МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Камчатского края
Управление образования администрации Петропавловск-
Камчатского городского округа
|
МБОУ "Средняя школа
№ 7"
|
|
РАССМОТРЕНО
методическим объединением начальных классов
______________Суслова Е.А. Протокол
№1
от "29" 082022 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместителем
директора по УВР
______________Цыган Е.Р. Протокол
№1
от "29" 08 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4169395) учебного
предмета
«Окружающий мир»
|
УТВЕРЖДЕНО
Директором МБОУ "Средняя школа №7"
______________Гилязова И.А. Приказ
№3
от "30" 082022 г.
|
для 3 класса
начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Ларионова Софья Викторовна учитель начальных классов
Петропавловск - Камчатский 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету
«Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание»
(«Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое
планирование.
Пояснительная записка отражает общие
цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к
его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывает
содержательные линии для обязательного изучения в 3 классе начальной школы.
Содержание обучения в 3 классе завершается перечнем
универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета
«Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Планируемые результаты включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения младшего школьника за третий год обучения в начальной школе
В тематическом планировании описывается
программное содержание по всем разделам содержания обучения 3 класса, а также
раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика
деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной
программной темы.
Представлены также способы организации дифференцированного
обучения.
Рабочая программа по предмету
«Окружающий мир» на уровне 3 класса начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы
воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир»,
интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии
людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного
возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостного взгляда на мир, осознание
места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную
и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих,
нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного
предмета;
— развитие
умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
— духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре,
традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта
по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
— развитие способности ребёнка к социализации на
основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих
поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса «Окружающий мир»
осуществлён на основе следующих ведущих идей:
— раскрытие роли человека в природе и обществе;
— освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на
изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе, составляет 68 часов (два часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые
объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во
имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные памятники
культуры России, родного края. Государственная символика Российской Федерации и
своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к
культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам
России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный
бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в
социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники
природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира.
Материки и части света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о
бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного
края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость
жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие
животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Охрана животных.
Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных;
животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов
человека. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная
активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика
заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во
дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и
других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие
знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные
действия:
— проводить несложные наблюдения в природе
(сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно
составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками
наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
— устанавливать зависимость между внешним видом,
особенностями поведения и условиями жизни животного;
— определять (в процессе рассматривания объектов и
явлений) существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
— моделировать цепи питания в природном сообществе;
— различать понятия «век», «столетие»,
«историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим
периодом).
Работа с информацией:
— понимать, что работа с моделями Земли (глобус,
карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей планеты;
— находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой
регион;
— читать несложные планы, соотносить условные
обозначения с изображёнными объектами;
— находить по предложению учителя информацию в
разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в
условиях контролируемого входа);
— соблюдать правила безопасности при работе в
информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
— ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и
термины с их краткой характеристикой:
— понятия и термины, связанные с социальным миром
(безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
— понятия и термины, связанные с миром природы
(планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество,
цепь питания, Красная книга);
— понятия и термины, связанные с безопасной
жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации,
предвидение).
— описывать (характеризовать) условия жизни на
Земле;
— на основе сравнения объектов природы описывать
схожие, различные, индивидуальные признаки;
— приводить примеры, кратко характеризовать
представителей разных царств природы;
— называть признаки (характеризовать) животного
(растения) как живого организма;
— описывать (характеризовать) отдельные страницы
истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные
действия:
— планировать шаги по решению учебной задачи,
контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
— устанавливать
причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия. Совместная
деятельность:
— участвуя в совместной деятельности, выполнять
роли руководителя (лидера), подчинённого;
— справедливо оценивать результаты деятельности
участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
— выполнять правила совместной деятельности,
признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение;
— самостоятельно разрешать возникающие конфликты с
учётом этики общения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета "Окружающий
мир" в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета
«Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать
приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине
- России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
— осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной
культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене
общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
— проявление культуры общения, уважительного
отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
— принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
— применение правил совместной деятельности,
проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— понимание особой роли России в развитии
общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
— использование полученных знаний в продуктивной и
преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил организации здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил
безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
— приобретение опыта эмоционального отношения к
среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности трудовой деятельности в жизни
человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— осознание роли человека в природе и обществе,
принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира;
— осознание ценности познания, проявление
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием
различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные
действия:
1) Базовые логические действия:
— понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
— на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть -
целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве);
— сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по
определённому признаку;
— определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2) Базовые исследовательские действия:
— проводить (по предложенному и самостоятельно
составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
— определять разницу между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель предстоящей
работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
— моделировать ситуации на основе изученного
материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные
зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия;
коллективный труд и его результаты и др. );
— проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
— использовать различные источники для поиска
информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
— согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её
проверки;
— находить и использовать для решения учебных задач
текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
— читать и интерпретировать графически представленную
информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
— соблюдать правила информационной безопасности в
условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
— анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— фиксировать полученные результаты в текстовой
форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
— в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников;
— признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
проявлять уважительное отношение к собеседнику;
— использовать смысловое чтение для определения
темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и
поступках людей;
— создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
— конструировать обобщения и выводы на основе
полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
— находить ошибки и восстанавливать деформированный
текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
— готовить небольшие публичные выступления с
возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
1) Самоорганизация:
— планировать самостоятельно или с небольшой
помощью учителя действия по решению учебной задачи;
— выстраивать
последовательность выбранных действий и операций. 2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности;
— находить ошибки в своей работе и устанавливать их
причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
— предвидеть возможность возникновения трудностей и
ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
— объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
— оценивать целесообразность выбранных способов
действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной деятельности для
успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на
основе изученного материала по окружающему миру);
— коллективно строить действия по достижению общей
цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
— выполнять правила совместной деятельности:
справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с
наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно
разрешать без участия взрослого;
— ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся
научится:
— различать государственную символику Российской
Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам
России и своего региона;
— проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
— приводить примеры памятников природы, культурных
объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с
богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного
искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
— показывать на карте мира материки, изученные
страны мира;
— различать расходы и доходы семейного бюджета;
— распознавать изученные объекты природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
— проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов;
— группировать изученные объекты живой и неживой
природы, проводить простейшую классификацию;
— сравнивать по заданному количеству признаков
объекты живой и неживой природы;
— описывать на основе предложенного плана изученные
объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства;
— использовать различные источники информации о
природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
— использовать знания о взаимосвязях в природе,
связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека;
— фиксировать результаты наблюдений, опытной
работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и
делать выводы;
— создавать по заданному плану собственные
развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией);
— соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта;
— соблюдать периодичность двигательной активности и
профилактики заболеваний;
— соблюдать правила безопасного поведения во дворе
жилого дома;
— соблюдать правила нравственного поведения на
природе;
— безопасно использовать персональные данные в
условиях контролируемого доступа в Интернет; ориентироваться в возможных
мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.