Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№56 с углубленным
изучением отдельных предметов»
Ленинского района г.Саратова
«Рассмотрено»
Руководитель МО
____________/Михейчик Н.В.
подпись
Протокол № от
«___»_____________20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УР МОУ «СОШ № 56 »
___________/Некрасова Л.С.
подпись
«____»___________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор
МОУ «СОШ № 56 »
_________/Радаева М.Н.
подпись
Приказ № от
«_____»__________20___г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Иванченко Ирины
Павловны
по основам здорового
образа жизни в 7 «г» классе
Предмет, класс
Рассмотрено
на заседании
педагогического совета
протокол
№ ____ от
«__»20___
г.
2015 - 2016 учебный
год
Пояснительная записка
Программа по
основам здорового образа жизни составлена на основе
·
Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации»от 29.12.2012 №273-ФЗ;
·
Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (2014 г.)
·
учебной программы для общеобразовательных
учреждений «Программа для средних классов общеобразовательных учреждений
«Основы здорового образа жизни» Министерство Образования Саратовской области,
Министерство Здравоохранения Саратовской области»
·
Примерной программы основного общего
образования по ОЗОЖ (5-9 классы),
·
Основной образовательной программы
·
Федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе
в ОУ в 2015-2016 уч. году.
Предлагаемая программа является научной, комплексной и
последовательной системой обучения и воспитания здоровому образу жизни, и
призвана позитивно повлиять на сложившуюся в обществе систему, так как позволит
сформировать отношение к здоровью на уровне установок, навыков и умений.
Цели регионального курса «Основы здорового образа
жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально
эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам,
владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.
Программа предусматривает получение учениками знаний и
навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей,
навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального
питания и других способов самосовершенствования, формирование потребности в
здоровом образе жизни.
Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий.
Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги,
игровое моделирование, анкетирование и тестирование. Предполагается широкое
использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий
(таблиц, схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых
консультаций.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемая программа является научной, комплексной и
последовательной системой обучения и воспитания здоровому образу жизни, и
призвана позитивно повлиять на сложившуюся в обществе систему, так как позволит
сформировать отношение к здоровью на уровне установок, навыков и умений.
Программа каждого года обучения состоит из пяти
блоков.
Содержание этического блока включает основные
философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной.
Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония,
счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.
Содержание психологического блока формирует
понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и
саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство
различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения,
направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер,
чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения
и умения быть здоровым.
Содержание правового блока обеспечивает
необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует
навыки правового поведения, правильное понимание свободы и необходимости.
Содержание семьеведческого блока дает
комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи.
Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного
семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей,
реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого
поведения, мужественности и женственности.
Содержание медико-гигиеничекого блока дает
основные знания о гигиене и профилактике болезенй; раскрывает связь состояния
психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к
ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и
отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется
негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению
наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.
Каждый год обучения имеет девиз, который определяет общую
направленность занятий.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 час в неделю из
регионального компонента учебного плана МОУ «СОШ №56» (35 ч в год).
Личностные,
метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностными результатами
обучения ОЗОЖ в основной школе являются:
- развитие личностных, в том числе
духовно-нравственных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность
жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
- формирование антиэкстремистского и
антитеррористического мышления, потребностей соблюдать нормы здорового образа
жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
- воспитание ответственного отношения к сохранению
окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и
общественной ценности.
Метапредметными
результатами обучения основам здорового образа жизни в основной школе являются:
- овладение умениями формулировать личные понятия о
безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных
ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на
безопасность жизнедеятельности человека;
- овладение навыками самостоятельно определять цели и
задачи по безопасному поведению в повседневной жизни в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,
оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
- формирование умения воспринимать и перерабатывать
информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к
обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных
ситуациях;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием
различных источников и новых информационных технологий;
- развитие умения выражать свои мысли и способности
слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- формирование умений взаимодействовать с окружающими,
выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций;
- формирование духовно-нравственных качеств учащихся
для снижения опасности быть вовлеченными в экстремистскую и террористическую
деятельность.
Предметными результатами
обучения ОЗОЖ в основной школе являются:
- формирование убеждения в необходимости безопасного и
здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной значимости
современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и действующего закона в
обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том
числе от экстремизма и терроризма;
- понимание необходимости обороны государства и
подготовки граждан к военной службе;
- формирование установки на здоровый образ жизни,
исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесение иного вреда
здоровью;
- формирование антиэкстремистской и антитеррористической
личностной позиции;
- понимание необходимости сохранении природы и
окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм, и
терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
- знание и умение применять правила поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение оказать первую помощь пострадавшим;
- умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по
характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой
из различных источников;
- умение принимать обоснованные решения в конкретной
опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки.
1.Этический
блок
Нравственные
законы развития общества.
Последствия
наших поступков для жизни общества.
Нравственные
категории.
Понятие
Добра и Зла.
Моральные
нормы и критерии поведения.
2.Психологический
блок
Способности
человека.
Способности
комбинирования.
Образное
обобщение.
Способность
создания образов принципиально новых предметов.
Навыки
коллективного творчества
Способность
создания образов принципиально новых предметов
Обида. Конструированное
реагирование в ситуации обиды.
Навыки
регулирования эмоционального состояния.
3.Правовой
блок
Понятие
преступления.
Преступление
против морали.
Возраст
наступления уголовной ответственности
Уголовный кодекс
РФ.
Преступления
против семьи и несовершеннолетних.
4.Семьеведческий
блок
Различия мужчин и
женщин.
Мужские и женские
особенности.
Современные
отношения мужчин и женщин.
Знакомство.
Инициатива при
знакомстве.
5.Медико-гигиенический
блок
Здоровье
- нравственная категория.
Воздействие
стресса на организм.
Система
«ЗОЖ».
Возрастные
особенности режима дня.
Гигиена
питания и сна подростка.
Гигиенические
аспекты работы на компьютере.
Современные
методы снятия утомления при работе на компьютере
Итоговый урок
Планируемые
результаты изучения учебного предмета:
Выпускник
научится:
|
Выпускник получит
возможность научиться:
|
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
|
• характеризовать
здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему
поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его
духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе
жизни как средство физического совершенствования;
• анализировать
состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать
нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного
здоровья;
• классифицировать
знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать факторы,
потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи и
др.), и их возможные последствия;
• систематизировать
знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей здоровья личности и
общества; формировать личные качества, которыми должны обладать молодые люди,
решившие вступить в брак;
• анализировать
основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и
комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации;
объяснить роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для
обеспечения демографической безопасности государства.
|
• использовать
здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для сохранения
и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, физической и
социальной составляющих.
|
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
|
• характеризовать
различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их возможные
последствия для здоровья;
• анализировать
возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет
своевременно оказана первая помощь;
• характеризовать
предназначение первой помощи пострадавшим; классифицировать средства, используемые
при оказании первой помощи; соблюдать последовательность действий при
оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто
случающихся в быту; определять последовательность оказания первой помощи и
различать её средства в конкретных ситуациях;
• анализировать
причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера и систему мер по защите населения в
условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в
паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.
|
• готовить и
проводить занятия по обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при
наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и травмах.
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение учебного процесса:
§ аудио-
и видеотехника:
-
персональный компьютер- универсальное устройство обработки информации;
-
проектор, подсоединяемый к компьютеру;
-
устройство вывода звуковой информации – аудиоколонки.
-
устройство для ручного ввода текста и манипулирования экранных объектами-
клавиатура и мышь.
§ учебно-методический
комплекс:
Учебно - методические пособия
1. Михайлина
М.Ю., Павлова М.А., Лысогорская М.В. Основы здорового образа
жизни: Учебное пособие для учащихся 7 классов. — Саратов: Добродея, 2013. - 64
с.
2. Барыльник Ю.Б., Дмитриева Н.В., Елисеев Ю.Ю., Клещина Ю.В.,
Михайлина М.Ю., и др. Основы здорового образа жизни: Региональная
образовательная программа - Саратов, Добродея, 2008.- 34 с.
2.. Безруких
М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: Пособие для
педагогов. — — 64 с
.3. М.А. Павлова.
Образование в области здоровья. Учебно – методическое пособие для
преподавателей ОЗОЖ. Саратов, 2013
4. Пособие для учителя, рабочая тетрадь для учащихся
12-13 лет. - Москва: Издательство «Олма-Пресс», 2004.
Дополнительная литература
1. Б. Гудинг.
Мировоззрение. «Учитель», Ярославль, 2000.
2. С. Н. Заготова. Валеология. «Баро –
Пресс», Ростов – на Дону, 2002.
3. Е. Е. Чепурных. Н. П. Майрова. С. М.
Шурухт. Обучение жизненно важным навыкам. «Образование – Культура». Санкт –
Петербург, 2002.
4. Воробьева О. Я.Педагогические
технологии воспитания толерантности учащихся Волгоград: Издательство
«Панорама», 2006.
Формы
и средства контроля
Виды
контроля:промежуточный, текущий, тематический, итоговый.
Методы
контроля: письменный и устный.
Формы
контроля: тестирование, самостоятельная работа, устный опрос, проверочная
работа
Критерии
оценки учебной деятельности.
Результатом проверки уровня
усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний
проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний
обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
терминологии, самостоятельность ответа.
При оценке учитываются число и характер ошибок
(существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной
глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные
признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно
сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические
знания для объяснения и предсказания явлений, установления
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой
ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при
описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные
по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном
виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и
письменных ответов учащихся.
Характеристика цифровой оценки (отметки).
|
Отметка «5»
|
Отметка «4»
|
Отметка «3»
|
Отметка «2»:
|
Отметка
«1»
|
Оценка теоретических знаний
|
ответ полный и правильный на основании изученных
теорий; материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком; ответ самостоятельный.
|
ответ полный и правильный на основании изученных
теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при
этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя.
|
ответ
полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный
|
при
ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя
|
отсутствие
ответа
|
Оценка
самостоятельных письменных работ.
Отметка
"5"
ставится, если ученик:
§
выполнил работу без ошибок и недочетов;
§
допустил не более одного недочета.
Отметка
"4"
ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
§
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
§
или не более двух недочетов.
Отметка
"3"
ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
§
не более двух грубых ошибок;
§
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
§
или не более двух-трех негрубых ошибок;
§
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
§
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка
"2"
ставится, если ученик:
§
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
§
или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка
"1"
ставится, если ученик:
§
не приступал к выполнению работы;
§
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
§
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
§
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
Количество
часов
Всего
35час; в неделю 1 час.
Плановых
контрольных уроков ___,
проверочных работ2, тестов - 2
Административных
контрольных уроков ___ч.
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Количество
часов
|
Из
них
|
Формы
организации вариативной части учебной внеурочной деятельности
|
Сроки
проведения
|
Учебная
деятельность в урочной форме 70%
|
Учебные
занятия иных внеурочных формах учебной деятельности 30%
|
|
1
Этический блок
|
6ч
|
4
|
2
|
Игра – 1
Проект - 1
|
|
|
2
Психологический блок
|
8ч
|
5
|
3
|
Упражнения -2
Проект - 1
|
|
|
3
Правовой блок
|
5ч
|
3
|
2
|
Игра - 1
|
|
|
4
Семьеведческий блок
|
5ч
|
4
|
1
|
Дискуссия -1
Ролевая игра - 1
|
|
|
5
Медико-гигиенический блок
|
9ч
|
6
|
3
|
Проект - 2
|
|
|
Резервные
уроки
|
2
|
|
|
|
|
|
Всего
|
35
|
25
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно
– тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные
понятия
|
Элементы
содержания
образования
|
Планируемые результаты
|
Вид
контроля
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
План
|
Факт
|
|
|
Раздел 1 Этический блок (6 ч)
|
1
|
Нравственные законы развития общества.
|
Урок
открытия нового знания
|
Общество, нравственностьмораль, культура
взаимоотноше-ний, этика, этикет
|
|
Ознакомятся с понятием
морали и влиянием моральных норм на жизнь в обществе
|
Регулятивные УУД:
- определять цель,
проблему в учебной деятельности;
- выдвигать версии;
- планировать учебную
деятельность;
- работать по
плану, сверяясь с целью
- находить и исправлять
ошибки; оценивать степень достижения цели. Коммуникативные
УУД
- излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами.
|
Знание
моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами
—
выбирать,
как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать
за свой выбор.
|
|
|
|
2
|
Последствия наших
поступков
|
Урок
открытия нового знания
|
|
|
|
|
3
|
Нравственные категории.
Понятия чести, совести, порядочности
|
Урок открытия нового
знания
|
Честь,совесть, порядочность,
добро, зло
|
Презентация
|
Формирование
представлений о понятиях добра и зла, долга и совести, чести и порядочности, понимание
их роли в жизни человека
|
|
|
|
4
|
Нравственные категории.
Понятия добра и зла.
|
Урок отработки умений и
рефлексии
Игра
|
Презентация
|
|
|
|
5
|
Моральные нормы и
критерии поведения
|
Урок открытия нового
знания
|
Моральные нормы, критерии поведения,
культура поведения, научение, приучение
|
|
Осознание
необходимости делать свой моральный выбор
|
|
|
|
6
|
Моральные нормы и
критерии поведения
|
Урок открытия нового
знания
|
Презентация
|
|
|
|
|
2.
Психологический блок (8ч)
|
|
7
|
Способности человека.
Способности комбинирования
|
Урок открытия нового
знания
|
Комбинирование,
сочетание, характерные признаки
|
|
Развитие
воображения, мышления, умения обратиться к другому с просьбой, умения
понимать другого.
Формирование
сплоченности группы, условий для самораскрытия каждого.
|
Познавательные УУД:
-анализировать (в
т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы,
определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом
и сложном уровне;
классифицировать (группировать,
устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',
-устанавливать причинно-следственные
связи — на простом и сложном уровне;
- представлять
информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).Коммуникативные
УУД:
-организовывать
работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать
вопросы, вырабатывать решения);
- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
аксиомы, догматы, теории.
Регулятивные УУД:
- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн
- планировать
деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;
— работать по плану,
сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя
ИКТ;
|
Личностные УУД:
Действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе
ценностно-смысловой ориентации
|
|
|
|
8
|
Способности человека.
Способности
комбинирования
|
Урок отработки умений и
рефлексии
|
анализ, синтез,
сходство, различие, качества предмета.
|
|
|
|
|
9
|
Образное обобщение.
Способность создания
образов принципиально новых предметов.
|
Урок открытия нового
знания
|
Ассоциация,
интеллект, поведение, восприятие, однозначно, многозначно.
|
|
|
|
|
10
|
Навыки коллективного
творчества
|
Урок открытия нового знания
|
|
|
|
|
11
|
Навыки коллективного
творчества
|
Урок развивающего
контроля
|
логика, мышление, чувство
юмора.
|
Презентация
|
Развитие
интеллектуальной и поведенческой креативности.
|
|
|
|
12
|
Способность создания
образов принципиально новых предметов.
|
Урок открытия нового
знания Проект
|
|
|
|
|
13
|
Обида. Конструированное
реагирование в ситуации обиды.
|
Урок открытия нового
знания
|
|
|
Развитие навыков регулирования эмоционального
состояния
|
|
|
|
14
|
Навыки регулирования
эмоционального состояния.
|
Урок отработки умений и
рефлексии
|
Тренинг
|
|
|
|
3.Правовой
блок (5ч)
|
|
15
|
Преступления против
морали
|
Урок открытия нового
знания
Лекция
|
Возраст наступления уголовной
ответственности, преступление, УК РФ
|
|
Знакомство
школьников с нормативными документами, определяющими их права и обязанности;
способствовать воспитанию правовой активности юных граждан.
|
|
|
|
16
|
Преступления против морали
|
Урок отработки умений и
рефлексии
Конференция
|
Презентация
|
Личностные УУД:
Знание
моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить
поступки и события спринятыми этическими принципам
|
|
|
|
17
|
Преступления против
морали
|
Урок отработки умений и
рефлексии
|
|
Сформироватьпредставление
о правовой защищенности; о составах преступлений, направленных против
несовершеннолетнего и его семьи, о формах обращения за помощью.
|
|
|
|
18
|
Преступления против
семьи и несовершен-нолетних
|
Урок открытия нового
знания
Беседа
|
Вовлечение в совершение преступления.
Жестокое обращение.
Социальная инфраструктура для детей, государственная политика в
интересах детей.
|
|
|
|
|
19
|
Преступления против
семьи и несовершен-нолетних
|
Урок отработки умений и
рефлексии
|
Вовлечение в совершение преступления.
|
Ролевая игра
|
|
|
|
4.Семьеведческий блок
(5ч)
|
|
20
|
Различия мужчин и женщин.
Мужские и женские
особенности.
|
Урок открытия нового
знания
|
Мужественность
Женственность,
мускулизация женщин,
Феминизация мужчин
|
|
Знакомство с и
особенностями мужского и женского организма.
Осознание социальных
функциймужчины (женщины) как важнейшего фактора формирования человека.усвоение
содержания психологической функции семьи; техники психологической поддержки в
семье.
Дать знания о
взаимоотношениях полов. Обучить правилам знакомства
|
Коммуникативные УУД:
- излагать своё
мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
аксиомы, догматы, теории.
Регулятивные УУД:
- определять цель,
проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих
проектах);
- планировать
деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;
— оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно
исправлять ошибки..,
|
Личностные УУД:
ориентация
в социальных ролях и межличностных отношениях
|
|
|
|
21
|
Женственность и
мужественность
|
Урок открытия нового
знания
|
|
|
|
|
22
|
Современные отношения
мужчин и женщин.
|
Урок открытия нового
знания
|
Семья, семейные
отношения, цель и задачи семьи Функции семьи
|
|
|
|
|
23
|
Культура взаимоотношений
юношей и девушек
|
Урок открытия нового
знания
Дискуссия
|
Знакомство, способы
знакомства
|
|
|
|
|
24
|
Знакомство и установление
отношений
|
Урок отработки умений и
рефлексии
|
Знакомство, способы
знакомства
|
|
Личностные УУД:
Действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе
ценностно-смысловой ориентации
|
|
|
|
5.Медико-гигиенический
блок (9ч)
|
|
25
|
Здоровье – нравственная
категория
|
Урок открытия нового
знания
|
Здоровье, духовность, Эмоции, Процессы адаптации
|
Презентация
|
|
Познавательные УУД:
-анализировать (в
т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы,
определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом
и сложном уровне;
классифицировать (группировать,
устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',
-устанавливать причинно-следственные
связи — на простом и сложном уровне;
- представлять
информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).Коммуникативные
УУД:
-организовывать
работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать
вопросы, вырабатывать решения);
- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
аксиомы, догматы, теории.
Регулятивные УУД:
- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн
- планировать
деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;
— работать по плану,
сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя
ИКТ;
|
Личностные УУД:
Знание
моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами
Формирование
мотивации здорового образа жизни
|
|
|
|
26
|
Здоровье – нравственная
категория
|
Урок развивающего
контроля
|
|
формирование у
школьников представление о сути происходящих в их организме процессов для более
сознательного отношения к выполнению рекомендаций врача, касающихся режима
дня, питания, занятий физкультурой и спортом и т.д.
|
|
|
|
27
|
Здоровье и благополучие
|
Урок открытия нового
знания
|
Здоровье, благополучие: социальные, физические, интеллектуальные,
духовные факторы. Здоровый образ жизни
|
|
Знание
структурных компонентов здорового образа жизни
|
|
|
|
28
|
Здоровье и благополучие
|
Урок открытия нового
знания
|
|
|
|
|
29
|
Режим отдыха, учебы и
питания
|
Урок открытия нового
знания
|
Режим дня, Рациональное питание, гигиенически полноценный сон.
|
|
Закрепить и углубить знания о режиме дня, его значении в сохранении,
укреплении здоровья и профилактике заболеваний
|
|
|
|
30
|
Режим учебы
|
Урок отработки умений и
рефлексии
Урок-практикум
|
|
|
|
|
31
|
Гигиенические аспекты
работы на компьютере
Теория
|
Урок открытия нового
знания
Лекция
|
Гигиена рабочего места пользователя, профилактика утомляемости, нормы
и правила безопасной работы на компьютере
|
|
факторы,
оказывающие неблагоприятное влияние на зрительный анализатор и
профилактические мероприятия по борьбе за полноценное зрение школьника.
Освоить программу улучшения зрения. Выучить упражнения укрепляющие
глазодвигательные мышцы и снимающие утомление глаз.
|
Действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе
ценностно-смысловой ориентации
Формирование
мотивации здорового образа жизни
|
|
|
|
32
|
Гигиенические аспекты
работы на компьютере
Практикум
|
Урок отработки умений и
рефлексии
|
Гигиена рабочего места
пользователя, профилактика утомляемости, нормы и правила безопасной работы на
компьютере
|
Разучивание упражнений
|
формирование саногенной
установки, ответственного отношения к своему здоровью.
|
Регулятивные УУД:
- выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в группе и индивиду¬альн
- планировать
деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;
— работать по плану,
сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са-мостоятельно,
используя ИКТ;
|
|
|
|
|
33
|
Контрольное тестирование
|
Контрольный урок
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Итоговый урок
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: 35 ч
Проверочных работ -2
Тестов – 2
Проектов - 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.