Рабочая программа по предмету "Человек"

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Человек» разработана на основе:

1.           Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2.           Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2.

Цель программы - формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

ü  формировать представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других;

ü  выработка привычки к личной гигиене, чистоте и аккуратности;

ü  привитие навыков культуры поведения;

ü  формирование представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.; ü привитие детям навыков самостоятельности.

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Образовательные задачи направлены на приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими. Программа представлена следующими разделами «Представление о себе», «Семья».

Срок реализации программы – 8 лет.

Основными критериями отбора материала по предмету «Человек» являются его доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в существенном ограничении объема и содержания материала, практическая значимость заключается в тесной связи изучения курса с жизненным опытом обучающихся, формирование у них готовности к использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения. Программа обучения носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом является принцип коммуникативной направленности

Общая характеристика предмета.

Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания. Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Обращение с одеждой и обувью», «Туалет», «Прием пищи». Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними. Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей.

В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению представлений о человеке.

Индивидуальные формы работы органически сочетаются с парными, групповыми и фронтальными. Дидактический материал подбирается в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, учитывая уровень развития речи каждого ребёнка.

Реализация содержания учебного предмета в классе позволит подготовить обучающихся к продуктивному взаимодействию в ситуациях работы с учителем, в классе с другими обучающимися, в ситуациях взаимодействия с близкими взрослыми.

Учебный предмет осваивают обучающиеся (умственной отсталостью) в соответствии с их возможностями к обучению и темпа усвоения программного материала.

Логические связи предмета «Человек» с остальными предметами учебного плана: речь и альтернативная коммуникация, музыка, математические представления, окружающий природный мир, окружающий социальный мир, человек, изобразительная деятельность, адаптивная физкультура, домоводство.

Описание места предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Человек» входит в обязательную часть учебного плана и является основной частью предметной области – «Окружающий мир».

Максимальный объём нагрузки обучающихся определён требованиями ФГОС. Изучение предмета «Человек» рассчитано следующим образом:

Предметная область	Учебный предмет	Год обучения	В неделю	Количество недель	Всего в учебном году
«Окружающий мир»	«Человек»	1	3	33	99
		2	3	34	102
		3	2	34	68
		4	2	34	68
		5	2	34	68
		6	1	34	34
		7	1	34	34
		8	1	34	34
				Итого	507

Планируемые результаты освоения предмета «Человек»

Предметные результаты	1-4 класс	5-8 класс
Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других:	-                      соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале; -                      представление о собственном теле; -                      отнесение себя к определенному полу; - умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания;	-                      соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале; -                      представление о собственном теле; -                      отнесение себя к определенному полу; - умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания;
		-                  умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы; -                  представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
Участие решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей	-                 умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др; -                 умение сообщать о своих потребностях и желаниях.	-                  умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др; -                  умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье	- представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.	- представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.	- умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета);	-                  умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому; -                  умение следить за своим внешним видом

Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

ü  входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ü  ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

ü  адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

ü  принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

ü  передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Содержание учебного предмета «Человек»

Наименование разделов и тем учебного предмета	Количество часов, отведённых на изучение разделов и тем учебного предмета	Содержание тем учебного предмета	Практическая часть	Реализация РК
	1-4 класс
Представления о себе	1 класс – 20 часов 2 класс – 22 часа 3  класс – 15 часов 4  класс – 13 часов	Идентификация себя как мальчика (девочки). Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Знание назначения частей тела. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица.
Семья	1  класс – 20 часов 2  класс – 20 часов 3  класс – 13 часов 4  класс – 15 часов	Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи.
Гигиена тела	1 класс – 20 часов 2 класс – 21 час 3  класс – 13 часов 4  класс – 13 часов	Различение вентилей с горячей и холодной водой. Вытирание рук полотенцем. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды,   намачивание   рук,   намыливание   рук, смывание   мыла   с   рук,   закрывание   крана,

		вытирание рук. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица. Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.
Обращение с одеждой и обувью	1  класс – 20 часов 2  класс – 20 часов 3  класс – 13 часов 4  класс – 15 часов	Узнавание (различение) предметов одежды. Узнавание (различение) деталей предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви. Узнавание (различение) головных уборов. Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды:    снятие    варежек,    снятие    шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание       сапог,       снятие       сапог).

		Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог).
Приём пищи	1  класс – 12 часов 2  класс – 12 часов 3  класс – 10 часов 4  класс – 8 часов	Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку.
Туалет	1  класс – 7 часов 2  класс – 7 часов 3  класс – 4 часа 4  класс – 4 часа	Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и   оправление            малой/большой           нужды. Пользование туалетной бумагой.
5-8 класс
Представления о себе	5  класс – 15 часов 6  класс – 8 часов 7  класс – 8 часов 8  класс – 8 часов	Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа). Узнавание (различение) внутренних органов человека (на схеме тела). Знание назначения внутренних органов. Знание вредных привычек. Сообщение о состоянии своего здоровья. Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты

		рождения). Знание видов деятельности для организации своего свободного времени. Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе. Знание возрастных изменений человека
Семья	5  класс – 15 часов 6  класс – 7 часов 7  класс – 7 часов 8  класс – 7 часов	Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.
Гигиена тела	5  класс – 15 часов 6  класс – 7 часов 7  класс – 7 часов 8  класс – 7 часов	Очищение носового хода. Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос: намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос. Соблюдение последовательности действий при сушке волос феном: включение фена (розетка, переключатель), направление струи воздуха на разные участки головы, выключение фена, расчесывание волос. Мытье ушей. Чистка ушей. Вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела. Гигиена интимной зоны.
Обращение с одеждой и обувью	5  класс – 15 часов 6  класс – 8 часов 7  класс – 8 часов 8  класс – 8 часов	Знание назначения предметов одежды. Знание назначения деталей предметов одежды. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая). Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная). Знание      назначения      головных      уборов. Различение     сезонных     головных     уборов.

Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов). Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная). Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог). Соблюдение последовательности

		действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.
Приём пищи	5  класс – 4 часа 6  класс – 4 часа 7  класс – 4 часа 8  класс – 4 часа	Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку. Использование ножа и вилки во время приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку. Наливание жидкости в кружку.
Туалет	5  класс – 4 часа 6  класс – 4 часа 7  класс – 4 часа 8  класс – 4 часа	Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки(опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.

Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета

Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР, разработанной на основе АООП образовательной организации. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. — (Коррекционная педагогика).

Технические средства обучения:

ü  Компьютер

ü  разработки мультимедийных презентаций по темам. Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся:

ü  натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

ü  печатные пособия (таблицы) по разделам программы;  предметные и сюжетные картинки по темам;  пиктограммы для составления предложений, рассказов по плану.

Система контрольно-измерительных материалов освоения предмета «Человек».

Промежуточный контроль:

Цель осуществления контроля: определение начального уровня сформированности представлений о себе у обучающихся.

Сроки проведения контроля: декабрь.

Форма проведения: индивидуальная  практическая работа.

Методические рекомендации к выполнению заданий:

При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся может оказываться помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям и др. 

Критерии оценки выполнения задания:

2 б - задание выполняет самостоятельно

1 б - задание выполняет по образцу

0 б - задание  не выполняет Задания: 1.Покажи на картинке  человека.

2.Покажи (назови) на картинке: голову, туловище, руки, ноги.

3. Покажи (назови) на картинке: части лица рот, нос, глаза, щеки.

	Фамилия, имя ребенка		Номера заданий (оценка в баллах)			Общее количество баллов за все задания
		1	2		3
	Итогов баллов (по видам заданий)

Итоговый контроль:

Цель осуществления контроля: определение динамики формирования представлений о себе у обучающихся с выраженным нарушением интеллекта по итогам учебного года. 

Сроки проведения контроля: май.

Форма проведения: индивидуальная  практическая работа..

Методические рекомендации к выполнению заданий:

При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся может оказываться помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям и др. 

Критерии оценки выполнения задания:

2 б - задание выполняет самостоятельно

1 б - задание выполняет по образцу

0 б - задание  не выполняет

Задания:

1.Покажи (назови)  на картинке  предметы  домашней одежды: халат, платье, тапки, спортивный костюм.

                                                                                                       

2. Покажи (назови)  продукты питания: макароны, сыр, колбаса, хлеб, сок, яйца,  молоко, конфеты, печенье.

 

3.Сюжетно-ролевая  игра  «Семья».

Рассматривание иллюстраций с изображением семьи.  Беседа на тему «Моя семья: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра»

Создание игровых ситуаций на тему «Моя семья» с помощью кукол.

	Фамилия, имя ребенка		Номера заданий (оценка в баллах)				Общее количество баллов за все задания
		1	2			3
	Итогов баллов (по видам заданий)

Динамики усвоения знаний по предмету

Фамилия, имя ребенка		Общее количество балло	в
		Промежуточный контроль	Итоговый контроль