Рабочая программа по немецкому языку (9 класс)

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска «Средняя школа № 29»

Рассмотрено на заседании методического объединения   учителей русского языка и литературы, иностранных языков, истории и обществознания, музыки, МХК, основы православной культуры ОДМКИР, ИЗО Руководитель МО _______________ Л.В. Лукаш Протокол № 1 от 26.08.2020

Согласовано Заместитель директора по УВР: -------------------------Л.В. Лукаш Протокол № 1 от 27.08.2020

Утверждаю Директор школы ___________ С.С. Васин Приказ № 213 от 28.08.2020

Рабочая программа

 по иностранному языку (немецкий язык)

Предметная область -  Иностранные языки

Класс – 9

Уровень изучения предмета –  базовый

Срок реализации программы – 2020-2021 учебный год

          Составитель:

Шорникова Е.В.,

учитель английского языка,

первая квалификационная категория

город Ульяновск

2020

Содержание рабочей программы:

                                                                                                                               Стр.

    Пояснительная записка                                                                                                                          3

         Планируемые результаты освоения учебного предмета                                                                    9                                                                                                                                                             Содержание учебного материала                                                                                                         22

          Тематическое планирование                                                                                                                 24                                                           

         Список использованных источников                                                                                                   25                                                                                               

Пояснительная записка

 Рабочая программа по немецкому языку, 9 класс, составлена в соответствии с нормативными документами в области образования Российской Федерации:

– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 - Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015г. от 24 ноября 2015 г. N 81 «О внесении изменений № 3 в СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;

– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 30.08.2013 № 1015;

– Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями);

 – ФГОС основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями);

– ФГОС среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 (с изменениями и дополнениями);

– Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 28.12.2018 № 345 (с изменениями от 08.05.2019, 22.11.2019, 18.05.2020);

- Письмом Минобразования от 28.10.2015 № 08-176 «О рабочих программах учебных предметов»;

– Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29» города Ульяновска;

– Основной образовательной программой начального общего, основного общего, среднего общего образования МБОУ СШ № 29.

      Рабочая программа составлена на основе учебно-методического комплекса:

Ÿ  Авторская программа: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Аверин 5 - 9 классы. Пособие для учителей ФГОС. – М.: Просвещение, 2015г. (80с);

·          М. Аверин, Ф. Джин, Л.Рорман, М. Збранкова Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений. – М.: Просвещение, 2017;(104с.);

·          Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017;(82с.);

·          Аудиоприложение на CD(mp3) к учебнику, Москва, «Просвещение», 2017г.; М. Аверин. Книга для учителя, 5 класс,  Москва, «Просвещение», 2017г.,(135с.);

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и прежде всего следующие:

·            личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

·            значительно больше внимания формированию межпредметных результатов и универсальных учебных действий.

По учебному плану школы  на 2019-2020 учебный год немецкий язык в 9-м классе изучается как  второй иностранный язык первый год.

На изучение предмета «Немецкий язык» отводится 34 часа в год, в неделю - 1 час.

Специфика учебного предмета «Немецкий язык» как второго иностранного языка заключается в том, что изучаемый предмет имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий  культурологические, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность изучения иностранного языка различными  средствами. Его изучение осуществляется в условиях контактирования трех языков – родного (русского), первого иностранного (английского) и второго иностранного языка (немецкого), что с одной стороны, обуславливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на результатах образовательной деятельности;  с другой  стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия), что вызывает определенные трудности. Наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, если изучаются языки одной группы, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и немецкий.

    Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном  те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.

           Цели обучения:

Изучение второго иностранного языка (немецкого) на уровне основного общего образования   направлено на достижение следующих целей:

1.     Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

·       речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·       языковая компетенция —  овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными на уровне основного общего образования;  освоение  знаний  о  языковых явлениях  изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

·       социокультурная  компетенция  —  приобщение  к  культуре,  традициям  и  реалиям стран/страны  изучаемого  языка  в  рамках  тем,  сфер  и  ситуаций  общения,  отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на уровне основного общего образования   на разных её  этапах;  формирование  умения  представлять  свою  страну,  её  культуру  в  условиях межкультурного общения;

·       компенсаторная  компетенция  —  развитие  умений  выходить  из  положения  в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·       учебно-познавательная компетенция  —  дальнейшее развитие общих и специальных учебных  умений,  универсальных  способов  деятельности;  ознакомление  с  доступными учащимся  способами  и  приёмами  самостоятельного  изучения  языков  и  культур,  в  том числе с использованием новых информационных технологий;

2.     Развитие  личности  учащихся  посредством  реализации  воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:

·       формирование  у  учащихся  потребности  изучения  и  овладения  иностранными языками  как  средством  общения,  познания,  самореализации  и  социальной  адаптации  в поликультурном,  полиэтническом  мире  в  условиях  глобализации  на  основе  осознания важности  изучения  иностранных  языков  и  родного  языка  как  средства  общения  и познания в современном мире;

·       формирование  общекультурной  и  этнической  идентичности  личности  как составляющих  гражданской  идентичности  личности;  воспитание  качеств  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми  разных  сообществ,  толерантного  отношения  к  проявлениям  иной  культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·       развитие  стремления  к  овладению  основами  мировой  культуры  средствами иностранного языка;

·       осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Задачи учебного предмета:

- использование воспитательного потенциала иностранного языка для  развития личности обучающихся в концепции духовно-нравственного  воспитания гражданина России в системе базовых национальных ценностей;

- формирование у учащихся потребности изучения ино­странных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поли­культурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современ­ном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичнос­ти как составляющих гражданской идентичности личности; вос­питание качеств гражданина, патриота;

-  развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие  стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.

          Представленная в рабочей программе система обучения немецкому языку как второму иностранному языку опирается на наиболее развитые в  школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления. Практические задачи являются средством и условием формирования способности обучающихся применять полученные на уроках немецкого языка знания в ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление.

Основной формой организации образовательной деятельности является учебное занятие (урок).

                                                    Типы и виды уроков:

№	Тип урока	Виды уроков
1.	Урок открытия нового знания	Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок,  экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.
2.	Урок рефлексии	Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.
3.	Урок общеметодологической направленности	Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок -игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-откровение, урок-совершенствование.
4.	Урок развивающего контроля	Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов,  рефератов, тестирование, конкурсы.

Педагогические технологии, используемые учителем:

- личностно-ориентированные технологии;

- технология исследовательского обучения; 

- метод проектов;

-технология игрового обучения;

- информационно-коммуникационные технологии; 

- технологии развития критического мышления; 

- технология проблемного обучения;

- технологии организации группового взаимодействия; 

- технология уровневой дифференциации.

Организация контроля по немецкому языку:

            Виды контроля: предварительный, текущий, тематический.

         Формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы: устный опрос, контрольная работа, диагностическая работа,  анализ динамики текущей успеваемости, участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, активность в проектах и программах внеурочной деятельности.

            Формы  организации деятельности обучающихся во время контроля: фронтальная, групповая, индивидуальная, комбинированная.

         Типы контроля: внешний контроль, взаимоконтроль, самоконтроль.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

У обучающегося сформируются:

·                   элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

·                   основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

·                   интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету английского языка;

·                   стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

·                   элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);

·                   понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

·                   понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным материалам.

Учащийся получит возможность для формирования:

·                   потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

·                   интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках английского языка;

·                   умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задания, выполнения групповой работы;

·                   уважительного отношения к мнению собеседника;

·                   восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц;

·                   умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе

Метапредметные  результаты

 Регулятивные

Учащийся научится:

·                   понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

·                   составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

·                   соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

·                   выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Учащийся получит возможность научиться:

·                    определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

·                    предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

·                    выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

·                    осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий .

·                    самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

·                    подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата);

·                    контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

·                    оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

·                    оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

·                   развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·                   развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·                   расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·                   развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·                   овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" должны отражать:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Коммуникативная компетенция

Говорение  Ученик научится:

·        участвовать  в элементарных диалогах (диалогах этикетного характера, диалогов расспросах) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

·         составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

·        кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, классе;

Ученик получит возможность научиться:

 участвовать  в элементарных диалогах: этикетном (приносить извинение); диалоге расспросе ( расспрашивать собеседника, задавая вопросы «куда?», «где?», «почему?» и отвечать на его вопросы;

диалоге – побуждения к действию ( обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и  соглашаться / не соглашаться на предложение партнера;

составлять краткую характеристику друга, персонажа рассказа;

Аудирование

Ученик научится:

·        понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·        воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность;

·        воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

           Ученик получит возможность научиться:

воспринимать на слух  аудиотекст, построенный на знакомом материале, и полностью понимать содержащую в нем информацию;

использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

·        читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·        читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

·        выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном материале тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

·        читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию ( имена главных героев, их характеристику, место и время действия);

·        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

·        догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·        восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письмо

Ученик научится:

·        списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

·        восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·        писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

·        писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Ученик получит возможность научиться:

·        кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

·        составлять рассказ по ключевым. Словам, плану и моделям( схемам;

·        заполнять простую анкету;

·        правильно оформлять конверт с опорой на образец.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

·        пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·        воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·        применять основные правила чтения и орфографии; писать и читать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

 Ученик получит возможность научиться:

·        сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию;

·        группировать слова в соответствие с изученными правилами чтения;

·        уточнять написание слова по словарю.

        Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

·        различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·        соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·        различать коммуникативные типы предложения по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

·        корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

·        распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

·         группировать слова в соответствие с изученными правилами чтения;

·        соблюдать правила отсутствия ударения на служебных словах;

·        читать слова по транскрипции.

          Лексическая сторона речи

Ученик научится:

·        узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики основной школы;

·        оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

·        узнавать простые словообразовательные элементы;

·        опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования ( интернациональные слова, сложные слова).

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики основной школы.

 Ученик научится:

·        распознавать и употреблять в речи  в нескольких значениях многозначные слова в пределах тематики основной школы;

·        знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять вречи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·        использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов  по контексту по сходству с русским и английским языком).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

·        распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·        распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); модальные глаголы  können, müssen, dürfen ;

·        личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Ученик получит возможность научиться:

·        узнавать сложносочиненные предложения с союзами und и  aber;

·        использовать в речи безличные предложения( Es ist warm. Es ist 5 Uhr);

·        распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы);

·        распознавать и употреблять в речи определенный/неопределенный и нулевой артикль в речи;

·        распознавать и употреблять в речи неопределенные артикли ( jemand, niemand).

В связи с тем, что, что большая часть учащихся 3 классов имеют средний  интеллектуальный уровень знаний, навыков, умений и есть учащиеся с низким уровнем знаний, считаю, что особое внимание надо уделить обучению английской транскрипции и навыкам чтения, т.к. именно это вызывает определенные трудности у учащихся младших классов. Познавательные

Учащийся научится:

·                   осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

·                   использовать различные способы кодирования условий  (схема, таблица, рисунок).

·                   понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

·                   проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), похожих слов немецкого и английского языка,  понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

·                   узнавать и понимать в прочитанных или услышанных сообщениях слова-интернационализмы;

·                   выделять в предметах и явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

·                   выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, проводить аналогию и на её основе строить выводы;

·                   строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

·                   приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия;

·                   пересказывать прочитанное или прослушанное (например, тексты, диалоги); составлять простой план;

·                   выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках немецкого языка.

Учащийся получит возможность научиться:

·                   ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

·                   определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

·                   находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;

         Коммуникативные

Учащийся научится:

·                   использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

·                   строить речевое высказывание в устной форме и  письменной форме на основе прочитанного  или прослушанного текста

·                   участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

·                   участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

·                   взаимодействовать со сверстниками в парной и групповой работе;

·                   принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы, выполняя различные роли.

Учащийся получит возможность научиться:

·                   вести конструктивный диалог с учителем, одноклассниками в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

·                   корректно формулировать свою точку зрения;

·                   строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

·                   излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;

·                   контролировать свои действия в коллективной работе;

·                   наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

·        Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

·        Обращение с устройствами ИКТ

·        ученик научится:

·        - подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

·        - соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

·        - правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

·        - осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

·        - входить в информационную среду школы, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

·        - выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

·        - соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Ученик получит возможность научиться:

·        - осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

·        Фиксация изображений и звуков

·        Ученик научится:

·        - осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

·        - учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

·        - выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

·        - проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

·        - проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

·        - осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

·        Выпускник получит возможность научиться:

·        - различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений

·        Создание письменных сообщений

·        Ученик научится:

·        - создавать текст на немецком языкес использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

·        - сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

·        - осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

·        - создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

·        - использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на немецком языке.

·        Ученик получит возможность научиться:

·        - создавать текст  с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

·        - использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

·        Коммуникация и социальное взаимодействие

·        Ученик научится:

·        - выступать с аудио-видео-поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

·        - участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

·        - использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

·        - осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

·        - соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Ученик получит возможность научиться:

·        - взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

·        - участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

·        - взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

·        Поиск и организация хранения информации

·        Выпускник научится:

·        - использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

·        - использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

·        - использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

·        - искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

·        - формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

·        Ученик получит возможность научиться:

·        - создавать и заполнять различные определители;

·        - использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

·        Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

·        Ученик научится:

·        - планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

·        - выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

·        - распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

·        - использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

·        - использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

·        - ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

·        - отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

·        - видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

·        Ученик получит возможность научиться:

·        - самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

·        - использовать догадку, озарение, интуицию;

·        - использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

·        - использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

·        - использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

·        - целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

·        - осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Знакомство. Страна изучаемого языка, столица и крупные города, личные местоимения ich, du, Sie ,   глаголы heißen, wohnen, mögen sein,  вопросительные предложения с wie, wo, was, woher.Фразы речевого этикета.	4
2	Мой класс.  Личные местоимения:   Er, /sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen, mögen; определенный и неопределенный артикль; названия школьных предметов и школьных принадлежностей	4
3	Животные.  Названия животных, цветов, континентов и частей света; винительный падеж; множественное число имен существительных спряжение haben, sein. Проектная работа «Расскажи о себе»	8
4	Мой день в школе.  Название часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; предлоги времени: um, wann, von…bis; am. Порядок слов в предложении.	4
5	Хобби.  Виды отдыха, путешествия, виды увлечений; спряжение глаголов fahren, lesen, sehen, модальный глагол  können.	7
6	Моя семья.  Слова, обозначающие родство, названия профессий, притяжательные местоимения mein,dein, sein, unser, ihr.Моя семья	3
7	Сколько это стоит? Транспорт, покупки, культурные особенности Германии, выдающиеся люди; Спряжение глаголов essen, treffen, ich möchte.Сколько это стоит	4
Итого: 34 занятия.

Тематическое планирование

№	Тема	кол-во час.	устные контр. раб.	письм. контр. раб
1.	Знакомство	4
2.	Мой класс	4	1	1
3.	Животные	8		1
4.	Мой день в школе	4	1
5.	Хобби	7		1
6.	Моя семья	3	1
7.	Сколько это стоит?	4	1	1
	Всего 34 часа	34	6	4

Список использованных источников

Основная литература

      1Авторская программа: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Аверин 5 - 9 классы. Пособие для учителей ФГОС. – М.: Просвещение, 2015г. (80с).

1.     Материалы УМК для 6 класса (на начальной стадии обучения)

·          М. Аверин, Ф. Джин, Л.Рорман, М. Збранкова Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений. – М.: Просвещение, 2017;(104с.);

·          Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017;(82с.);

·          Аудиоприложение на CD(mp3) к учебнику, Москва, «Просвещение», 2017г.;

М. Аверин. Книга для учителя, 5 класс,  Москва, «Просвещение», 2017г.,(135с.)

Дополнительные источники

Сайты (Интетнет-поддержка):

 https://fgosreestr.ru

http://www.prosv.ru/umk/horisonte

                http://www.goethe.de/

                http://www.youtube.com/results?search_type=&search_query=Did+you+ever+see+a+rabbit&aq=f

                http://www.audio-lingua.eu/?lang=en

                http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm

                http://grammade.ru/index.php

                http://www.deutschalsfremdsprache.de/

                http://www.afs.ru/rus_ru/home

                http://www.vorlesen.de/

Система контроля с критериями оценивания

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы	Критерии оценки
«5»	1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	1. Содержание: Коммуникативная задача решена, 2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. 3. лексика: местами неадекватное употребление лексики. 4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	1. Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. лексика: большое количество лексических ошибок. 4. грамматика: большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
5	Соблюден объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
4	Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
3	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Аннотация

 Рабочая программа по немецкому языку, 9 класс, составлена в соответствии с нормативными документами в области образования Российской Федерации и на основе локальных актов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29».

Автор-составитель: Шорникова Евгения Васильевна, учитель немецкого языка.

          Рабочая программа ориентирована на реализацию учебно-методического комплекса:

      Авторская программа: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Аверин 5 - 9 классы. Пособие для учителей ФГОС. – М.: Просвещение, 2015 г.

Материалы УМК для 5 класса (на начальной стадии обучения)

·          М. Аверин, Ф. Джин, Л.Рорман, М. Збранкова Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений. – М.: Просвещение, 2017;(104с.);

·          Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017;(82с.);

           Рабочая программа реализует идею интегрированного обучения языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенций, а также привлечение сведений культурологического характера. Методический аппарат учебника оснащен мультимедийным приложением и способствует оптимизации учебного процесса.

Учебный предмет немецкий язык входит в предметную область «Иностранные языки».

Количество учебных часов в год – 34.

Количество учебных часов в неделю – 1.

Контрольные работы - 1 часов (чтение-4, аудирование-4, говорение-4, лексико-грамматическая контрольная работа-4).

Программа составлена с учётом психолого-педагогических особенностей развития учащихся в 6 классе, связанных:

       - с осуществлением качественного преобразования учебных действий моделирования, оценки и перехода от самостоятельной постановки учениками  новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

- с формированием у обучающегося на данном возрастном уровне первичного научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, связанных с изменением характера и способа общения, а также способов получения информации (через СМИ, телевидение, Интернет).

Организация образовательной деятельности по предмету, эффективный выбор условий и методик обучения, осуществляющийся с учетом особенностей подросткового возраста, способствует формированию успешности личности учащихся, связывается с развитие его социальной взрослости.

         Специфика  учебного предмета заключается в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, дает возможность изучения окружающего мира коммуникативными средствами. Практические задачи являются условием формирования способности обучающихся применять полученные на уроках  немецкого языка знания в ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление.

	Лист коррекции выполнения рабочей программы			Приложение № 1
№	Содержание изменений в	Причины внесения	Дата проведения	Отметка о
изменения	установленный порядок	изменений в	нереализованной в	ликвидации
в порядок	реализации рабочей программы	установленный	установленный срок	отставания в
реализации		порядок реализации	темы (кол. час.)	прохождении
рабочей	(изменение планируемой даты	рабочей программы		рабочей программы
программы	проведения урока	(больничный лист
	/ изменение последовательности	учителя, причина
	изучения тем)	отмены занятий в
		школе)