Рабочая программа по окружающему миру 4 класс для школ 2 вида

Приложение

к  рабочей   программе

по предмету «  Окружающий мир (Человек, природа, общество)»

для учащихся 4 «а» класса 2 отделения 2 варианта

на 2019-2020 учебный год

                                                                                           Составитель:

                                                                                              Кудренко Н.В.,

Пояснительная записка

Рабочая программа  учебного предмета  « Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального  государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ НОО (далее ФГОС ОВЗ НОО) от 19.04.2014г.

  Основой рабочей  программы  является программа специальных (коррекционных) учреждений  II  вида, 4 класс, 2-е отделение (вариант II). Составители сборника К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова.  (Допущено Министерством образования Российской Федерации,  Москва:  «Просвещение»,  2006г.).   

На изучение предмета « Окружающий мир» в 2019-2020 уч.году отводится 1,5 часа. Из них 1час реализуется в рамках обязательной части учебного плана ,а 0,5часа выделено из части учебного плана формируемые участниками образовательных отношений.

КТП составлено в соответствии  с приказом   Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» и с Примерной  адаптированной г основной общеобразовательной программой начального общего образования  для слабослышащих и позднооглохших обучающихся в  редакции 15 декабря 2015 года, а также  в соответствии с СанПин от 10 июля 2015 года №2.4.2. 3286-15 «»санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Предметная область: Обществознание и естествознание

Специфика учебного курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере обществоведческие  и природоведческие знания, и дает ребенку с нарушением слуха материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения учебного курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта, опыта общения с людьми, обществом и природой.

Курс «Окружающий мир» помогает ребенку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Значение учебного курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической, и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо-  и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный учебный  курс  играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность учебного курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Курс «Окружающий мир» вместе с предметом «Предметно-практическое обучение» создает чувственную основу для успешного усвоения знаний по другим предметам: развитие речи, чтение, математика, постепенно приучая детей к эмоционально-оценочному и к рационально-научному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие, что особенно важно для детей с ОВЗ.

Учебный курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Постоянное внимание при изучении указанного курса уделяется накоплению и систематизации у детей представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, общественной жизни, формированию навыков правильного поведения (в семье, в школе, на улице, в общественных местах, на природе). Ограниченное, а подчас и искаженное представление детей с недостатками слуха об окружающем мире, о той среде, где ребенок живет, определяет необходимость построения курса таким образом, чтобы овладение знаниями у слабослышащих  школьников происходило при одновременном формировании речи и словесного мышления. Чем богаче предметная деятельность ребенка, чем больше он видит, наблюдая за окружающим, чем чаще педагог привлекает его внимание к различным объектам и явлениям, тем активнее ребенок в познании мира, тем эффективнее осуществляется воспитание коммуникативных качеств его личности, являющихся составной частью социальной адаптации.

Основные задачи реализации содержания:

-формирование основных представлений об окружающем мире; развитие представлений о себе и круге близких людей;

преодоление ограниченности представлений о предметах и явлениях окружающего мира посредством обогащения предметной деятельности слабослышащего и позднооглохшего обучающегося, организации практического ознакомления и целенаправленных наблюдений;

-воспитание у обучающихся интереса к познанию и восприятию мира природы, в том числе звуков окружающего мира;

актуализация, расширение и интегрирование знаний об окружающем мире в условиях целенаправленного развития вербальных средств коммуникации и словесно-логического мышления обучающегося;

-развитие слухозрительного восприятия и достаточно внятного воспроизведения тематической и терминологической лексикой, используемой при изучении данного предмета;

-формирование умений использовать знания об окружающем мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях;

развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы. Формирование знаний о человеке, умений осуществлять жизнедеятельность в соответствии с принятыми в обществе нравственными нормами, представлениями о здоровом образе жизни;

развитие представлений о себе и круге близких людей, осознание общности и различий с другими;

-формирование первоначальных представлений о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей;

-формирование представлений об обязанностях и правах самого ребѐнка, его роли ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего государства, труженика;

развитие представлений о социокультурной жизни лиц с нарушенным слухом;

практическое усвоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия, соответствующих возрасту и полу ребѐнка, требованиям его безопасности, продуктивного взаимодействия с другими людьми, трудового взаимодействия; развитие стремления к достижениям в учѐбе, труде, поиску друзей, способности к организации личного пространства и времени (учебного и свободного), стремления задумываться о будущем; накопление положительного опыта сотрудничества, участия в общественной жизни, положительного опыта трудового взаимодействия; развитие слухозрительного восприятия и достаточно внятного воспроизведения тематической и терминологической лексики, используемой при изучении данного предмета.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета в 4 классе  отводится  34ч  (34 учебные недели) 1 часу в неделю

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); 

ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;

представление о ценностях многонационального российского общества;

представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;

первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;

этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Метапредметные результаты

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов,     иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

Предметные результаты

правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
 различать флаг и герб России;

узнавать некоторые достопримечательности столицы;

называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

проводить опыты с водой, снегом и льдом;

различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;

определять с помощью атласа-определителя  растения и животных;

сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

различать животных холодных и жарких районов;

различать прошлое, настоящее и будущее;

называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

соотносить времена года и месяцы;

объяснять причины возникновения дождя и ветра;

перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

соблюдать правила поведения в природе;

правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

подбирать одежду для разных случаев;

правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

правильно переходить улицу;

соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

различать виды транспорта;

 соблюдать правила безопасности в транспорте.

Содержание курса

Ознакомление с окружающим миром.

 Окружающий мир (Человек, природа, общество)

Человек и природа. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времѐн года, снегопад, листопад, перелѐты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твѐрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звѐзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времѐн года. Смена времѐн года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, еѐ составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоѐмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоѐмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, еѐ состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоѐм — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, еѐ значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество.  Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учѐба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребѐнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).

Родной край — частица России. Родной город (населѐнный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лѐгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоѐме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

                                               Требования к уровню подготовки

К концу IV класса учащиеся должны знать:

некоторые особенности природы своей местности (поверхность, погода и ее изменения по временам года, полезные ископаемые, водоемы);

особенности труда людей своей местности;

некоторые физические свойства наиболее важных 3—4 местных полезных ископаемых;

физические свойства воды (цвет, запах, вкус, прозрачность, те­кучесть, три состояния воды, вода — растворитель).

Учащиеся должны уметь:

определять с помощью опытов изученные физические свойства воды;

вести наблюдения в природе по заданиям, фиксировать их в «Дневниках наблюдений»;

пользоваться термометром, простейшим лабораторным иэкс­курсионным оборудованием.

Учащиеся должны:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов, пра­вила личной гигиены;

вести себя культурно в природе.

Тематический план с учетом распределения часов

Класс	Название разделов	Всего	Из них:
			Экскур.	Практ. работа
4 класс	Наблюдения.	10	1	1
	Формы поверхности.	10	1	3
	Важнейшие полезные ископаемые.	10		1
	Водоемы.	10	1
	Вода и ее свой­ства.	11		1
	Итого	51	4	7

Тематический план с учетом характеристики видов деятельности учащихся

Разделы программы, темы, входящие в данный раздел	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности ученика
	4 класс
Наблюдения	Продолжение наблюдений за погодой и явлениями в природе по сезонам. Обобщение результатов наблюдений (ежемесячно и по от­дельным сезонам)	-рассматривать иллюстрации учебника , извлекать нужную информацию; -доказывать ,пользуясь таблицами и опорными схемами  ,что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;
Природа нашего края	Формы поверхности: равнина, холм, овраг, гора. Условные зна­ки форм поверхности на карте области, поверхность своего края. Погода края. Важнейшие полезные ископаемые (4—5), их свой­ства, добыча, использование. Водоемы, типы водоемов, названия 2—3 водоемов. Использование и охрана водоемов. Вода и ее свой­ства (цвет, прозрачность, текучесть, запах, вкус, состояния воды, вода — растворитель, очистка воды фильтрованием). Круговорот воды в природе. Экскурсия: ознакомление с формами поверхности и полезны­ми ископаемыми; ознакомление с особенностью местного водоема, его использованием и охраной. Работа с натуральными объектами: полезные ископаемые свое­го края.	-предлагать задание к рисункам; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы; -делать краткий и полный пересказ;  - понимать учебную задачу урока и стараться ёё выполнить; -высказывать предложения о формах поверхности: равнин, холмов, оврагов, гор; -определять условные зна­ки форм поверхности на карте области, поверхность своего края, важнейшие полезные ископаемые (4—5), их свой­ства, добыча; -использование и охрана водоемов; -характеризовать свой­ства воды (цвет, прозрачность, текучесть, запах, вкус, состояния воды, вода — растворитель, очистка воды фильтрованием). Круговорот воды в природе; -понимать  учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить; -наблюдать изменения в живой и неживой природе; -устанавливать между ними взаимозависимость; - определять природные объекты с помощью атласа- определителя; -оценивать результаты своих достижений  на экскурсии -понимать учебную задачу урока и стараться ёё выполнить; -актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные ранее; -определять полезные ископаемые с помощью атласа; -выявлять  при  производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы; -выполнять тестовые задания.

                                             1 четверть

№ п/п	Тема урока	Стр. учебника	Дата проведения	Словарь
1.	Введение. Природа живая и неживая.	с. 7-9	02.09	Область Россия столица явления природы водоёмы вырубили леса полноводные реки
2.	Режим дня школьника. Труд и отдых в режиме дня.	с. 10-12	05.09	Делать зарядку застелить постель умыться  завтракать готовиться к урокам отдыхать ужинать
3.	Режим дня школьника. Труд и отдых в режиме дня		09.09
4.	Наблюдение за изменениями в природе. Наблюдения за погодой (экскурсия)	с. 13-16	16.09	Солнечная сухая созревшие хлеба день убавляется
5.	Солнце и природа. Форма и величина земли. Поверхность земли (практическая работа)	с. 17-23	19.09	Температура воздуха продолжительность дня по временам года
6.	Что такое горизонт и линия горизонта. Стороны горизонта. Как определить стороны горизонта по солнцу. Ориентирование на местности	С.24-29	23.09	Горизонт  линия  стороны горизонта  определить стороны горизонта по солнцу. ориентирование на местности
7.	Что такое горизонт и линия горизонта. Стороны горизонта. Как определить стороны горизонта по солнцу. Ориентирование на местности		30.09
8.	Компас. Определение направлений на местности по компасу. Ориентирование по местным признакам (практическая работа	с. 30-35	03.10	Компас определение направлений на местности по компасу ориентирование по местным признакам
9.	Что такое план? Чтение плана. Составление плана местности (практическая работа)	с. 36-41	07.10	Составление плана местности ориентироваться корабли не выходят в море без компаса прибор
10.	Что такое план? Чтение плана. Составление плана местности (практическая работа)		14.10	Чертёж предметы местности вид сверху
11.	Карта (практическая работа)	с. 42-45	17.10	Карта город посёлок озеро болото луг тропа грунтовая дорога шоссе река мост смешан лес просека овраг кустарник
12.	Обобщающий урок по темам Вода и суша.		21.10	Найди на карте сушу и воду     какая поверхность у Земли форма земли

Фразы на слух:

        1. Назови живую и неживую природу.

2.       Расскажи о труде людей осенью.

3.       Как ты отдыхаешь после уроков?

4. Как изменились растения с приходом осени?
5. Что изменяется в жизни животных осенью?
6. Что делают птицы осенью?
7. Какую форму имеет Земля?
8. Назови признаки осени.
9. Какая поверхность у Земли?
10. Что такое линия горизонта?
11. Назови перелётных птиц.
12. Определи стороны горизонта.
13. Нарисуй план школы.
14. Какая сегодня температура воздуха?
15. Найди на карте сушу и воду.         

                                           II четверть

№ п/п	Тема урока	Стр. учебника	Дата проведения	Словарь
1.	Равнина. Овраг. Горы. Почва	с. 46-51	07.11	Равнина овраг горы  почва поверхность местности
2.	Поверхность земли и человек. Из чего состоит суша (экскурсия)	с. 52-55	11.11	Поверхность земли и человек склоны травы кустарники песчаные холмы
3.	Полезные ископаемые. Свойства полезных ископаемых (практическая работа)	с. 56-59	18.11	полезные ископаемые гранит известняк кирпич глина песок шахта
4.	Использование полезных ископаемых.	с. 59-65	21.11
5.	Использование полезных ископаемых.		25.11	Строительные материалы каменный уголь нефть газ металл газ торф удобрения
6.	Водоёмы. Родник, ручей, река. Озеро, море.	с. 67-72	02.12	Водоёмы. родник, ручей, река. озеро, море
7.	Водоёмы. Родник, ручей, река. Озеро, море.		05.12	Берега рек родники с чистой  вкусной питьевой водой поверхность голубым цветом
8.	Вода и её свойства. Очистка воды (практическая работа	с. 73-77	09.12	Исток приток устье свойства воды
9.	Круговорот воды в природе. Охрана водоёмов	с. 79-83	16.12	Круговорот воды в природе охрана водоёмов
10.	Круговорот воды в природе. Охрана водоёмов		19.12	Пресная солёная вода
11.	Тестирование по теме « Вода и суша»		23.12	Значение в жизни человека

                       Фразы на слух

1.Из чего состоит суша?

2.Как изменилась природа поздней осенью?

3.Какие ты знаешь полезные ископаемые?

4.Назови приметы зимы.

5.Как человек использует полезные ископаемые?

6.Какие водоёмы есть в нашем крае?

7.Найди на карте и прочитай название реки.

8.Чем отличается озеро и море?

9. Где встречается в природе вода?

10.Что происходит с водой на морозе?

11.Почему летом идёт дождь, а зимой снег?

12.Что бывает на небе перед дождём?

13.Как нужно беречь воду?

14.Для чего нужна вода человеку?

15.Из чего состоит почва?

                                                  III четверть

№ п/п	Тема урока	Стр. учебника	Дата проведения	Словарь
1.	Растения и животные леса. Лес и человек	с. 86-93	09.01	Растения и животные леса. лес и человек выращивают на полях и лесах
2.	Растения и животные луга.	с. 95-99	13.01	Растения и животные луга цикорий тимофеевка клевер мятлик смолёвка колокольчик
3.	Растения и животные водоёма. Охрана растений и животных водоёма	с. 101-107	23.01	Растения и животные водоёма охрана растений и животных водоёма
4.	Растения и животные водоёма. Охрана растений и животных водоёма		27.01	Рогоз широколистный камыш озёрный кубышка ряска элодея водомерка тритон жук-плавунец окунь речной пиявка выдра
5.	Растения и животные сада.	с. 108-113	03.02	Облепиха яблони крыжовник малина  джем
6.	Растения и животные поля.Человек и поле.	с. 114-123	06.02	Пшеница рожь ячмень лук репчатый подсолнечник свёкла
7.	Растения и животные поля.Человек и поле Экскурсия в краеведческий музей		10.02	Экскурсия в краеведческий музей
8.	Движение Земли. Распределение тепла и света на Земле (практическая работа)	с. 126-131	17.02	Движение Земли распределение тепла и света на Земле) глобус
9.	Зона арктических пустынь. Растения арктических пустынь	с. 133-135	20.02	Зона лесов зона степей зона пустынь и полупустынь растения и животные гор
10.	Зона арктических пустынь. Растения арктических пустынь		24.02	Граница полярных владений
11.	Животные зоны арктических пустынь. Арктические пустыни и человек	с. 135-139	02.03	Овцебык благородный олень морской котик
12.	Зона тундры. Растения и животный мир тундры. Тундра и человек	с. 141-152	05.03	Зона тундры растения и животный мир тундры .тундра и человек
13	Тестирование по теме « Растения и животный мир тундры»		09.03
14.	Проверочная работа		16.03
15.	Обобщающий урок по темам, изученным в 3 четверти		19.03

Фразы на слух:

1.      Какие животные живут в лесу?

2.      Назови лиственные и хвойные  растения леса.

3.      Назови животных луга.

4.      Какие растения растут на наших лугах?

5.      Опиши погоду сегодняшнего дня.

6.      Какую пользу приносит лес (луг, водоём, сад) человеку.

7.      Почему нужно охранять водоёмы?

8.      Какие деревья и кустарники выращивают в садах?

9.      Как ухаживают за садом в разное время года?

10.  Какие полезные насекомые живут в нашей местности?

11.  Назови растения и животных поля.

12.  Как влияет солнце на природу земли?

13.  Какая погода в зоне арктических пустынь?

14.  Покажи на карте зону тундры.

15.  Чем занимаются люди, живущие в тундре.

                                                     IV четверть

№ п/п	Тема урока	Стр. учебника	Дата проведения	Словарь
1.	Зона лесов. Природа зоны лесов. Растения зоны лесов	с. 155-159	02.04.	Зона лесов природа зоны лесов. растения зоны лесов  брусника черника орешник ежевика
2	Зона лесов. Природа зоны лесов. Растения зоны лесов (практическая работа)		06.04
3.	Животный мир зоны лесов. Человек в зоне лесов (экскурсия)	с. 160-167	16.04	Животный мир зоны лесов. человек в зоне лесов хвойные смешанные лиственные леса
4.	Зона степей. Природа степей. Растения степей.	с. 169-172	20.04	Зона степей природа степей. растения степей тимьян ковыль полынь степная вишня бобовник карагана
5.	Животный мир степей. Степи и человек.	с. 173-179	27.04	Животный мир степей степи и человек  тушканчик тарантул ящерица орёл-могильник хохлатый жаворонок
6.	Черноморское побережье. Природа черноморского побережья. Растения черноморского побережья	с. 181-183	30.04	Черноморское побережье природа черноморского побережья растения черноморского побережья
7.	Черноморское побережье. Природа черноморского побережья. Растения черноморского побережья		04.05
8.	Животные черноморского побережья. Человек и природа черноморского побережья	с. 183-185	11.05	Акация серебристая бук лавр магнолия самшит кипарис медуза краб дельфин
9.	Звёздное небо. Небесные тела. Солнце- источник света и тепла. Звёзды и планеты	с. 189-197	14.05	Звёздное небо небесные тела солнце- источник света и тепла звёзды и планеты
12.	Итоговая проверочная работа		18.05
13.	Обобщающий урок по темам		25.05

Фразы на слух:

1. Как изменяются растения лесной зоны по временам года?
2.  Как люди используют природу зоны лесов?
3.  Нарисуй и подпиши названия.
4.  Почему нужно охранять природу?
5.  Чем отличаются растения степей от растений лесной зоны?
6.  Сегодня пойдём на экскурсию.
7.  Какая природа у Чёрного моря?
8.  Какие ты знаешь деревья?
9.  Найди на карте Чёрное море.
10.  Где живут дикие животные?
11.  Почему нельзя полететь на Солнце?
12.  Какая самая близкая звезда к Земле?
13.  Что изменилось в природе с приходом весны?
14.  Какие ты знаешь весенние растения?
15.  Назови насекомых.

Формы и средства контроля

Экскурсии:

Наблюдение за изменениями в природе. Наблюдения за погодой.

Равнина. Овраг. Горы.

Из чего состоит суша.

Почва.

Практические работы:

Форма и величина земли.

Компас. Определение направлений на местности по компасу.

Составление плана местности.

Карта.

Свойства полезных ископаемых.

Вода и её свойства.

Движение Земли.

Природа зоны лесов. Растения зоны лесов.

Особенности организации контроля по природоведению

Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос.  При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-  Перечень учебно-методических средств обучения

 

Литература для учащихся

1. Клепинина З.А., Титова М.Ф. Природоведение: Учебник для учащихся 4 класса специальных (коррекционных) образовательных) учреждений  I и II вида. – М.: Владос, 2002
2. Дружок. Дневник наблюдений для начальных классов. – М.: «Стрекоза», 2008.

Пособия для учителя

1.     Титова М. О. Изучение природы в 1-4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида; Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

Демонстрационные плакаты и таблицы.

Раздаточный дидактический материал.

Мультимедийные пособия (интерактивные задания и тренажеры, презентации по темам).

Проверочная работа за II четверть.

1.     Что такое сон?

2.     Когда начинается год?

3.     Когда день равен ночи?

4.     Что такое глобус?

5.     Как называется самая верхняя часть Земли?

6.     Как называется самая нижняя часть Земли?

7.     Что такое отрытая местность?

8.     Что такое закрытая местность?

9.     Назовите стороны горизонта.

10. Что такое план?

11.  Что показывает масштаб?

12.  Что такое карта?

Проверочная работа за IV четверть.

1.     На каком склоне больше растений – на крутом или пологом?

2.     Почему увеличиваются овраги?

3.     Какими бывают горные реки и ручьи?

4.     В какой местности вы живете?

5.     Как называют верхний слой Земли?

6.     Какие ты знаешь полезные ископаемые?

7.     Какие реки протекают в вашем крае?

8.     Как называют начало реки и ее конец?

9.     Куда впадает река?

10.  Назовите свойства воды?

11.  Как нужно беречь воду?

12.  Какие слои находятся под почвой?

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета« Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ НОО (далее ФГОС ОВЗ НОО) от 19.04.2014г.

Специфика учебного курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере обществоведческие и природоведческие знания, и дает ребенку с нарушением слуха материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.