Управление образования
Администрации Каменского района
Алтайского края
Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
«Гоноховская средняя
общеобразовательная школа имени Парфёнова Е. Е»
|
«Согласовано»
Руководитель МО
___________/______________/
Протокол № ___
от «____»____________201__г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МКОУ
«Гоноховская СОШ имени Парфенова Е. Е. » Каменского р-на
___________/_________________/
«____»______________201___г.
|
«Утверждено»
Директор МКОУ «Гоноховская СОШ имени
Парфенова Е.Е.» Каменского р-на
________/__________________/
Приказ № ___
от «____»____________201__г.
|
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО
(наименование
учебного предмета, курса)
____________Немецкому
языку___________
(ступень образования\класс)
___________основная, 5
класс__________________
__2016-2017__
(срок реализации программы)
Программу составил Риммер
Надежда Александровна, первая квалификационная категория
(Ф.И.О.учителя, категория)
с. Гонохово
2016 г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» составлена на основе:
1. Немецкий
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим, Немецкий
язык. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций-2-е изд.-М.:
Просвещение, 2014.
2. Немецкий
язык. Книга для учителя: пособие для общеобразоват. организаций. 5 класс/ И.
Л. Бим, Л.М. Санникова :М., Просвещение, 2015г.
В настоящей программе учтены основные положения
Концепции духовно-нравственного развития и воспитание личности гражданина
России, а также программы формирования универсальных учебных действий в
основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с
рабочей программой обучения немецкому языку в начальной школе. Особое внимание
в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие
и воспитание гражданина России.
Цель обучения немецкому языку в 5
классе — совершенствование и дальнейшее
развитие способности и готовности
школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках наиболее распространенных стандартных ситуаций общения.
Задачи:
-
формирование
коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и
говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности,
-
формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка,
изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим
возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой,
-
расширение кругозора и развитие межкультурных представлений,
-
развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений школьников,
повышение их речевых возможностей,
-
укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных
интересов,
-
воспитание нравственных качеств личности школьника, волевой саморегуляции,
толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного
отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.
Общая
характеристика курса
В настоящее время обучение немецкому языку
рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного
школьного образования, что обусловлено целым рядом причин. Коренным образом
изменился статус иностранного языка (в том числе немецкого) как учебного
предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба привели к
возрастанию роли иностранного языка (в том числе немецкого) в жизни личности,
общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и
находившегося в сознании учащегося на одном из последних мест по степени
значимости, иностранный язык (в том числе немецкий) превратился в средство, реально
востребованное личностью, обществом и государством.
Роль иностранного языка (в том числе немецкого) как
учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие
иностранного языка открывает непосредственный доступ личности обучающегося на
основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель
и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к
образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный
язык» особо востребованным. Иностранный язык (в том числе немецкий), будучи
частью, инструментом культуры, формирует личность человека через заложенные в
языке видение мира, менталитет, отношение к людям, т.е. через культуру народа,
пользующегося этим языком как средством общения.
Изучение
немецкого языка в 5 классе ориентировано на совершенствование и дальнейшее
развитие приобретенного в начальной школе уровня
коммуникативной компетенции — уровня начинающего.
Процесс обучения немецкому языку реализует системно-деятельностный
подход, а так же ИКТ- технологию. Фактически процесс иноязычного
образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик
выступают как личностно равные речевые партнеры.
При
обучении немецкому языку реализуются основные методические принципы коммуникативного
иноязычного образования:
-
принцип овладения иноязычной культурой через общение;
-
принцип комплексности;
-
принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
-
принцип индивидуализации процесса образования;
-
принцип функциональности;
-
принцип ситуативности;
-
принцип новизны.
В ходе изучения немецкого языка на
материалах, используемых в учебном процессе, следует расширить кругозор
учащихся, обогащать их сведения о географии, истории, литературе, искусстве,
быте стран изучаемого языка и знакомить с достижениями науки и техники. Значительная
роль в учебном процессе по немецкому языку отводится его соотнесенности с
курсами русского языка, литературы, истории, географии и других школьных
предметов. Эти межпредметные связи носят взаимодействующий характер
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят
комбинированный характер
Описание места
учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане
На
изучение немецкого языка, согласно авторской программы, в 5 классе
отводится 3 часа в неделю, 105 ч. в год ( 89- базовые, 16 –
резервные, направлены на повторение и закрепление лексико-грамматического
материала, а так же проведения итоговой контрольной работы за курс 5 класса).
Содержание
тем учебного курса.
Привет,
5 класс. С чем мы пришли из 4 класса? Повторение– 8 ч.
Данная
часть учебника направлена на повторение учащимися алфавита, правил
чтения и письма. Ученики повторяют ранее изученную лексику, порядок слов в
простом немецком предложении, спряжение глаголов в настоящем времени,
особенности прошедшего времени, вспоминают различные ситуации общения и строят
диалоги по аналогии.
1.
Старый немецкий город. Что в нём? – 9 ч. + резерв 2 ч.
Описание
старого немецкого города, типичных для него архитектурных сооружений.
Представление некоторых известных достопримечательностей немецких
городов. Погода. Мнение о погоде.
2.
В городе… Кто здесь живет? – 9 ч. + резерв 2 ч.
Жители города: люди и
животные. Профессии. Отношение к городу: мнения и эмоции. Ознакомление с
новой страноведческой информацией. Формирование интереса к образу жизни,
быту других народов. Привлечение внимания обучающихся к миру профессий,
к разнообразию человеческих интересов.
3. Улицы города.
Какие они? – 9ч. + резерв 2 ч.
Описание
городских улиц. Уличное движение: пешеходы, транспорт. Овладение новыми
лексическими и грамматическими знаниями: спряжение сильных глаголов в
настоящем времени; выражение принадлежности с помощью притяжательных
местоимений.
4. Где и как живут
здесь люди? – 9 ч. + резерв 2 ч.
Дома
в Германии, их типы и особенности. Адреса городских объектов.
Экологические проблемы города: поддержание чистоты. РО 5 - указание на
местоположение предмета с помощью наречий и сочетания существительного
с предлогами.
5.
У Габи дома. Что мы там видим?– 9 ч. + резерв 2 ч.
Дома
у наших друзей. Особняк на одну семью: жилые помещения, палисадник,
двор. Обстановка гостиной. Кабинета. Спальни, детской. Что значит для
человека дом? Каким я хочу видеть свой дом? Чистота и порядок в
доме: кто должен об этом заботиться? Взаимопомощь в семье. Друзья по
переписке.
6. Как выглядит город Габи
в разные времена года? – 9 ч. + резерв 2 ч.
Календарь.
Времена года. Зима. Зимняя погода. Город зимой. Зимние развлечения и
спорт. Зимние праздники. Рождество. Подарки и поздравления с Рождеством
и Новым годом. Порядковые числительные.
7. Большая
уборка в городе. Хорошая идея, не так ли? – 9 ч. + резерв 2 ч.
Профессии,
социальные роли; где работают люди разных профессий, как они работают.
Чем занимаются на своих рабочих местах. Чем занимается ученик в
школе? Досуг: любимые занятия детей и взрослых в свободное время.
Желания и возможности. Предпочитаемые профессии и виды деятельности. РО
с модальными глаголами. Подарки к праздникам: рисунки, поделки,
поздравительные открытки. Как их изготовить? Дополнение в винительном
падеже. Личные местоимения в винительном падеже.
8.
В город снова приехали гости. Как вы думаете, какие? – 9 ч.
Почему
люди путешествуют? Туристы и другие гости города: куда их можно
повести, что показать? Экскурсия по городу, достопримечательности
немецких городов. Друзья: когда они нужны? Что за город мы строим,
каким мы хотим его видеть, что в нём будет. Покупки. Деньги.
Посещение магазина. Описание « построенного» города. Немецкий город:
каков он в действительности?
9.
Наши немецкие друзья и подруги готовятся к празднику. А мы?– 9 ч. + резерв 2
ч.
Подготовка к празднику.
Приглашение гостей. Поздравления и подарки. Праздничный стол. Разговоры
за праздничным столом. РО с глаголами, требующими дополнения в дательном
и винительном падежах.
Планируемые образовательные результаты
обучающихся
Личностные
результаты:
Базовый
уровень
•
формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к
самосовершенствованию;
•
осознание возможностей самореализации средствами немецкого
языка;
•
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
•
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
•
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
Повышенный уровень
•
формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
Базовый
уровень
·
самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения;
·
оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Повышенный
уровень
·
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
Познавательные
УУД:
Базовый
уровень
·
использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
·
работать
с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам;
·
осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
·
решать
проблемы творческого и поискового характера;
Повышенный
уровень
·
пользоваться
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
Коммуникативные
УУД:
Базовый
уровень
·
готовность
и способность осуществлять межкультурное общение на немецком языке:
·
выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
·
вступать
в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи;
·
спрашивать,
интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
·
уметь
с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
·
проявлять
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
Предметные
результаты
В
процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
Речевая компетенция в
следующих видах речевой деятельности:
В русле говорения
Диалогическая речь.
Дальнейшее
совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более
разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и
комбинированные диалоги.
Объем диалога—от 3 реплик.
Монологическая речь.
Дальнейшее развитие и
совершенствование связных высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные
суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо
заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания — от 8—10 фраз.
В русле аудирования:
• воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/ необходимую информацию.
Время
звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
В русле чтения:
• жанры
текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические;
• типы
текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект,
реклама, стихотворение и др.;
-содержание текстов
соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста,
имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную
сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Объем
текстов для чтения — 250—300 слов.
В русле письма:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объемом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
орфография
·
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
· распознавать
слова, записанные разными шрифтами;
·
использовать словарь для уточнения написания слова;
·
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с
правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
· различать коммуникативный
тип предложения по его интонации;
· понимать и
использовать логическое ударение во фразе, предложении;
· правильно
произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления).
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900
единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы
включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1)аффиксация:
•
существительных с
суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung);
-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um
(das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler
(der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
•
прилагательных с
суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch
(typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
•
существительных и прилагательных с префиксом un-
(das Unglück, unglücklich);
•
существительных и
глаголов с префиксами:
vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
•
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими
словами в функции приставок типа erzählen,
wegwerfen;
2)
словосложение: существительное + существительное (das
Arbeitszimmer); прилагательное +
прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die
Fremdsprache); глагол + существительное (die
Schwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств,
изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространенные и распространенные предложения.
- Безличные предложения (Es ist
warm. Es ist Sommer).
- Предложения с глаголами legen,
stellen, hängen,
требующими после себя дополнения в Akkusativ и
обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin?
(Ich hänge das Bild an die Wand).
- Побудительные предложения
типа Lesen wir! Wollen wir
lesen!
- Все типы вопросительных предложений.
- Предложения с
инфинитивной группой
um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).
- Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по
наличию инфинитивных оборотов: um ... zu
+ Infinitiv, statt
... zu + Infinitiv, ohne
... zu + Infinitiv).
- Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben
в Perfekt.
- Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens
(anfangen, beschreiben).
- Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного
и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов,
имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ,
предлогов, требующих Akkusativ.
- Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand,
niemand).
- Количественные числительные
свыше 100 и порядковые числительные свыше 30
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.