УТВЕРЖДАЮ
Директор лицея №
86 __________О.В. Большакова
Приказ №_____________, от___ .___.20__ г.
СОГЛАСОВАНО
Руководитель кафедры _____________
Мусина Н.
А.
Протокол
№ 1 от ___.___.20__г.
Рабочая программа
по «Основам духовно-нравственной культуры народов России»
в 5 классе
Учитель Шитова О. Г.
2014-2015 учебный год
г.
Ярославль
Пояснительная записка
Рабочая программа по
«Основам духовно-нравственной культуры народов России» составлена на основе
следующих нормативных документов:
- ФГОС ООО (утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897);
- Данилюк А. Я..
Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. М.,2010.
- Проект ООП лицея №
86 (Утверждена приказом директора от 29.08.2013г. № 03-01/154в)
- Учебный план ОУ
(Утверждена приказом директора от 31.08.2013г. № 03-01/161)
- Календарный учебный
график ОУ (Утверждена приказом директора от 31.08.2013г. № 03-01/161 )
- Авторская программа по «Основам
духовно-нравственной культуры народов России» (Н. Ф. Виноградова, Москва,
Вентана-Граф, 2014).
Для реализации данной
программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Виноградовой
Н. Ф., утвержденный приказом директора от 31.08.2013г. № 03-01/161.
Состав УМК:
Виноградова Н.
Ф.,Власенко В. И., Поляков А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов
России: 5 класс: учебник для общеоб. учреждений.- М.:Вентана-Граф, 2013.
Цель обучения
предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе:
воспитание и психолого-педагогическая
поддержка становления инициативного и компетентного гражданина России,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, разделяющего
духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации.
Основными задачами изучения предмета
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе являются:
•
совершенствование способности к
восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной культуры;
осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может
благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному
самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
•
углубление и расширение
представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и передаются
от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные традиции,
общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
•
осознание того, что
духовно-нравственная культура современного человека имеет истоки в повседневной
жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
•
становление внутренних
установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что отношение к
члену общества определяется не его принадлежностью к определённому этносу, не
его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и
деятельности, чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим её,
к их культуре и традициям.
На изучение предмета «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» отводится 17 часов в год (1 час
в неделю) – во втором полугодии.
Принципы организации обучения.
·
Культуроведческий принцип
определяет возможность широкого ознакомления с различными сторонами культуры
народов России: фольклором, декоративно-прикладным искусством, архитектурой,
особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе занимает
знакомство с культурой, рождённой религией. Всё это позволяет обеспечить
благополучную адаптацию подрастающего поколения в обществе и воспитать
важнейшие нравственные качества гражданина многонационального государства —
толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
·
Принцип природосообразности. В младшем
подростковом возрасте у формирующейся личности возникает глубокий интерес к
окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей и т. п., что позволяет
приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем важно учитывать
психологические возможности и малый жизненный опыт младших подростков:
особенности восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям,
стремление к самоанализу и самостоятельности. Неоправданным представляется
стремление учителя расширить объём предлагаемых знаний, углубиться в изучение
специфических идей разных религий, что может привести к формальному заполнению
памяти школьника без осознания сущности изучаемого явления. Материал, который
предоставляется для восприятия пятиклассникам, должен прежде всего вызывать у
них эмоциональную реакцию, а память фиксировать образы и фактологическую
сторону явления.
·
Принцип диалогичности. Поскольку сама
российская культура есть диалог различных культур, то и ознакомление с ними
предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях, представленных как
в традиционной народной культуре, так и в религиозной культуре. Более того,
учитывая, что ведущей деятельностью подростка становится коммуникативная
деятельность, необходимо создать условия для её развития. Диалогичность
реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике;
проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в
парах, группах.
·
Принцип краеведения. При обучении
пятиклассников этот принцип остаётся актуальным, так как продолжающаяся
социализация ребёнка проходит в естественной среде, частью которой являются
быт, традиции, этические нормы, нравственные правила и др.
Ознакомление
с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне может стать
основой формирования системы ценностей, нравственных качеств личности,
позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая
родной край, начинают осознавать, что малая родина — часть большого Отечества,
а окружающая его культурная среда — один из элементов общероссийской культуры.
·
Принцип поступательности обеспечивает
постепенность, последовательность и перспективность обучения. При сохранении
общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и расширяется,
школьники начинают решать более серьёзные проблемные задачи. Учитель основной
школы должен прослеживать преемственные линии как в содержании, так и в
методике обучения между 4 и 5 классами.
Основными формами контроля являются:
·
устный опрос
·
сообщения
·
проектная работа учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
В федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» определён как курс, направленный
на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного
учебного курса состоит в том, что расширение знаний школьников сочетается с
воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки
личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и
взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя данный
учебный предмет, следует подчеркнуть, что его изучение направлено на
образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его
эмоциональному развитию.
Предмет «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» является частью всего учебно-воспитательного процесса
и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего таких,
как «Обществознание», «Литература», «История», «Изобразительное искусство».
Место учебного предмета в учебном плане.
При формировании учебного плана как
составляющей организационного компонента основной образовательной программы
основного общего образования на преподавание курса выделено 1 час в неделю (17
часов в 1 полугодие).
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты
представлены двумя группами.
Первая отражает изменения, которые
должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
• осознание своей принадлежности к народу,
национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой
родине, гордости за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы
гражданской идентичности);
• принятие норм нравственного
поведения;
• проявление гуманного отношения,
толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или
деятельности;
• стремление к развитию
интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Вторая группа результатов определяет
социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на
окружающий мир:
• понимание особой роли
многонациональной России в современном мире; формирование ценностей
многонационального российского общества;
• воспитание уважительного отношения
к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье;
• формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты:
• владение коммуникативной
деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения
задач общения с учётом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность
слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
• овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера;
способность работать с информацией, представленной в разной форме;
• овладение методами познания,
логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение
рассуждений);
• освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
• умение строить совместную
деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты:
• осознание целостности окружающего
мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, отдельных
особенностях традиционных религий России;
• использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта
школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и
образно.
Содержание
Раздел 1. В мире культуры.
Величие российской культуры. Российская культура
– плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных
национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова,
Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.). Человек –
творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад
личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы
нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные
установки. Раздел 2. Нравственные ценности российского народа.
«Береги землю родимую, как мать любимую».
Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального
эпосаразных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь ратными
подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории
России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.).
Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и
др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом. В труде – красота
человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах,
пословицах). «Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде
и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной
национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники,
колхозники и пр.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими
предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на
карте России. Семья – хранитель духовных ценностей. Рольсемьи в жизни человека.
Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные
ценности. О юбви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии,
буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей
семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура.
Роль религии в
развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры
общества. Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси,
влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие
князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние
особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение.
Колокольный звон. Особенности православного календаря. Культура ислама.
Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время
исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы
в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов,
исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога
– молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная
история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь. Культурные
традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения
буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности.
Забота государства о сохранении духовных
ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую
религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических
памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к
труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской
истории. Известные меценаты России. Раздел 5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир.
Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости,
нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Культура
поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества
человека.
5. Тематическое
планирование
№ п/п
|
Тема
|
Всего
часов
|
Основные
виды учебной деятельности
|
1
|
В мире культуры.
|
2
|
- Учебный диалог:
чтение и обсуждение текста учебника. Рассматривание и анализ
иллюстративного материала: «Что мы можем сказать о профессии этих людей?
Чем они прославили Россию?» Восприятие и оценка информации,
представленной в видеофильме. Выделение главной мысли рассказа учителя о
жизни и творчестве Шолом-Алейхема. Обсуждение докладов и
презентаций учащихся на тему «Словесный портрет выдающегося деятеля
культуры России»
- Чтение и обсуждение текста учебника «Человек- творец и носитель культуры». Конструирование
схем: «Человек-носитель культуры», «Человек-творец культуры». Восприятие
и оценка информации, представленной в рассказе учителя «Что такое
этика?». Учебный диалог: обсуждение высказывания Аристотеля об
этике. Совместная деятельность в группах: объяснение значения
пословиц и поговорок разных народов. Работа с рубриками «Жил на
свете человек» и « Для любознательных»
|
2
|
Нравственные ценности российского народа.
|
7
|
- Объяснение значения
пословиц и поговорок о Родине и патриотических чувствах. Чтение текста
«Нюргун Боотур- стремительный» и составление словесного портрета
героя. Оценка образца словесного портрета, представленного
учителем. Совместная деятельность в парах: чтение и обсуждение
башкирской легенды об Урале-батыре. Рассматривание иллюстраций к
текстам, анализ и оценка выразительных средств. Учебный диалог «Обсудим
вместе»: сравнение эпических героев.
- Работа с информацией, представленной в тексте. Выделение главной мысли
рассказа-дополнения учителя. Работа с рубрикой «Картинная галерея»:
описание героя картины. Чтение и оценка информации из текстов
об участии в Великой отечественной войне представителей разных народов
России.
- Чтение и определение главной мысли текста. Объяснение значения
пословиц(поговорок). Совместная деятельность в парах: чтение и
анализ текста татарской сказки «Звездочка Зухра». Чтение и анализ
текста «Микула Селянинович». Коллективная оценка выполнения
задания, обобщение: «Почему Микула Селянинович стал героем народных
былин?». Анализ сказки К.Д.Ушинского «Два плуга», выделение
главной мысли.
- Учебный диалог: обсуждение высказывания буддийского монаха Шанти-девы. Определение
главной мысли текстов учебника. Восприятие и оценка
информации, представленной в рассказе учителя «Владимир Мономах о
трудолюбии». Формирование вывода по материалам урока.
- Чтение и
работа с текстами учебника. Обсуждение проблемы: «Как может
проявиться любовь к Родине в мирное время?». Учебный диалог:
«Является ли учеба трудом? Какие качества должны быть у ученика, чтобы
его труд был успешным?». Анализ и оценка ситуаций из жизни
сверстников.
- Оживление и использование имеющихся
знаний: ответ на вопрос «Как древние люди относились
к природе?». Анализ информации, представленной в
рассказе-обобщении учителя. Совместная работа в группах: анализ
информации, представленных в текстах. Анализ иллюстраций. Обсуждение
и формулирование вывода по материалам урока.
- Учебный диалог
на основе иллюстративного материала. Коммуникативная деятельность:
«Послушаем друг друга»(традиции в моей семье). Чтение и анализ
текста стихотворения «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы:
«Отражение в фольклоре народов России семейных ценностей». Анализ
информации, представленной в материалах рубрики «Картинная галерея». Совместная
деятельность в группах: чтение и анализ народной сказки. Учебный
диалог: обсуждение темы, идеи и главной мысли народных сказок.
Чтение текстов и анализ главной мысли. Учебный диалог:
«Любовь-главная семейная ценность». Анализ текстов и иллюстраций
в учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме.
Оценка информации, представленной учителем в рассказе о Петре и
Февронии Муромских: «О каких семейных ценностях повествует история Петра
и Февронии?». Совместная деятельность в парах: чтение и выделение
главной мысли притчи «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной
работы. Учебный диалог: «В чем состоит ценность человеческого
общения?». Коммуникативная деятельность: послушаем друг друга,
рассказ о традициях своей семьи.
|
3
|
Религия и культура.
|
5
|
- Оживление имеющегося опыта и знаний на тему: «О каких религиозных праздниках мы уже знаем? Что мы
можем рассказать о православном храме, мечети, синагоге и пагоде?». Восприятие
и анализ информации, представленной в рассказе учителя.
- Обсуждение вопросов: «Что мы знаем о
христианской вере? Когда Древняя Русь приняла христианство?». Чтение и
обсуждение текста учебника «Откуда на Русь пришло христианство?». Учебный
диалог: анализ информации, представленной в текстах учебника.
Чтение и выделение главной мысли текста о Ярославе Мудром.
- Чтение и обсуждение текста учебника «Возникновение ислама». Учебный диалог: «Золотой
век исламской культуры». Анализ информации, представленной в
рассказе учителя о великом персидском и таджикском поэте Фирдоуси. Чтение
и обсуждение текста учебника о мечети. Рассматривание иллюстраций.
- Чтение и обсуждение текста учебника «Как все начиналось». Практическая работа: нахождение
на карте Палестины и других мест, связанных с ранней историей иудаизма.
Беседа-повторение пройденного по вопросам «Что такое Ветхий Завет?»,
«Частью какой книги он является?», «Последователи каких религий признают
Ветхий Завет священной книгой?». Анализ информации,
представленной в материале рубрик «Жил на свете человек» и «Картинная
галерея», составление повествования по сюжету картины. Беседа по
тексту и иллюстрациям учебника «Дом окнами на Восток». Игра-экскурсия
«Иудейская история в произведениях живописи».
- Обсуждение проблемы:какие народы России исповедуют буддизм. Анализ информации,
представленной в рассказе учителя «Буддизм в России», составление
плана пересказа. Практическая работа с картой: нахождение
мест, связанных с ранней историей буддизма. Анализ и оценка информации,
представленной в текстах учебника. Составление плана пересказа
текста «Буддийский монастырь».
|
4
|
Как сохранить духовные ценности.
|
2
|
- Оценка информации, представленной в рассказе учителя «Забота государства о
сохранении духовных ценностей. Чтение и обсуждение главной мысли
текстов учебника. Составление плана пересказа текста «Храм Христа
Спасителя»; чтение и выделение главной мысли текста
«Охраняется государством». Конструирование вывода по теме.
- Учебный диалог: обсуждение статьи Д.С.Лихачева «Память». Оценка информации,
представленной в рассказе-объяснении учителя. Выделение главной
мысли рассказа. Чтение и анализ текста учебника «Творить благо».
Коммуникативная деятельность: послушаем дуг друга, выскажем свое
мнение: можем ли мы принять участие в благотворительности? Составление
портрета героя художественного полотна (Репин. Портрет С.И.Мамонтова). Учебный
диалог: оценим жизненные истории.
|
5
|
Твой духовный мир.
|
1
|
- Анализ информации,
представленной в объяснении учителя «Что такое этикет и зачем он нужен?»
Практическая работа «Учимся быть образованными». Учебный диалог: обсудим
вместе, заполним устно таблицу, дополним ее. Совместная деятельность в
группах: анализ информации, представленной в дидактических
текстах К.Д.Ушинского. Составление описательного рассказа по картине
П.А.Федотова «Свежий кавалер».
|
Календарно-тематическое
планирование
№ п/п
|
Тема
урока
|
Дата
|
Формы
контроля
|
Примечание
|
планир.
|
реальн.
|
|
Тема1. В мире культуры
|
2
часа
|
|
|
1.1
|
Величие многонациональной российской
культуры.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Беседа, диалог на
заданную тему.
|
|
1.2
|
Человек – творец и носитель культуры.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Беседа, диалог на
заданную тему, составление схем.
|
|
|
Тема 2. Нравственные ценности российского
народа
|
7
часов
|
|
|
2.1
|
«Береги землю родимую, как мать любимую».
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Устный опрос.
|
|
2.2
|
Жизнь ратными подвигами полна.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Решение ситуационных задач.
|
|
2.3
|
В труде – красота человека.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Работа с пословицами и поговорками.
|
|
2.4
|
«Плод добрых трудов славен».
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Индивидуальные задания
|
|
2.5
|
Люди труда.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Сообщения
|
|
2.6
|
Бережное отношение к природе.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Устный опрос
|
|
2.7
|
Семья – хранитель духовных ценностей.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Анализ и оценка ситуаций из жизни
сверстников.
|
|
|
Тема
3. Религия и культура.
|
5
часов
|
|
|
3.1
|
Роль религии в развитии культуры.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Устный ответ, творческие задания.
|
|
3.2
|
Культурное наследие христианской Руси.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Устный опрос.
|
|
3.3
|
Культура ислама.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Творческие задания.
|
|
3.4
|
Иудаизм и культура.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Игра-экскурсия
|
|
3.5
|
Культурные традиции буддизма.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
План-пересказ
|
|
|
Тема
4. Как сохранить духовные ценности.
|
2
часа
|
|
|
4.1
|
Забота государства о сохранении духовных
ценностей.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Сообщение
|
|
4.2
|
Хранить память предков.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Сочинение.
|
|
|
Тема
5. Твой духовный мир
|
1
час
|
|
|
|
Что составляет твой духовный мир.
|
|
5А
5Б
5В
5Г
5Д
|
Творческие работы.
|
|
|
Итого.
|
17
часов
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение
Печатные средства
обучения:
1.
предметная линия учебников (на
каждого ученика);
2.
книги, включающие произведения
фольклора разных народов, притчи, легенды, религиозные тексты;
3.
научно-познавательная
литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания;
4.
альбомы, включающие репродукции
картин, в том числе религиозной тематики (в соответствии с программой
обучения);
5.
наборы географических и
исторических карт (с ориентировкой на содержание предмета);
6.
методическая литература для
учителя
Оборудование для
проведения практических занятий:
предметы
декоративно-прикладного искусства разных народов.
Технические средства
обучения:
1. телевизор;
2.
компьютер;
3.
музыкальный центр;
4.
фотоаппарат.
Планируемые результаты изучения «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» в 5классе.
Личностные
результаты:
Ученик
научится:
·
Формировать основы российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
·
Формировать образ мира как
единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,
воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
·
Осознанию себя как гражданина
многонационального государства.
·
Знаниям основ вероучений
религий России.
·
Доброжелательному отношению к
различным религиозным и культурным традициям народов России.
Ученик
получит возможность научиться:
·
Развить самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
·
Развить этнических чувств
как регуляторы морального поведения;
·
Воспитывать доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей; развить начальные формы регуляции своих эмоциональных состояний;
·
Развить навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
Бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
·
Чувству ответственности за
выполнение своей части работы при работе в группе.
·
Осознанным нравственным
ценностям.
·
Осознанному положительному
отношению к культурным и религиозным ценностям.
Метапредметным
результаты:
Ученик
научится:
·
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
·
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом
характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
·
адекватно использовать речевые
средства и средства информационно-коммуникационных технологий для решения
различных коммуникативных и познавательных задач;
Ученик
получит возможность научиться:
·
осуществлять информационный
поиск для выполнения учебных заданий;
·
навыкам смыслового,
вдумчивого чтения текстов различных стилей и жанров, осознанно выстраивать
речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
·
логическим действиям
анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесению к известным
понятиям;
·
слушать собеседника, вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
·
определять общую цель и
пути её достижения, договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные
результаты:
Ученик
научится:
·
понимать и
принимать ценностные понятия: Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа
России;
Ученик
получит возможность научиться:
·
понимать основы светской
этики и религиозной морали, их значение в выстраивании конструктивных отношений
в обществе;
·
формированию первоначальных
представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности
России;
·
понимать и принимать
ценностные понятия: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как
основы культурных традиций многонационального народа России;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.