Специальная индивидуальная программа развития

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

1. Общие сведения о ребёнке.

ФИО ребёнка:   Никита

Возраст ребенка:  10 лет

Место жительства: 

Опекун:

Год обучения:  2

Класс:  2в

Заключение ПМПК: Сложный дефект: расстройства аутистического спектра, тотальное недоразвитие психических функций средней степени. Стойкое нарушение познавательной деятельности.

2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.

         Никита обучается в школе-интернате № 31 первый год.

         Никита проживает с опекуном. В семье воспитываются два ребёнка. Воспитанием занимается опекун. В семье созданы условия для игр и занятий. Отношение к ребёнку в семье доброжелательное, заботливое.

         Никита физически развит, удерживает голову, совершает повороты, наклоны головы, поднимается на предплечьях, поворачивается со спины на живот, с живота на спину, сидит на полу с вытянутыми ногами, сидит на стуле самостоятельно,стаёт,стоит самостоятельно, ползает на животе, на четвереньках, наклоняется самостоятельно, ходит самостоятельно. Перелезает через препятствия, поднимается и спускается по лестнице без опоры, бегает, прыгает самостоятельно.

         Развитие общей и мелкой моторики не соответствует возрасту.

         Состояние слуха соответствует норме. Нарушение зрения не диагностировано. Никита  может фиксировать взгляд на предмете и лице человека непродолжительное время. Затрудняется при прослеживании взглядом за перемещающимся предметом.   Склонность к самоповреждениям не зафиксирована.

         Комплексные нарушения восприятия. Использует предметы по назначению.

Познавательная деятельность не соответствует возрасту. Понимание обращенной речи ограниченно. Никита реагирует на свое имя, может выполнять простые речевые инструкции, сопровожденные жестом. Речь, память развиты слабо. Словарный запас ограничен. Повторяет фразы за взрослым. Речевое развитие ребёнка ниже нормы. Внимание  рассеянное. плохо понимает суть пространственных отношений. Плохо понимает суть пространственных отношений (вверх, вниз, на, под, за). Не устанавливает простейшие причинно-следственные связи. Пространственно-временные представления сформированы недостаточно. Общий запас знаний и представлений осознаны, но знаний не достаточно.

         Счёт и счётные операции не сформированы. Логическую цепочку последовательно не производит.

         Знания и представления об окружающем мире малы, поверхностны.

         На контакт со взрослыми и сверстниками идёт охотно. Требования взрослых выполняет, но после многократного повторения и показа со стороны взрослого.

         В игровой деятельности использует предметы по назначению.

         Эмоциональное состояние Никиты нестабильно. Наблюдаются частые аффективные срывы, которые могут быть вызваны усталостью, чувством голода, изменением привычного распорядка дня, изменением среды (новые люди, помещения и т.п.), а также стремлением избежать занятий. В ряде случаев причины резкого изменения настроения остаются неочевидными.

         Присутствует немотивированный крик, смех. Эмоциональные вспышки не сопровождаются агрессией по отношению к взрослым и детям.

         Навыки самообслуживания сформированы частично. Одевается и раздевается самостоятельно.

         Необходима обучающая и направляющая помощь взрослого. Ребёнок нуждается в эпизодическом контроле.

         Режим посещения школы - полный рабочий день, Соблюдается охранительный режим. Продолжительность учебных занятий не превышает 20 – 30 минут, с перерывом 10 – 15 минут. Обучение проходит как группой, так и индивидуально.

3. Индивидуальный учебный план.

Предмет, коррекционный курс	Груп-повые занятия	Индивидуальные занятия
		Учитель	Воспитатель/Тьютор	Учитель-логопед	Учитель физкультуры	Учитель-дефектолог	Педагог-психолог
Речь и альтернативная (доп.) коммуникация	3
Математические представления	2
Окружающий природный мир	2
Окружающий социальный мир	1
Человек	3
Адаптивная физкультура	2
Музыка и движение	2
Изобразительная деятельность	3
Домоводство
Профильный труд
Коррекционно-развивающие занятия	3
Сенсорное развитие	1	1
Предметно-практич. действия	2
Двигательное развитие					1
Альтернативная коммуникация						1
Всего:	24	1	0	0	1	1	0
Внеурочная деятельность:	4
Итого: 31

4. Содержание образования в условия организации и семьи.

4.1. Формирование базовых учебных действий.

§  4.1.1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.

§  4.1.1.1. Спокойное пребывание в новой среде

§  4.1.1.2. Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта

§  4.1.1.3. Принятие контакта, инициированного взрослым

§  4.1.1.4. Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса

§  4.1.2. Формирование учебного поведения

§  4.1.2.1. Поддержание правильной позы

§  4.1.2.2. Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание

§  4.1.2.3. Подражание простым движениям и действиям с предметами

§  4.1.2.4. Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.)

§  4.1.2.5. Принятие помощи взрослого

§  4.1.2.6. Использование по назначению учебных материалов

§  4.1.3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками

§  4.1.3.1. Выполнение задания полностью (от начала до конца)

Коррекция проблемного поведения.

Вид (виды) проблемного поведения:

·        неадекватный крик

·        неадекватный плач

·        неадекватный смех

Причина проблемного поведения:

·        избегание неприятного (нарушение привычного стереотипа; непонимание происходящего; общение в форме, некомфортной для ребёнка; занятия, непривлекательные для него; сверхсильные сенсорные стимулы; внутренний дискомфорт)

Способы коррекции стереотипий (двигательных, сенсорно-двигательных):

·        замена проблемного поведения адекватными видами поведения, несовместимыми с проблемным поведением

·        предотвращение утомления и психологического дискомфорта

Способы коррекции неадекватного крика:

·        тайм-аут

Способы коррекции неадекватного плача:

·        прекращение эпизода неадекватного плача путем переключения

·        предотвращение утомления и психологического дискомфорта

Способы коррекции неадекватного смеха:

·        тайм-аут и переключение

Примечание. Если применяемые педагогические способы коррекции проблемного поведения не меняют поведение ребенка, рекомендуем родителям обратиться за консультацией к врачу-психиатру.

4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

Содержание	Начало учебного года	1 полугодие	2 полугодие
1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация
1.1. Коммуникация
1.1.1. Коммуникация с использованием вербальных средств.
1.1.1.1. Использование звука как средства коммуникации	+	+
1.1.1.2. Использование звукоподражания как средства коммуникации	+	+
1.1.1.3. Использование звукового комплекса как средства коммуникации	+	+
1.1.2. Коммуникация с использованием невербальных средств.
1.1.2.1. Использование взгляда как средства коммуникации	+	+
1.1.2.2. Использование мимики как средства коммуникации	+	+
1.1.2.3. Использование жеста как средства коммуникации	+	+
1.1.2.4. Использование звучащего предмета как средства коммуникации	+	+
1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
1.2.1. Импрессивная речь
1.2.1.1. Понимание слова, обозначающего собственное имя	+	+
1.2.1.2. Понимание слов, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи, учащихся класса, педагогов	+	+
1.2.2. Экспрессивная речь
1.2.2.1. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов	+	+
1.2.3. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации
1.2.3.1. Показ графических изображений, обозначающих собственное имя	+	+
1.2.3.2. Показ графических изображений, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса)	+	+
1.2.3.5. Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)	+	+
2. Математические представления
2.1. Количественные представления
2.1.1. Нахождение одинаковых предметов	+	+
2.1.2. Разъединение множества	+	+
2.1.3. Объединение предметов в единое множество	+	+
2.1.4. Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»	+	+
2.2. Представления о форме
2.2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок»	_	_
2.2.2. Соотнесение формы предметов с геометрическими телами	_	_
2.2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок	+	+
2.2.4. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой	+	+
2.2.5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)	_	_
2.3. Пространственные представления
2.3.1. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)	_	_
2.3.2. Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре	_	_
2.3.3. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево	_	_
2.4. Временные представления
2.4.1. Узнавание (различение) частей суток	_	_
2.4.2. Знание порядка следования частей суток	_	_
2.5. Представления о величине
2.5.1. Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине	+	+
2.5.2. Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения	+	+
3. Окружающий природный мир
3.1. Временные представления
3.1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)	_	_
3.1.2. Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь)	_	_
3.1.3. Соотнесение частей суток с видами деятельности	_	_
3.2. Животный мир
3.2.1. Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)	_	_
3.2.2. Знание основных признаков животного	_	_
3.2.4. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака)	_	_
3.3. Объекты природы
3.3.1. Узнавание Солнца	_	_
3.3.2. Знание значения солнца в жизни человека и в природе	_	_
3.4. Растительный мир
3.4.1. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)	_	_
4. Человек
4.1. Представления о себе
4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду	_	_
4.1.2. Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки)	_	_
4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)	_	_
4.1.4. Знание назначения частей тела	_	_
4.1.5. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)	+	+
4.2. Семья
4.2.1. Узнавание (различение) членов семьи	_	_
4.3. Гигиена тела
4.3.1. Различение вентилей с горячей и холодной водой	_	_
4.3.2. Регулирование напора струи воды	_	_
4.3.3. Смешивание воды до комфортной температуры	_	_
4.3.4. Вытирание рук полотенцем	_	_
4.3.5. Сушка рук с помощью автоматической сушилки	_	_
4.3.6. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)	_	_
4.4. Обращение с одеждой и обувью
4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))	+	+
4.4.2. Знание назначения предметов одежды	+	+
4.5. Прием пищи
4.5.1. Сообщение о желании пить	+	+
4.5.2. Питье через соломинку	+	+
4.5.3. 4.5.3. Питье из кружки /стакана (захват кружки /стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол)	+	+
4.5.5. Сообщение о желании есть	+	+
4.6. Туалет
4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет	+	+
4.6.2. Сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды	+	+
4.6.3. Пользование туалетной бумагой	+	+
4.6.4. Соблюдение последовательности действий в туалете	+	+
6. Окружающий социальный мир
6.1. Школа
6.1.1. Узнавание (различение) помещений школы	_	_
6.1.2. Знание назначения помещений школы
6.1.3. Нахождение помещений школ	_	_
6.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком
6.2.1. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)	_	_
6.2.2. Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.));узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.)	_	_
6.3. Предметы быта
6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер	+	+
6.3.2. Знание назначения электроприборов	+	+
6.3.3. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором	+	+
6.3.4. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод	+	+
6.4. Квартира, дом, двор
6.4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)	+	+
6.6. Транспорт
6.6.1. Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый)	_	_
6.8. Традиции, обычаи
6.8.1. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха)	_	_
7. Музыка и движение
7.1. Слушание
7.1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки	_	_
7.1.2. Определение начала и конца звучания музыки	_	_
7.1.3. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки	_	_
7.1.4. Узнавание знакомой песни	_	_
7.1.5. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах	_	_
7.1.7. Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки	_	_
7.2. Пение
7.2.1. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни	_	_
7.2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)	_	_
7.2.3. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни	_	_
7.3. Движение под музыку
7.3.1. Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)	+	+
7.3.2. Начало (окончание) движения под музыку	+	+
7.3.3. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу	+	+
7.3.4. Движение в хороводе	+	+
7.3.5. Ритмичная ходьба под маршевую музыку	+	+
7.4. Игра на музыкальных инструментах
7.4.1. Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов	_	_
7.4.2. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд	_	_
7.4.4. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте	_	_
8. Изобразительная деятельность
8.1. Аппликация
8.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.	+	+
8.1.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.	+	+
8.1.3. Сминание бумаги	+	+
8.1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)	+	+
8.1.7. Намазывание всей (части) поверхности клеем	+	+
8.1.12. Сборка изображения объекта из нескольких деталей	+	+
8.2. Лепка
8.2.3. Разминание пластилина (теста, глины)	+	+
8.2.4. Раскатывание теста (глины) скалкой	+	+
8.2.5. Отрывание кусочка материала от целого куска	+	+
8.2.6. Откручивание кусочка материала от целого куска	+	+
8.2.7. Отщипывание кусочка материала от целого куска	+	+
8.2.8. Отрезание кусочка материала стекой	+	+
8.2.9. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)	+	+
8.2.10. Катание колбаски на доске (в руках)	+	+
8.2.11. Катание шарика на доске (в руках)	+	+
8.2.12. Получение формы путем выдавливания формочкой	+	+
8.3. Рисование
8.3.2. Оставление графического следа	+	+
8.3.4. Соблюдение последовательности действий при работе с красками	+	+
8.3.5. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы	+	+
8.3.6. Выбор цвета для рисования	+	+
8.3.8. Рисование точек	+	+
9. Адаптивная физкультура
9.1. Физическая подготовка
9.1.1. Построения и перестроения
9.1.1.1. Принятие исходного положения для построения и перестроения (основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»))	+	+
9.1.1.2. Построение в колонну по одному, в одну шеренгу	+	+
9.1.1.5. Ходьба в колонне по одному, по двое	+	+
9.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения
9.1.2.1. Произвольный вдох (выдох) через рот (нос)	+	+
9.1.2.2. Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос)	+	+
9.1.2.6. Круговые движения кистью	+	+
9.1.2.10. Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз)	+	+
9.1.2.11. Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения	+	+
9.1.2.12. Поднимание головы в положении «лежа на животе»	+	+
9.1.2.13. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад)	+	+
9.1.2.16. Наклоны туловища в сочетании с поворотами	+	+
9.1.2.22. Ползание на четвереньках	+	+
9.1.2.25. Ходьба по доске, лежащей на полу	+	+
9.1.2.26. Ходьба по гимнастической скамейке	+	+
9.1.2.30. Ходьба с удержанием рук на поясе (за спиной, на голове, в стороны)	+	+
9.1.2.32. Ходьба ровным шагом, на носках, на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, в приседе	+	+
9.1.2.33. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе	+	+
9.1.2.35. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе	+	+
9.1.3. Прыжки
9.1.3.1. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево)	+	+
9.1.4. Ползание, подлезание, лазание, перелезание
9.1.4.1. Ползание на животе, на четвереньках	+	+
9.1.4.3. Лазание по гимнастической стенке вверх (вниз, в стороны), по наклонной гимнастической скамейке вверх (вниз), по гимнастической сетке вправо (влево), по канату	+	+
9.1.4.4. Перелезание через препятствия	+	+
9.1.5. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза
9.1.5.1. Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне)	+	+
9.1.5.3. Ловля среднего (маленького) мяча двумя руками	+	+
9.2. Коррекционные подвижные игры
9.2.1. Элементы спортивных игр и спортивных упражнений
9.2.1.1. Баскетбол
9.2.1.1.1. Узнавание баскетбольного мяча	_	_
9.2.1.2. Волейбол
9.2.1.2.1. Узнавание волейбольного мяча	_	_
9.2.1.3. Футбол
9.2.1.3.1. Узнавание футбольного мяча	_	_
9.2.1.4. Бадминтон
9.2.1.4.1. Узнавание (различение) инвентаря для бадминтона	_	_
9.2.2. Подвижные игры
9.2.2.1. Подвижные игры на развитие координационных способностей
9.2.2.1.1. Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз»	_	_
9.2.2.1.2. Соблюдение правил игры «Болото»	_	_
9.2.2.2. Подвижные игры на развитие скоростных способностей
9.2.2.2.1. Соблюдение правил игры «Пятнашки»	_	_
9.2.2.2.2. Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки»	_	_
9.2.2.3. Подвижные игры на развитие скоростно-силовых способностей
9.2.2.3.1. Соблюдение правил игры «Бросай-ка»	_	_
9.2.2.3.2. Соблюдение правил игры «Быстрые санки»	_	_
9.3. Велосипедная подготовка
9.3.1. Трехколесный велосипед
9.3.1.1. Узнавание (различение) составных частей трехколесного велосипеда (руль, колесо, педали, седло, раму, цепь)	_	_
9.3.1.2. Соблюдение последовательности действий при посадке на трехколесный велосипед	_	_
9.3.2. Двухколесный велосипед
9.3.2.1. Посадка на двухколесный велосипед	_	_
9.4. Лыжная подготовка
9.4.1. Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки)	_	_
9.4.2. Транспортировка лыжного инвентаря	_	_
9.4.3. Соблюдение последовательности действий при креплении ботинок к лыжам	_	_
9.4.4. Чистка лыж от снега	_	_
9.4.5. Стояние на параллельно лежащих лыжах	_	_
9.6. Туризм
9.6.1. Туристический инвентарь для похода
9.6.1.1. Узнавание (различение) предметов туристического инвентаря (рюкзак, спальный мешок, туристический коврик, палатка, котелок, тренога)	_	_
9.6.2. Подготовка и разведение костра в походе
9.6.2.1. Подготовка кострового места	_	_
9.6.3. Правила поведения в походе
9.6.3.1. Соблюдение правил поведения в походе	_	_
11. Сенсорное развитие
11.1. Зрительное восприятие.
11.1.1. Удержание взгляда на лице человека
11.1.2. Удержание взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)
11.1.3. Удержание взгляда на неподвижном предмете, расположенном на уровне глаз, напротив ребенка
11.1.9. Дифференциация предметов по цвету
11.2. Слуховое восприятие.
11.2.1. Слушание речевых звуков
11.2.2. Слушание неречевых звуков (звуки природы, бытовые звуки и др.)
11.2.3. Реакция на речь
11.2.4. Реакция на неречевые звуки (звуки природы, бытовые звуки и др.)
11.2.9. Реакция на музыку (тихую, громкую, быструю, медленную и др.)
11.3. Кинестетическое восприятие.
11.3.1. Реакция на прикосновения человека
11.3.2. Реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре (теплый, холодный), фактуре (гладкий, шероховатый, др.), влажности (сухой, влажный, мокрый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)
11.3.8. Реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей
11.4. Восприятие запаха.
11.4.1. Реакция на запах
11.5. Восприятие вкуса.
11.5.1. Реакция на вкус продуктов, разных по вкусовым качествам (соленый, кислый, сладкий, горький)
11.5.2. Узнавание продуктов по вкусу
12. Предметно-практические действия
12.1. Действия с материалами
12.1.1. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)	+	+
12.1.2. Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя)	+	+
12.1.3. Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу)	+	+
12.1.4. Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой)	+	+
12.1.5. Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.)	+	+
12.2. Действия с предметами
12.2.1. Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)	+	+
12.2.2. Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.)	+	+
12.2.3. Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.)	+	+
12.2.4. Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.)	+	+
12.2.5. Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.)	+	+
12.2.8. Вынимание предметов из емкости	+	+
12.2.9. Складывание предметов в емкость	+	+
13.  Двигательное развитие
13.1. Общеразвивающие и корригирующие упражнения
13.1.1. Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя
13.1.2. Выполнение движений головой
13.1.3. Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые»
13.1.4. Выполнение движений пальцами рук
13.1.5. Круговые движения кистью
13.1.7. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»
13.1.10. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад)
13.1.11. Повороты туловища вправо (влево)
13.1.16. Вставание на четвереньки
13.1.17. Ползание на животе (на четвереньках)
13.1.18. Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине»
13.1.28. Ходьба с удержанием рук на поясе (за спиной, на голове, в стороны)
13.1.31. Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры)
13.1.32. Ходьба по доске, лежащей на полу
13.1.33. Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности гимнастической скамейки, ровной (наклонной) поверхности гимнастической скамейки, движущейся поверхности, через препятствия
13.1.34. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе
13.1.35. Ходьба с изменением темпа (направления движения)
13.1.36. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе
13.1.39. Прыгание на двух ногах на месте (с продвижением (вперед, назад, вправо, влево))
13.1.43. Ползание на животе, на четвереньках
13.1.44. Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках
13.1.45. Лазание по гимнастической стенке вверх (вниз, в стороны), по наклонной гимнастической скамейке вверх (вниз), по гимнастической сетке вправо (влево), по канату
13.1.46. Перелезание через препятствия
13.2. Езда на трехколесном велосипеде
13.2.1. Управление трехколесным велосипедом без вращения педалей
13.3. Ходьба на лыжах
13.3.1. Транспортировка лыж
13.3.2. Соблюдение последовательности действий при креплении ботинок к лыжам
13.3.3. Чистка лыж от снега
13.3.4. Стояние на параллельно лежащих лыжах
14. Альтернативная коммуникация
14.2. Коммуникация с использованием невербальных средств
14.2.6. Использование графического изображения как средства коммуникации
14.2.7. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации
14.3. Импрессивная речь
14.3.2. Понимание слов, обозначающих названия членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра), имёна членов семьи, учащихся класса, педагогов
14.3.3. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
14.3.5. Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)
14.4. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации
14.4.1. Показ графических изображений, обозначающих собственное имя
14.4.2. Показ графических изображений, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса)
14.4.3. Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
14.4.4. Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)
14.5. Чтение и письмо
14.5.1. Глобальное чтение
14.5.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий

4.3. Нравственное развитие.

·        Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.)

·        Играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами

·        Помогать друг другу

·        Спокойно вести себя в помещении и на улице

4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

·        Выбрасывать мусор в урну или контейнер для мусора

·        Не расходовать воду понапрасну, своевременно закрывай кран с водой

Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.

·        Соблюдать режим дня

·        Заниматься физкультурой и спортом (кататься на лыжах, санках, коньках, велосипеде; плаванием)

·        Соблюдать правила личной гигиены: чистить зубы, мыть руки перед едой (после туалета, прогулки), мыть ноги, подстригать ногти, надевать чистую одежду и др.

Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе.

·        Убирать за собой мусор на улице, в лесу, в парке и т.п., выбрасывать его в контейнер или уносить с собой

Знание правил здорового питания.

·        Не есть всухомятку

·        Ежедневно ешст молочные и мясные продукты, крупы, макаронные изделия, хлеб

·        В обед есть горячее первое блюдо, второе блюдо из птицы, мяса, рыбы с гарниром, овощной салат; кисель, компот или фруктовое пюр

Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.

·        Следить за чистотой рук и тела; чистотой одежды

Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

·        Спокойно заходить в кабинет врача

·        Позволять врачу осматривать себя: открывать рот, поднимать рубашку и т.п.

Безопасное поведение в окружающей среде; умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

·        Обращаться за помощью к окружающим

4.5. Внеурочная деятельность.

Название мероприятия	Планируемая деятельность ребенка	Участие ребенка в мероприятии
Первое сентября	присутствие на торжественной линейке	Вова с семьей присутствовал на праздничной линейке.
Новый год	подготовка к мероприятию:  изготовление новогодних открыток, украшений, разучивание танца	Участие в новогоднем празднике, танцевал, водил хоровод вокруг елки

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

День недели	Время
	8:45-9:00	9:00-11:30	11:20-11:35	11:40-12:00	12:30-13:00	13:00-15:00	16:00	16:30
Пн.
Вт.
Ср.
Чт.
Пт.

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

ФИО	Должность
Петрова В.В.	Учитель-дефектолог
Ефремова О.В.	Педагог-психолог
Демахина А.В.	Учитель
Демахина А.В	Воспитатель
Петровка В.В.	Учитель ступени
Боброва О.В., Малышева А.А.	Социальный педагог
Морозова Е.Р.	Учитель музыки и движения
Волкова Т.Е.	Учитель адаптивной физической культуры

7. Задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.

Задачи	Мероприятия	Отчет о проведении
Взаимодействие специалистов и семьи в ходе разработки и реализации СИПР	·        участие родителей в разработке и реализации СИПР ·        посещение родителями уроков/занятий в организации ·        домашнее визитирование ·        ведение дневника наблюдений (краткие записи) ·        информирование электронными средствами ·        личные встречи, беседы ·        ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка ·        просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома
Организация участия родителей в деятельности образовательной организации	·        участие родителей в планировании, разработке и реализации мероприятий ·        участие родителей в решении вопросов, связанных с управлением образовательной организацией ·        участие родителей во взаимодействии с другими организациями ·        участие родителей в решении хозяйственных вопросов образовательной организации

8. Технические средства и дидактические материалы, необходимые для реализации СИПР

·        Предметы для нанизывания на стержень, кольца, шары, звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины, мозаика, шарики разной величины), игрушка на колесах, резиновая игрушка, емкости для предметов, конструктор, юла, коммуникативная кнопка.

·        Игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, шариковый бассейн, надувной батут, спортивный мат.

·        Пена, тесто, пластилин, пальчиковые краски, крупы, природный материал (каштаны, желуди, шишки), мягкая и плотная бумага

·        Гимнастические мячи большого и среднего размера, детский мяч среднего размера, маты, кегли, батут, шведская стенка, шариковый бассейн.

·        Музыкальные инструменты (бубенцы, барабан), музыкальные игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи.

·        Дидактический материал по предметам, внесенным в СИПР.

9. Средства оценки динамики обучения в процессе мониторинга.