образ­ цу, вставлять пропущенные буквы в словах. •    Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе­ му, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков. •     Считать до 7. • Решать простые математические примеры на не­мецком языке и записывать ответы. • Заменять цифры словами
	Урок 15  Итак,  как  спро­сить, кто это? (1 ч)	• Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?". « Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и дево­чек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Зна­комство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосо­четания (eh, ah, oh). « Вписывать пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в диалогах нужными репли­ками. * Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и счи­тать от 1 до 10. • Писать цифры прописью.
	Урок 16  Спрашиваем,  как зовут сверстников, как зовут взрослых (1 ч)	• Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь). ♦ Вписывать недостающие слова в рифмовку и на­звания немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, со­держание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям. • Употреблять при обращении со взрослыми веж­ливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! • Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. • Решать простые математические примеры на не­мецком языке и записывать ответы. • Читать и заполнять пропуски в диалоге, подби­рая нужные реплики.
	Уроки 17, 18  Поиграем? Споём? (2 ч)	» Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрос­лого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяс­нять, кто это, соблюдать речевой этикет при знаком­стве, прощаться. « Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. « Читать диалоги и заполнять пропуски. • Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. » Разучивать начало алфавитной песенки.
	Урок 19  А всё ли мы успе­ли повторить? (1 ч) (Резервный урок)	• Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.
	Урок 20  Спросим, кто от­куда (1 ч)	• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. » Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реп­лики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). • Читать и разыгрывать диалоги. • Вспоминать числительные и считать до 12. * Читать и воспринимать на слух некоторые стра­новедческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).
	Урок 21 Как спросить о возрасте? (1 ч)	• Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст со­беседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.
	Урок 22 Что мы уже мо­жем  сообщить  о себе? (1 ч)	•   Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei". •   Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз­ расте, и отвечать на них. •    Делать краткое сообщение о себе, используя вы­ ражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt. Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. •    Восстанавливать названия немецких городов на карте. •    Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). * Читать названия городов Германии, где встреча­ются новые буквосочетания. • Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.
	Уроки 23, 24 Поиграем? Споём? (2 ч)	• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал вводного курса, отрабатывая произно­шение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужны­ми репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ". • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. » Вспоминать количественные числительные и счи­тать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».
	Урок 25 А всё ли мы успе­ли повторить? (1 ч)
	Урок 26  Итак, кто идёт на «Праздник  алфа­вита»? (1 ч)	• Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann". • Называть предметы и лица, имена существитель­ные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и бук­восочетания (qu, qud). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосоче­тания. • Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.
	Урок 27 Как сказать, кто какой? (1 ч)	• Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосо­четания. • Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения. • Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. • Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. • Читать и произносить личные местоимения во мн. числе. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig). * Вписывать в слова нужные буквосочетания. • Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагатель- ными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut. * Озвучивать новые схемы предложений, характе- ризуя предмет или лицо. • Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки. • Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.
	Урок 28 Also, wer ist wie? (1 ч)	Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания. • Читать названия немецких городов и отыски- вать их на карте Германии. • Читать и понимать содержание диалога, пользу- ясь сносками в учебнике. • Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. • Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. • Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репли- ками, зачитывать их.
	Урок 29 Готовимся к «Празднику алфа- вита» (1 ч)	• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling". • Разыгрывать диалог. • Говорить друг другу комплименты, используя оце- ночную лексику. • Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. • Называть буквы немецкого алфавита. • Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необхо- димыми словами.
	Урок 30  Поиграем? Споём? (1 ч)	• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносить графический образ слов с их звуко­вым образом. • Сравнивать и анализировать буквосочетания. • Владеть основными правилами чтения и орфогра­фии, написанием наиболее употребительных слов. • Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмо­ванный материал вводного курса. • Использовать в речи все пройденные речевые об­разцы, вопросы с вопросительным словом и без него. • Рассказывать о себе в роли сказочного персона­жа, а также в «Я»-роли. • Обсуждать программу «Праздника алфавита», до­полнять её новыми рифмовками, играми и сценка­ми, выбранными по собственному усмотрению.
	Урок 31 А всё ли мы ус­пели повторить? (1 ч) (Резервный урок)	• Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.
	Урок 32 «Праздник  алфа­вита» (1 ч) Урок 33 Контрольная работа (1 ч)	* Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и риф­мованный материал.
Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения/хобби. Пе­реписка с зарубежным дру­гом. Почта из Германии)	Основной курс. Часть II (Всего 35 ч) I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? (6 ч) Урок 1. Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bűcher, nicht wahr? (1 ч)	• Вспоминать, из каких сказок персонажи, изобра­жённые на картинках. « Читать в группах и понимать небольшие текс­ты о персонажах немецких сказок, пользуясь снос­ками и определяя значение новых слов по контекс­ту. • Зачитывать микротексты другим группам и под­бирать картинки к текстам. » Вписывать в слова недостающие буквы. • Писать имена и рассказывать о персонажах не­мецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.
	Урок 2. Und nun neue Lehrbuchfiguren (1 ч)	• Воспринимать на слух, понимать и читать но­вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш­ках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens. • Составлять предложения, употребляя глагол-связ­ку sein в разных формах ед. и мн. числа. • Читать и понимать письма сверстников из Гер­мании, пользуясь словами, вынесенными на плашки. • Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употреб­ляя знакомую лексику. » Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.
	Урок 3. Die Post ist da (1 ч)	• Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков. • Читать текст с пропусками, вставляя необходи­ мую лексику по теме. * Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. * Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языко­ вой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. • Соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом. • Писать поздравительную открытку.
Страна изучаемого язы- ка (литературные персона- жи немецких сказок: ба- рон Мюнхаузен, Дюймо- вочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)	Урок 4—5. Wir spielen und singen (2 ч)
	Урок 6. Was haben wir nicht geschafft?   (1 ч) 1 (Резервный урок)
Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джо- на: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя и дру- гие родственники) Я и мои друзья (пере- писка    с    зарубежными сверстниками) Домашнее     животное (имя,  возраст,  характер, что умеет делать живот- ное)	II Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie?  (6 ч) Урок 1. Familienfotos aus Deutschland (1 ч)	• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». • Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки. • Читать небольшие тексты с полным понимани- ем содержания, пользуясь сносками. •  Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них. • Воспринимать на слух и понимать короткий ди- алог, опираясь на картинки и предварительно про- читав новые слова на плашке. • Воспринимать   на слух диалог (телефонный раз- говор) и читать его за диктором. • Делать выводы о том, как принято начинать теле- фонный разговор в Германии и России. • Вести этикетный диалог в ситуации «Номер на- бран неправильно». • Делать подписи к картинкам. • Вписывать недостающие буквы и слова в предло- жениях. * Отвечать устно и письменно на вопросы по те­ме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных. * Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.
	Урок 2. Und wessen Familienfoto ist das? (1 ч)	• Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропу­щенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудио­запись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы по те­ме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.
	Урок 3.  Ein  Brief von Sven (1 ч)	• Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую ин­формацию в тексте. • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их со­держание, опираясь на перевод на плашке. Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.
	Урок 4—5.  Wir   spielen und singen (2 ч)	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал предыдущих уроков. • Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. • Воспринимать на слух, читать и понимать со­держание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Петь песенку „НаЪ'пе Tante in Marokko", опи­раясь на текст и аудиозапись. • Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные место­имения mein(e), dein(e). » Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. • Говорить комплименты членам своей семьи. • Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного пись­ма в немецком языке. • Расширять ассоциограмму, вписывая необходи­мые слова по теме.
	Урок 6. Was haben wir noch nicht geschafft? (1 ч)	• Читать текст „Fotoalbum" с полным понимани­ем содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии) Любимые животные	III Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? (6 ч)	• Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. ♦ Воспринимать на слух, читать про себя и по­нимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.
Мир   моих   увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)	Урок 1. Was erzählen Svens Familienfotos? (1ч)	• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, поль- зуясь переводом на плашках и опираясь на картин- ки учебника. * Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме. • Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки. • Употреблять в речи притяжательные местоиме- ния sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, ис- пользуя их. • Читать вслух и понимать микротексты, опира- ясь на рисунки и контекст. • Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным. » Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями. • Вписывать в слова пропущенные буквы.
	Урок 2. Und was machen  Sabine   und   Sven  gern? Und ihr?  (1 ч)	• Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков. • Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. • Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмов­ку (с парадигмой притяжательных местоимений). • Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опи­раясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя пере­нос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоиме­ния. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит де­лать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.
	Урок 3. Und was machen Sabine   und   Sven nicht gern? (1 ч)	• Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопроси­тельных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. • Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. • Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. * Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать и записывать предложения к схемам.
	Урок 4—5. Wir   spielen und singen (2 ч)	• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное со­держание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефо­ну, соблюдая нормы общения по телефону в Герма­нии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.
	Урок 6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч)	• Читать тексты „Bei den Großeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием сожержания, опира­ясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыс­кивая незнакомые слова в двуязычном словаре учеб­ника.
Моя - школа   (школьный праздник   «Прощай,   2-й класс!». Подготовка к празд­нику. Разучивание немец­ких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Со­ставление       программы праздника)	IV Was wir nicht alles machen! (7 ч) Урок 1. Anja und Sascha spielen Reporter (1 ч)	• Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал  предыдущих уроков,  готовясь к «Празднику алфавита». • Читать и воспринимать на слух новую рифмов­ку „ Was ich nicht alles mache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изме­няются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропус­ками.
Страна изучаемого язы- ка Небольшие произведе- ния немецкого фольк- лора   (сказка   «Золотой гусь» братьев Гримм) Некоторые формы не- мецкого речевого и не- речевого этикета в ря- де ситуаций общения (в школе, во время совмест- ной игры)	Урок 2. Worüber  sprechen die Kinder in der Stunde?  (1 ч)	• Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. • Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озву- чивать схемы. • Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. • Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. • Устно и письменно заполнять пропуски в табли- це спряжения сильных глаголов. • Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение но- вых слов. • Воспринимать на слух и понимать основное со- держание текста полилога. • Читать полилог вслух, соблюдая правильную ин- тонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. « Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).
	Урок 3. Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine  und   Sven. Und ihr? (1 ч)	* Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­формацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.
	Урок 4—5.   Wir   spielen und singen (2 ч)	• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, гото­виться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. • Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плаш­ке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. • Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. • Читать текст по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию.
	Урок 6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч)	• Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в дву­язычном словаре.
Страна изучаемого язы- ка (литературные персонажи популярных детских книг) Небольшие произведе- ния детского фольклора на    немецком    языке (рифмовки, стихи, песни, сказка    «Золотой    гусь» братьев Гримм)	V Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? (6 ч) Урок 1. Kasperle sagt:Wer will, der kann! Stimmt's? (1 ч)	• Читать и понимать текст новой песенки, поль- зуясь сносками на плашке. • Читать текст песенки вслух и петь её, исполь- зуя аудиозапись. <• Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам   иначе   (отсутствие   окончаний   в   1-ми 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе). « Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы пред- ложений, устно и письменно. • Воспринимать на слух и читать II и III сцен- ки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. • Читать сказку по ролям. « Отдавать команды, приказания, а также пони- мать их на слух и выполнять, используя повели- тельное наклонение. • Заполнять пропуски в тексте сказки необходимы- ми предложениями и словами.
	Урок 2. Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen? (1 ч)	•    Воспроизводить наизусть песенку и рифмован­ ный материал прошлых уроков. •    Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь­ зуя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец высказывания. •    Делать обобщения, как выразить просьбу и при­ казания. » Читать и понимать текст в пузырях, основан­ный на знакомом речевом материале. •    Отдавать команды, выражать просьбу и прика­ зания. •    Составлять предложения с модальными глагола­ ми письменно и устно. •    Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. •    Прогнозировать содержание сказки по картинкам. •     Читать текст про себя и полностью его пони­ мать, пользуясь сносками на плашках. •     Слушать и читать текст вместе с диктором. » Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
	Урок 3. Wer kommt eines Tages zum König?  (1 ч)	• Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью по­нимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также пони­мать их на слух и выполнять. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.
	Урок 4—5. Wir spielen und singen (2 ч)	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал, пройденный на предыдущих уроках. • Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языко­вом материале. • Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картин­ках, вставляя нужную лексику. • Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. • Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. * Располагать ответы на вопросы к сказке в пра­вильной последовательности. • Составлять предложения и расширять ассоцио-граммы с модальными глаголами, вписывать нуж­ную лексику по теме.
	Урок 6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч)	Читать   с   полным   пониманием   текст   „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учеб­ника.
Страна изучаемого язы­ка  (школьный праздник „ Tschьs, 2. Klasse!". В нём принимают участие боль­шие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сест­ры и друзья)	VI Willkommen zu unserem Fest! (5 ч) Урок 1. Bald ist das Klassenfest (1 ч)	•  Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Обсуждать объявление. » Отвечать на вопросы по содержанию сказки. » Воспринимать на слух и понимать предпослед­нюю сценку сказки, опираясь на сноски на плаш­ках.
Небольшие произведе­ния детского фолькло­ра на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»)		• Читать сказку за диктором. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать подписи к картинкам. » Выбирать себе роль, выписывать из каждой сце­ны всё, что нужно говорить в этой роли.
	Урок 2. Wie endet das Märchen? (1 ч) Урок 3.Обобщающее повторение (1 ч) Урок 4.Контрольная работа (1ч)	« Кратко рассказывать содержание прочитанного ма­териала с опорой на текст с пропусками. » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. » Осуществлять поиск нужной информации в текс­те и письменно её фиксировать.
	Урок 5. Unser Klassenfest „ Tschüs, 2. Klasse!" (1 ч)	* Принимать участие в празднике, демонстриро­вать приобретённые умения и навыки.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса.
За первый год обучения ученику необходимо знать:

все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия;

научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии);

научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;

овладеть алфавитом и начальными умениями поиска слов в словаре (словарном списке);

овладеть исходным словарным запасом (объём – примерно 200 ЛЕ);

иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например, о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь;

знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей немецких сказок и т.п.

Ученик должен уметь:
Говорение
- приветствовать на немецком языке, представлять себя и других, давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
- что-то утверждать, сообщать, подтверждать, возражать, выражать сомнение, переспрашивать;
- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?

о чём-то просить (с помощью повелительных предложений), выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: Klasse! Toll! Das klingt gut!;

соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны);

уметь делать краткие связные сообщения: рассказ о себе, своём друге, своей семье, описание предмета или картинки по образцу (объём монологического высказывания – около 5 фраз);

воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Чтение
при установке на чтение с полным пониманием (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

·         зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать текст (объем текста: до 50 слов);

    догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Аудирование

понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

• распознавать и полностью понимать речь своих одноклассников в ходе диалогического общения с ними;
• распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом речевом материале;
• понимать в целом основное содержание сообщение учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух (объём текста для аудирования – 6-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов).

Письмо

• уметь писать все буквы алфавита, списывать слова, фразы и небольшой текст;
• выполнять письменные задания: отвечать на вопросы, выписывать слова, словосочетания из текста, вписывать в текст, вставлять пропущенные буквы;
• писать краткое поздравление с опорой на образец;
• заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое занятие).

Учащиеся должны уметь использовать приобретённые знания и умения:

для устного общения;

преодоления психологического барьера в использовании немецкого языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором.