МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕЗЫМЯНСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28»
|
Рассмотрено
на заседании МО
Руководитель МО
_______/Мерзлякова А.Л./
Протокол №___от
«____»_________2016г.
|
Согласовано:
Заместитель директора по
УВР МБОУ Безымянская
ООШ №28
________ /Зебзеева С.П./
«____»___________2016г.
|
Утверждаю:
Директор МБОУ
Безымянская ООШ №28
__________ /Мальцев А.И./
Приказ №__________от
«____»___________2016г.
|
Рабочая
программа
Учителя
Шаламовой Е. А.
предмета «Окружающий мир»
для 2,4 классов
УМК «Школа России»
на 2016-2017 учебный год
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
Протокол
№___от
«___»_______2016г.
д. Безымянка
2016 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 2, 4 классов
общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы А. А.
Плешакова (Просвещение, 2011г.), с использованием Основной образовательной
программы начального общего образования школы № 28, в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта начального
образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования» и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
ü
ФЗ
«Об образовании в РФ» №273 от 29.12.12;
ü
Приказ
МО и науки РФ от (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012г. № 1067 г. Москва
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 год»;
ü
СанПиН
2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189, зарегистрировано в Минюсте
России 03.03.2011 №19993);
ü
Сборник
рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011;
ü
Основная
образовательная программа основного общего образования муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Безымянская ООШ № 28»;
ü
Учебный
план основного общего образования МБОУ Безымяская ООШ №28 на 2016-2017 учебный
год
ü
Годовой
календарный учебный график на 2016-2017 учебный год МБОУ Безымяская ООШ №28
2016г.
ü
Положение
о рабочей программе учебного курса, предмета МБОУ Безымяская ООШ №28.
Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область
«Обществознание и естествознание». Курс обладает широкими возможностями для продолжения
формирования фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ
адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет
умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Основными целями начального обучения окружающего мира
являются:
·
формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
·
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в
их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного
опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества,
тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе
этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных
областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,
литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть
успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника
решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы
позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство
российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким
образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Урок является
основной формой организации учебного процесса для решения задач данной
программы. Программа предусматривает проведение традиционных уроков,
комбинированный урок, открытие новых знаний, обобщающий урок, урок закрепления,
контрольных уроков. Кроме традиционных уроков проводятся нетрадиционные формы
уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие,
урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача,
заочная экскурсия, урок - подарок от волшебника, живая газета, устный журнал, выполнение
практических работ и мини-исследований, моделирование объектов и процессов , уроки-путешествия.
Формы организации урока: коллективная, фронтальная, групповая, индивидуальная
работа, работа в парах.
Для контроля и
оценки знаний и умений по предметам этой области используются индивидуальная и
фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые на требуют
развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные
практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос
проводиться как беседа – диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса.
Основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной
программы.
Индивидуальный
устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках. Формы
индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
При письменной
проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют
полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по
нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, исправление или продолжения
высказывания.
Работа с индивидуальными
карточками - заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы,
диаграммы. Эти задания строятся как дифференцированные, что позволяет проверить
и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой
письменного контроля является графическая работа. Здесь проверяется
осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передавать мысль не словом,
а образом, моделью, рисунком-схемой.
Основная цель этих
проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с
оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельную
практическую работу.
Нормы оценок по окружающему миру
Основная цель
контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного
опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые
не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому
тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и
учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично
излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает
связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно
выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном
соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик
допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в
использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко
исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное
содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать
предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в
выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с
помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание
большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических
работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем
контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем
самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности
результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или
"незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую
подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо
выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется
записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
|
Базовый
уровень 0 - 60%
|
60 - 77%
|
77 - 90%
|
90 -
100%
|
|
менее 17
баллов
|
18 - 22
балла
|
23 -26
баллов
|
27-30
баллов
|
|
"2"
|
"3"
|
"4"
|
"5"
|
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих
идей:
1) идея
многообразия мира;
2) идея
целостности мира;
3) идея
уважения к миру.
Многообразие как форма
существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На
основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в
курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое
внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,
которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без
которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и
духовных потребностей.
Фундаментальная идея
целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это
своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании
самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к
другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень
большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые
для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с
помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения
в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил,
которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Учебный курс
«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной
школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 34 учебные недели во 2 и
4 классах — по 68ч в год
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
• Природа как одна из
важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
• Наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
• Человечество как
многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
• Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в
единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.
• Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Данная программа
обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов:
2
класс
Личностные результаты
У обучающегося будут
сформированы:
• более
глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка
Российской Федерации — русского языка;
• представления
о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и
обществе);
• представление
о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов
России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,
традиционных занятий и праздничных обычаев;
• овладение
первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений
о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимание и
принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
• познавательные
мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые
на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление
о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и
через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
• эстетические
чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений
и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России
и разных стран;
• этические
чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье,
семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
• способность
к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
• установка на
безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе
организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми
людьми;
• бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между
отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек,
осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и
духовых ценностей.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и
принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из
темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы);
• планировать
последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
• оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы
оценивания, предложенные учителем;
• соотносить
выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать
и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам
Познавательные
Обучающийся
научится:
• понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
• находить
и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий,
из разных источников;
• использовать
схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать
объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать
объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять
синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями;
• строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
• проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов;
• моделировать
объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между
отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
• включаться
в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать
ответы на вопросы;
• слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться
и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать
мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии
с возрастными нормами);
• поддерживать
в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать
и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при
выполнении заданий;
• строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
• готовить
небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять
небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные
Раздел «Человек и
природа».
Второклассник
научится:
•различать
(узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и
культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных;
насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые
охраняемые растения и животных своей местности;
•описывать на
основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их основные существенные признаки;
•сравнивать
объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные
человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
•проводить
несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
•использовать
естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;
•использовать
различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые
страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас
карт) для поиска необходимой информации;
•использовать готовые
модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления
свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы;
основные виды естественных водоёмов; части реки;
•использовать
приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
•обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
•определять
характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
•понимать
необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Второклассник
получит возможность научиться:
•осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и электроэнергии) и в природе;
•пользоваться
простыми навык ами самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
•выполнять правила
безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях.
Раздел «Человек и
общество».
Второклассник
научится:
•различать
государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности
столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России;
находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России,
Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города
России, страны мира;
•используя
дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу
жизни, обычаям и верованиям наших предков;
•оценивать
характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
сверстников и т. д.);
•использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о
человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации,
ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний;
•соблюдать правила
личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового
образа жизни.
Второклассник
получит возможность научиться:
•проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школы.
4 класс
Личностные:
•
положительное
отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
•
способность
к самооценке;
•
осознание
себя как гражданина России, патриотизм, чувство гордости за историю и культуру
своей страны, ответственности за общее благополучие;
•
знание
основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
•
понимание
необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения
в природе и обществе;
•
чувство
прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
•
понимание
значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
•
устойчивый
интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
•
умение
оценивать трудность предлагаемого задания;
•
адекватная
самооценка;
•
ответственность
за выполнение своей части работы при занятиях в группе;
•
установка
на здоровый образ жизни и ее реализация;
•
осознанные
устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
•
осознанное
положительное отношение к культурным ценностям;
•
основы
экологической культуры;
•-уважительное
отношение к созидательной
деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
•
целостное
представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
Предметные
Человек и природа:
•
проводить
самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие
приборы, фиксировать результаты;
•
давать
характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление
ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
•
различать
план местности и географическую карту;
•
читать
план с помощью условных знаков;
•
различать
формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как солнце,
вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате
деятельности человека;
•
показывать
на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки,
границы России, некоторые города России;
•
приводить
примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного
использования;
•
объяснять, что такое природное сообщество; приводить примеры
признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах,
некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования
природных сообществ и мероприятий по их охране;
•
устанавливать
связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и
живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
•
рассказывать
о форме Земли, ее движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте
полушарий;
•
объяснять,
что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной
деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных
мероприятий в каждой природной зоне;
•
выполнять
правила поведения в природе;
•
предсказывать
погоду по местным признакам;
•
характеризовать
основные виды почв;
•
объяснять,
что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида,
защитная окраска животных;
•
объяснять
причины смены времен года;
•
объяснять
некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
•
давать
оценку влиянию деятельности человека на природу;
•
определять
причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной
деятельности человека и его поведения.
Человек и общество:
•
различать
государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн), показывать
на карте границы Российской Федерации;
•
различать
права и обязанности гражданина, ребенка;
•
описывать
достопримечательности столицы и родного края, показывать их на карте;
•
описывать
основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская
империя, Российское государство);
•
называть
ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX век — образование
государства у восточных славян; 988 год — крещение Руси; 1380 год —
Куликовская битва; 1613 год — изгнание иностранных захватчиков из Москвы,
начало правления династии Романовых; 1703 год — основание Санкт-Пе- тербурга;
XVIII век - создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755
год — открытие Московского университета; 1812 год — изгнание Наполеона из
Москвы; 1861 год — отмена крепостного права; февраль 1917 года — конец династии
Романовых; октябрь 1917 года — революция; 1922 год — образование СССР; 1941 —
1945 годы — Великая Отечественная война; апрель 1961 года — полет в космос Ю.
Гагарина; 1991 год — распад СССР и провозглашение Российской Федерации
суверенным государством);
•
соотносить
исторические события с датами, конкретную дату — с веком;
•
соотносить
дату исторического события с «лентой времени»;
•
находить
на карте места важнейших исторических событий российской истории;
•
рассказывать
о ключевых событиях истории государства;
•
рассказывать
об основных событиях истории своего края;
•
сопоставлять
имена исторических личностей с-основными этапами развития государства (князь
Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван Третий, Иван Грозный,
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Петр Великий,
Екатерина Великая, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов,
Александр Второй, Николай Второй, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков,
действующий Президент РФ);
• описывать культурные достопримечательности
своего края.
Метапредметные
Регулятивные:
• принимать и сохранять цель познавательной
деятельности;
• планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью;
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
• осознавать свое продвижение в овладении
знаниями и умениями;
• самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
• находить необходимую информацию в учебнике и
справочной литературе;
• понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
• использовать готовые модели (глобус, карта)
для объяснения природных явлений;
• осуществлять анализ (описание) объектов
природы с выделением существенных и несущественных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов
природы по заданным признакам;
• устанавливать
причинно-следственные связи изменений в природе; обобщать
результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
• выделять
существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
• устанавливать
причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями
(под руководством учителя);
• сравнивать
исторические события, делать обобщения;
• осуществлять
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• моделировать
цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
• проводить
аналогии, устанавливая причинно - следственные связи изменений в природе;
• собирать
краеведческий материал, описывать его.
• Коммуникативные:
• взаимодействовать
с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность
действий, осуществлять взаимопроверку;
• распределять
обязанности при работе в группе;
• учитывать
мнение партнера, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать
свое решение.
Содержание
учебного курса:
2
класс
Где мы живем (4 ч)
Родная страна. Имя родной страны - Россия,
или Российская федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия
– многонациональная страна. Государственный язык.
Город и село. Характерные особенности
городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села.
Типы жилых построек в городе и селе. Проект «Родной город (село)». Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
Природа и рукотворный мир. Объекты природы
и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру
Проверим и оценим свои достижения по
разделу «Где мы живем». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной
оценки своих достижений.
Экскурсия: «Природа и
рукотворный мир»
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними.
Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура
и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея,
Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Заглянем в кладовые земли. Горные породы и
минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений,
животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от
загрязнения.
Какие бывают растения: деревья,
кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения.
Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы,
птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные
живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние
явления. Экологические связи между растениями и животными: растения –
пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и
семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и
животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых
насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников
и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с
отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая
природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство
с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание
деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Что такое экономика. Промышленность,
сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части
экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных
процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки
овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города
(изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный,
воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский
транспорт города.
Магазины города, села (изучается по
усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае:
музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве.
Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и
образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние
явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения
в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека
– его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее
распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница
и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт,
стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и
дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при
обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная
безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы.
Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми:
незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в
квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка
правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и
заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные
учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на
улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как
вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре,
транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка
основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные
стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы,
холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки
(исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и
летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как
читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности
столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны
(изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны
мира.
Экскурсии: Весенние
изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение
сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
4
КЛАСС (68 ч)
Земля и
человечество (9 ч)
Мир глазами
астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы.
Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога.
Сокровища Земли под охраной человечества. Практические
работы: знакомство
с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и
географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (10
ч)
Равнины и горы
России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических
пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного
моря.
Практические работы: поиск и
показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых
объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров
растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к
условиям жизни.
Родной край – часть
большой страны (15 ч)
Наш край.
Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные
богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах.
Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.
Практические
работы:
знакомство
с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края,
определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений
различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство
с культурными растениями края.
Страницы всемирной
истории (5 ч)
Начало истории
человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и
замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история
продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна
городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской
земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера
печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов.
Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века.
Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и
великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Практическая
работа:
найти
и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Страницы истории
Отечества (20
ч)
Кто такие славяне.
Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы,
верования.
Века Древней Руси.
Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь —
страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород.
Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII —XV вв.
Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси.
Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели
русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий.
Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.
Наше Отечество в XVI —XVII вв.
Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой
царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и
нравы страны в XVI —XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр
Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение
России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской
славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в.
Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель
Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в.
Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император
России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в
20 —30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм
народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945
— 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли,
полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Современная Россия
(9 ч)
Основной закон
России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие
разные праздники. Путешествие по России.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Учебно – тематический план
2 класс
|
№ раздела/
темы
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе, час
|
|
Практические работы
|
Проверочная работа
|
|
1.
|
Где мы живем
|
4
ч
|
-
|
1
|
|
2.
|
Природа
|
20
ч
|
4
|
1
|
|
3.
|
Жизнь
города и села
|
10
ч
|
-
|
1
|
|
4.
|
Здоровье
и безопасность
|
9
ч
|
1
|
1
|
|
5.
|
Общение
|
7
ч
|
-
|
1
|
|
6.
|
Путешествие
|
18
ч
|
1
|
1
|
|
Всего
|
|
68ч
|
6
|
6
|
4 класс
|
№ раздела /
темы
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе, час
|
|
Практические работы
|
Проверочная работа
|
|
1.
|
Земля и человечество
|
9
|
1
|
1
|
|
2.
|
Природа России
|
10
|
-
|
1
|
|
3.
|
Родной
край – часть большой страны
|
15
|
2
|
1
|
|
4.
|
Страницы
Всемирной
истории
|
5
|
-
|
1
|
|
5.
|
Страницы
истории России
|
20
|
-
|
1
|
|
6.
|
Современная Россия
|
9
|
-
|
1
|
|
Всего
|
|
68ч
|
3
|
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.