Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Краснополянская средняя
общеобразовательная школа имени дважды Героя Советского Союза генерал –
полковника А.И.Родимцева » Черемисиновского района Курской области
Принята на заседании
ПС
Утверждаю
Протокол № __ от ____
2015г. Директор школы ______
Пикалов В.И.
Приказ №___ от ______2015г.
Рабочая программа
по Окружающему миру для 3а класса
Дремова Наталья Николаевна
учитель
начальных классов
1 квалификационной
категории
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по окружающему миру для 3 общеобразовательного класса разработана на основе Федерального
закона РФ от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основной
образовательной программы начального общего образования, планируемых результатов
начального общего образования, примерной программы начального общего
образования по окружающему миру, учебного плана на 2015 – 2016 учебный год,
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования на 2015 – 2016 учебный год, авторской программы А. А.
Плешакова.
Рабочая программа ориентирована
на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
1.Учебника для 3 класс в 2 частях «Окружающий мир»,
Москва.: Просвещение, 2012
2.Рабочая тетрадь- Плешаков А.А. Окружающий мир. 3
класс. В 2 частях.- М.: Просвещение.2011
3.Атлас – определитель. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А «От земли
до неба»
Место
учебного предмета в учебном плане
Программа для 3 класса рассчитана
на 68 ч: 2 часа в неделю.
Общая характеристика предмета
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной
картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира
в его важнейших взаимосвязях.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
• Природа как одна из
важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
•
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
• Наука как часть
культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как
многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
• Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в
единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.
• Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.
Содержание
учебного предмета
|
Как устроен мир
|
7 ч
|
Природа, ее разнообразие. Растения, животные,
грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и
живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо.
Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение –
ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части
общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда.
Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на
природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
|
|
Это удивительная природа
|
19 ч
|
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.
Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха
для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от
загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот
воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения
воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее
состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли
организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение
почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана
почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и
питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и
жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной
книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных
(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные
животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и
развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека
на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере
шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги
России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях
(организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль
почвы в круговороте жизни.
|
|
Мы и наше здоровье
|
10 ч
|
Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух,
обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при
небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме.
Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и
укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы,
витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в
организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем.
Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни.
Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
|
|
Наша безопасность
|
8 ч
|
Как действовать при возникновении пожара в
квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в
частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила
безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде,
автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении
безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях:
балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь,
проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности.
Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как
вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать
отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от
загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки
воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания,
содержащих загрязняющие вещества.
|
|
Чему учит экономика
|
12 ч
|
Потребности людей. Какие потребности
удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и
труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный
труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в
экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли
сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и
др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных
стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета.
Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря
нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их
сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших
задач общества в XXI веке.
|
|
Путешествие по городам и странам
|
12 ч
|
Города Золотого кольца России – слава и гордость
всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана
памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие
соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение
на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные
достопримечательности,знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися
памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды
в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию
человечества – долг всего общества и каждого человека.
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- овладение основами гражданской идентичности
личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего
её природу и культуру;
- проявление чувства гордости за свою Родину,
в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов
Золотого кольца России;
- формирование гуманистических и
демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с
историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том
числе стран зарубежной Европы;
- целостный взгляд на мир в единстве природы,
народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком,
между разными странами и народами;
- уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием
стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом
устройстве государств;
- формирование начальных навыков адаптации в
мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в
природной и социальной среде;
- внутренняя позиция школьника на уровне
осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной
деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного
смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и
социуме;
- осознание личностной ответственности за свои
поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью
окружающих, к объектам природы и культуры;
- эстетические чувства, впечатления через
восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными
сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан
мира;
- этические чувства и нормы на основе
представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также
через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего
хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической
безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том
числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на безопасный, здоровый образ
жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем
органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на
улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической
безопасности в повседневной жизни;
- мотивация к творческому труду, работе на
результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе
освоения знаний из области экономики.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать учебную задачу, сформулированную
самостоятельно и уточнённую учителем;
- сохранять учебную задачу урока
(самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных
этапах урока);
- выделять из темы урока известные и
неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к
своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий,
используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и
результатом;
- контролировать и корректировать своё
поведение с учётом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи.
Познавательные
Учащийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и
символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах
УМК для передачи информации;
- выделять существенную информацию из
литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства,
в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать
смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков,
фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира,
таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным
(главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении
цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ
и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи
между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие
способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке
сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
- моделировать различные ситуации и явления
природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Учащийся научится:
- включаться в диалог и коллективное
обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности,
не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное,
аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками,
ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае
неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной
работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с
помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе
учёта интересов всех его участников.
Предметные
результаты
Учащийся научится:
- находить на карте города Золотого кольца
России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения
к памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и
их столицы;
- определять и кратко характеризовать
место человека в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для
людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- различать внешность человека и его
внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира
человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать
изученные вещества;
- проводить наблюдения и ставить опыты,
используя лабораторное оборудование;
- исследовать с помощью опытов свойства
воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
- классифицировать объекты живой природы,
относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
- пользоваться атласом-определителем для
распознавания природных объектов;
- обнаруживать взаимосвязи в природе, между
природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать
для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- приводить примеры растений и животных из
Красной книги России;
- использовать тексты и иллюстрации учебника,
другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки
собственных сообщений о природе;
- устанавливать связь между строением и
работой различных органов и систем органов человека;
- использовать знания о строении и
жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья;
- оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях;
- вырабатывать правильную осанку;
- выполнять правила рационального питания,
закаливания, предупреждения болезней;
- понимать необходимость здорового образа
жизни и соблюдать соответствующие правила;
- правильно вести себя при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа;
- соблюдать правила безопасности на улицах и
дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
- понимать, какие места вокруг нас могут быть
особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
- понимать, что такое экологическая
безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;
- раскрывать роль экономики в нашей жизни;
- осознавать значение природных богатств в
хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного
отношения к природным богатствам;
- различать отрасли экономики, обнаруживать
взаимосвязи между ними;
- понимать роль денег в экономике, различать
денежные единицы некоторых стран;
- объяснять, что такое государственный бюджет,
осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
- понимать, как ведётся хозяйство семьи;
- обнаруживать связи между экономикой и
экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать по карте о различных странах,
дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и
иллюстрации учебника);
- приводить примеры достопримечательностей
разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами
и народами;
- использовать различные справочные издания,
детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Объектом оценки предметных результатов служит
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения
действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную
систему знаний данного учебного курса.
Оценка метапредметных результатов проводится
в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной
работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности
большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а
также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и
регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки
опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как
«взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать
собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции
в отношении объекта, действия, события и др.
Основная
цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения
учащихся оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и
практических работ.
При
письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые
не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому
тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или
исправление высказывания.
Задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения обучающихся.
Основная
цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования
знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать,
сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и
т.п.).
Тематический контроль способствует введению
формирующего оценивания освоения программы учеником. Второкласснику
предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить
работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
Итоговый контроль проводится как оценка
результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть,
полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце
первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
Опрос
проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с
одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).
Письменный
опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной
работы потребуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование
знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках
окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и
закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться
отметкой в случае плохого выполнения.
Контрольная
работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке
усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение
которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены
в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной
формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых
могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ
|
Учебная
четверть
|
Объем
измерений
|
Проверочная
работа
|
Итоговая
контрольная
работа
|
|
3
класс
|
|
I
|
См.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2009 г.
Часть I.
|
4
|
-
|
|
II
|
1
|
|
III
|
-
|
|
IV
|
1
|
|
Год
|
2
|
|
Итого
за год
|
6
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№ ур.
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Раздел
учебной программы, тема урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Кол-во
час
|
|
1.
|
|
|
Как устроен
мир (7 ч)
|
1
|
|
Что такое природа?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать,
пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать
ценность природы для людей. Работать в паре: анализировать
текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать
объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать
задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать
объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
2.
|
|
|
Человек
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить сходство
человека и живых существ и отличия его от животных. Различать
внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления
внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с
людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира
человека. Работать в паре: наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства
внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком
окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
3
|
|
|
Наши проекты: «Богатства, отданные людям.»
|
|
1
|
|
4.
|
|
|
Общество
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять
место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство, как
части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной
частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать
в паре: анализировать таблицу с целью извлечения
необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности
разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку;
рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном
мире. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
5.
|
|
|
Что такое экология?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать
текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и
человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывать
о них, опираясь на схему. Работать в паре: анализировать схемы
учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить
примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и
природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека;
моделировать связи организмов с окружающей средой; обсуждать и оценивать
предложенные модели. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
6.
|
|
|
Природа в опасности
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Устанавливать причинно-следственные
связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;
различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать
заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий.
Работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике)
примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать
о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных
богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать
ответственным, приводить примеры такого отношения из собственной
жизни. Моделировать в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждать,
как каждый может помочь природе. Работать со взрослыми: готовить сообщение
о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных
мероприятиях в своем городе (селе); участвовать в природоохранной
деятельности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
7
|
|
|
Обобщение знаний по теме. Проверочная
работа.
|
1
|
|
|
|
|
Это
удивительная природа (19 ч)
|
|
8.
|
|
|
Тело, вещество, частицы. Практическая работа
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать
понятия «тело», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и
вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых,
жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества,
высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать
на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе:
проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать
тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать
процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и
газообразном веществе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
9.
|
|
|
Разнообразие веществ
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдать и характеризовать
свойства поваренной соли , сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа;
ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать
лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в
рабочей тетради. Работать в паре: описывать изучаемые вещества
по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для
объяснения содержания рисунков. Работать со взрослыми: различать
сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
10.
|
|
|
Воздух и его охрана
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать
схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью
опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать
результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять
свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку;
извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Работать
со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в
родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
11.
|
|
|
Вода. Практическая работа
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая
работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять
и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать
выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить
главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из
текста; анализировать схемы учебника и применять их для
объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды
как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать
информацию. Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об
использовании питьевой воды в семье. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
12.
|
|
|
Превращение и круговорот воды
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать
предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния
воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при
охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах
образования облаков и выпадения дождя. Работать в паре: анализировать
рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать
по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать
кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.
|
1
|
|
13.
|
|
|
Берегите воду!
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать
предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать
при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре:
извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
анализировать схему в учебнике; сопоставлять полученные сведения с
информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать
соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники
загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать
способы экономного использования воды. Работать со взрослыми:
интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты водыа в родном городе. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
14.
|
|
|
Что такое почва? Практическая работа
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать
рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать
предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их.
Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного
эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез.
Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать
связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и
неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения
почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе
материала учебника о деятельности В.В.Докучаева). Обсуждать рассказ
«Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне». Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
15.
|
|
|
Разнообразие растений
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать,
используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться
с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать
растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам,
проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием
«виды растений»; использовать предложенную информацию при
характеристике групп растений; определять растения с помощью
атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку. Приводить примеры
растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу
«Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов
растений любой группы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
16.
|
|
|
Солнце, растение и мы с вами
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявлять с
помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать
процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах
помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в
питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь
животных и человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
17.
|
|
|
Размножение и развитие растений
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать
условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Наблюдать
в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль
животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью
схем стадии развития растения из семени. Работать с терминологическим
словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
18.
|
|
|
Охрана растений
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать
сведения, полученные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной
книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы
отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать
материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения
человека в природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
19.
|
|
|
Разнообразие животных
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать
знания о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать
животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных
групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определять животных,
изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Обсуждать
рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Работать с
электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим
словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
20.
|
|
|
Кто что ест
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать
животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать
схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений
и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках.
Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
21.
|
|
|
Наши проекты: Разнообразие природы родного
края»
|
|
1
|
|
22.
|
|
|
Размножение и развитие животных
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать
животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии
размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся
домашние животные о своем потомстве. Обсуждать материалы книг «Зеленые
страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных. Работать с
терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
23.
|
|
|
Охрана животных
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о
редких и исчезающих животных, Красной книге России, изученные в 1-2 классах. Характеризовать
факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью
атласа-определителя и электронного приложения определять животных,
занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать
материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных. Формулировать
с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью
дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в
Красную книгу, которые не изучались ранее. Создать книжку-малышку
«Береги животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
24
|
|
|
В царстве грибов
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать строение
шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать
съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал
рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать
различие грибов-двойников. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
25.
|
|
|
Великий круговорот в жизни
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать
организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать
опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в
природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать
о круговороте веществ на Земле. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
26
|
|
|
Обобщение знаний по теме
|
|
1
|
|
|
|
|
Мы и наше
здоровье (10 ч)
|
1
|
|
27.
|
|
|
Организм человека
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать
знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2
классе. Характеризовать системы органов человека (их части и
назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и
гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь
показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле
собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела
человека. Работать с терминологическим словариком. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
28.
|
|
|
Органы чувств
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе:
самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по
предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе
учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать
с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
29.
|
|
|
Надежная защита организма. Практическая
работа
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа:
изучать свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода
за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать
в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить
рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим
словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
30.
|
|
|
Опора тела и движение
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать роль
скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль
правильной осанки для здоровья человека. Следить за красивой осанкой
на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки. Работать с терминологическим
словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
31.
|
|
|
Наше питание
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая
работа: определять наличие питательных веществ а продуктах питания. Моделировать
строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые
происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила
рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать
с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
32
|
|
|
Наши проекты: «Школа кулинаров»
|
|
1
|
|
33.
|
|
|
Дыхание и кровообращение
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания
о легких и сердце, изученные во 2 классе. Характеризовать строение
дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение
дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и
роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение
кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной
систем. Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и
посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Работать
с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: измерять пульс
у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
34
|
|
|
Умей предупреждать болезни
|
|
1
|
|
35.
|
|
|
Здоровый образ жизни
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать
факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать
и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его
соблюдать. Работать с терминологическим словариком. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
36.
|
|
|
Обобщение знаний по теме
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать
факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять
памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению
инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего
организма. Работать с терминологическим словариком. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
|
|
|
Наша
безопасность ( 8 ч)
|
|
37.
|
|
|
Огонь, вода и газ
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания
об опасности в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать
действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать
действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть
наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с
терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и
моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
38.
|
|
|
Чтобы путь был счастливым
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать
правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Работать
в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в
транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации,
которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором
ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать
свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
39.
|
|
|
Дорожные знаки. Практическая работа
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать
знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах. Анализировать разные
типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять
тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать
в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать
с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
40
|
|
|
Наши проекты: «Кто нас защищает»
|
|
1
|
|
41.
|
|
|
Опасные места
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать
полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать
потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять
схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
42
|
|
|
Природа и наша безопасность
|
|
1
|
|
43.
|
|
|
Экологическая безопасность
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать
по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения.
Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать
проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая
работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки
воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
44.
|
|
|
Обобщение знаний по теме
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать
опасности природного характера. Находить в атласе-определителе «От
земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать
рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать
правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от
ужа. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
|
|
|
Чему учит
экономика ( 12 ч)
|
|
45.
|
|
|
Для чего нужна экономика?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать
понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать
товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать
роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим
словариком. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги
были нужны в течение дня. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
46.
|
|
|
Природные богатства и труд людей - основа
экономики
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать
роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров. Прослеживать
взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в
экономическом развитии. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий
родителей в экономике. Работать с терминологическим словариком. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
47.
|
|
|
Полезные ископаемые. Практическая работа
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания
о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять полезные
ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Выявлять,
при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать
особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры,
нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о
каком-либо полезном ископаемом. Работать с терминологическим
словариком. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить,
какие полезные ископаемые добываются в регионе. Формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
48.
|
|
|
Растениеводство
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать
знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах. Практическая
работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное
растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди
занимаются растениеводством. Различать и классифицировать
культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя
культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных
растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь
растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим
словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в
семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников
с/х. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
49.
|
|
|
Животноводство
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать
знания о диких и домашних животных, полученные 1 – 2 классах.
Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать
роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять
взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать
с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты
животноводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми:
интервьюировать работников животноводства. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
50.
|
|
|
Какая бывает промышленность?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать
отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить
продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей
промышленности. Характеризовать труд работников отраслей
промышленности. Работать с терминологическим словариком. Работать
со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у
взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные
предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
51
|
|
|
Наши проекты:» Экономика родного края»
|
|
1
|
|
52.
|
|
|
Что такое деньги?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать
виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации
бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать
денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать
и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.
Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
53.
|
|
|
Государственный бюджет
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать
государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких
профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять
взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать
доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с
терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
54.
|
|
|
Семейный бюджет
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать
семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий
получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять сходство и
различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять,
какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие
расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать
семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
55.
|
|
|
Экономика и экология
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать
знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать
вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать
взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при
осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется
экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических
проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Работать
с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
1
|
|
56
|
|
|
Обобщение по теме
|
|
1
|
|
|
|
|
Путешествие по
городам и странам (12 ч)
|
|
57-59.
|
|
|
Золотое кольцо России
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Прослеживать
маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать
о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности
городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине
по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя
фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания
из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить
сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
3
|
|
60
|
|
|
Наши проекты: « Музей путешествий»
|
|
1
|
|
61.
|
|
|
Наши ближайшие соседи
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Показывать на
карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе
страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями
нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из
электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим
словариком. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах,
граничащих с Россией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
62.
|
|
|
На севере Европы
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в
группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах
севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с
показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать
одному из представителей группы или распределить материал на несколько
сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по
фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять
вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в
магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
63.
|
|
|
Что такое Бенилюкс?
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в
группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса
(каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом
местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать
одному из представителей группы или распределить материал на несколько
сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать
достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Выполнять
задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную
литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам.
Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
64.
|
|
|
В центре Европы
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в
группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы
(каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом
местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать
одному из представителей группы или распределить материал на несколько
сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности по
фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Моделировать
достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в
магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии,
Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
65.
|
|
|
Путешествие по Франции и Великобритании
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в
группе: самостоятельно изучить материал о Франции
(Великобритании), подготовить сообщение с показом местоположения
страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из
представителей группы или распределить материал на несколько
сообщений. Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по
фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции
(Великобритании). Выполнять задания электронного приложения к
учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные
факты о Франции (Великобритании). Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
какие товары поступают из Франции (Великобритании). Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
66.
|
|
|
На юге Европы
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в
группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить
сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте
Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал
на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по Греции и
Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по
фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику.
Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об
изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1
|
|
67.
|
|
|
По знаменитым местам мира
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Соотносить
памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать
цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по
фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной
литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран,
готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
|
|
68
|
|
|
Обобщение знаний по теме
|
|
1
|
Материально-техническое,
учебно-методическое и информационное обеспечение
1.Учебное
оборудование:
а) технические средства (мультимедийный
проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Учебные средства:
1. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3
класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). – М.: Просвещение, 2012.
2. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Рабочая
тетрадь 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 78 с., ч. 2 – 95 с.). – М.:
Просвещение, 2012.
3. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Тесты 3
класс. – М.: Просвещение, 2012.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. А.А.Плешаков. Методическое пособие к
учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 г.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и
оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной
школы. — М.: Просвещение, 2011.
4. Дидактические материалы: (литература,
развивающая познавательный интерес учащихся)
1. А.А.Плешаков. Атлас- определитель «От земли
до неба» (222 с.)..
– М.: «Просвещение», 2010.
5. База данных КИМов и творческих заданий
(контрольные, диктанты, тесты)
Критерии
оценки
Характеристика цифровой отметки (оценки)
при устном ответе:
"5" - выставляется, если учебный
материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один
недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" - ответ полный, но имеются
незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" - ответ раскрыт не полно,
осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике
изложения материала.
"2" - ответ не раскрывает
обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Ошибки и недочёты, влияющие на снижение
оценки:
Ошибки:
-неправильное
определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-нарушение
последовательности в описании объектов (явлений), если она является
существенной;
-неправильное
раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления,
процесса;
-неумение
сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным
признакам;
-незнание
фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
-неумение
ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
-
преобладание при описании объекта несущественных
признаков;
-
неточности в определении назначения прибора, его
использование;
-
неточности при нахождении объектов на карте.
Тесты
-
Исправления,
сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
-
"5" ставится за 100% правильно
выполненных заданий
-
"4" ставится за 80% правильно
выполненных заданий
-
"3" ставится за 60% правильно
выполненных заданий
-
"2" ставится, если правильно
выполнено менее 50% заданий
Итоговый
тест за 1 четверть.
1
вариант.
1.Что относится к природе?
А.
иголка Б. ромашка В. забор
2.Чем человек отличается от других животных?
А. человек -
разумное существо Б. человек – много двигается
В.
человек – стареет
3.Что даёт растениям почва?
А.
углекислый газ Б. воду с минеральными солями В. свет
4.Какой предмет относится к естественным телам?
А.
доска Б. вилка В. берёза
5.Что относится к веществам?
А.
комета Б. вода В. гвоздь
6.Что входит в состав почвы?
А.
корни Б. личинки жуков В. воздух
7.Какие животные играют решающую роль в образовании почвы?
А.
муравьи Б. дождевые черви В. кузнечики
8.Какое растение НЕ относится к цветковым?
А.
папоротник Б. черёмуха В. ромашка
9.Какие растения живут в воде?
А. мхи Б.
папоротники В. водоросли
2
вариант.
1.Что относится к живой природе?
А.
солнечный луч Б. медведь В. скала
2.Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов?
А.
головной мозг Б. сердце В. лёгкие
3.Чем богата плодородная почва?
А.
песком Б. глиной В. перегноем
4.Что НЕ относится к телам?
А.
вода Б. планеты В. волк
5.Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?
А.
прозрачна Б. не имеет запаха В. хороший растворитель
6.Какое из этих веществ газообразное?
А.
уксус Б. кислород В. вода
7.Какое растение относится к цветковым?
А.
мох Б. кедр В. одуванчик
8.Растения называют лёгкими планеты, потому что они:
А.
выделяют кислород Б. дышат В. поглощают кислород
9.Найди верное утверждение.
А.
мхи – жители воды
Б. цветковые
растения имеют цветки и плоды с семенами
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Итоговый
тест за 2 четверть.
1вариант.
1.Как люди могут помочь в охране растений?
А.
собирать красивые букеты и ставить их в
вазы
Б.
выращивать их в ботанических
садах
В.
уничтожать травоядных животных
2.Какое животное относится к растительноядным?
А.
лось Б. сова В. лев
3.Какая из птиц занесена в Красную книгу?
А.
воробей Б. грач В. орёл-беркут
4.Какие части отсутствуют у гриба?
А.
грибница и корень Б. стебель и корень В. шляпка и ножка
5.Какие органы отвечают за опору и движение тела?
А.
скелет и мышцы Б. желудок и
кишечник
В.
спинной мозг и нервы
6.Какую первую помощь нужно оказать при ранении кожи?
А.
приложить холод Б. смазать
кремом
В.
промыть ранку и смазать вокруг йодом
7.Какие животные рождают детёнышей,
выкармливают их молоком, заботятся о своём
потомстве?
А.
млекопитающие Б. земноводные В. птицы
2вариант.
1.Какое животное относится к группе
пресмыкающихся?
А. ящерица Б. лягушка В. осьминог
2.Как появляются детёныши рыб?
А. вылупляются из яиц Б. развиваются из
икры
В. рождают живых детёнышей
3.Кто находится ниже всех в экологической
пирамиде?
А. растения Б. насекомоядные животные
В. растительноядные животные
4.Что насекомые-опылители помогают делать
растениям?
А. дышать Б. питаться В. размножаться
5.Какие органы относятся к системе
пищеварения?
А. сердце и сосуды Б. желудок и пищевод
В. скелет и мышцы
6.Какую роль играет опорно-двигательная
система?
А. выводит из организма вредные вещества
Б. обеспечивает процесс
пищеварения
В. обеспечивает опору и движение организма
7.Какая группа животных развивается так:
яйцо- личинка- куколка- взрослая особь?
А. земноводные Б. рыбы В.
насекомые
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Итоговый
тест за 3 четверть.
1 вариант.
1. Органом какой системы являются лёгкие?
А. пищеварительной Б. дыхательной В.
кровеносной
2.Из-за чего возникают инфекционные
болезни?
А. из-за нарушения режима Б. от
переохлаждения
В. из-за заражения болезнетворными бактериями
и вирусами
3.Что ты будешь делать, если в квартире
что-то загорится?
А. наброшу на огонь одеяло Б. открою
окно В. спрячусь под кровать
4.Что делать, если увидел чужую собаку?
А. остановиться Б. напугать её В.
громко кричать
5.Что относится к услугам?
А. шкаф Б. лекарства В. массаж
6.Что производит лёгкая промышленность?
А. легковые автомобили Б. топливо В.
игрушки
7.Какое растение относится к зерновым
культурам?
А. рис Б.
морковь В. хлопок
2 вариант.
1. К какой системе органов относятся артерии и вены?
А.
к дыхательной Б. к пищеварительной В. к кровеносной
2. Как называется чувствительность к некоторым веществам?
А.
инфекция Б. аллергия В. вкус
3. Что нельзя делать, если чувствуешь запах газа в квартире?
А.
звонить по телефону 04 Б. перекрывать газ на трубе В. зажигать спички
4. Чем опасны домашние животные?
А.
плохо пахнут Б. на них могут быть яйца глистов В. портят вещи и
мебель
5. Что относится к товарам?
А.
химчистка Б. стрижка В. автомобиль
6. Какая профессия относится к умственному труду?
А.
учитель Б. рабочий В. животновод
7. Какое растение относится к прядильным
культурам?
А.
капуста Б. лён В. ландыш
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Итоговый
тест за год.
1 вариант.
1. Что не относится к признакам живых организмов?
А.
дыхание Б. рост В. течение
2. Что относится к характеристике семьи?
А.
совместное хозяйство Б. свой язык В. границы
3.Что относится к телам?
А.
кислород Б. Луна В. вода
4. Какое животное относится к группе насекомых?
А.
дождевой червь Б. слизень В. таракан
5. К какой системе органов относится мозг?
А.
к нервной Б. к дыхательной В. к кровеносной
6. Из чего делают бензин?
А.
из торфа Б. из нефти В. из железной руды
7. Что находится в основании экологической пирамиды?
А.
растения Б. насекомые В. хищники
8. Как называются платежи, которые граждане обязаны вносить
государству?
А. налоги Б.
штрафы В. премии
2 вариант.
1.Что отличает человека от других живых существ?
А.
движение Б. размножение В. разум
2.Что относится к характеристике страны?
А.
государственные символы Б. цвет кожи В. родной язык
3. Что относится к веществам?
А.
Солнце Б. соль В. шар
4. Какое растение относится ко мхам?
А.
ромашка Б. кактус В. ягель
5. Какой орган относится к кровеносной системе?
А.
мозг Б. сердце В. лёгкие
6. Какое полезное ископаемое используют как топливо?
А.
торф Б. гранит В. глина
7.Какое звено в цепи питания является первым?
А.
хищные животные Б. растения В. растительноядные животные
8.Что помогает человеку накапливать свои знания в мире?
А. восприятие
Б. воображение В. память
Список литературы для учителя
1.
ФГОС начального общего
образования
2.
Планируемые результаты
начального общего образования под редакцией Г.С. Ковалёвой,О.Б. Логиновой, М.,
«Просвещение» 2009г.
3.
Примерные программы
начального общего образования
4.
Оценка достижения планируемых
результатов в начальной школе под редакцией Г.С. Ковалёвой,О.Б. Логиновой, М.
«Просвещение» 2011г.
5.
Концепция ГОСОО под
редакцией Кузнецова А.А. и Кондакова А.М.
6.
Фундаментальное ядро.
В.В. Козлов, А.М. Кондаков.
7.
Как проектировать УУД в
начальной школе. От действия к мысли. Под редакцией
Осмолова
А.Г.
8.
Проектная задача в
начальной школе под редакцией Воронцова
10. Мои
достижения. Итоговые комплексные работы. О.Б. Логинова, С.К.Яковлева.
Список литературы для обучающихся:
1.Плешаков А.А, Мир вокруг нас.
Учебник. 2 класс, М.: Просвещение, 2011.
2.Плешаков А.А, Крючкова Е.А.
Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 2 класс, М., Просвещение, 2011.
3.Фефилова Е.П., Поторочина
Е.А., Дмиртиева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 2
класс, ВАКО, 2011
4.Плешаков А.А.
От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.