РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Английский язык». 5-9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Английский язык». 5-9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, рабочей программой по английскому языку для 5-9 классов О.В. Афанасьева ,И.В.Михеева,Н.В.Языкова, Е.А. Колесникова, М. Дрофа.2013.

Основная цель изучения предмета «Иностранный язык» в контексте нового Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка»[1]

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и характеризуется:

- метапредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, интегративного, коммуникативно-когнитивного, структурно-деятельностного подходов к обучению английского языка. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательнoй:

- речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, метапредметных связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).

Место предмета «Английский язык» в учебном плане

Для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования отводится всего 507 часов. 34 недели по 3 часа в неделю, т.е. 5-8 классы 102 час за учебный год, 9 класс -99 часов: 33 недели по 3 часа в неделю.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык».

Личностные результаты:

· освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

· освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

· использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

· овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

Говорение

Диалогическая речь

вести диалог-расспрос этикетного характера, диалог комбинированного характера, диалог -побуждение к действию, выражать основные речевые функции, поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, предлагать помощь, выражать сочувствие, давать совет, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; использовать основные типы речи: описание, рассуждение, рассказ, сообщение.

Монологическая речь

Кратко высказываться на заданную тему в соответствии с коммуникативной задачей, делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного, делать сообщения по результатам выполнения проектной деятельности, говорить в нормальном темпе, говорить логично и связно, говорить выразительно.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложныхтекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, соотносить содержание услышанного с личным опытом, делать выводы по содержанию услышанного, выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

IIисьменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

-заполнять анкеты и формуляры;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (до 30 слов), выражать пожелания;

- заполнять бланки;

-писать личное письмо с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране /странах изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новыхслов, отобранных для данного этапа обучения и навыки ик применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различныхтипах предложений.смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различныхтипах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо - произносительнык навыков, в т.ч. применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуацииобщения.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основныхспособов словообразования.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать / понимать

- основные значения изученных лексических единиц;

- основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений;

- интонацию различных типов предложении

- признаки изученных грамматических явлений

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемога языка;

Уметь:

Говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопрасы , отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденныхтем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

Аудирование

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста;

Чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;

-читать несложные аутентичные тексгы разных жанрав с полным и точным

пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, открытки, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры;

- осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание учебного предмета

Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций(units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в

диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов.

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по английскому языку и рабочей программы для 5-9 классов по английскому языку О.В. Афанасьева ,И.В.Михеева, Н.В.Языкова, Е.А. Колесникова,-М. : Дрофа,2013

Предметное содержание речи определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школь-

ное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические

особенности, национальные праздники, знаменательные даты.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

Тема

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Раздел1

Каникулы

17 часов

Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной.

Погода. Страны и города Европы

Учащиеся:

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для

чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые

связи в текстах для чтения;

• рассказывают о событиях, произошедших в настоящем

и прошлом, используя presentsimpleи pastsimple;

• составляют монологические высказывания на тему

“MyHolidays” на основе перечня вопросов;

• описывают времена года;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• соотносят верные и ложные утверждения с содержанием

текста для чтения или аудирования;

• говорят о планах на будущее, используя конструкцию

tobegoingto;

• соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;

• соблюдают нормы произношения английского языка

при чтении вслух;

• описывают тематические картинки задают специальные вопросы с использованием past simple;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• повторяют правила образования степеней сравнения

прилагательных;

• знакомятся с конструкциями as ... as/notas ... asили not

so ... asи учатся употреблять их в речи;

• сравнивают предметы и явления;

• знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;

• пишут своим друзьям открытки, в которых описывают

то, как проводят каникулы;

• догадываются о значениях сложных слов при помощи

картинок;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• восстанавливают последовательность событий в басне

и выразительно читают ее самостоятельно

Раздел2

Семейныетрадиции.

(17 часов)

Семья.

Достопримечательности

русских городов. Местожительства.

Обозначение дат.

Русские писатели.

Профессии

Учащиеся:

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для

чтения и аудирования;

• подбирают заголовки к текстам для чтения;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с орфографическими особенностями написания форм pastsimple

• соблюдают нормы произношения английского языка

при чтении вслух текстов блока;

• знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• знакомятся с конструкцией tobebornи учатся использовать ее в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемойтемы;

• повторяют числительные;

• знакомятся с правилами обозначения дат третьего

тысячелетия;

• фиксируют существенную информацию в процессе

аудирования текста;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго;

• знакомятся с особенностями построения отрицательных

конструкций и общих вопросов с модальным глаголомcould, учатся употреблять couldв речи;

• строят сложные слова, обозначающие название профессий

Unit 3

Здоровый образ жизни

(17 часов)

Виды спорта.

Обозначение времени.

Детские игры. Здоровье.

Здоровый образ жизни.

Увлечения и хобби

Учащиеся:

• выразительно читают стихотворения и рифмовки;

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для

чтения и аудирования;

• выполняют задания на множественный выбор к текстам

для чтения;

• описывают события, произошедшие в прошлом;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с глаголами, после которых в английском

языке используется глагольная форма с окончанием –ing

составляют диалоги на основе диалога-образца;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов и словосочетаний;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;

• воспринимают на слух обозначения времени и письмен-

но фиксируют их;

• знакомятся со способами выражения вежливой просьбы

в английском языке, соблюдают нормы вежливости при

разыгрывании диалогов;

• догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в текстене сказано≫ с содержанием текста для аудирования;

• отвечают на вопросы о своем образе жизни;

• составляют развернутые монологические высказывания

об образе жизни различных людей на основе ключевых

слов;

• знакомятся с конструкцией let’sdo ..., учатся ее исполь-

зовать при построении диалогических высказываний

используют суффиксы -er/-fulдля образования производных слов;

• знакомятся с правилами написания личного письма другу;

• знакомятся с особенностями американского варианта

английского языка на примере разницы между глаголом

tohaveи структурой havegot, используют данные струк-

туры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

• развивают языковую догадку, сопоставляют значения

слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

• расширяют социокультурные знания, знакомятся

с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком;

• составляют развернутые монологические высказывания

о том, как проводят свободное время члены их семьи, на

основе текста-образца;

• пишут диктант на лексико-грамматический материалблока;

• составляют развернутые монологические высказывания

о здоровом образе жизни на основе плана;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• выразительно читают стихотворение, соотносят еготекст с литературным переводом;

• пересказывают сказки С. Я. Маршака на английскомязыке;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Раздел4

Свободное время.

(17 часов)

Свободное время.

Домашние животные.

Хобби. Цирк. Русские

художники

Учащиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы о своем свободном времени.

совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по темеи употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новыхслов, словосочетаний;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержа-

ние с изображениями на картинках;

• совершенствуют навыки построения альтернативных

вопросов в различных временных формах;

• описывают картинки на основе перечня вопросов;

• знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/

difficulttodosomethingи учатся использовать их в речи;

• воспринимают текст на слух и письменно фиксируют

существенную информацию;

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на

множественный выбор;

• знакомятся с этимологией слова hobby;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

• используют префикс un- для образования производныхслов;

• читают текст и подбирают заголовки к каждому изего

параграфов;

• соотносят верные и ложные утверждения с содержанием

текста для чтения

• знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Мил-

ном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

• разучивают и поют песню о ферме Макдональда;

Самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Раздел 5

Путешествия.

(17 часов)

Путешествия.

Шотландия. Города мира и их достопримечательности.

Рынки Лондона. МостыЛондона. Русский и британский образ жизни.

Учащиеся:

• воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;

• составляют предложения на основе картинок;

• совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;

• знакомятся с абсолютными формами притяжательных

местоимений и учатся употреблять их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новыхслов, словосочетаний;

• дополняют предложения подходящими лексическими

единицами/верными глагольными формами;

• соотносят содержание текста дляаудирования с приведенными после него утверждениями;

• совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с whatи which;

• составляют развернутые монологические высказыванияо своих путешествиях.

• учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различныхупражнений;

• составляют развернутые монологические высказывания

о Шотландии на основе ключевых слов;

• воспринимают на слух текст и письменно фиксируют

существенную информацию;

• знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;

• знакомятся с особенностями значений глаголов движения tocomeи togoи учатся употреблять их в речи;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в текстене сказано≫ с содержанием текста для аудирования;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

• учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать

внимание собеседника при ведении диалога;

• знакомятся с особенностями значений глаголов tosayи totellи учатся употреблять их в речи;

• используют в речи характерные для диалогической речи

штампы и клише;

• читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

• используют суффикс -lyдля образования производныхслов;

• расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся с рынками Лондона;

• составляют развернутые монологические высказывания

о своих городах на основе текста-образца.

- пишут диктант на лексический материал блока

- отвечают на вопросы о месте, где они живут.

- читают басню и рассуждают о ее морали.

- знакомятся с американским писателем и поэтом Л.Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение.

- знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем.

-самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

Раздел 6.

Россия

(17 часов)

Путешествия.

География России.

Животные России.

Знаменитые люди России

Учащиеся:

- воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией.

- отвечают на вопросы о путешествиях.

-знакомятся с конструкцией ittakes… to… и употребляют ее в речи.

- знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

- соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний.

- извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования.

- читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками.

- расширяют знания о географии России на основе текста для чтения.

-знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании.

- совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

- строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

- знакомятся с PastProgressive и используют его в речи;

- знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющимися исключениями из общего правила;

- воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

-знакомятся с особенностями использования в речи слова people

- рассуждают о величии России на основе текста для чтения;

- задают вопросы, используя pastprogressive;

- сравнивают образ жизни русских и британцев;

- знакомятся с глаголами, которые не используются в pastprogressive;

- знакомятся с правилами написания глаголов в форме pastprogressive;

- дополняют предложения верными глагольными формами;

- рассказывают о своем дне, используя pastsimple и pastprogressive;

- анализируют правила написания личного письма;

- отвечают на вопросы о России;

- составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

- составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

- пишут диктант на лексический материал блока;

- читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;

- знакомятся с английской поэтессой К.Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение;

- разучивают и поют песню;

-самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

Каждый из перечисленных 6 блоков имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:

- 10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;

-4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);

- 1 контрольное занятие;

-2 дополнительных занятия.

В общей сложности – 102 часа. Также у учителя остается 3 занятия , которые он может использовать на свое усмотрение.

6 класс

Тема урока

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Раздел 1

Две столицы

(17 часов)

Путешествия. Москва.

Санкт-Петербург. Мой класс и мои одноклассники.

Памятники знаменитым

людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и соотносят следующие

после него утверждения с содержащейся в тексте инфор-

мацией;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• знакомятся с неопределенными местоимениями и учат-

ся употреблять их в речи;

• дополняют предложения подходящими лексическими

единицами/верными глагольными формами;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• описывают увлечения своих одноклассников;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;

• расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге,

достопримечательностях этих городов;

• составляют развернутые монологические высказывания

о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

• совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями. • сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения;

• составляют неподготовленные высказывания о Москве

и Санкт-Петербурге на основе плана;

• восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

• знакомятся с литературно-поэтической формой ≪лимерик≫, выразительно читают лимерики;

• высказываются о смысле прочитанного текста;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

Раздел 2

Страна изучаемого языка

(17 часов)

Проведение досуга.

Проведение каникул.

География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечатель-

ности Лондона. Города

Великобритании. Климат

Великобритании. Оксфорд

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на

альтернативный выбор;

• знакомятся с правилами написания электронного сооб-

щения;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и

учатся употреблять их в речи;

• дополняют предложения верными глагольными формами;

• соотносят правила образования presentsimpleи past

simple, совершенствуют навыки их использования

в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• соблюдают правила произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• описывают картинки, используя лексический материал

блока;• читают текст и соотносят утверждения типа ≪верно/не-верно/в тексте не сказано≫ с его содержанием

• дополняют предложения подходящими лексическими

единицами;

• извлекают информацию из текстов для чтения и

аудирования;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• используют суффиксы -у/-ful/-аlдля образования про-

изводных слов;

• выражают отношение к фактам, события, людям;

• переводят словосочетания с английского на русский;

• знакомятся с британскими географическими назва-

ниями и употребляют их в речи;

• знакомятся с особенностями употребления существи-

тельных isleи island;

• читают текст о Великобритании и подбирают к нему

подходящий заголовок;

• расширяют социокультурные знания, дополняя их све-

дениями о Великобритании:

• воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фик-

сируют существенную информацию;

• отвечают на вопросы о Великобритании;

• знакомятся с особенностями употребления в речи чис-

лительныхhundred/thousand/

Раздел 3

Праздники

(17 часов)

День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России.

День святого Валентина.

Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании

Учащиеся:

• рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения

на основе ключевых слов;

• составляют вопросы на основе приведенных ответов;

• совершенствуют навыки построения сложноподчинен-

ных предложений;

• знакомятся с грамматическими особенностями исполь-

зования относительных местоимений who, whichи

употребляют их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• описывают картинки, используя лексику блока;

• читают текст о праздновании Нового года и Дня святого

Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• составляют развернутое монологическое высказывание

о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголов-

ками;

• знакомятся с особенностями лексических единиц festival,holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи;

• читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фик-

сируют запрашиваемую информацию;

• дополняют предложения верными предлогами/глаголь-

ными формами;

• воспринимают на слух тексты о Британскихпраздни-

ках и соотносят их с названиями;

• знакомятся с языковыми способами выражения реак-

ции на реплику собеседника при ведении

Раздел 4

Страна изучаемого языка

(17 часов)

Открытие Америки.

США. Коренные жители Америки.

Нью-Йорк.Чикаго

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, географических названий, словосочетаний;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• составляют микродиалоги на основе опор;

• соотносят словосочетания с изображениями на картинках;

• дополняют предложения подходящими лексическими

единицами;

• учатся реагировать на реплики собеседника при веде-

нии диалога, используя речевые штампы и клише;

• читают текст об открытии Америки и извлекают запра-

шиваемую информацию;

• воспринимают тексты на слух и соотносят верные и

ложные утверждения с его содержанием;

• выразительно читают стихотворение;

• используют futuresimple, рассказывая о событиях

в будущем;

• дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания

английского языка;

• выражают уверенность/неуверенность в чем-то, исполь-

зуя лексико-грамматический материал урока;

• знакомятся с различиями в значениях прилагательных

certainи positiv

• знакомятся с особенностями употребления в речи глаго-

ла toarrive, используют данный глагол при построении

высказываний;

• дополняют предложения верными глагольными форма-

ми/предлогами/лексическими единицами;

• совершенствуют навыки построения придаточных

предложений времени;

• читают текст о коренных жителях Америки и извлека-

ют запрашиваемую информацию;

• составляют развернутые монологические высказыва-

ния о коренных жителях Америки на основе текста-образ-

ца и ключевых слов;

• обмениваются мнениями в рамках участия в микродиа-

логе;

• развивают языковую догадку;

• высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;

• расширяют социокультурные знания, получая новые

сведения о США;

• знакомятся с различиями в значениях существитель-

ныхbankи shore, употребляют данные слова в речи;

• читают текст об Америке и соотносят верные и ложные

утверждения с его содержанием;

• формулируют вопросы к тексту;

• составляют развернутые монологические высказыва-

ния о США на основе ключевых слов;

• используют суффикс -anдля образования прилагатель-

ных, обозначающих национальность;

• читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую

Информацию

Раздел 5

Любимые

способы проведе-

ния свободного времени.

(17 часов)

Любимые способы проведения свободного времени.

Города США. Погода.

Времена года. Одежда.

Покупки

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и извлекают из него запра-

шиваемую информацию о городах США;

• составляют микродиалоги о погоде;

• рассказывают о планах на завтрашний день;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи.

• учатся обозначать температуру воздуха;

• выполняют аудирование с пониманием основного содер-

жания текста;

• высказываются о любимых временах года;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, географических названий, словосочетаний;

• догадываются о содержании текста по заголовку и кар-

тинке;

• извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

рования;

• совершенствуют навыки использования различных

грамматических конструкций для обозначения будущего;

• знакомятся с вежливыми способами прерывания гово-

рящего при ведении диалога, применяют используемые с

этой целью фразы при построении собственных диалогов;

• знакомятся с правилами написания открыток;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• составляют диалоги из приведенных реплик;

• подбирают заголовок к тексту для аудирования;

• рассказывают о любимых способах проведения свобод-

ного времени;

• дополняют предложения подходящими лексическими

единицами/предлогами/верными глагольными формами;

• знакомятся с грамматическими особенностями слов,

которые употребляются только во множественном числе,

используют данные слова в речи;

• воспринимают текст на слух и соотносят его содержа-

ние с изображениями на картинках;

• высказываются на уровне сверхфразового единства на

основе

Раздел 6

Описание внешности.

17часов

Способности и достижения. Описание внешности.

Герои популярных

фильмов

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст, соотносят утверждения ти-

па ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с его содержанием;

• дополняют предложения подходящими лексическими

единицами;

• расширяют представление о модальных глаголах (can,

must, have to, should, may), совершенствуютнавыкиис-

пользования данных глаголов в речи;

слушают и выразительно читают рифмовку;

• составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;

• знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги,

пальцы, используют их в речи;

• говорят о том, что они могут/не могут делать;

• соотносят содержание текстов для аудированияс изо-

бражениями на картинках;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова

hair, используют его в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• учатся обозначать температуру воздуха;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• составляют микродиалоги-расспросы, содержащие

описание внешности людей, на основе диалога-образца;

• дополняют предложения верными местоимениями;

• описывают людей, изображенных на картинках;

• знакомятся со способами выражения удивления при

ведении диалога;

• читают текст, соотносят его содержание с изображения-

ми на картинках;

• описывают внешность человека, используя лексику блока;

• учатся смягчать описание отрицательныххарактерис-

тик людей/предметов;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержа-

ние с имеющейся информацией;

• дифференцируют на слух формы модальных глаголов;

• читают текст и подбирают к нему заголовок;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержа-

ние с изображением на картинке;

• описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;

• составляют развернутые монологические высказыва-

ния о своих друзьях на основе вопросов;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал

блока;

• составляют развернутое описание человека на основе

ключевых слов;

• составляют свободное неподготовленное монологиче-

ское высказывание описательного характера об одном из

членов своей семьи;

• составляют лимерики;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Каждый из перечисленных 6 блоков имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:

- 10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;

-4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);

- 1 контрольное занятие;

-2 дополнительных занятия.

7 класс

Тема

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Раздел 1

Школа

17 часов

Школа. Каникулы. Описание классной комнаты.

Школьный день. Встречи

выпускников. Содержимое

школьного портфеля. Письменный стол. Система

школьного образования

в Великобритании.

Школьные предметы. Правила поведения в школе

Учащиеся:

• выразительно читают стихотворение;

• отвечают на вопросы о школе;

• догадываются о содержании текстов для чтения на основе заголовка и изобразительной опоры;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• составляют микромонологи о школе на основе ключе-

вых слов;

• описывают классную комнату;

• письменно описывают первый день в школе после каникул на основе текста-образца;

• дополняют текст верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• знакомятся с американским вариантом английского

языка;

• расширяют социокультурные знания, знакомятся с традицией проведения встреч выпускников в американскихшколах;

• рассуждают о праздновании начала учебного года

в России;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по темеслов, словосочетаний;

• совершенствуют навыки использования в речи неисчисляемых существительных;

• рассказывают о содержимом своего школьного портфеля;

• составляют небольшие описания письменного стола/

парты/стола учителя и т. п. на основе текста-образца;

• разыгрывают диалог между продавцом канцелярских

товаров и покупателем на основе текста-образца;

• совершенствуют орфографические навыки;

• знакомятся с различными значениями слов freeи

state;

• читают текст и подбирают заголовки к его параграфам;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в текстене сказано≫ с содержанием текста для чтения;

• расширяют знания о системе школьного образования

в Великобритании;

• выражают свое отношение к предметам и явлениям;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• отвечают на вопросы о системе школьного образованияв Великобритании;

• совершенствуют навыки употребления артикля с существительными

Раздел 2

Английский язык.

(17 часов)

Языки мира. Изучение ино-

странного языка. Путеше-

ствия. Английский язык.

Урок английского языка.

Способы изучения английского языка

Учащиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

рования;

• отвечают на вопросы об изучении иностранных языков;

• знакомятся с временем presentperfectи совершенствуют навыки его использования в речи;

• выразительно читают и разыгрывают диалог;

• комментируют поговорки;

• дополняют предложения верными глагольными формами подходящими лексическими единицами;

• высказываются на основе картинок, используя лексико-грамматический материал блока;

• соотносят содержание текстов для чтения и аудирова-

ния с заголовками;

• знакомятся с интернациональными словами, используют их в речи;

• разучивают песню и поют ее;

• отвечают на вопросы, используя лексико-грамматиче-

ский материал блока;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• знакомятся с формами неправильных глаголов, используют их при выполнении упражнений, в устных и письменных высказываниях

расширяют знания об американском варианте английского языка;

• отвечают на вопросы о распространенности английского языка в мире;

• выразительно читают стихотворение;

• выражают свое отношение к событиям и явлениям;

• разыгрывают микродиалог — обмен мнениями;

• совершенствуют навыки использования в речи слова

such;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов

с заголовками;

• учатся работать со словарем;

• знакомятся с различием между лексическими единицами dictionaryи vocabulary;

• выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют на его основе собственный развернутый диалог;

• используют суффиксы -less, -ingдля образования производных слов;

• выполняют задания на словообразование;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

• описывают урок английского языка на основе ключевых слов;

• высказываются о способах самостоятельного овладения

английским языком на основе ключевых слов;

• высказываются о значимости изучения английского

языка на основе ключевых слов;

• пишут диктант на лексический материал

Раздел3 Страна изучающего языка.

(17 часов)

США: основные факты.

Города США. География

США. Австралия. Города

Австралии. Канберра.

Животные Австралии.

Страны и города Европы

Учащиеся:

• разучивают и поют песню;

• читают тексты и соотносят содержание их параграфов с заголовками;

• отвечают на вопросы о США, используя социокультурные знания;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами, ис-

пользуют их в речи;

• отвечают на вопросы по картинкам;

• совершенствуют навыки использования в речи present

perfect;

• извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

рования;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по темеи употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний, географических названий;

• отвечают на вопросы, используя карту Европы/США;

• дополняют предложения верными глагольными фор-

мами/предлогами/подходящими лексическими едини-

цами глагол mayв сочетании с глаголом beи наречия maybe;

• расширяют социокультурные знания, приобретая новые сведения о США и Австралии;

• знакомятся с правилами оформления личного письма;

• читают транскрипцию слов;

• совершенствуют навыки использования определенного артикля с географическими названиями;

• читают текст и подбирают к нему заголовок;

• совершенствуют навыки выбора верной

грамматической

конструкции: presentperfectили pastsimple;

• овладевают языковыми средствами выражения удивления в английском языке;

• составляют развернутое монологическое высказывание

о Канберре на основе ключевых слов;

• составляют микродиалоги об Австралии на основе диалога-образца и материала текста для чтения;

• выразительно читают стихотворение;

• рассуждают об аргументах в пользу поездки в США

или Австралию, используя содержательные опоры;

• знакомятся с названиями европейских стран, столиц,

национальностей, используют их в речи;

• совершенствуют навыки использования определенного артикля с названиями национальностей;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

• используют суффикс -lyдля образования прилагательных;

• учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника

Раздел 4

Мир вокруг нас

(17 часов)

Мир птиц. Климатические

и погодные условия обитания животных и растений.

Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление жи-

вотного и растительного

мира

Учащиеся:

• воспринимают на слух тексты и выделяют запрашиваемую информацию;

• совершенствуют навыки использования в речи present

perfectи pastsimple;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами, ис-

пользуют их в речи;

• составляют микродиалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новыхслов, словосочетаний;

• дополняют предложения верными глагольными формами/правильными лексическими единицами;

• письменно фиксируют воспринятую на слух информацию

• описывают птиц;

• догадываются о содержании текста на основе заголовка и информации, содержащейся в первом параграфе;

• знакомятся с особенностями использования в речи слов other, othersи another, используют их в речи;

• рассказывают о флоре и фауне, используя информацию из текста для чтения;

• соотносят информацию из текстов для чтения и аудирования с имеющимися утверждениями;

• знакомятся с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth, land, soilи используют данные единицы в речи;

• знакомятся с presentperfectprogressive, совершенствуют навыки его использования в речи;

• разучивают и поют песню;• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в текстене сказано≫ с содержанием

текста для чтения;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

• учатся правильно поздравлять людей с различными

событиями;

• читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;

• знакомятся с особенностями употребления в речи местоимения someone, используют его в своих высказываниях;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно≫ с содержанием текста для чтения;

• читают текст и подбирают заголовки к его параграфам;

• выразительно читают стихотворение;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют

Раздел 5

Экологические

проблемы

(17 часов)

Флора и фауна России. Эко-

логия как наука. Защита

окружающей среды. Тропи-

ческие леса и проблема их

исчезновения. Динозавры.

Климат. Солнечная система. Загрязнение водныхресурсов

Учащиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с глаголами, которые не употребляются в

продолженных временах, употребляют данные глаголы

в речи;

• составляют микродиалоги из имеющихся реплик и ра-

зыгрывают их;

• читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию;

• на основе плана составляют развернутое монологическое высказывание о национальном парке;

• дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/местоимениями/подходящими лексическими единицами;

• соотносят лексические единицы с их определениями;

• отвечают на вопросы об экологической ситуации в мире;

• догадываются о содержании диалога на основе его заголовка и первых предложений;

• учатся давать рекомендации на английском языке;

• составляют микродиалоги на основе диалога-образца

и ключевых слов и разыгрывают их;

• высказывают свое мнение об экологических проблемах,

соглашаясь и не соглашаясь с имеющимися утверждениями;

• знакомятся со словосочетанием betweenyouand те

и используют его в речи;

• используют суффикс -mentдля образования существительных;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• соотносят содержание воспринимаемых на слух высказываний об экологии с имеющимися утверждениями;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание; самостоятельно

Раздел 6

Здоровый образ жизни.

17 часов

Здоровый образ жизни.

Фастфуд. Макдоналдс.

Внимательное отношение к

здоровью. Продолжительность жизни. Болезни

Учащиеся:

• воспринимают на слух тексты и подбирают к ним заголовки;

• высказываются о здоровом образе жизни на основе приведенных знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,

воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• знакомятся с особенностями употребления в речи слов

enoughи too(слишком) и используют их при построениисобственных высказываний;

• учатся дифференцировать омонимы too(тоже) и too

(слишком);

• читают текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

• знакомятся с оттенками значений слов practicallyи almost,

употребляют их в речи;

• воспринимают на слух рифмовку, выразительно читают ее;

• высказываются о здоровом образе жизни на основе картинок;

• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• воспринимают на слух высказывания диалогического

характера, выразительно читают их, разыгрывают подобные диалоги;

• высказываются о здоровом образе жизни;

• соотносят лексические единицы с их определениями;

• знакомятся со способами построения восклицатель-

ных предложений в английском языке, используют их

в речи;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в текстене сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• высказываются о способах увеличения продолжитель-

ности жизни на материале текста для чтения;

• знакомятся с дифференциальными признаками синонимов painи ache, используют данные единицы в речи;

• соблюдают нормы произношения при выразительном

чтении диалога;

• дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся со способами перевода на английский язык слова ≪простудиться≫;• составляют развернутые диалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов;

• знакомятся с некоторыми идиомами английского языка;

• учатся давать оценку событиям, ситуациям и явлениям;

• рассказывают о своем образе жизни на основе ключевых слов;

• знакомятся с британской системой измерения веса и

расстояния;

• знакомятся с особенностями значений лексических

единиц hardи hardly, используют данные слова в своих

высказываниях

Каждый из перечисленных 6 блоков имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:

- 10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;

-4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);

- 1 контрольное занятие;

-2 дополнительных занятия.

8класс

Тема урока

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Раздел 1

Спорт

(26 часов)

Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры.

Параолимпийские игры.

Урок физкультуры.

Тренерская карьера ТатьяныТарасовой. Бокс

Учащиеся:

• отвечают на вопросы о том, как они провели летние

каникулы;

• воспринимают тексты на слух и соотносят их содержание с имеющимися утверждениями;

• читают текст и придумывают его окончание;

• знакомятся с конструкцией usedtoи используют ее

в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• определяют принадлежность слов к определенной части речи;• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в текстене сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся со сравнительной формой наречия little—

словом less, а также сравнительными конструкциям и

используют их в речи;

• переводят предложения с английского языка на рус-

ский;

дополняют предложения верными предлогами/гла-

гольными формами/подходящими лексическими еди-

ницами;

• используют конверсию для образования производных

слов;

• читают текст и подбирают подходящий заголовок;

• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• отвечают на вопросы о видах спорта;

• знакомятся с особенностями значения и употребления

слова sport, используют данную лексическую единицу

в речи;

• учатся корректно сочетать глагол с названием вида

спорта;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с популярными в Британии видами спорта;

• перефразируют предложения, используя лексику и

грамматику блока;

• расширяют кругозор, знакомясь с историей появления

Олимпийских игр;

• знакомятся с pastperfectи совершенствуют навыки его

использования в речи;

• знакомятся с особенностями употребления предлогов

с существительным field;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

• воспринимают на слух, разучивают песню и поют

Раздел 2

Музыка, кино и театр

(26 часов)

Изобразительное искусство. Театральное искусство.

Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в

театр. Творчество Уильяма

Шекспира. Английский

театр. Кукольный театр.

Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского

Учащиеся:

• извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

рования;

• совершенствуют навыки использования в речи pasf

perfect;

• совершенствуют навыки дифференцирования грамма-

тическихформpast perfect иpast simple;

• дополняют предложения верными предлогами/гла-

гольными формами/подходящими лексическими еди-

ницами;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• трансформируют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• отвечают на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с историей возникновения театра и других популярных развлечений;

• совершенствуют произносительные навыки, вырази-

тельно читая отрывки из текста;

• догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;

• отвечают на вопросы об истории возникновения театра

на основе материала текста для чтения составляют развернутые монологические высказывания

о популярных развлечениях, используя предложенный

план;

• воспринимают на слух, выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги;

• знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную, совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;

• соотносят лексические единицы с их определениями;

• совершенствуют навыки использования предлогов toи forпосле слова ticket, предлога inпри обозначении мест в театре, предлогов onи ontoсо словом stage;

• восстанавливают логико-смысловые связи в текстах длячтения;

• составляют развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана;

• воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками;

• описывают поход своей семьи в театр на основе текстаобразца;

• участвуют в диалоге-расспросе;

• отвечают на вопросы об английском театре, используя материал текстов для чтения;

• догадываются о значениях слов на основе словообразовательных элементов

Раздел 3

Кино

(26 часов)

Кино. Чарли Чаплин.

Современный кинотеатр.

Поход в кинотеатр.

Любимые фильмы.

Мультфильмы

Учащиеся:

• воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее;

• совершенствуют навыки построения предложений в

косвенной речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• дополняют предложения верными предлогами/гла-

гольными формами/подходящими лексическими еди-

ницами;

• извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

рования;

• отвечают на вопросы к текстам для чтения;

• догадываются о значениях новых слов на основе кон-

текста;

• совершенствуют навыки употребления определенного

артикля с названиями театров, музеев, галерей, киноте-

атров;

• совершенствуют навыки дифференцирования грамма-

тическихформpast perfect иpast simple;

• письменно фиксируют информацию при прослушива-

нии песни;

• восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

• составляют развернутое монологическое высказывание о современном

участвуют в неподготовленном диалоге — обмене мне-

ниями;

• сравнивают кинотеатры;

• совершенствуют орфографические навыки;

• составляют развернутое монологическое высказывание, в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана;

• соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• определяют место действия воспринимаемых на слух

диалогов;

• используют правила согласования времен при постро-

ении высказываний;

• составляют развернутые монологические высказывания о любимых фильмах;

• отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах;

• комментируют пословицы;

• знакомятся с прилагательными, которые образуют

степени сравнения особым способом, используют эти

прилагательные в речи;

• переводят предложения с английского языка на рус-

ский;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов

с заголовками;

• совершенствуют произносительные навыки, вырази-

тельно читая .

• находят и исправляют лексические и грамматические

ошибки в предложениях;

• выполняют задания на словообразование;

• знакомятся с особенностями использования в речи собирательных существительных, используют их в своих высказываниях;

• составляют развернутое монологическое высказывание о любимом фильме на основе плана;

• учатся придерживаться формального и нейтрального

стилей в процессе общения;

• воспринимают текст на слух и выполняют задание на

альтернативный выбор;

• используют суффикс -ishдля образования производных слов;

• сравнивают кино и театр;

• составляют развернутое монологическое высказывание

о любимом мультфильме на основе плана;

• отвечают на вопросы о кинематографе;

• высказывают оценочные суждения относительно

фильма;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• выполняют задания, приближенные к форматам ГИА

и ЕГЭ;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Раздел 4

Выдающиеся люди.

(24 часов)

Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Михаил Ломоносов.

Бенджамин Франклин.

Примеры для подража-

ния. Королева Виктория.

Елизавета II. Стив Джобс.

Конфуций. Мать Тереза

Учащиеся:

• расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю;

• знакомятся с passivevoice, совершенствуют навыки использования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• переводят предложения с английского языка на рус-

ский;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь

с английскими и американскими писателями;

• переводят слова и словосочетания с русского языка

на английский;

• догадываются о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов;

• отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя

материал текста для чтения;

• рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие

России, используя материал текста для чтения;

• знакомятся с дифференциальными признаками синонимов tolearnи tostudyи используют данные лексические единицы в речи;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

• используют информацию из текста для чтения в целях обоснования совершенствуют навыки корректного использования предлога с глаголом tomake;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов

с заголовками;

• сравнивают жизненные пути Михаила Ломоносова и

Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов

для чтения;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используют их в речи;

• комментируют высказывания других людей;

• совершенствуют навыки использования модальных

глаголов с конструкциями в страдательном залоге;

• расширяют социокультурный кругозор, приобретая новые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете;

• знакомятся с глаголами, после которых в английском

языке используются прилагательные, используют данные глаголы в речи;

• осуществляют перенос знаний о языковой системе русского языка на явления английского языка;

• используют суффиксы -dom, -hood, -ship, -ismдля образования производных слов;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования

Каждый из перечисленных 4 блоков имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:

- 17 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;

-6 занятий по рабочей тетради (соответствующий раздел);

- 1 контрольное занятие;

- 1 занятие, посвященное презентации и анализу результатов проектной деятельности;

-1 дополнительных занятия.

В общей сложности – 102 часа. Также у учителя остается 1 занятие, которое он может использовать на свое усмотрение.

9 класс

Тема урока

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Раздел 1

Средства массовой информации

(25 часов)

Средства массовой информации. Телевизионные программы. Корпорация

Би-Би-Си. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевиде-

ние. Интернет. Общение с помощью бумажных и электронных писем

Учащиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню;

• знакомятся с творчеством группы АВВА;

• отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации;

• проводят опрос среди одноклассников, определяя их

любимые телевизионные программы;

• совершенствуют навыки использования в речи present

progressivepassiveиpastprogressivepassive;

• переводят предложения с английского языка на рус-

ский;

• читают тексты и соотносят их содержание с заголов-

ками;

• дополняют предложения верными предлогами/гла-

гольными формами/подходящими лексическими еди-

ницами;

о летних каникулах на основе плана;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги

с различной глубиной понимания;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,

воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с дея-

тельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС);

• переводят слова и словосочетания с русского языка на

английский;

• знакомятся с особенностями употребления в речи неисчисляемых имен существительных, используют их в своих высказываниях;

• высказываются о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения;

• участвуют в диалоге — обмене мнениями;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-

ют их в речи;

• догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых слов;

• определяют тему текста для чтения и подбирают к нему заголовок;

• составляют развернутое монологическое высказывание о телевидении на основе плана.

Совершенствуютнавыкииспользованиявречи Past perfect passive, past progressive passive

-осуществляют перенос ранее приобретенных знаний о языковой системе английского языка на новые грамматические категории;

- составляют развернутые диалоги на основе диалога-образца;

- составляют развернутое монологическое высказывание аргументативного характера;

- совершенствуют орфографические навыки;

- соотносят содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями;

Высказывают собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения;

- догадываются о значении незнакомых слов на основе контекста;

Составляют развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана;

- используют префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir-, для образования новых слов;

- выполняют задания на словообразование;

Составляют свободные монологические высказывания о своем отношении к Интернету;

- знакомятся с особенностями образования форм множественного числа слов medium, datum, используют данные лексические единицы в речи;

- овладевают языковыми средствами, позволяющими вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи;

- знакомятся с правилами оформления личного письма, используют их при написании собственных писем;

- пишут личные письма;

- знакомятся с общепринятыми аббревиациями, используемыми в электронной переписке;

- участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации;

- пишут диктант на лексический материал блока;

- выполняют проектное задание;

- самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

- выполняют задания, приближенные к формату ГИА.

Раздел 2

Книги, журналы, газеты

(25 часов)

Сетевой жаргон Weblish.

Предпочтения в чтении.

Посещение библиотеки.

Музей Шерлока Холмса.

Самые известные библио-

теки мира.

Литературные жанры.

Карманные деньги.

Британская пресса.

Различные журналы.

Журналистика. Творчество Джоан Роулинг.

Электронные книги.

Энциклопедия ≪Британника≫

Учащиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют

в дискуссии о целесообразности его использования;

• отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме, воспринимают их на слух и употребляют их в

речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• применяют социокультурные знания об английских

и американских писателях и их произведениях;

• знакомятся с новыми единицами синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения,

• дополняют предложения верными предлогами/гла-

гольными формами/подходящими лексическими еди-

ницами;

• догадываются о содержании текста для чтения, опира-

ясь на ключевые слова;

• читают и воспринимают на слух тексты разного типа

и диалоги с различной глубиной проникновения вих

содержание;

• совершенствуют орфографические навыки;

• составляют развернутое монологическое высказывание о посещении библиотеки на основе плана;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с музеем Шерлока Холмса;

• догадываются о значениях незнакомых слов по слово-

образовательным элементам;

• читают текст и соотносят имеющиеся утверждения с его содержанием;

• расширяют филологический кругозор, знакомясь

с таким явлением, как синонимия;

• переводят слова и словосочетания с русского языка

на английский;

• пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги

с различной глубиной понимания;

знакомятся с омонимами toliе(лгать) и tolie(лежать)

и используют их в речи;

• знакомятся с речевыми клише и штампами, используе-

мыми в телефонных разговорах, используют их в диалогах;

• составляют развернутое монологическое высказывание

о журнале, который они хотели бы издавать;

• используют суффиксы -ly, -ous, -mentдля образования

производных слов;

• отвечают на вопросы о журналистах и журналистике,

используя материал текста для чтения;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе

контекста;

• составляют план текста для чтения;

• составляют развернутое монологическое высказывание

о любимой книге на основе вопросов;

• знакомятся с особенностями конструкций с глаголом

tomindи употребляют их в своих высказываниях;

• учатся делать свои высказывания более выразительными, с помощью идиом английского языка;

• участвуют в диалоге — обмене мнениями об электронных книгах;

• расширяют социокультурный кругозор, знакомясь со

старейшей энциклопедией ≪Британника≫

Раздел 3

Наука и техника.

25 часов

Известные ученые. Термины наука≫ и ≪техника≫.

Важные науки. Индуст-

риальнаяреволюция.

История развития техники.

Орудия труда и современные бытовые приборы.

Наука и медицина. Нил

Армстронг. Исследования космоса.

Учащиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• выражают свое мнение о новогодних подарках;

• расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми

знаменательными событиями российской и мировой

истории, знаменитыми учеными и их открытиями;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• знакомятся с содержанием понятий ≪наука≫ и ≪тех-

ника≫, объектно-предметными областями некоторых

наук;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• читают и воспринимают на слух тексты разного типа

и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

• совершенствуют произносительные навыки, вырази-

тельно читают отрывки из текстов;

• составляют развернутые монологические высказывания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план;

• знакомятся с глагольной формой ≪герундий≫, используют ее в своих высказываниях;

• знакомятся с особенностями звуковых форм существительного useи глагола touse

составляют развернутые монологические высказывания

об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на

английский;

• используют материал текстов для чтения в целях по-

строения собственных высказываний об одном из этапов развития техники;

• совершенствуют навыки использования артикля с су-

ществительными, обозначающими класс предметов или

людей;

• знакомятся с разницей значений слов toinventи todiscover,

используют данные лексические единицы в речи;

• участвуют в диалоге — обмене мнениями;

• используют префикс en- для образования глаголов;

• выполняют задания на словообразование;

• находят в тексте для чтения английские эквиваленты

словосочетаний на русском языке;

• участвуют в дискуссии о важности научных открытий

для развития медицины;

• знакомятся с особенностями употребления неопре-

деленной формы глагола (инфинитива) в английском

языке, используют ее в речи

- соотносят утверждения типа – «верно/неверно/ в тексте не сказано» с содержание текстов для чтения в и аудирования.

- совершенствуют навыки употребления определенного артикля со словами, обозначающими уникальные объекты и явления;

- знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

- составляют развернутые высказывания об истории исследования космоса, используя материал текста для чтения;

- знакомятся с различными способами выражения сомнения, уверенности и используют их в речи;

- совершенствуют навыки использования глагола could

для выражения возможности;

- составляют развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/ астронавте с опорой на план;

- участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов;

- участвуют в дискуссии о целесообразности инвестирования в исследование космоса;

- знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, используют их в речи;

- дополняют предложения правильными глагольными формами/ подходящими лексическими единицами;

- пишут диктант на лексический материал блока;

-выполняют проектное задание;

- самостоятельно оцениваю свои учебные достижения;

-выполняют задания, приближенные к формату ГИА.

Раздел 4

Легко ли быть подростком

24 часа

Поведение подростков

дома и в школе. Проб-

лема карманных денег.

Работа для подростков.

Творчество Джерома

Дэвида Сэлинджера.

Проблема отцов и детей.

Проблема расизма.

Проблема иммиграции.

Подростки и азартные

игры. Детские и молодежные организации в России

и других странах.

Легко ли быть подростком

Учащиеся:

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• отвечают на вопросы о подростковом возрасте;

• участвуют в обсуждении своих планов на будущее,

делятся своими мечтами;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги

с различной глубиной понимания;

• совершенствуют навыки использования инфинитива

в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на

английский;

находят в текстах для чтения английские эквиваленты

словосочетаний на русском языке;

• участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать;

• составляют свободные монологические высказывания

о подходящей для современного подростка работе;

• знакомятся со структурой complexobjectи совершенстуют навыки ее использования в речи;

• расширяют знания об американском варианте англий-

ского языка;• соотносят утверждения типа верно/неверно/в текстене сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• соотносят лексические единицы с их дефинициями;

• догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных элементов;

• переводят предложения с русского языка на английский;

• составляют микромонологи, комментируя и расширяя

материал текста для чтения;

• составляют свое досье (FactFile) на основе образца;

• участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге;

• в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения;

• пишут личное письмо другу, обращая внимание на то,

какую информацию письмо должно содержать, как рас-

полагаются отдельные части письма;

• дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков,

опасности азартных игр, пользы молодежных организаций;

• обсуждают проблему расизма, используя информацию

текста для чтения;

- используют суффикс –ive для образования новых слов;

- совершенствуют навыки употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными;

-участвуют в неполготовленном диалоге-расспросе;

Знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

- составляют развернутые монологические высказывания о различных аспектах жизни современных подростков с опорой на план;

- совершенствуют навыки корректного использования в речи конструкций tobeusedtodoingsomethingи usedtodosomething;

- знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими слово friend, используют их в своих высказываниях;

- пишут диктант на лексический материал блока;

- выполняют проектное задание;

- самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

- выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Каждый из перечисленных 4 блоков имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:

- 17 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;

-6 занятий по рабочей тетради (соответствующий раздел);

- 1 контрольное занятие;

- 1 занятие, посвященное презентации и анализу результатов проектной деятельности;

- 1 дополнительное занятие.

В общей сложности – 99 часа. Также плюс 1 занятие на усмотрение учителя.

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Примерная программа основного общегообразования по иностранному языку

• Рабочая программа. ≪Английский язык≫.5—9 классы. Серия “RainbowEnglish”.

Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

• Учебники ≪Английский язык≫ (5—9 классы,серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

• Книги для учителя ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова• Двуязычные и одноязычные словари

Лексико-грамматический практикум к УМК≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия“RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова

Технические средства обучения и оборудования кабинетов

· Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков 1

· Компьютер

· Мультимедийный проектор

· Экспозиционный экран

Материально-техническое обеспечение

ü Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

ü Карты на иностранном языке

ü Физическая карта Великобритании

ü Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

ü Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

ü Видеофильмы, соответствующие тематике.

ü Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

ü Компьютерные словари

ü Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

ü Мультимедийный компьютер

ü Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

ü Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Планируемые результаты изучения учебного предмета английский язык

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

· вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· вести диалог-обмен мнениями;

· брать и давать интервью;

· вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

· строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

· описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

· комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

· кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

· кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

· кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

· воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

· выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

· читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

· выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

· устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

· восстанавливать текст из разрозненных абзацов или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

· заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

· писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).

· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

· писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

· кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

· писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

· правильно писать изученные слова;

· правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

· расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

· членить предложение на смысловые группы;

· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

· различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

· употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

‒ именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒ именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

· знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

· распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

· распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

· распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

· распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

· распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

· распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;

· распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere+tobe;

· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but,or;

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

· использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

· распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (ConditionalI – IfIseeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty) инереальногохарактера (ConditionalII – IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

· распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

· распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

· распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

· распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

· распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

· распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

· распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

· распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;

· распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;

· распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

· распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

· распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

· распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (a playing child) и «Причастие II+ существительное (a written poem)».

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

· употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

· представлять родную страну и культуру на английском языке;

· понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

· находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится: выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

· пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Приложение 1

Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
тестовые работы,словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма, сочинения, эссе,проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы	Критерии оценки
«5»	1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2.Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. Грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация:орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2.Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4.Грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	1.Содержание: Коммуникативная задача решена, 2.Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. 3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики. 4.Грамматика:имеются грубые грамматические ошибки. 5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	1.Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2.Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. Лексика: большое количество лексических ошибок. 4.Грамматика:большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация:значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником(умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиями данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

Неполный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Скачать материал

Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Английский язык». 5-9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 086 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по английскому языку "At home" (5 класс)

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: 2. Jobs and careers

Рейтинг: 5 из 5

17.11.2017
1856
102

«Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

docx

Технологическая карта урока по английскому языку на тему "Летние какникулы"

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: 7. Russian school holidays

16.11.2017
472
1

docx

План-конспект урока английского языка в 5 классе на тему "Famous people"

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: 1. Daily routine

15.11.2017
5610
181

docx

Контрольный тест по теме "Времена группы Simple"

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: Unit 1. Holidays Are Over

15.11.2017
742
5

pptx

General question (структура общего вопроса)

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: 6. Your address

15.11.2017
1006
20

docx

Урок английского языка "Туристы в нашей стране"

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: 1. Summer holidays

14.11.2017
432
0

docx

Урок "Санкт-Петербург. История. Географическое положение"

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: 1. Summer holidays

14.11.2017
400
1

docx

Урок английского языка "Две столицы"

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: 1. Summer holidays

14.11.2017
360
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.11.2017 2428
- DOCX 133.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Тюрина Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Тюрина Татьяна Николаевна
- На сайте: 6 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 15732
- Всего материалов: 5