Рабочая программа по немецкому языку 7 класс УМК И.Л.Бим)ФГОС

Управление образования Администрации Каменского района

Алтайского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Гоноховская средняя общеобразовательная школа имени Парфёнова Е. Е»

«Согласовано» Руководитель МО ___________/______________/ Протокол № ___ от «____»____________201__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Гоноховская СОШ имени Парфенова Е. Е. » Каменского р-на ___________/_________________/ «____»______________201___г.

«Утверждено» Директор МКОУ «Гоноховская СОШ имени Парфенова Е.Е.» Каменского р-на ________/__________________/ Приказ № ___       от    «____»____________201__г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО

____________Немецкому языку___________

(ступень образования\класс)

___________основная, 7  класс__________________

__2016-2017__

(срок реализации программы)

Программу составил Риммер Надежда Александровна, первая квалификационная категория

(Ф.И.О.учителя, категория)

с. Гонохово

2016 г

Пояснительная  записка

  Рабочая   Программа к учебному курсу «Deutsch » - «Немецкий язык»  для  7 класса  И. Л. Бим, Л. В Садомовой  разработана на основе

1.                       Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим,  «Немецкий язык». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций-2-е изд.-М.: Просвещение, 2014.

2.                       Немецкий язык. Книга для  учителя: пособие для общеобразоват. организаций. 7 класс/   И. Л. Бим, Л.М. Санникова :Москва « Просвещение» 2014г.

На изучение  иностранного языка в 7 классе выделяется 3 часа в неделю, в год – 105 ч. ( 84 – базовые, 21 – резервные, направленные на повторение лексико грамматического материала).

Цели и задачи изучения  иностранного  языка  в 7 классе 

  Цель:  совершенствование  языковых и страноведческих знаний, приобщение  к культуре страны изучаемого языка.    

Задачи:

1.                       Развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции  в  совокупности её  составляющих -  речевой,  языковой, социокультурной, компенсарной,  учебно – познавательной;

  - речевая  компетенция – развитие коммуникативных  умений  в  четырёх  основных  видах  речевой  деятельности (  говорении,  аудировании, чтении, письме);

       - языковая  компетенция – овладение  новыми  языковыми  средствами

(фонетическими,  орфографическими,  лексическими,  грамматическими)  в  соответствии с темами, сферами  и  ситуациями  общения,  отобранными  для  основной  школы,  освоение  знаний о  языковых  явлениях  изучаемого  языка,  разных способах  выражения  мысли  в  родном  и  изучаемом  языках,

       - социокультурная компетенция -  приобщение учащихся  к  культуре,  традициям  и  реалиям  страны  изучаемого  языка  в  рамках  тем, сфер и ситуаций  общения,  отвечающих  опыту,  интересам,  психологическим  особенностям  учащихся  основной  школы  на  разных  её  этапах,  формирование  умения  представлять  свою  страну,  её  культуру  в  условиях  иноязычного  межкультурного  оющения;

     - компенсаторная компетенция – развитие  умений  выходить из  положения  в  условиях  дефицита  языковых  средств  при  получении  и  передаче  информации;

     - учебно - познавательная компетенция  - дальнейшее  развитие  общих  и  специальных  учебных   умений,  ознакомление  с доступными  учащихся способами  и  приёмами  самостоятельного  изучения  языков  и культур,  в  том  числе  с  использованием  новых  информационных  технологий;

2.                       Воспитание  понимания  у  учащихся  важности  изучения  иностранного языка  в  современном  мире и  потребности  пользоваться  им  как  средством  общения,  познания, самореализации  и  социальной  адаптации,  воспитание  качеств  гражданина, патриота,  развитие  национального  самосознания,  стремления  к  взаимопониманию  между  людьми  разных  сообществ,  толерантного  отношения  к  проявлениям  иной  культуры.

Общая характеристика организации учебного курса

 Немецкий  язык как учебный предмет обладает большим потенциалом воспитательного и развивающего воздействия на учащихся, возможностями для создания условия культурного и личностного становления школьников:
1. Процесс обучения немецкому  языку, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика, формирует у него широкий гуманитарный взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного школьного образования.

2. Овладение немецким языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития школьников. Овладевая речью на немецком языке, ученик приобретает дополнительные возможности для приема и передачи информации, что создает основу для развития общего и лингвистического кругозора школьников и для воспитания у них правильного понимания языка как социального явления.

3. Формирование речевых навыков и умения на уроках немецкого  языка активизирует работу памяти, мышления и тем самым способствует умственному развитию учащихся. Но особенно важно то, что становление личности ученика, изучающего немецкий  язык осуществляется в процессе формирования его иноязычного речевого поведения. Итогом этого процесса является речевое развитие ученика, которое выступает в качестве основы всякого образования.

4.Социальная сущность немецкого языка заключается в передаче школьникам творческого опыта и опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека.

5. В процессе изучения немецкого  языка ученик овладевает общеучебными умениями (работать с книгой, справочной литературой, словарем). Это способствует формированию у школьников познавательной активности, стремлению к самосовершенствованию в овладеваемой ими деятельности.

Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализа­ция дифференцированного подхода к обучающимся,  системно-деятельностного подхода, ИКТ – технологии.

В основу обучения немецкому языку в 7 классе положены общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность.     

 При обучении письменной речи упор делается на умение написания письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного грамматиче­ского минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это употребление неопределенно-личного местоимения «man», систематизация предлогов; упор сделан на сложносочиненные предло­жения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными, причины и условия.       УМК предполага­ет последовательное обучение аудированию с целью подготовки учащихся к пониманию речи носи­телей языка различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения праздника урожая, днем св. Николая.

Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной дея­тельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обу­чающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

В течение учебного года проводятся различные формы контроля: текущий контроль - после изучения каждой темы, итоговый. Виды текущего контроля: диктант, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограммы, ролевая игра, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.

Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализа­ция дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с раз­ным уровнем обученности, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания.

Полноценное  использование  воспитательного,  образовательного  и  развивающего  потенциала  предмета создаёт  прочную  основу  для  формирования  творческого, интеллигентного  человека,  практически  владеющего  иностранным  языком.  Результатом  этого  является  личность,  способная  принимать  активное  участие  в  социально – экономическом  и  культурном  развитии  общества.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  При  изучении  иностранного  языка  в  средней  школе  стимулируется  общее  речевое развитие школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры  и  закладываются  основы  нравственного  поведения  в  процессе общения    на  уроке,  чтения    и  обсуждения    текстов   соответствующего     содержания; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Содержание  тем  учебного курса.

           1.После  летних  каникул.  Повторение. – 5ч.

 Повторение лексики для решения коммуникативных задач: умения высказываться о том, где провёл свои летние каникулы, выражения своего отношения к лету и летним каникулам. Расширение представлений учащихся о немецкоговорящих странах.

2.Что  мы  называем  нашей  Родиной? – 12 ч. + резерв 2 ч.

Что такое Родина для каждого из нас? Высказывания детей из Германии, Австрии, Швейцарии  и  России.  Европа как общий  дом для  людей, живущих  в странах Европейского сообщества.  Первое  знакомство с Австрией и Швейцарией. Ознакомление с некоторыми клише, которыми наделяют людей разных стран мира, и способами их преодоления. Страноведческие сведения: сведения об Австрии  и  Швейцарии; информация об объединении Европы и значении этого союза для  людей, живущих в странах Западной и Восточной Европы; проблема обретения второй родины для переселенцев. Склонение имён прилагательных. Употребление имён прилагательных в роли определения к существительному.

3. Лицо  города – визитная карточка страны. - 12 ч. +резерв 3ч.

 Город, каким он может быть. Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими и швейцарскими городами. Что мы знаем и можем рассказать о Москве? Города  «Золотого кольца». Информация о городах в немецкоговорящих странах и их достопримечательностях.  Сведения о городе Ильменау и истории создания стихотворения Гёте. Употребление неопределённо-личного местоимения. Повторение основных форм глагола и употребление их в речи. Порядок слов в сложносочинённом предложении.

4. Жизнь в современном городе. Какие проблемы здесь есть? – 12 ч.+ резерв 5ч.

 Как ориентируются в незнакомом городе? Какие правила движения надо знать? Как спросить о том, как пройти, проехать? Основные средства передвижения. Из истории создания автомобиля. Порядок получения водительских прав в Германии. Информация о немецких учёных Карле Бенце и Готлибе  Даймлере.  Сведения о сети автобанов в Германии, а также о типах поездов. Придаточные дополнительные предложения.  Типы немецких глаголов. Повторение предлогов.

  5.В  деревне  тоже  много  интересного. – 12 ч. + резерв 5ч.

  Жизнь  в  городе  и в деревне: где лучше?  Домашние животные и птица.  Немецкая деревня  вчера  и  сегодня. Сельскохозяйственные  машины. Работа подростков в Германии на ферме. Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех). Каким будет  село в будущем?  Информация о празднике урожая в Германии.  Образование будущего времени. Придаточные предложения причины.  Порядок  слов  в придаточных предложения.

6. Охрана окружающей среды самая актуальная сегодняшняя проблема. 12ч.+ резерв 1ч.

 Наша планета в опасности. Кислотные дожди, загрязнение воздуха и воды, озоновые дыры, уничтожение лесов и животных – всё это может привести  к катастрофе. Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? Какое участие принимают в этом дети?  Они могут заботиться о лесе и животных в нём, следить за чистотой улиц, дворов, своего жилища, помогать старым и больным людям. Сведения о том, как жители Германии сортируют отходы, подлежащие вторичной переработке.  Структура  сложноподчинённого и сложносочинённого предложений. Повторение придаточных дополнительных, условных, причины.

 7. В здоровом теле живет здоровый дух..– 19 ч. + резерв 5ч.

 Виды  спорта.  Значение  спорта в жизни человека. Из истории спорта. Олимпийские игры во имя счастья человека, дружбы и мира. Роль спорта в формировании характера человека. Разное отношение к спорту. Информация о занятиях в международном аэроклубе, о наиболее популярных видах спорта в Германии.  Повторение предлогов.

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,  немецкий язык как иностранный, уделяет большое внимание при изучении предмета

личностным результатам:

базовый уровень

·                    формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·                    стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·                    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

повышенный уровень

· развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

метапредметным результатам:

базовый уровень

·  развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

повышенный уровень

·  развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·       осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

·       формирование проектных умений.

предметным результатам: Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь     

    - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога — 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания — 8—10 фраз.

в области аудирования

В 7 классе  у учащиеся формируется способность понимать  на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

 Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения 

     - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

 Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового  ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи 

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров; научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец  объемом – до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

        Учебно  -  методическое  обеспечение

 1.  Немецкий язык. Учебник для общеобразоват. организаций. 7 класс/  И. Л. Бим,  Л.В. Садомова, Л.М. Санникова : Москва « Просвещение» 2011г.

  2. Немецкий язык. Книга для  учителя: пособие для общеобразоват. организаций. 7 класс/   И. Л. Бим, Л.М. Санникова :Москва « Просвещение» 2014г.

3. Рабочая  тетрадь  И. Л. Бим, Л.М. Санникова «Немецкий язык», 7 класс

Москва « Просвещение» 2015г.

4.  Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим,  «Немецкий язык». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций-2-е изд.-М.: Просвещение, 2014.

                Материально-техническое обеспечение

1. Ноутбук

2. Проектор

3. Экран

Календарно – тематическое  планирование

№ уро ка	Тема урока	Дата	Грамматика	УУД	Вид занятия
Небольшой курс повторения. После летних каникул (5 ч.)
1	После каникул. Повторение лексики	1.09-5.09	Прямой и обратный порядок слов	Беседовать с одноклассниками о летних каникулах Рассказывать о летних каникулах Читать текст писем и рассказывать о том, как как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы. Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи. Рассказывать о Германии с опорой на карту. И вопросы.	Вводный урок
2	Встреча в  школе после каникул.	1.09-5.09			Комбинирован. урок
3	Где отдыхают немецкие школьники в Германии?	1.09-5.09	Временные  формы глагола		Урок закрепления лексики
4	Где  говорят по-немецки?	8.09-12.09	Порядковые числительные		Урок изучения нового материал
5	Федеративная республика Германия.	8.09-12.09			Комбинирован. Урок
Что мы уже знаем о нашей родине? (12 ч) + резерв 2 ч.
6	Высказывание молодых людей о родине.	15.09-19.09	Употребление инфинитивного оборота	Читать текст писем и рассказывать о томкто где живее. Высказываться о своей родине с опорой на образ зец. Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения. Систематизировать  лексику ан основе словообразовательных элементов. Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране. Употреблять в речи Invinitiv с частицей zu. Знакомиться с некоторыми интернационализмами. Писать ответ на письмо друзей из Гамбурга.  Воспринимать на слух рассказо братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Выполнять задания на контроль лексики. Писать небольшое сочинение  о родине, используя клише и словосочетания.	Урок  развития навыков  Чтения
7	Первое знакомство с Авст- рией  и Швейцарией.	15.09-19.09			Информационно – обучающий
8	Общая Европа – что это?	15.09-19.09	Новые правила орфографии		Комбинирован. Урок
9	Европа как общий дом для людей.	22.09-26.09			Комбинирован. Урок
10	Письмо из Гамбурга	22.09-26.09			Комбинирован. Урок
11	Сообщение о своей родине	22.09-26.09	Употребление  глаголов, требующих после себя um…zu+ Inf.		Комбинирован. Урок
12	Аудирование	29.09-3.10			Развитие речи
13	Прилагательные в роли определения к существительным.	29.09-3.10			Развитие речи
14	Склонение прилагательных.	29.09-3.10	Склонение имён прилагательных		Грамматико – ориентированный Практикум
15	Высказывания Доминика о  Родине	6.10-10.10	Побудительные предложения		Урок закрепления
16	Сообщения «Моя родина»
17	Ева Лейтер из Швейцарии пишет своей подруге в Россию
18	Систематизация знаний по теме «Что мы называем нашей Родиной?»	6.10-10.10			Урок контроля Знаний
19	Повторение лексико-грамматического материала по теме	6.10-10.10			Урок Коррекции
Лицо  города – визитная карточка страны. - 12 ч. + резерв 3 ч.
20	Из истории Москвы.	13.10-17.10		Читать и переводить стихотворение о городе. Переводить новые слова с помощью словаря.  Определять значение выделенных слов по контексту.  Читать тексты о городах «Золотого кольца». Использовать в речи словосочетание «wurde…gegründet».  Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределенно-личного местоимения man. Употреблять в речи неопределенно-личного местоимения man. Знакомиться с употреблением  сложносочиненных предложений, их союзами и порядком слов в них. Слушать диалоги и фиксировать в рабочей тетради определенные факты из диалога. Описывать окрытки с изображением городов. Составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания.	Вводный Урок
21	Достопримечательности Москвы	20.10-24.10			Информационно Ознакомительный
22	Суздаль. Ростов Великий	20.10-24.10			Информационно обучающий
23	Из писем детей	20.10-24.10	Употребление  артикля перед названиями  рек		Урок тренинга, повторения Лексики
24 25	Систематизация лексики по теме «Город» Название жителей различных городов и стран	27.10-31.10	Порядок  слов в предложении		Грамматико – Ориентированный
26	Неопределенно-личное местоимение man
27	Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
28	Аудирование.  О каком городе идет речь?	10.11-14.11	Неопределённо – личное местоимение  man		Аудирование
29	Аудирование. Высказывания детей об их родине
30	Города «Золотого Кольца» Какие они?	10.11-14.11	Порядок  слов  в сложносочин предложении		Развитие устной Речи
31	Мы  делаем  сообщение « Города Золотого кольца»
32	Визитная карточка города	10.11-14.11			Комбиниров. Урок
33	Повторение по теме «Лицо города – карточка страны»	17.11-21.11			Комбиниров. Урок
34	Учить  немецкий язык – знакомиться со страной и людьми. Вильгельм Тель – народный герой Швейцарии	17.11-21.11			Информационно обучающий
Жизнь в современном городе. Какие проблемы здесь есть? – 12 ч. + резерв 5 ч.
35	Основные  средства передвижения.	24.11-28.11		Читать текст с полным пониманием и  и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер. Читать и переводить предложения  с новыми словами  используя словарь.  Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики.  Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета. Воспринимать на слух и текст и отвечать на вопросы. Анализировать предложения и делать обобщение о разных типах предложений.	Вводный Урок
36	Как ориентироваться в незнакомом  городе?	24.11-28.11	Сложные глаголы		Развитие устной речи
37	Упражнения на употребление и закрепление новой лексики
38	Аудирование. Надо много знать о городах.	1.12-5.12	Придаточные дополнительные		Комбиниров. Урок
39	Аудирование. Антон едет на трамвае	1.12-5.12			Информационно Ознакомительный
40	Моя большая мечта	1.12-5.12	Предлоги с дательным и винит. пад.		Информационно обучающий
41	Путь Ули к школе.

42 43 44	Придаточные дополнительные предложения Модальные глаголы. Неопределенно-личное Местоимение man c модальными глаголами	8.12-12.12 8.12-12.12 8.12-12.12	Модальные  глаголы  с  man	Знакомиться с образованием  и употреблением придаточных дополнительных предложений. Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов.  Переводить предложения с русского на немецкий.  Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать побежать. Участвовать в ролевых играх. Упот Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения. Систематизировать  лексику ан основе словообразовательных элементов. реблять новую лексику.	Грамматико – Ориентированный
45 46	Как  спросить о дороге  в незнакомом  городе? В чужом городе надо  хорошо ориентироваться.	15.12-19.12	Типы немецких глаголов		Развитие устной речи
47	Повторение по теме «Жизнь  в современном городе».	15.12-19.12	Отделяемые  приставки у глаголов einsteigen, aufsteigen		Урок повторении и закрепления
48	Текст с пропусками
49	Учить немецкий  язык – знакомиться со страной и людьми. Сеть автобанов в Германии.	15.12-19.12			Информационно обучающий
50	Систематизация лексики по  теме  «Жизнь  в современном городе».	22.12-26.12			Контроль полученных ЗУН.
51	Повторение  грамматического материала по теме	22.12-26.12			Урок Коррекции
В  деревне  тоже  много  интересного. – 12ч. + резерв 5ч.
52	Жизнь  в городе  и в деревне.			Читать стихотворение и переводить его. Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию.  Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные» Прогнозировать содержание текста по заголовку. Выражать свое мнение о жизни в деревне. Давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его. Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного. Подбирать антонимы к  Словам. Решать кроссворд  с новыми словаии.  Расспрашивать собеседника о  о жизни в деревне, используя вопросы.	Вводный урок по  теме
53	Домашние  животные и птицы.				Урок изучения нового материал
54	Упражнения на применение и закрепление лексики по теме
55	Чтение текста с использованием двуязычного словаря
56	Русские  народные промыслы.
57	Futurum 1
58	Cложноподчиненные предложения с соединительными союзами
59	Что делают деревенские дети летом?				Урок изучения нового материал
60	Рассказ по семе о будущей профессии		Глагол  werden в основном и вспомогат. значении		Комбиниров. Урок
61	Аудирование. В каких  домах живут деревенские дети?		Перевод косвенных вопросов в прямую речь		Комбиниров. Урок
62	Рассказ корейской девочки				Информационно обучающий
63	Контроль усвоения лексики
64	Повторение по теме «Сложноподчиненные  Предложения»		Образование Futurum		Грамматико – ориентирован.
65	Что делают люди в деревне? Мы готовим сообщение.				Комбиниров. Урок
66	Современная деревня или маленький город		Придаточные предложения причины		Развитие устной речи
67	Повторение лексико-грамматического материала  В		Повторение Futurum		Урок контроля
68	Каким  будет  село  в будущем? Страноведческий материал		Предложения с cоюзами dass, ob		Информационно обучающий

Охрана окружающей среды самая актуальная сегодняшняя проблема 12ч + резерв 1ч.

69	Наша  планета  в опасности.		Придаточные предложения причины	рабочей тетради отдельные факты из прослушанного. Подбирать антонимы к  Словам. Участвовать в ролевых играх. Употреблять новую лексику данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета. Воспринимать на слух и текст и отвечать на вопросы. Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения. Систематизировать  лексику ан основе словообразовательных элементов. Инсценировать диалог Писать письмо в  Журнал «TREFF». Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям. Рассказывать о юных любителях природы.	Вводный урок По  теме
70	Что может  привести планету к  катастрофе?				Информационно Обучающий
71	Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?
72	Сложносочиненные и сложноподчиненные  предложения		Придаточные предложения Причины		Комбинирован – ный  урок
73	Экологические проблемы		Спряжение возвратных глаголов		Урок закрепле- Ния лексики
74	Участие  детей в защите окружающей  среды.		Придаточные дополнительные		Развитие Речи
75	Аудирование. Мы должны защитить нашу планету.				Комбинирован – ный  урок
76	Аудирование. Национальный парк в Австрии		Структура немецкого  предложения		Урок закрепления
77	Чтение текста с полным пониманием содержания				Урок Контроля
78	Игра «ты-репортер»				Урок Коррекции
79	Учить  немецкий  язык – знакомиться со страной.				Комбинирован – ный  урок
80	Повторение  по теме «Модальные глаголы»
81	Систематизация лексики по  теме
В здоровом теле живет здоровый дух..– 19ч. + резерв 5ч.
82	Пословицы и поговорки о здоровье			Находить в текстах эквиваленты к некоторым рус Употреблять новую лексику данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета. Воспринимать на слух и текст и отвечать на вопросы. Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения. Систематизировать  лексику ан основе словообразовательных элементов. Использовать в речи словосочетание «wurde…gegründet».  Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределенно-личного местоимения man. Употреблять в речи неопределенно-личного местоимения man. Знакомиться с употреблением  сложносочиненных предложений, их союзами и порядком слов в них.	Вводный урок по теме
83	Из  истории  видов  спорта.		Придаточные причины		Комбинирован – ный урок
84	Олимпийские игры		Придаточные дополнительные		Информационно обучающий
85	Текст «Двойная победа»				Комбиниров. Урок
86	Систематизация лексики по теме
87	Спорт делает людей здоровыми и сильными. Сообщение		Сложносочиненные и сложноподчинён. предложения		Развитие устной речи
88	Составление незаконченных предложений
89	Что мы должны делать, чтобы оставаться здоровыми?
90	Дети рассказывают о спорте
91	Аудирование. Спорт и его место в жизни человека		Перевод косвенного вопроса в прямой		Урок аудирования
92	Предлоги
93	Систематизация предлогов.				Грамматико – ориентирован.
94	Повторение по теме «Сложноподчиненные предложения»		Союзы weil, denn,deshalb, darum		Грамматико – ориентирован.
95	Текст с пропусками		Предлоги с дат. и  винит. падежами		Урок повторения
96	Упражнения на закрепление грамматического материала по теме
97	Учить немецкий язык – знакомиться со страной.		Придаточные условия		Комбиниров. Урок
98	Повторение лексико-грамматического материала за  курс 7 класса				Контроль полу ченных ЗУН
99	Итоговая контрольная Работа за курс 7 класса				Комбиниров. Урок
100	Работа над ошибками. Систематизация и обобщение материала «Придаточные условия»		Придаточные условия		Комбиниров. Урок
101	Повторение по теме  « предлоги двойного управления»				Комбиниров. Урок
102	Повторение по теме «Основные формы глагола»				Комбиниров. Урок
103	Повторение по теме»порядок слов в немецком предложении».
104	Сообщение «Планы на лето»
105	Учить  немецкий  язык – знакомиться со страной.

Лист внесения изменений

Краткое описание документа:

Немецкий язык как учебный предмет обладает большим потенциалом воспитательного и развивающего воздействия на учащихся, возможностями для создания условия культурного и личностного становления школьников:

1. Процесс обучения немецкому языку, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика, формирует у него широкий гуманитарный взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного школьного образования.

2. Овладение немецким языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития школьников. Овладевая речью на немецком языке, ученик приобретает дополнительные возможности для приема и передачи информации, что создает основу для развития общего и лингвистического кругозора школьников и для воспитания у них правильного понимания языка как социального явления.

3. Формирование речевых навыков и умения на уроках немецкого языка активизирует работу памяти, мышления и тем самым способствует умственному развитию учащихся. Но особенно важно то, что становление личности ученика, изучающего немецкий язык осуществляется в процессе формирования его иноязычного речевого поведения. Итогом этого процесса является речевое развитие ученика, которое выступает в качестве основы всякого образования.

4.Социальная сущность немецкого языка заключается в передаче школьникам творческого опыта и опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека.

5. В процессе изучения немецкого языка ученик овладевает общеучебными умениями (работать с книгой, справочной литературой, словарем). Это способствует формированию у школьников познавательной активности, стремлению к самосовершенствованию в овладеваемой ими деятельности.

Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, системно-деятельностного подхода, ИКТ – технологии.

В основу обучения немецкому языку в 7 классе положены общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность.

При обучении письменной речи упор делается на умение написания письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного грамматического минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это употребление неопределенно-личного местоимения «man», систематизация предлогов; упор сделан на сложносочиненные предложения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными, причины и условия. УМК предполагает последовательное обучение аудированию с целью подготовки учащихся к пониманию речи носителей языка различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения праздника урожая, днем св. Николая.