Главное
управление образования и науки Алтайского края
филиал
«Новоалтайская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»
краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Вечерняя
(сменная) общеобразовательная школа № 2»
Рассмотрено:
на МО
учителей
гуманитарного
цикла
Протокол № 1 от
26.08.2016 г.
|
Согласовано:
Зам.директора по
МР
Протокол № 1 от
29.08.2016 г.
|
Утверждено:
Приказ директора
школы
№ 15 от 01.09.2016
г
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного предмета: немецкий язык
4
класс
начального
общего образования
заочная
форма обучения
Срок
реализации программы 2016/2017 учебный год
Разработчик
рабочей программы:
Дудик
Татьяна Анатольевна,
учитель
немецкого языка
первой
категории
г.
Новоалтайск, 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка …………………………………………………………………………….3
Планируемые результаты освоения учебного предмета ………………………………………...6
Содержание учебного предмета …………………………………………………………………..13
Тематический план…………………………………………………………………………………15
Календарно-тематический план………………………………………………………………….16
Лист внесения изменений в рабочую программу……………………………………………… 22
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
немецкому языку для 4 класса составлена на основе:
-авторской
программы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык.Рабочие программы. Предметная
линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы. Пособие для учителя ОУ. – М.:Просвещение,
2011.
-Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от
05.03.2004 г. № 1089);
-обязательного
минимума содержания основного общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 19.05.1998 г № 1276);
-учебного плана
КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2» (утвержден приказом
директора школы от 01.09.2016 №15);
-годового
календарного графика школы (утвержден приказом директора школы от
01.09.2016 №15);
-положения о
рабочей программе КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2
(утверждено приказом директора школы от 30.08.2013 г. №
21);
-федерального
перечня учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства
образования и науки РФ от 30.03.2014 г. № 253);
-основной
образовательной программы КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа
№2» (утверждена приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 18);
-письма
Минобрнауки России от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;
-положения о
промежуточной и итоговой аттестации учащихся КГКОУ «Вечерняя (сменная)
общеобразовательная школа №2 (утверждено приказом директора школы от
30.08.2013 г. № 21);
-примерной
программы начального общего образования немецкому языку 1-4 классы (стандарты
второго поколения) М.: Просвещение, 2012
-программы развития и формирования универсальных учебных действий;
-концепции духовно-нравственного развития и
воспитания
личности.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет
предметное содержание речи.
Основанием для разработки данной рабочей
программы послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий
язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим,
Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др. УМК «Школа России» ОАО «Издательство
«Просвещение». А также авторская программа - Немецкий язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников И.Л.Бим, 2-4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение,2011.-120
с.
Программа реализуется на базе УМК:1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы.
Пособие для учителя ОУ. – М.:Просвещение, 2011;
И.Л.Бим. Учебник 4
класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2011
3. И.Л.Бим. Книга
для учителя к учебнику 4 класса ОУ - М.:Просвещение, 2012.
4. И.Л.Бим.
Аудиокурс к учебнику 4 класса - М.:Просвещение, 2012
5. И.Л.Бим.
Рабочая тетрадь для 4 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012
Данная
предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных
учреждений реализует личностно-ориентированную парадигму образования и
воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению
иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный
(межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.
Ценностные
ориентиры содержания предмета
При
изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое
развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура;
формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного
поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов
соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского
фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре
Общая
характеристика учебного предмета
Изучение
иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II
класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других
возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует
развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается
на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных
способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер
предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность
осуществлять разнообразные межпредметные связи. Немецкий язык как учебный
предмет характеризуется: - межпредметностью (содержанием речи на иностранном
языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,
искусства, истории, географии, математики и др.); - многоуровневостью (с одной
стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой -
умениями в четырех видах речевой деятельности); - многофункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых
различных областях знания). Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира. Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор
учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического
образования школьников. Данный учебный предмет входит в
образовательную область- филология. Интегративной целью обучения иностранному
языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной
компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах
речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Изучение
иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться
на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей
и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;
- приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также
их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком;
- воспитание и разностороннее
развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный
характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир
целостно,
эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность
в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять разнообразные связи
с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные
общеучебные умения и навыки.
С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено
на решение следующих задач:
- формирование представлений об
иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического
кругозора; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью
на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств
младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в
процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе
овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы
детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
иностранного языка;
- приобщение младших школьников
к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке
различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения;
- духовно-нравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев
семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о
младших;
- развитие познавательных
способностей, овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре,
группе.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 2016-2017 учебный год. Рабочая
программа рассчитана на достижение целей авторской программы, которые не
противоречат целям ООП ООО КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа
№2».
Рабочая программа предусматривает обучение немецкому языку в объёме 1
час в неделю в течение учебного года. Рабочая программа рассчитана на 35
часов в год согласно
учебному плану и образовательной программы школы, а авторская - на 68 часов,
в авторскую программу И.Л.Бим внесены изменения – уроки повторения предложены
для самостоятельного обучения. Распределение
часов по темам составлено на основе авторской программы. Формулировка названий разделов и тем соответствует авторской
программе.
Предмет «Иностранный язык» входит в предметную область
«Филология»
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями ФГОС в
структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметныерезультаты,
поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Достижение предметных результатов осуществляется за
счёт освоения предмета «Иностранный язык», поэтому предметные результаты также
сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.
Требования ФГОС к результатам освоения
основных образовательных программ для предмета «Иностранный язык» и
конкретизирующие их планируемые результаты представлены Примерной программой по
иностранному языку с учётом ведущих целевых установок изучения данного
предмета.
Представленная программа обеспечивает
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В процессе обучения иностранному языку в начальной
школе достигаются следующие личностные результаты:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека:
·
ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России;
·
элементарные
представления о культурном достоянии малой Родины;
·
первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры;
·
первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
·
начальные
представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического
сознания:
·
элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур;
·
первоначальные
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить
радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие,
сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
·
стремление
делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
·
почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к
младшим;
·
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов иноязычных
стран:
·
элементарные
представления о культурном достоянии иноязычных стран;
·
первоначальный
опыт межкультурной коммуникации;
·
уважение
к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
·
элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран;
·
первоначальный
опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора,
памятников культуры;
·
первоначальный
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация
к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
·
отношение
к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к
учению, труду, жизни:
·
ценностное
отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
·
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
·
дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
·
первоначальный
опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание
её значимости для личности учащегося;
·
первоначальные
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками
и взрослыми;
·
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
·
мотивация
к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
·
любознательность
и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью
и здоровому образу жизни:
·
ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
·
первоначальный
личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание):
·
ценностное
отношение к природе;
·
первоначальный
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются
главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
- положительное
отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
- элементарное
представление оИЯ как средстве познания мира и других культур;
- первоначальный
опыт межкультурного общения;
- познавательный
интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У обучающихся будет возможность развивать:
Ø
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
осуществления;
Ø
языковые
и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
·
языковые
способности
–
слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
–
зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
–
имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
–
догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.);
–
выявление языковых закономерностей (выведение правил);
·
способности
к решению речемыслительных задач
–
соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
–
осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
–
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с
опорами и без использования опор);
–
трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
·
психические
процессы и функции
–
восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
–
мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,
классификация, систематизация, обобщение);
–
внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и
переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
·
языковые
способности
–
выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
–
логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного
высказывания, короткого текста);
- способности к
решению речемыслительных задач
–
формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
–
иллюстрирование (приведение примеров);
–
антиципация (структурная и содержательная);
–
выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка,
очерёдности);
–
оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
- психические
процессы и функции
–
такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность,
критичность, самостоятельность;
–
память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
–
творческое воображение.
Ø
специальные
учебные умения и универсальные учебные действия:
- специальные
учебные умения
–
работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
–
работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями,
грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться
различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми
словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
–
пользоваться электронным приложением;
–
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
–
рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные
типы упражнений и т. п.);
–
пользоваться электронным приложением;
- универсальные
учебные действия
–
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию,
читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых
событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать,
расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
–
сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать
самостоятельно;
–
выполнять задания в различных тестовых форматах.
–
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста
по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце,
отличать главную информацию от второстепенной;
–
вести диалог, учитывая позицию собеседника;
–
планировать и осуществлять проектную деятельность;
–
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных
технологий);
–
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
–
читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
–
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными
задачами;
–
осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным)
аспектом выпускник научится:
–
находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
–
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
–
понимать особенности британских и американских национальных и семейных
праздников и традиций;
–
понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
–
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
–
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и
их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
–
сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
–
сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
–
представить реалии своей страны средствами английского языка;
–
познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут
развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и
поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
- кратко
описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать
о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах
тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,
стихотворения, песни;
- кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В
аудировании выпускник
научится:
–
речь учителя во время ведения урока;
–
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или
содержащие некоторые незнакомые слова;
–
выказывания одноклассников;
–
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как
при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
–
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию
текста);
- понимать
основную информацию услышанного;
- извлекать
конкретную информацию из услышанного;
- понимать
детали текста;
- вербально или
невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать на
слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся
(краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни,
загадки) – время звучания до 1 минуты;
- использовать
контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать
внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения,
то есть научится читать:
- по
транскрипции;
- с помощью
(изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- редуцированные
формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых
видовременных форм;
- редуцированные
отрицательные формы модальных глаголов;
- написанное
цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
- с правильным
логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
- основные
коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное,
побудительное, восклицательное);
- с
определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
- читать
небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии,
обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и
понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
- читать и
понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе
понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по
содержанию текста;
- определять
значения незнакомых слов по:
–
знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов;
–
аналогии с родным языком;
–
конверсии;
–
контексту;
–
иллюстративной наглядности;
- пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и
понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с
соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые
предложения с однородными членами;
- понимать
внутреннюю организацию текста и определять:
–
главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
–
хронологический/логический порядок предложений;
–
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
- читать и
понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
–
делать выводы из прочитанного;
–
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
–
выражать суждение относительно поступков героев;
–
соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
–
правильно списывать;
–
выполнять лексико-грамматические упражнения;
–
делать записи (выписки из текста);
–
делать подписи к рисункам;
–
отвечать письменно на вопросы;
–
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
–
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на
образец.
Выпускник получит возможность научиться:
–
писать русские имена и фамилии по-немецки;
–
писать записки друзьям;
–
составлять правила поведения/инструкции;
–
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о
себе;
–
в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
–
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на
план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
–
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Первая
содержательная линия – коммуникативные умения, вторая - языковые знания и
навыки оперирования ими, третья - социокультурные знания и умения, общеучебные
и специальные учебные умения, универсальные учебные действия. Указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует
считать коммуникативные умения, которые отражают результат овладения немецким
языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений
предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими
в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые
знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных
умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с
социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии
взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Немецкий язык». Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующее:
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих
увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои
друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев
книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на
изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы
речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в
школе, во время совместной игры, в магазине).
Цели
и задачи предмета
Основная
цель обучения школьников немецкому языку в 3 классе – развитие у
младших школьников коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех
основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме.Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:-
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных
и письменных видах речевой деятельности;- образовательные (приобщение учащихся
к новому социальному опыту с использованием немецкого языка);-Развивающие
(развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших
школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в
изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);-
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника,
волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных
культур, ответственного отношения к учебе и порученному делу, чувства
патриотизма).
С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено
на решение следующих задач:
формирование
представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение
лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной
и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
иностранного языка как средства общения;
развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения;
духовно-нравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев
семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о
младших;
развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре,
группе.
В
содержание учебно-методического комплекса входят: УМК - И.Л.Бим.
Л.И.Рыжова.Учебник «Немецкий язык» в двух частях . - И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Две
рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B., которые соотносятся с
соответствующими частями учебника. - И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Книга для учителя.
Аудионосители к учебнику.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№№
п\п
|
Наименование
разделов или общих тем
|
Количество
часов
|
1
|
Курс
повторения «Мы уже много знаем и умеем»
|
3
|
2
|
«Как
прошли летние каникулы?»
|
6
|
3
|
«Что
нового в школе?»
|
6
|
4
|
«Мой
дом, квартира»
|
6
|
5
|
«Что делают дети в свободное время?»
|
6
|
6
|
«Скоро каникулы!»
|
6
|
7
|
Итоговое повторение
|
2
|
Итого
|
|
35
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/п
сквозная нумерация
|
Тема урока
|
Дата
|
По плану
|
По факту
|
1.
|
Курс
повторения «Мы уже много знаем и умеем» Что мы можем
рассказать о наших друзьях?
|
|
|
2.
|
Что мы можем рассказать о
себе?
|
|
|
3.
|
Что мы можем рассказать о
начале учебного года?
|
|
|
4.
|
«Как
прошли летние каникулы?»
Что делают наши немецкие
друзья в летние каникулы?
|
|
|
5.
|
Здесь летнее письмо
|
|
|
6.
|
У животных тоже есть
летние каникулы?
|
|
|
7.
|
Образование Perfekt
слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben
|
|
|
8.
|
Летом у многих детей день
рождения
|
|
|
9.
|
Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и и ёж».
|
|
|
10.
|
«Что нового в школе?» У наших немецких
друзей новая классная комната. А у нас?
|
|
|
11.
|
Количественные и порядковые числительные
|
|
|
12.
|
Что мы делаем в нашей классной комнате?
|
|
|
13.
|
Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас?
|
|
|
14.
|
Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так
ли?
|
|
|
15.
|
Perfekt слабых и некоторых сильных глаголов
|
|
|
16.
|
«Мой дом, квартира» Сабина рассказывает о
своём доме. А мы?
|
|
|
17.
|
В квартире. Что где стоит?
|
|
|
18.
|
Сабина рисует детскую комнату
|
|
|
19.
|
Употребление существительных после предлогов при ответе на вопрос «где?»
|
|
|
20.
|
Марлиз в гостях у Сандры
|
|
|
21.
|
Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша»
|
|
|
22.
|
«Что делают дети в свободное время?» Свободное
время
|
|
|
23.
|
Что наши немецкие друзья делают в конце недели
|
|
|
24.
|
А что делают в конце недели домашние животные?
|
|
|
25.
|
Что делает семья Свена в выходные дни?
|
|
|
26.
|
Склонение существительных
|
|
|
27.
|
Что ещё могут делать наши немецкие друзья в
своё свободное время? А мы?
|
|
|
28.
|
«Скоро каникулы!» Мы говорим о погоде и
рисуем
|
|
|
29.
|
Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!
|
|
|
30.
|
Что празднуют наши друзья весной? А мы?
|
|
|
31.
|
Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?
|
|
|
32.
|
Что мы ещё делаем к нашему классному
празднику?
|
|
|
33.
|
Степени сравнения прилагательных
|
|
|
34.
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
35.
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
Итого: 35 часов
Формы
контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов
контроля выделяются:
а) на уровне
школы: текущий, промежуточный, итоговый и
б)
государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий
контроль
проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой
деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный
внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков,
четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый
контроль осуществляется школой в конце каждого
учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Предусмотрена
итоговая
годовая контрольная работа.
Критерии
оценивания обучающихся
АУДИРОВАНИЕ
Отметка
«5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Отметка
«4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, а при этом учащиеся
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
Отметка
«3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, при этом учащиеся
поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса.
Отметка
«2»
ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса.
Отметка
«1»
ставится в том случае, если учащиеся проявили полное непонимание содержания
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
ГОВОРЕНИЕ
Отметка
«5»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь
полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Отметка
«4»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от
языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного
языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка
«3»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако. Понять
содержание сказанного.
Отметка
«2»
ставится в том случае, если общение не осуществилось или а высказывания
учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо
усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке
с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Отметка
«1»
ставится в том случае, если общение не осуществилось, высказывания учащихся не
соответствовали поставленной задаче, значительные отклонения от языковых норм
не позволяют понять сказанное.
ЧТЕНИЕ
Отметка
«5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Отметка
«4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и
частностей не влияющих на понимание этого текста в объеме предусмотренном
заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Отметка
«3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Отметка
«2»
ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, учащиеся не
поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном
заданием и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для
данного класса.
Отметка
«1»
ставится в том случае, если учащиеся не сумели прочитать и понять содержание
иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для данного
класса.
Фонд
оценочных средств
Дата
|
Название
работы
|
КИМ
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
И.Л.Бим.
Книга для учителя к учебнику 4 класса ОУ - М.:Просвещение, 2012.
|
Учебно-методическое и
материально техническое обеспечение
Учебно-методический комплект
|
Методические материалы
|
Наглядные пособия
|
ЦОР/ЭОР
|
Учебно-практическое оборудование
|
Литература
для учителя:
1.
И.Л.Бим. Учебник 2 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2011
2.
И.Л.Бим. Книга для учителя к учебнику 2 класса ОУ - М.:Просвещение, 2012.
3.
И.Л.Бим. Аудиокурс к учебнику 2 класса - М.:Просвещение, 2012
4.
И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 2 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012
|
И.Л.Бим,
Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.
Л. Бим 2-4 классы. Пособие для учителя ОУ. – М.:Просвещение, 2011;
Т.Г.
Федорова Немецкий язык. 2 класс Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим
|
Карты,
плакаты: Моя семья
Географическая
карта ФРГ
Политическая
карта ФРГ
Политическая
карта Европы
Карта -
коллаж «Германия в картинках»
Немецкий
алфавит
Достопримечательности
Германии. Демонстрационный материал. «Айрис-пресс»
Lesememory(темы-Одежда,
Мебель, Посуда/еда, Животные)
Пазлы
(тема- Германия)
Театр
Касперле(куклы)
|
АудиоCD Баба
Яга за тридевять земель
CD
Немецкий. Несерьезные уроки. Шаг 1.2,3
DVD Берлин
Презентации к
урокам по темам: знакомство, времена года, школа, день рождения, Рождество и
Новый год, презентации по грамматике
|
компьютер
|
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
в рабочую программу учебного предмета «НЕМЕЦКИЙ
ЯЗЫК_» в _____4___классе
Учитель _Дудик Т.А._
№п/п
|
Реквизиты
документа
|
Исходная
программа
|
Внесение
изменений в программу
|
|
|
дата
|
тема
|
дата
|
тема
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.