Краевое
государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII
вида №12»
Утверждена
приказом
руководителя образовательного учреждения
№_________
от ______________
Рабочая
программа
по
письму и развитию речи в 6 классах
Рогозина
Татьяна Владимировна
(Ф.И.О.
учителя - разработчика)
Рассмотрена на
педагогическом совете
от «___» _________ 2013 г.
2013-2014
г.
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по письму и развитию речи в 6-ом классе разработана на основе
учебного плана Краевого государственного казенного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида №12» на
2013-2014 учебный год; программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы,
сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой М.: ВЛАДОС, 2011, учебника «Русский
язык, 6 класс», под редакцией Н. Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской, - М.:
Просвещение, 2013.
Письмо и развитие речи является одним из основных предметов в
специальной (коррекционной) школе. Обучение письму и развитию речи носит
коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и
структурой учебного предмета.
Главная цель изучения предмета - поднять на более высокий уровень
речевую практику учащихся за счёт осознания ими основных законов языка.
Задачи
грамматики и правописания следующие:
-
на основании грамматических знаний выработать у школьников орфографические
умения и навыки,
-
продолжить работу над уточнением, расширением и активизацией словарного запаса,
-
учить осознанно употреблять различные типы и виды предложений,
-
совершенствовать умение пользоваться связной устной и письменной речью,
-
быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств.
Специальной задачей обучения письму и развитию речи в коррекционной
школе является коррекция речи и мышления обучающихся.
На
изучение программного материала по письму и развитию речи в 6 классе по
учебному плану выделено 4 часа в неделю.
1
четверть - 32 часа;
2
четверть - 32 часа;
3
четверть - 40 часов;
4
четверть - 32 часа.
Всего
за учебный год - 136 часов. Из них:
-
на проведение контрольных и проверочных работ - 14 часов;
Требования
к уровню подготовки учащихся:
учащиеся 6 класса должны уметь:
правильно обозначать звуки буквами на письме;
подбирать группы родственных слов
(несложные случаи);
проверять
написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора
родственных слов;
разбирать слово
по составу;
выделять имя существительное и
имя прилагательное как части речи;
строить
простое распространенное предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и
письменно (по плану);
пользоваться
школьным орфографическим словарем.
Учащиеся 6
класса должны знать:
способы проверки
написания гласных и согласных в корне слова.
Содержание
тем учебного курса
6 класс
(4 ч. в неделю)
Повторение
Главные и второстепенные
члены предложения. Предложения нераспространенные
и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Звуки
и буквы
Звуки
и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и
глухих согласных. Слова с разделительным
ь. Двойные и непроизносимые согласные.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование
слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание
проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые
гласные и согласные в корне слова.
Правописание
приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Имя
существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки:
род, число, падеж.
Правописание
падежных окончаний имен существительных единственного числа.
Склонение
имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний.
Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с
основой на шипящий.
Знакомство
с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.
Имя
прилагательное. Понятие об имени
прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.
Умение
различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу
существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе
и падеже.
Правописание
падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Предложение
Простое предложение.
Простые предложения с однородными членами.
Главные и второстепенные
члены предложения в качестве однородных.
Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки
препинания при однородных членах.
Сложное предложение.
Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.
Практическое
употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
Связная
речь
Работа с
деформированным текстом.
Распространение текста путем включения в
него имен прилагательных.
Изложение рассказа по коллективно
составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок
товарища и т. д.).
Составление
рассказа по картине по коллективно составленному плану.
Составление рассказа по картине и
данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.
Составление рассказа по опорным словам
и данному плану.
Составление
рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью»,
«Катание на лыжах» и др.).
Сочинение по
коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений,
практической деятельности.
Деловое
письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе,
хороших и плохих поступках детей и
др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).
Повторение пройденного за год.
Учебно-тематический
план
|
№
п/п
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Нагляд.
пособия,
ЦОРы
|
Контроль,
практическая часть
|
Дата
проведения
|
|
1
четверть
|
|
1.
|
Повторение
|
8
|
|
1
|
|
|
1.1.
|
Предложение.
Связь слов в предложении.
|
|
Табл.№1
|
|
03.09.(а,б)
|
|
1.2
|
Главные и
второстепенные члены предложения
|
|
Табл.№1
|
|
04.09.(а,б)
|
|
1.3.
|
Предложения
распространенные и нераспространенные
|
|
|
|
06.09.(а)
07.09. (б)
|
|
1.4.
|
Однородные члены
предложения
|
|
|
|
09.09.(а,б)
|
|
1.5
|
Перечисление без
союзов и с одиночным союзом «и»
|
|
|
|
10.09.(а,б)
|
|
1.6
|
Знаки препинания
при однородных членах предложения
|
|
|
|
11.09.(а,б)
|
|
1.7
|
Повторительные
упражнения
|
|
|
|
13.09.(а)
14.09.(б)
|
|
1.8
|
Проверочная
работа по теме «Предложение»
|
|
|
+
|
16.09.(а,б)
|
|
2
|
Звуки и буквы.
|
8
|
|
1
|
|
|
2.1
|
Алфавит. Гласные
и согласные звуки. Мягкий знак и его роль в русском языке
|
|
Табл.
№35
ЦОР
№4
|
|
17.09.(а,б)
|
|
2.2
|
Парные звонкие и
глухие согласные
|
|
Табл.
№23
|
|
18.09.(а,б)
|
|
2.3
|
Правописание
двойных согласных
|
|
Табл.
№31
|
|
20.09(а)
21.09.(б)
|
|
2.4
|
Непроизносимые
согласные в корне слова
|
|
Табл.
№24
|
|
23.09.(а,б)
|
|
2.5
2.6
|
Повторительные
упражнения
|
2
|
|
|
24.09.(а,б)
25.09.(а,б)
|
|
2.7
|
Проверочный
диктант по теме
«Звуки и
буквы»
|
|
|
+
|
27.09.(а)
28.09.(б)
|
|
2.8
|
Составление
рассказа на тему «Лес осенью».
|
|
|
|
30.09.(а,б)
|
|
3
|
Слово
|
23
|
|
1
|
|
|
3.1
|
Состав слова.
Корень слова. Однокоренные слова
|
|
ЦОР
№3
|
|
01.10.(а,б)
|
|
3.2
|
Приставка. Её
значение в словах
|
|
|
|
02.10.(а,б)
|
|
3.3
|
Суффикс. Его
значение в слове
|
|
|
|
04.10(а)
05.10.(б)
|
|
3.4
|
Окончание. Для
чего служит окончание
|
|
|
|
07.10.(а,б)
|
|
3.5
|
Образование слов
с помощью приставок и суффиксов
|
|
|
|
08.10.(а,б)
|
|
3.6
3.7
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
2
|
Табл.
№2, 36. тренажер
|
|
09.10.(а,б)
11.10.(а)
12.10.(б)
|
|
3.8
3.9
|
Правописание
звонких и глухих согласных в корне слова
|
2
|
|
|
14.10.(а,б)
15.10.(а,б)
|
|
3.10
3.11
|
Непроизносимые
согласные в корне слова
|
2
|
Табл.
№24
|
|
16.10.(а,б)
18.10(а)
19.10.(б)
|
|
3.12
3.13
|
Повторительные
упражнения
|
2
|
|
|
21.10.(а,б)
22.10.(а,б)
|
|
3.14
|
Приставка и
предлог.
|
|
Табл.
№16, 25
|
|
23.10.(а,б)
|
|
3.15
|
Дифференциация
приставок и предлогов
|
2
четверть
|
|
|
25.10.(а)
26.10.(б)
|
|
3.16
|
Разделительный Ъ
после приставок
|
|
|
|
|
|
3.17
|
Правописание
разделительных Ъ и Ь
|
|
Табл.
№22, 28
|
|
|
|
3.18
|
Разделительный Ь
|
|
Табл.
№ 6, 30
|
|
|
|
3.19
|
Правописание
приставок, оканчивающихся на а, о, е.
|
|
|
|
|
|
3.20
|
Правописание
приставок, заканчивающихся на согласные
|
|
Табл.
№16
|
|
|
|
3.21
3.22
|
Повторительные
упражнения
|
2
|
|
|
|
|
3.23
|
Проверочная
работа по теме
« Слово».
|
|
|
+
|
|
|
4
|
Части речи
|
23
|
|
2
|
|
|
4.1.
|
Понятие об имени
существительном
|
|
Табл.
№7,8, тренажер
|
|
|
|
4.2.
|
Имена
существительные собственные.
|
|
|
|
|
|
4.3.
|
Написание Ь у
существительных ж.р. с шипящей на конце.
|
|
|
|
|
|
4.4.
|
Склонение имен
существительных в единственном числе
|
|
Табл.
№5, 21
|
|
|
|
4.5.
|
Правописание
безударных падежных окончаний существительных.
|
|
Табл.№5
|
|
|
|
4.6.
|
Окончания
существительных 1 скл. в Р.п., П.п.
|
|
Табл.№5
|
|
|
|
4.7.
|
Окончания
существительных 2 скл. в Т.п., Д.п., П.п.
|
|
Табл.№5
|
|
|
|
4.8.
|
Окончание
существительных 3 скл. в Р.п., Д.п., П.п.
|
|
Табл.№5
|
|
|
|
4.9.
4.10
|
Повторительные
упражнения
|
2
|
|
|
|
|
4.11
|
Работа с
деформированным текстом (упр.147).
|
|
|
|
|
|
4.12
|
Тестирование
по теме
«Склонение
имен существительных в единственном числе»
|
|
|
+
|
|
|
4.13
|
Склонение имен
существительных во множественном числе.
|
|
Табл.
№5, 21
|
|
|
|
4.14
|
Окончания
существительных множественного числа в И.п. и В.п.
|
|
|
|
|
|
4.15
|
Окончания
существительных множественного числа в Д.п. и Т.п.
|
|
|
|
|
|
4.16
|
Окончания
существительных множественного числа в П.п.
|
|
|
|
|
|
4.17
|
Окончания
существительных множественного числа в Р.п.
|
|
|
|
|
|
4.18
|
Правописание имен
существительных множественного числа с шипящими на конце в родительном падеже
|
|
|
|
|
|
4.19
|
Существительные,
употребляемые только в ед. или множественном числе
|
|
|
|
|
|
4.20
|
Составление
рассказа на тему «Мороз» по опорным словам и предложенному плану.
|
|
|
|
|
|
4.21
|
Повторительные
упражнения
|
|
|
|
|
|
4.22
|
Контрольный
диктант за 1-ое полугодие.
|
|
|
+
|
|
|
4.23
|
Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
|
5
|
Имя
прилагательное
|
38
|
|
4
|
|
|
5.1
|
Имя
прилагательное
|
|
Табл.
№8, 11
|
|
|
|
5.2
|
Изменение
прилагательных по родам
|
|
Табл.
№29
|
|
|
|
5.3
|
Мужской род имен
прилагательных
|
|
|
|
|
|
5.4
|
Женский род имен
прилагательных
|
|
|
|
|
|
5.5
|
Средний род имен
прилагательных
|
|
|
|
|
|
5.6
|
Упражнения на определение
рода прилагательных.
|
|
|
|
|
|
5.7
|
Проверочная
работа по теме «Определение рода прилагательных»
|
|
|
+
|
|
|
5.8
|
Изменение имен
прилагательных по числам.
|
|
Табл.
№29
|
|
|
|
5.9
|
Правописание
окончаний прилагательных среднего рода в ед. и мн. числе.
|
|
|
|
|
|
5.10
|
Упражнения в
правописании окончаний прилагательных среднего рода в ед. и мн. числе.
|
|
|
|
|
|
5.11
|
Склонение имен
прилагательных мужского и среднего рода
|
|
Табл.
№29
|
|
|
|
5.12
|
Именительный и
винительный падежи прилагательных мужского рода
|
|
|
|
|
|
5.13
|
Родительный падеж
прилагательных мужского и среднего рода
|
|
|
|
|
|
5.14
|
Дательный падеж
имен прилагательных мужского и среднего рода
|
|
|
|
|
|
5.15
|
Творительный
падеж прилагательных м.р. и ср.р
|
|
|
|
|
|
5.16
5.17
|
Подбор имен
прилагательных по заданному вопросу. Определение падежа имен прилагательных
|
2
|
|
|
|
|
5.18
|
Дифференциация
родительного, дательного, творительного, падежей имен прилагательных м.р. и
ср.р.
|
|
|
|
|
|
5.19
|
Предложный падеж
имен прилагательных м.р. и ср.р.
|
|
|
|
|
|
5.20
5.21
|
Упражнения на
определение падежей прилагательных м.р. и ср.р.
|
2
|
|
|
|
|
5.22
|
Проверочная
работа по теме
«Определение
падежей прилагательных м.р. и ср.р.»
|
|
|
+
|
|
|
5.23
|
Склонение
прилагательных ж.р.
|
|
|
|
|
|
5.24
|
Родительный,
дательный, творительный и предложный падежи ж.р.
|
|
|
|
|
|
5.25
|
Имена
прилагательные с окончанием -ой (-ей)
|
|
|
|
|
|
5.26
5.27
|
Упражнения на
определение падежей прилагательных ж.р.
|
2
|
|
|
|
|
5.28
|
Винительный
падеж имени прилагательного ж.р.
|
|
|
|
|
|
5.29
|
Работа с
деформированным текстом. (упр.322)
|
|
|
|
|
|
5.30
|
Повторительные
упражнения.
|
|
|
|
|
|
5.31
|
Проверочная
работа по теме «Склонение имен прилагательных ед.
числа».
|
|
|
+
|
|
|
5.32
|
Составление
краткого пересказа по готовому плану (упр.333)
|
|
|
|
|
|
5.33
|
Склонения имен
прилагательных мн. числа.
|
|
|
|
|
|
5.34
|
Родительный и
предложный падежи прилагательных мн. числа
|
|
|
|
|
|
5.35
|
Дательный и
творительный падеж
|
|
|
|
|
|
5.36
5.37
|
Повторительные
упражнения
|
2
|
|
|
|
|
5.38
|
Диктант по
теме «Склонение прилагательных»
|
|
|
+
|
|
|
6
|
Предложение
|
23
|
|
4
|
|
|
6.1
|
Предложение.
Однородные члены предложения
|
|
Табл.№1
|
|
|
|
6.2
|
Знаки препинания
при однородных членах предложения.
|
|
|
|
|
|
6.3
|
Знаки препинания
при однородных членах предложения с союзами а, но.
|
|
|
|
|
|
6.4
|
Дифференциация
предложений с однородными членами предложения
|
|
|
|
|
|
6.5
|
Работа с
деформированным текстом
|
|
|
|
|
|
6.6
|
Составление предложений
по схемам
|
|
|
|
|
|
6.7
|
Подбор однородных
членов предложения по схемам
|
|
|
|
|
|
6.8
6.9
|
Повторительные
упражнения.
|
2
|
|
|
|
|
6.10
|
Тестирование
по теме «Однородные члены предложения»
|
|
|
+
|
|
|
6.11
|
Сложное
предложение. Нахождение главных членов в сложном предложении
|
|
Табл.
№18
|
|
|
|
6.12
|
Образование
сложного предложения из нескольких простых
|
|
|
|
|
|
6.13
|
Нахождение в
тексте сложных предложений
|
|
|
|
|
|
6.14
|
Запись сложных
предложений по схемам. Контрольный словарный диктант.
|
|
|
+
|
|
|
6.15
|
Дифференциация
простых и сложных предложений.
|
|
|
|
|
|
6.16
|
Подбор второй
части к сложному предложению
|
|
|
|
|
|
6.17
|
Повторительные
упражнения
|
|
|
|
|
|
6.18
|
Проверочный
диктант по теме «Сложное предложение»
|
|
|
+
|
|
|
6.19
|
Обращение.
|
|
|
|
|
|
6.20
|
Знаки препинания
при обращении.
|
|
|
|
|
|
6.21
|
Нахождение в
предложении обращений
|
|
|
|
|
|
6.22
|
Подбор обращений
в предложении
|
|
|
|
|
|
6.23
|
Повторительные
упражнения
Проверочная
работа по теме «Обращение»
|
|
|
+
|
|
|
7
|
Повторение
|
13
|
|
1
|
|
|
7.1
|
Предложение.
Члены предложения.
|
|
Табл.
№1, 18
|
|
|
|
7.2
|
Имя
существительное единственного числа.
|
|
Табл.№7
|
|
|
|
7.3
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных.
|
|
|
|
|
|
7.4
|
Правописание
существительных с шипящими на конце.
|
|
|
|
|
|
7.5
|
Повторительные упражнения
|
|
|
|
|
|
7.6
|
Составление
рассказа по данному началу и опорным словам. (упр.439)
|
|
|
|
|
|
7.7
|
Согласование
прилагательных с существительными.
|
|
|
|
|
|
7.8
|
Составление
рассказа на тему «Стальное колечко».
|
|
|
|
|
|
7.9
7.10
7.11
|
Повторительные упражнения.
|
3
|
|
|
|
|
7.12
|
Контрольный
диктант за год.
|
|
|
+
|
|
|
7.13
|
Составление
рассказа по картине и готовому плану на тему «Заботливый папаша».
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
136
|
|
14
|
|
Литература
Дополнительная
литература для учащихся
Ø
Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по
русскому языку. М.: «Просвещение», 2013г.
Ø
В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского
языка». В 4 томах. – М.: Русский язык. – Медиа, 2006г.
Ø
М.Р.Львов. «Школьный словарь антонимов русского
языка: Пособие для учащихся 5-9 кл.» - М.: «Просвещение», 2006г.
Ø
З.Е.Александрова. «Словарь синонимов русского
языка: практический справочник». - М.: Русский язы. – Медиа, 2006г.
Ø
А.П.Гуськова. «Популярный словарь русского языка».
- М.: Русский язык. – Медиа, 2003г.
Дополнительная
литература для учителя
Ø
Учебное пособие для педагогических институтов под
редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе
VIII вида».
Ø
«Уроки русского языка в коррекционной школе» под
редакцией Н.Н. Бебешиной, Ф.И.Самсоновой.
Ø
« Развитие речи учащихся на уроках грамматики и
правописания» под редакцией А.К.Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой, М. «Просвещение»,
2004 год.
«Диктанты по
русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII
вида», составитель Е.Я. Кудрявцева, М. «Владос», 2003
Контрольные и проверочные работы в 6 классе
Входящая
диагностика.
1 вариант
Утро.
Наступает утро. В воздухе прохладно. Звезды одна за другой гаснут на небе.
Солнце золотит верхушки деревьев. На вершине ели заиграли лучи солнца. Тени от
деревьев легли по дороге. Лес поредел. Облетела листва с деревьев. Сверкают
всеми цветами радуги росинки на траве.
На поляне стоит могучий дуб. Упрямо на дубе висят желтые листья. Они тихо
шумят. Порою дуб до весны стоит в осеннем наряде. (65)
Задание:
I
вариант II вариант
1.Разобрать
по членам предложения: 1.Разобрать по членам предложения:
На поляне стоит могучий
дуб. Солнце золотит верхушки деревьев.
2.Звукобуквенный
анализ: 2. Звукобуквенный анализ:
Листва
Солнце
2 вариант Списывание.
Утро.
Наступает утро. В воздухе дует прохладой. Звезды гаснут (на) небе.. На в..ршине
ели заиграли лучи со..нца. Тени от д..рев..ев легли (по) д..роге. Лес поредел.
Обл..тела л..ства с д..рев..ев. На тр..ве сверкают росинки.
(На) п..ляне стоит могучий ду...(б,п). (на) дубе висят желтые лист..я. Они тихо
шумят. Порою ду..(б,п) до в..сны стоит в осеннем наряде. (53)
Задание:
1.Разобрать
по членам предложения
Наступает утро.
2.Звукобуквенный
анализ:
Поляна.
Контрольная
работа за 1 четверть.
1 вариант
Приметы
осени.
Наступила
поздняя осень. Всюду видны ее приметы. В воздухе прохладно и сыро. Стоят хмурые
ненастные дни. Землю покрывает ковер из пестрых листьев.
Грустные
стоят поля и леса. В лесу не слышно птичьих голосов. Птицы улетели в теплые
края.
С утра до
поздней ночи льет холодный дождь. Зверьки забились в свои теплые норки. С полей
убрали последний урожай.
Много примет
у поздней осени. (65)
Задание:
1
вариант
2вариант:
1.Разобрать
по членам предложения: 1.Разобрать по членам
предложения:
Наступает поздняя
осень. Птицы улетели в теплые края.
2.Разобрать
по составу: 2. Разобрать по
составу:
холодок,
пересадка заморозки,
ветерок
2 вариант
Приметы осени.
Наступила
поз..няя осень. Всюду видны ее приметы. В воздухе прохладно и сыро. Стоят
хмурые ненас..ные дни. Землю покрывает к…вер из пестрых лист..ев.
Грус..ные
стоят п..ля и л..са. В л..су не слышно птич..их г..лосов. Птицы ул..тели в
теплые края.
С утра до
поз..ней ночи л..ет х..лодный дождь. Звер..ки забились в свои теплые норки. С
п..лей убрали последний ур..жай.
Много примет
у поздней осени. (65)
Задание:
1.Разобрать
по составу:
Листья, нора
Контрольная
работа за 2 четверть
1 вариант
Зимой.
Пришла студеная пора. Трещат лютые морозы. Иней запушил деревья. Мороз затянул
пруд льдом. Мягкий белый ковер покрыл холодную землю.
Школьники полили водой горку и залили каток. Коньки у всех готовы. На катке шум
и гам. Ловко и легко скользят ребята по льду. У детей блестят от радости глаза.
Старшие ребята разъехались в разные стороны. Малыши катаются цепью.
Весело и радостно звучат детские голоса (64)
1
вариант 2
вариант
Задание:
Задание:
1.Разобрать
по членам предложения: 1. Разобрать по членам
предложения
Пришла студеная пора . Мягкий
белый ковер покрыл холодную землю.
2.Подобрать
к существительным 2.Подобрать к
существительным 5 5 прилагательных:
прилагательных:
День
(какой?)____ Лес
(какой?)____
2 вариант
Зимой.
Пришла студеная п..ра. Тр..щат лютые м..розы. Ин..й запушил дерев..я. Моро..
(з,с) затянул пру.. льдом. Мя..кий белый к..вер покрыл х..лодную землю.
Школьники полили в..дой горку и залили каток. К..ньки у всех готовы. На катке
шум и гам. Ловко и ле..ко скользят ребята по л..ду. У детей бл..стят от радости
гл..за. Старшие ребята раз..ехались в разные стороны. Малыши катаются цеп..ю.
Весело и радос..но звучат детские г..лоса (64)
Задание:
1.Разобрать
по членам предложения
Трещат лютые морозы.
2.Звукобуквенный
анализ: морозы
Контрольная работа
за 3 четверть
1 вариант
Весна пришла.
Вот и весна пришла. Теплые лучи солнца ласково осветили землю. Вспыхнул яркой
краской лес. На веточках берез лопнули клейкие листочки.
Тает последний снег. Талая снежная вода быстро уходит в ямки. Только под старой
елью сугроб снега. Он стал серым и твердым.
Вот стайка грачей. Они прилетели в субботу утром. Птицы в роще свили гнезда.
Далеко разносится птичье пение.
У порога стоит настоящая весна.(66)
1
вариант 2
вариант
Задание:
Задание:
1.Разобрать
по членам предложения: 1.Разобрать по членам
предложения:
Тает
последний снег. На
веточках берез лопнули клейкие листочки.
2.Разобрать
по составу: 2. Разобрать по
составу:
перелески подводный
2 вариант
Весна
пришла.
Пришла в..сна. Теплые лучи со..нца ласково осветили землю. Вспыхнул яркой
краской лес. На веточках бере. (з,с) лопнули клейкие л..сточки.
Тает последний снег. Талая снежная в..да быстро уходит (в) ямки. Только под
старой ел..ю сугро..(б,п) снега. Он стал серым и твердым.
Вот стайка грачей. Они прил..тели в субботу утром. Птицы (в) роще свили гнезда.
Далеко разносится птич..е пение.
У п..рога стоит настоящая в..сна. (65)
Задание:
1.Разобрать
по членам предложения:
Пришла весна.
2.Разобрать
по составу: листочки.
Контрольная работа
за 4 четверть
1 вариант
Наши друзья.
Я люблю птиц. Грустно было бы жить без них на земной планете. Веселит глаз их дивное
оперение. Радует слух их чудное пение.
Интересно наблюдать за полетом птиц. Быстро кружат в чистом воздухе листочки.
Вот дятел долбит кору березы. Он напился березового сока и улетел.
Огненные клесты крошат кривыми носами шишки на вершинах сосен.
Лес стоит важный и задумчивый. Он вдруг на минуту наполняется сотнями птичьих
голосов. (69)
Задание:
найти в тексте 5 прилагательных, подчеркнуть. Одно прилагательное просклонять.
2 вариант
Наши друзья.
Я люблю птиц. Грус..но было бы жить без них на з..мной планете. Веселит
гла..(з,с) их дивное оперение. Радует слух их ч..дное пение.
Интересно наблюдать за полетом птиц. Быстро кружат в чистом воздухе ласточки.
Вот дятел долбит к..ру б..резы. Он напился б..резового сока и ул..тел.
Огненные кл..сты крошат кривыми н..сами ш..шки на в..ршинах сосен.
Лес стоит важный и задумчивый. Он вдруг на минуту наполняется сотнями птич..их
г..лосов. (69)
Задание:
найти в тексте 5 прилагательных, подчеркнуть.
Годовая
контрольная работа
1 вариант
Рассказ
летчика.
Был теплый летний день. Ярко светило солнце. По небу медленно плыли облака.
Самолет оторвался от земли, начал взлетать. Вот он окунулся в облако. Нас
окружил туман. Казалось, наступила ночь. Пять минут мы были в темноте. Самолет
поднялся еще выше. Солнце опять сияло в синем небе над головой.
Мы взглянули вниз. Туман лежал волнистым белым ковром. Через разрывы облаков
можно было видеть поля и дороги. (68)
1
вариант
2 вариант
Задание
Задание
1.Разбор
по членам предложения 1.Разбор по членам
предложения
По небу
плыли белые облака. Туман
лежал белым волнистым ковром.
2.Подчеркнуть
прилагательные и . 2. Подчеркнуть
прилагательные и существительные существительные.
2 вариант
Рассказ
летчика.
Был теплый летний день. Ярко св..тило со..нце. По небу медленно плыли обл..ка.
Самолет оторвался от з..мли, начал взлетать. Вот он окунулся в обл..ко. Нас
окружил туман. Казалось, наступила ноч... Пять минут мы были в т..мноте.
Самолет поднялся еще выше. Со..нце опять сияло в синем небе над г..ловой.
Мы взглянули вниз. Туман л..жал в..лнистым белым к..вром. Через разрывы
обл..ков можно было видеть п..ля и д..роги. (68)
Задание:
1.Разобрать
по членам предложения:
Светит яркое солнце.
2.Звукобуквенный
анализ: ковром.
2
вариант
1
четверть
ТЕМА: Состав
слова.
ЦЕЛЬ: Проверить
знания, умения и навыки учащихся по теме:
«Состав слова».
ЗАДАЧИ:
1.
Выявить уровень сформированности навыка подбора
учащимися способов проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корне слова, а также написание приставок и предлогов.
2.
Коррекция слухового восприятия учащихся на
основе специальных упражнений.
3.
Воспитывать самостоятельность учащихся при
выполнении заданий.
План
урока.
- Оргмомент.
2.
Коррекционно-развивающее упражнение.
Игра «Угадай слово»
Учащиеся сидят с закрытыми глазами. Учитель
произносит слова шёпотом. Учащиеся должны, не открывая глаз, угадать слово.
3. Самостоятельная работа.
Осенняя
ёлочка.
Ёлочка родилась осенью. Открыла глаза и
осмотрелась кругом. Деревья роняли листья. Было тихо, спокойно и красиво.
Прошло много лет. Но каждый год в день
её рождения деревья готовят ей подарки. Осина дарит красные фонарики. Клён
роняет звёздочки. Ива сыплет золотые рыбки.
И стоит ёлочка радостная и счастливая.
Лежат подарки на её зелёных лапках.
( 54 слова)
Словарь:
сыплет, день рождения, осмотрелась, спокойно.
Грамматическое задание:
1.
Выпишите слова с уменьшительно-ласкательным
суффиксом, обозначьте его.
2.
Разберите по составу слово подарки.
Контрольное списывание.
Осенняя
ёлочка.
Ёлочка родилась осенью. Открыла глаза и
осмотрелась кругом. Деревья роняли листья. Было тихо, спокойно и красиво.
Прошло много лет. Но каждый год в день
её рождения деревья готовят ей подарки. Осина дарит красные фонарики. Клён
роняет звёздочки. Ива сыплет золотые рыбки.
И стоит ёлочка радостная и счастливая.
Лежат подарки на её зелёных лапках.
Контрольное списывание.
Осенняя
ёлочка.
Ёлочка р.дилась осенью. Открыла глаза и
осмотрелась кругом. Дерев.я роняли листья. Было тихо, спокойно и кр.сиво.
Прошло много лет. Но каждый год в день
её рождения деревья готовят ей п.дарки. Осина дарит красные фонарики. Клён
роняет звёздочки. Ива сыплет з.лотые ры.ки.
И стоит ёлочка радос.ная и счас.ливая.
Лежат п.дарки на её зелёных ла.ках.
О, Ь, А, О, О, Б, Т, Т, О, П
2
четверть
Контрольный
диктант.
ТЕМА: Склонение
имён существительных единственного числа.
ЦЕЛЬ: Проверить
знания, умения и навыки учащихся по теме:
«Склонение имён
существительных единственного числа».
ЗАДАЧИ:
4.
Выявить уровень сформированности навыка
учащихся в правописании падежных окончаний имён существительных единственного
числа.
5.
Коррекция слухового восприятия учащихся на
основе специальных упражнений.
6.
Воспитывать самостоятельность учащихся в
работе .
План
урока.
3.
Оргмомент.
4.
Коррекционно-развивающее упражнение.
Учитель называет шёпотом слова и фразы,
учащиеся их отгадывают.
5.
Выявление смысла прочитанного.
- Что такое сорняки?
- Почему их так назвали?
- Как с ними борются?
6.
Самостоятельная работа учащихся.
Не бывать сорнякам!
Росли в огороде
сорняки – серая лебеда и жгучая крапива. Росли и воевали с овощами.
Стали люди
грядки пропалывать. А сорняки хитрые. Кто в канаве спрятался. Кто у дороги
схоронился. А кто под забором затаился.
К осени созрели у
сорняков дети – семена. Загордились сорняки. Решили засеять всю землю. Но
весной прилетели птички. И пошла работа!
Не засорить
сорнякам землю!
( 61 слово )
Словарь:
Схоронился, не засорить,
лебеда.
Грамматическое задание:
1.
Выполнить разбор имён существительных в последнем
предложении ( Памятка №2)
Контрольное списывание.
Не бывать сорнякам!
Росли в огороде
сорняки – серая лебеда и жгучая крапива. Росли и воевали с овощами.
Стали люди
грядки пропалывать. А сорняки хитрые. Кто в канаве спрятался. Кто у дороги
схоронился. А кто под забором затаился.
К осени созрели у
сорняков дети – семена. Загордились сорняки. Решили засеять всю землю. Но
весной прилетели птички. И пошла работа!
Не засорить
сорнякам землю!
3
четверть
Итоговый
диктант
ТЕМА: Правописание
падежных окончаний имён прилагательных единственного и
множественного числа.
ЦЕЛЬ: Проверить
знания, умения и навыки учащихся по теме: «Имя прилагательное».
ЗАДАЧИ:
7.
Выявить уровень сформированности навыка
учащихся по установлению зависимости правописания падежных окончаний имён
прилагательных от вопросов.
8.
Коррекция слухового восприятия учащихся на
основе специальных упражнений.
9.
Воспитывать мотивацию к обучению.
План
урока.
7.
Оргмомент.
8.
Коррекционное упражнение на развитие
слухового восприятия.
Игра «Угадай звуки» ( с закрытыми
глазами)
9.
Сообщение темы и цели урока.
10. Самостоятельная работа.
Вопрос
на восприятие текста: - Где оказался автор текста?
- Какое время года описывается в тексте?
Санный
путь.
Хруст под ногами испугал
степного зайчишку в пышной белой шубке. Я пожелал косому счастливой зимовки и
свернул на одинокий санный путь. Каким чудом я оказался здесь? Весело
было идти по санному следу, а не по отпечаткам автомобильных колёс. Я будто
услышал радостный перезвон бубенчиков. Это детей катали в прошлое воскресенье
после снегопада.
Почудилось, что моё детство возвращается.
И захотелось мне прокатиться по зеркальному льду озера.
( 65 слов )
Словарь: испугал, оказался, будто,
возвращается, прокатиться.
ФИЗМИНУТКА
ü упражнение
«Кисти баскетболиста»;
ü «Гимнастика
для усталых глаз».
Грамматическое задание: ( при закрытых
тетрадях)
- Вспомнить и записать в словосочетания имена
существительные из текста:
ü
по санному…
ü
в последнее …
ü
по зеркальному …
ü
радостный …
- Выполнить разбор словосочетаний.
Контрольное списывание.
Санный
путь.
Хруст под ногами испугал
степного зайчишку в пышн.й бел.й шу.ке. Я пожелал косому счас.лив.й зимовки и
свернул на одинок.й санн.й путь. Каким чудом я оказался здесь? Весело было
идти по санн.му следу, а не по отпечаткам автомобильных к.лёс. Я будто услышал
радос.ный перезвон бубенчиков. Это детей катали в прошлое воскресенье после
снегопада.
Почудилось, что моё детство
возвращается. И захотелось мне прокатиться по зеркальн.му льду озера.
о, о, б, т, о, и, ы, о, о, т, о
4
четверть
ТЕМА: Правописание
приставок. Гласные в приставках.
ЦЕЛЬ: Проверить
знания, умения и навыки учащихся по теме:
«Правописание приставок. Гласные в приставках».
ЗАДАЧИ:
10. Выявить уровень сформированности навыка правописания гласных в
приставках, различения на письме приставок и предлогов.
11. Коррекция внимания учащихся на основе специальных упражнений.
12. Воспитывать умение внимательно слушать учителя.
План
урока.
- Оргмомент.
- Подготовительная работа
- Объясните написание приставок и предлогов.
(на) дворе, (вы)вела, (по)гулять, (по)бежали,
(под)летел, (в)кустах.
13. Коррекционно-развивающее упражнение.
Игра
"Наблюдатель".
Можно играть и так: "Быстро назовите 5
круглых (красных, твердых и гладких) предметов в этой комнате".
4. Самостоятельная работа.
Вопрос на выявление понимания текста:
- В чём проявилась отвага петуха?
Отважный
петух.
Жили на дворе петух, хохлатка
и малые цыплятки. Около их дома ходил хорёк. Но петух зорко охранял семью.
Однажды вывела хохлатка цыплят
погулять. А хорёк тут как тут! Цыплята побежали под мамины крылья. Только один
не успел. Налетел хорёк и схватил его. Но тут подлетел петух. Закричал,
захлопал крыльями и стал клевать разбойника.
Испугался хищник, бросил
цыплёнка и скрылся в
кустах.
( 63 слова )
Грамматическое задание:
Во втором абзаце выделить в словах
приставки.
Словарь:
Цыплёнок, хохлатка, однажды, хорёк,
испугался.
Контрольное списывание.
Отважный
петух.
Жили на дворе петух, хохлатка
и малые цыплятки. Около их дома ходил хорёк. Но петух зорко охранял семью.
Однажды вывела хохлатка цыплят
погулять. А хорёк тут как тут! Цыплята побежали под мамины крылья. Только один
не успел. Налетел хорёк и схватил его. Но тут подлетел петух. Закричал,
захлопал крыльями и стал клевать разбойника.
Испугался хищник, бросил
цыплёнка и скрылся в кустах.
Диагностический
ТЕМА: Диагностический.
ЦЕЛЬ: Выявить
состояние грамматических умений учащихся по пройденным темам в 5 классе.
ЗАДАЧИ:
13. Проверить уровень знаний, умений и навыков учащихся.
14. Коррекция памяти и произвольного внимания учащихся на основе
упражнений в соотнесении.
15. Воспитывать у учащихся самостоятельность при выполнении заданий.
16. План урока.
- Оргмомент.
15. Коррекционно-развивающее упражнение.
«С чем связано слово?»
Например:
Зима — снег, холод, мороз, шуба, сани, снеговик, лыжи, коньки.
Дерево
— …
Осень
- …
Сентябрь
- …
- Сообщение темы и цели урока.
- Предварительное чтение текста учителем.
Вопрос перед чтением: - Какие картины осени описал автор?
Картины
осени.
Осень завладела садами, лесами,
полями. Всё сразу стало осенним. В саду синицы искали еду. Они висели вниз
головой на ветках и заглядывали в окна.
Начался листопад. Листья падали днём и
ночью. Иногда ветер швырял их в открытое окно. Они падали на стол, на пол, на
книги. На дорожках сада лежал толстый слой листьев. Мы ходили по листьям, как
по ковру.
( 62 слова )
18. Диктовка.
19. ФИЗМИНУТКА
Грамматическое задание:
- Выпишите 2 предложения с
однородными членами, начертите к ним схемы.
Словарь: Завладела, листопад
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.