ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
разработана в соответствии с Положением о рабочей программе ГБОУ
«Общеобразовательная школа интернат №1 им. АгаевойМаржан», Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
годовым календарным графиком и учебным планом школы, примерной
программы УМК «Школа России» научный руководитель А. А.Плешаков, Москва
«Просвещение» 2017г.
Цели и
задачи предмета
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание
места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье,
населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции
для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место учебного курса в учебном плане.
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе
начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 66 ч (33
учебные недели), в связи с праздничными днями, фактически 63 часа
Рабочая программа
ориентирована на УМК:
Реализация данной программы предусмотрена на основе
системы учебников УМК «Школа России»:
1.
Плешаков А. А. Окружающий
мир. Учебник . 1 класс. В 2ч . Москва: Просвещение , 2017
2.
Плешаков А.А. Окружающий
мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Москва: Просвещение, 2017.
.
Срок
реализации рабочей программы: один учебный год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У
обучающегося будут сформированы:
• первичное
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного
гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому
этносу;
• умение
использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении
своей Родины;
• первичное
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины
как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных
народов);
• ценностные
представления о своей семье и своей малой родине;
• первичные
представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени,
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о развитии техники, в том числе электронной;
• представление
о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку,
бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и
др.);
• положительное
отношение к школе и учебной деятельности;
• первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом*;
• эстетические
чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
• этические
чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с
другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам,
стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий;
• первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной
опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при
переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну,
правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
• бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей
разных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся
научится:
• понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
• выделять
из темы урока известные знания и умения;
• планировать
своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
• планировать
свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация,
работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
• сверять
выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
• осуществлять
контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя
«Странички для самопроверки»;
• фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим
успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся
научится:
• понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• находить
и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов,
иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
• понимать
схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
• понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при
выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;
• анализировать
объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
• проводить
сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
• устанавливать
элементарные причинно-следственные связи;
• строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
• проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке
сообщений и пр.;
• располагать
рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени
«раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
• включаться
в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать
ответы на вопросы;
• слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать
в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться
и приходить к общему решению;
• излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• интегрироваться
в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать
и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
• строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
• готовить
небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по
теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся
научится:
• правильно
называть родную страну, родной город, село (малую родину);
• различать
флаг и герб России;
• узнавать
некоторые достопримечательности столицы;
• называть
по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
• проводить
наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
• проводить
опыты с водой, снегом и льдом;
• различать
изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
• различать
овощи и фрукты;
• определять
с помощью атласа-определителя растения и животных;
• описывать
по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
• сравнивать
растения, животных, относить их к определённым группам;
• сравнивать
реку и море;
• использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты;
• находить
на глобусе холодные и жаркие районы;
• различать
животных холодных и жарких районов;
• изготавливать
модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
• различать
прошлое, настоящее и будущее;
• называть
дни недели и времена года в правильной последовательности;
• соотносить
времена года и месяцы;
• находить
некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
• объяснять
причины возникновения дождя и ветра;
• перечислять
цвета радуги в правильной последовательности;
• ухаживать
за комнатными растениями, животными живого уголка;
• мастерить
простейшие кормушки и подкармливать птиц;
• раздельно
собирать мусор в быту;
• соблюдать
правила поведения в природе;
• правильно
готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
• подбирать
одежду для разных случаев;
• правильно
обращаться с электричеством и электроприборами;
• правильно
переходить улицу;
• соблюдать
правила безопасной езды на велосипеде;
• различать
виды транспорта;
• соблюдать
правила безопасности в транспорте.
Особенности
контроля:
Согласно
нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Содержание учебного предмета
Задавайте вопросы! (1ч)
Знакомство с учебником и учебными
пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли
до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»).
Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой
Черепахой.
Раздел «Что и кто?» (18 ч)
Что такое Родина?
Знакомство с целями и задачами раздела.
Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения
о народах России, её столице, о своей малой родине
Что мы знаем о народах России?
Многонациональный характер населения
России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме.
Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство
народов России.
Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного,
метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.
Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и
сроков работы.
Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма.
Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
Что у нас под ногами?
Камни как природные объекты, разнообразие
их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении
камней в жизни людей. Распознавание камней
Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, листья,
цветок, плод, семя). Представление о соцветиях
Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные растения.
Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.
Распознавание комнатных растений в классе
Что растёт на клумбе?
Наиболее распространённые растения
цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие
осенью. Распознавание растений цветника
Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев,
разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна
— хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных
деревьев
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак
насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у
большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных.
Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера
птицы
Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные
признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела
зверя с его образом жизни
Что окружает нас дома?
Систематизация представлений детей о
предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением
и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного
обращения с ним
Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально
опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного
движения
На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её
движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая
Родина»
Проверка знаний и умений. Представление
результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
достижений
Раздел
«Как, откуда и куда?» (12 ч)
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья
— это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и
фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя
семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы
Откуда в наш дом приходит вода и куда она
уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от
природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для
предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой
воды. Очистка загрязнённой воды
Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни
современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки
электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при
использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие
бытовые приборы
Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и
средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества.
Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
Куда текут реки?
Расширение и уточнение представлений детей
о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской
воде
Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование свойств снега и
льда
Как живут растения?
Растение как живой
организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для
жизни растений. Уход за комнатными растениями
Как живут животные?
Животные как живые
организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для
жизни животных. Уход за животными живого уголка
Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в
наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство
кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения
чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и
способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей
среде
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя
семья»
Проверка знаний и умений. Представление результатов
проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Где и когда?» (10ч)
Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела.
Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения,
дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения
с учителем. Обращение к учителю
Когда придёт суббота?
Время и его
течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года и
месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев.
Зависимость природных явлений от смены времён года
Где живут белые медведи?
Холодные районы
Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
Где живут слоны?
Жаркие районы
Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные
птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта
птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
Когда появилась одежда?
История появления
одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя,
праздничная, военная)
Когда изобрели велосипед?
История появления
и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных
моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного
движения и безопасности при езде на велосипеде
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни
взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых
установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и
умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
Раздел
«Почему и зачем?» (22 ч)
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с
целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник
Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы
изучения Луны
Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины
возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
Почему звенит звонок?
Разнообразие
звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
звуков. Необходимость беречь уши
Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение
окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы
Почему мы не будем рвать цветы и ловить
бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь
цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила
поведения на лугу
Звуки леса, их
разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
Зачем мы спим ночью?
Значение сна в
жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека
в ночную смену
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их
разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила
гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф,
телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) —
средства массовой информации. Интернет
Зачем нужны автомобили?
Автомобили —
наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный
и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство
железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта
Зачем строят корабли?
Корабли (суда) —
водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские,
грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство
корабля
Зачем строят самолёты?
Самолёты —
воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
правила безопасности?
Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать
правила безопасности?
Правила
безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле
и в самолёте
Зачем люди осваивают космос?
Систематизация
сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные
спутники Земли, космические научные станции
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Почему и зачем?»
Проверка знаний и
умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
1
|
Введение
|
1
|
2
|
Раздел
«Что и кто?»
|
18
|
3
|
Раздел
«Как, откуда и куда?»
|
12
|
4
|
Раздел
«Где и когда?»
|
10
|
5
|
Раздел
«Почему и зачем?»
|
22
|
|
ИТОГО
|
63
|
Календарно-тематическое планирование по окружающему
миру 1 класс
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Виды и формы контроля
|
Планируемые предметные результаты
освоения материала
|
Дата
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
план
|
факт
|
1 четверть 16 ч
|
1
|
Задавайте
вопросы!
|
1
|
УИНМ
|
Предварительный,
фронтальный
|
Сравнивать
учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации
(задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать,
отбирать, обобщать полученную информацию.
|
Определять и формулировать с помощью учителя цель
деятельности на уроке; выделять
в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.
|
Определение под руководством
педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
04.09
|
|
Раздел «Что и кто?» (18
часов)
|
2
|
Что такое Родина?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Работать с картинной картой России, актуализировать
имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.
Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и
Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор
источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью
учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
|
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества
делать выбор, как поступить.
Оценивать свои достижения на уроке.
|
07.09
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Рассматривать
иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов;
рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем
различаются народы России и что связывает их в единую семью.
|
Совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить, работать в группе.
|
Принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.
|
11.09
|
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности
столицы;
|
Слушать и понимать речь других. Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться
её вы-полнить.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
14.09
|
|
5
|
Что у нас над
головой?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Наблюдать и
сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму
Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения
за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей
тетради).
|
Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для
выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием,
коллекцией и др.).
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
18.09
|
|
6
|
Что у нас под
ногами?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Группировать объекты неживой природы
(камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям,
рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке. Работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний,
осуществлять самопроверку.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения.
|
21.09
|
|
7
|
Что общего у разных
растений?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать
и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять
ошибки логического характера. Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
25.09
|
|
8
|
Что растёт на
подоконнике?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Наблюдать комнатные растения в школе и
узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать
представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных
растений, приводить примеры комнатных растений.
|
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных
природоведческих терминов.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
28.09
|
|
9
|
Что растёт на клумбе?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Наблюдать растения клумбы и дачного
участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника,
рассказывать о любимом цветке.
|
Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для
выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием,
коллекцией и др.).
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
02.10
|
|
10
|
Что это за листья?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Наблюдать осенние изменения окраски
листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках
и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам;
описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.
|
Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с
использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
05.10
|
|
11
|
Что такое
хвоинки?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Различать лиственные и хвойные деревья;
определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану.
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды
работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
09.10
|
|
12
|
Кто такие
насекомые?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные
истории по рисункам.
|
Контролировать и оценивать свою работу,
её результат, делать выводы на будущее. Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
12.10
|
|
13
|
Кто такие рыбы?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на
рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа-определителя.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать
необходимую информацию из различных источников.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
16.10
|
|
14
|
Кто такие птицы?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Узнавать птиц на рисунке, определять
птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу
по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
|
Работать по
предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
19.10
|
|
15
|
Кто такие звери?
|
1
|
УОиС
|
Текущий
Комбинированный
|
Рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей;
узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.
|
Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее
место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с
гербарием, коллекцией и др.).
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
23.10
|
|
16
|
Что окружает нас дома?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Характеризовать назначение бытовых
предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать
предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать
в паре; оценивать свои достижения на уроке;
организовывать свою деятельность.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
26.10
|
|
2 четверть 15 ч
|
17
|
Что умеет
компьютер?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный
компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и
классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск
учебной информации.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
06.11
|
|
18
|
Что вокруг нас может быть
опасным?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов;
формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора;
оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на
дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.
|
Оценивать
своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из
рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
09.11
|
|
19
|
На что похожа наша планета?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Использовать глобус для знакомства с формой
нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения
Земли; моделировать форму Земли.
|
Выдвигать
предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё
знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
способы решения.
|
Умение
выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в
обществе морально-этическими принципами.
|
13.11
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)
|
20
|
Как живёт семья?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Рассказывать о жизни семьи по рисункам
учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение
семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов
семьи во время значимых для семьи событий.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа
учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений
объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения
логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.
|
Заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
16.11
|
|
21
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда
она уходит?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления
загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск
учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей
тетради.
|
Положительное отношение к процессу учения, к
приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
20.11
|
|
22
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Отличать электроприборы от других
бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему
выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии.
Знание правил безопасности при обращении
с электричеством и электроприборами.
|
Оценивать
своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из
рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
23.11
|
|
23
|
Как путешествует письмо?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Наблюдать за
работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему
доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма;
различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.
|
Работать в группе: высказывать предположения о содержании
иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять
поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
рабочей тетради.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
27.11
|
|
24
|
Куда текут реки?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды
из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
общению.
|
Умение выделять нравственный аспект поведения,
соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
|
30.11
|
|
25
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
1
|
УОиС
|
Текущий
Комбинированный
|
Проводить опыты по исследованию снега и
льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать
форму снежинок и отображать её в рисунках.
|
Оценивать
своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
собственные способы решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
04.12
|
|
26
|
Как живут
растения?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих
наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
07.12
|
|
27
|
Как живут
животные?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Наблюдать за жизнью животных, рассказывать
о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.
|
Работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения
на уроке.
|
Желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения.
|
11.12
|
|
28
|
Как зимой помочь птицам?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Наблюдать зимующих птиц, различать
зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма
для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц
корм; перечислять правила подкормки птиц.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические
действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений
и выводов.
|
Положительное отношение к процессу учения,
к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
14.12
|
|
29
|
Откуда берётся и куда девается
мусор?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Определять с
помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в
природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и
рассказывать сказочную историю по рисунку.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач
общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в паре.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
18.12
|
|
30
|
Откуда в снежках грязь?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Исследовать снежки и снеговую воду на наличие
загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать
предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и
рассказывать сказку на предложенную тему.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.
|
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
21.12
|
|
31
|
ПовторениеПроверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Как, откуда и куда?».
|
1
|
КЗ
|
Текущий
Комбинированный
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами; обсуждать выступления учащихся.
|
Оценивать
своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
собственные способы решения.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения.
|
25.12
|
|
3 четверть 18 ч
|
Раздел «Где и когда?» (10
часов)
|
32
|
Когда учиться
интересно?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Анализировать иллюстрации учебника,
обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в
учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
|
Формулировать
выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание
(с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки
одноклассников, учителя.
|
11.01
|
|
33
|
Когда придёт
суббота?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Анализировать
иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с
помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в
правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый
день недели и объяснять, почему именно он является любимым.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.
|
Умение выделять нравственный аспект поведения,
соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
|
15.01
|
|
34
|
Когда наступит лето?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить
времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена
года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения
логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.
|
Положительное отношение к процессу учения,
к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
18.01
|
|
35
|
Где живут белые медведи?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Находить на глобусе Северный Ледовитый
океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных
районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь
между строением, образом жизни животных и природными условиями.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,
прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая
различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
22.01
|
|
36
|
Где живут слоны?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Практическая работа в паре: находить на
глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры
животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни
животных и природными условиями.
|
Оценивать
своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
собственные способы решения.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
25.01
|
|
37
|
Где зимуют
птицы?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Различать зимующих и перелётных птиц;
группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах
зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
приводить примеры зимующих и перелётных птиц.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
29.01
|
|
38
|
Когда появилась одежда?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Прослеживать с помощью иллюстраций
учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по
рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для
разных случаев.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника; применять для решения логические действия анализа,
сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.
|
Положительное отношение к процессу учения,
к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
01.02
|
|
39
|
Когда изобрели велосипед?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Сравнивать старинные и современные
велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда,
осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть
правила безопасной езды на велосипеде.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
общению.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
05.02
|
|
40
|
Когда мы станем взрослыми?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о
профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в
окружающем мире зависит от наших поступков.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.
|
Умение выделять нравственный аспект поведения,
соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
|
08.02
|
|
41
|
ПовторениеПроверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где и когда?».
|
1
|
КЗ
|
Текущий
Комбинированный
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами.
|
Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.
|
Желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения.
|
12.02
|
|
Раздел «Почему и зачем?» (22
часа)
|
42
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды
ночью?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Сопоставлять видимые и реальные размеры
звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры
некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной
информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие
Льва.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
15.02
|
|
43
|
Почему Луна бывает разной?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Анализировать схемы движения Луны вокруг
Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах
изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,
наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения
логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения
рассуждений и выводов.
|
Положительное отношение к процессу учения,
к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
26.02
|
|
44
|
Почему идёт дождь и дует
ветер?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Наблюдать за дождями и ветром;
рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять
причины возникновения дождя и ветра.
|
Оценивать
своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
собственные способы решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
01.03
|
|
45
|
Почему звенит звонок?
|
1
|
УИЕМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Анализировать рисунок учебника и передавать
голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение
звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения
о причине возникновения эха.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
05.03
|
|
46
|
Почему радуга разноцветная?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Называть цвета радуги по своим наблюдениям
и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью
цветных полосок.
Знание последовательности цветов радуги.
|
Оценивать
своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
собственные способы решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
12.03
|
|
47
|
Почему мы любим кошек
и собак?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Описывать по плану своего домашнего
питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать
по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами
ухода за кошкой и собакой и их назначением.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,
прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
15.03
|
|
48
|
Проект «Мои
домашние
питомцы».
|
1
|
Урок-проект.
|
Текущий
Комбинированный
|
Наблюдать за
домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою
кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей
кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с
демонстрацией фотографий (слайдов).
|
Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
19.03
|
|
49
|
Почему мы не будем
рвать цветы и ловить бабочек?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Определять цветы и
бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки
учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к
природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать
взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск
учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей
тетради.
|
Положительное отношение к процессу учения,
к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
22.03
|
|
4 четверть 14 ч
|
50
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Определять лесных обитателей по звукам,
которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину;
оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения
рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в
природе.
|
Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные
затруднения, умение сотрудничать.
|
02.04
|
|
51
|
Зачем мы спим ночью?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Сравнивать рисунки
учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать
правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о
сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,
содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии
людей и рассказывать об их работе.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения
логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения
рассуждений и выводов.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
05.04
|
|
52
|
Почему нужно есть много овощей и
фруктов?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Различать овощи и фрукты, группировать
(классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в
соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в
жизнедеятельности организма.
Знание правил гигиены при употреблении
овощей и фруктов.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск
учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей
тетради.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
09.04
|
|
53
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Обосновывать необходимость чистки зубов
и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их
назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть
личные; формулировать основные правила гигиены.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки
одноклассников, учителя, родителей.
|
12.04
|
|
54
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Различать средства связи и средства
массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о
видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и
журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова
экстренной помощи по телефону.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические
действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений
и выводов.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
19.04
|
|
55
|
Зачем нужны
автомобили?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Классифицировать автомобили и объяснять
их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку.
|
Использовать
представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
собственные способы решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
23.04
|
|
56
|
Зачем нужны
поезда?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Классифицировать поезда в зависимости от
их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,
осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
26.04
|
|
57
|
Зачем строят
корабли?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Классифицировать корабли в зависимости
от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.
|
Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои
достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из
рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
30.04
|
|
58
|
Зачем строят
самолёты?
|
1
|
УИНМ
|
Текущий
Комбинированный
|
Классифицировать самолёты в зависимости
от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.
|
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё
знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
способы решения.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
07.05
|
|
59
|
Почему в автомобиле и поезде нужно
соблюдать правила безопасности?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Обобщать сведения о транспорте, полученные
на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности
в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения
(приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре;
проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
14.05
|
|
60
|
Почему на корабле и в самолёте нужно
соблюдать правила безопасности?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Перечислять правила
безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в
ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном
транспорте и действия в опасной ситуации.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать
их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения
природных объектов.
|
Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
17.05
|
|
61
|
Зачем люди осваивают космос?
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Рассказывать об освоении человеком космоса,
опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам
учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре
«Полёт в космос».
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск
учебной информации.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
21.05
|
|
62
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Текущий
Комбинированный
|
Находить в тексте учебника ответы на
вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
|
Оценивать
своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать
собственные способы решения.
|
Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и
рассказывать о них.
|
24.05
|
|
63
|
Повторение.Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».
|
1
|
Комбинированный урок
|
Текущий
Комбинированный
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами; обсуждать выступления учащихся.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения.
|
Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
28.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.