Рабочая программа по предмету «Чтение» в 5 классе обучающихся с легкой степенью умственной отсталости

Государственное бюджетное   общеобразовательное учреждение 

 «Казанская   школа № 142 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Рассмотрено на заседании ШМО                      «Согласовано»                                             «Утверждаю»

учителей гуманитарного цикла                          Заместитель директора  по УР                   Директор ГБОУ «Казанская школа          

Руководитель               /Телегина С.А../            ГБОУ «Казанская школа № 142»                № 142                          /Т.И.Егорова/

Протокол №            от                                                                     Н.А.Шалетина                      Приказ №  ______ от           

«     »                                  20      г.                       «     »                                  20      г                  «     »                                  20      г

Рабочая программа

по предмету «Чтение» в 5 классе 

обучающихся с легкой степенью умственной отсталости 

учителя-дефектолога (олигофренопедагога)  I квалификационной категории

 Телегиной Светланы Алексеевны 

                                                Рассмотрено     на заседании

                                                                                                                                                                                                  педагогического совета

                                                                                                                                                                протокол №________

                                                                                                                                                                    от ____________2019 г.

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

ЧТЕНИЕ.  5 класс.

I. Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ составлена на основе  следующих нормативно-правовых документов:

1.  Закона Российской Федерации № 273 « Об образовании в РФ».

2. Федерального государственного образовательного  стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) (приказ МО и Н РФ от 19.12.2014 № 1599).

3. Учебного плана Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения  «Казанская школа № 142 для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2019-2020  уч. год.

4. Программы специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида 5-9 класс под редакцией В.В. Воронковой

5.  Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного, среднего общего образования» на 2019-2020 учебный год (учебник: чтение для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, З.Ф.Малышева, Москва «Просвещение» 2006 г.)

Место предмета в учебном плане

В учебной программе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Казанская школа № 142 для детей с ограниченными возможностями здоровья»  чтение   находится в предметной области «Язык и речь».

На предмет отведено 4 часа в неделю,  в год  140 часов.

Цели изучения:

Изучение чтения в  школе направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;

·                развитие эмоционального восприятия художественного текста,  творческого воображения, понимания текста; потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений, деловых статей доступных их пониманию с соблюдением пауз и пунктуации.

·                овладение умениями чтения  художественных произведений, грамотного использования русского  языка при создании собственных устных и письменных высказываний, навыками беглого  и выразительного чтения.

На уроках чтения формируется правильность ,беглость, выразительность чтения на основе понимания читаемого материала. На уроках  уделяется большое внимание развитию речи учащихся, их мышлению. Учащиеся  учатся ставить  вопросы, отвечать на поставленные вопросы, полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного текста.

Школьника с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений большое внимание уделяется развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного ; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их  действия и поступки; устанавливать причинно- следственные связи их отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Задачи:

1.      Осуществить максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы школьников с нарушением интеллекта.

2.      Определять  формы учебно-познавательной деятельности с учетом методов, принципов и задач обучения.

3.      На протяжении всего процесса обучения создать благоприятные и щадящие условия для умственно отсталого ребенка, предупреждают нервно-психические перенапряжения.

4.      Реализовать на уроке все дидактические принципы.

5.      Создать условия для продуктивной деятельности учителя и учащихся.

6.      Использовать достижения современной педагогической (коррекционной) теории и практики.

7.      Умело использовать педагогические средства воздействия на обучающихся.

8.      Учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся.

9.      Формировать необходимые знания, умения и навыки.

Межпредметные связи.

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с уроком русского языка, истории.

II. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

К концу года предусматривается усвоение программного материала по чтению детьми с лёгкой  умственной отсталостью следующих компонентов:

1-й уровень.

*читать вслух доступные тексты осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях – целым словом;

* читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;

* делить текст на части под руководством учителя;

* пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;

*  определять мотивы поступков героев, выражать своё отношение к ним;

* выделять незнакомые слова в тексте (с помощью учителя);

* выучить наизусть 8-10 стихотворений;

* читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя.

2-й уровень.

* читать вслух правильно, целым словом, трудные слова – по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;

* читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;

* отвечать на вопросы учителя;

* пересказывать несложные по содержанию фрагменты текста;

* оценивать поступки героев (с помощью учителя);

* заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом индивидуальных особенностей учащихся);

* участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

Краткая характеристика класса

В классе 9 человек. В классе есть группа детей, имеющая высокий познавательный мотив, заинтересованность и направленность на учёбу.

При этом дети испытывают трудности в эмоциональном, выразительном прочитывании текста; полном и содержательном ответе на вопросы; кратком, последовательном пересказывании событий без помощи учителя, адекватном оценивании поступков героев и сравнении их с другим человеком; установлении причинно-следственных связей.

На основе речевой характеристики учащихся и уровню развития познавательных процессов можно класс разделить на 2 группы: 

1 уровень: Рунов Иван, Ахметшин Тимур, Самикова Диана, Бандукова Софья, Бисеров Абдурашид

-правильно, осознанно читают текст;

-отвечают на заданный вопрос;

-выделяют основной смысл прочитанного;

-пересказывают текст;

2 уровень:   Бадамшин Айдар, Колодин Максим, Насибуллин  Тимур, Курбанов Динар.

 -читают текст целыми словами (единичные слова по слогам)

-отвечают на вопросы с помощью учителя;

-передают смысл прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя.

III. Критерии и нормы оценки результатов освоения образовательных программ обучающихся.

 Оценка "5" ставится ученику, если он:

- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности

- читает бегло, сознательно, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его

содержанию;

- выборочно пересказывает текст,

-выявляет основной смысл прочитанного с помощью учителя;

- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа  на

определенную тему (о природе, событии, герое);

- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

- читает текст бегло целыми словами,

- читает текст бегло целыми словами,

- делает 1-2 ошибки в словах при чтении,,

- пересказывает текст ( выборочно);

- с помощью учителя  выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

- читает целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно

- передает краткое содержание текста,

с помощью наводящих вопросов учителя.

- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с

помощью учителя.

Фонд оценочных средств

Проверка техники чтения 1 раз в четверть, контрольный урок  по изученным темам.

IV. Содержание учебного предмета

№	Содержание.	Количество часов
1.	Устное народное творчество.	2 часа
2.	Сказки.	15 часов
3.	Картины родной природы (лето)	8 часов
4.	Картины родной природы (осень)	6 часов
5	О друзьях-товарищах.	12 часов
6.	Басни И. Крылова	3 часа
7.	Спешите делать добро.	12 часов
8.	Картины родной природы ( зима)	8 часов
9.	Картины родной природы ( весна)	16 часов
10.	О животных.	11 часов
11.	Из прошлого нашего народа.	12 часов
12.	Из произведений зарубежных писателей.	13 часов
13.	Внеклассное чтение	9 часов
14.	Контрольный урок по изученным темам	12 часов
	Итого	140 часов

V.Информационная справка к календарно- тематическому планированию

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ. 

Бажов П.П. рассказы, Волков А.М. « Волшебник изумрудного города», Осеева В.А. « Волшебное слово», русские народные сказки.

Дополнительная литература:

-          Волкова  Л.С. «Логопедия», Москва, «Просвещение», 1989 год.

-          Лалаева Р.И. «Нарушения речи, и система  их коррекции у умственно отсталых школьников», Москва, «Просвещение», 2000 год.

-          Шер Н.С. «Родные поэты», Москва, «Детская литература», 1986 год.

-          О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова «Практическое пособие для обучения детей чтению», Москва АСТ «Астрель», 2004 год.

-          А.Н. Корнев «Нарушения чтения и письма у детей», Санкт – Петербург, 2007 год.

VI. Календарно – тематическое  планирование

№	Тема урока	Кол. часов	Дата	Планируемые результаты	Характеристика учебной деятельности учащихся	Оборудование
1	Устное народное творчество. Считалки. Заклички- приговорки. Потешки.	1		Научиться читать потешки, заклички чётко, ритмично, напевно. Формирование положительного эмоционально-ценностного отношения к традиционной народной культуре и этнокультурной среде в целом, ценностного отношения к семье, родителям, Родине.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух. Работа над смыслом текста, «драматизация» текста. Упражнения на развитие и обогащение словаря.	Учебник, сборник «Устное народное творчество».
2	Пословицы и поговорки. Загадки.	1		Научиться делить пословиц на группы, выявление ключевых слов в загадках для их отгадывания.	Чтение, обсуждение пословиц, отгадывание загадок. Выяснить разницу между пословицами и поговорками практически.	Учебник, сборник «Устное народное творчество».
3 4	Сказки. Сказка «Никита - Кожемяка».	2		Читать  вслух целыми словами; формирование у учащихся отношения к главному герою с точки зрения добра и зла, подтверждение примерами из сказки.  Развивать морально-волевые качества (выносливость, стойкость, мужество).	Чтение вслух, выбор слов и выражений, характеризующих героев. Упражнения на развитие словесно-логической памяти.	Учебник, иллюстрации к сказке.
5	Тофаларская сказка «Как наказали медведя».	1		Соотносить события из сказки с жизнью животных в природе, учить пересказывать произведение по заданному плану.	Чтение вслух с соблюдением интонации, «драматизация», толкование непонятных слов. Упражнения на развитие словесно-логической памяти.	Учебник, иллюстрации к сказке.
6 7	Башкирская сказка «Золотые руки».	2		Знать  особенности жизни башкирского народа, соотносить заданную пословицу со смыслом сказки, передавать содержание иллюстрации к произведению по вопросам.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, «драматизация», ответы на вопросы, обсуждение иллюстраций.	Учебник, иллюстрации к сказке.
8 9	Русская сказка «Морозко». «Сравнение отношений мачехи к родной дочке и падчерице».	1 1		Формирование положительного отношения к труду, к людям. Воспитание      чувства   товарищест-ва, ответственности; психологи-ческая подготовка к преодолению трудностей.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, выбор слов и выражений, характеризующих героев сказки, ответы на вопросы к тексту. Упражнения на развитие словесно-логической памяти.	Учебник, иллюстрации к сказке.
10	Русская сказка «Два Мороза».	1		Объяснять  выбор героев, подбирать к сказке выученные пословицы. Развитие системы патриотического воспитания.   Формирование патриотических чувств к ценностям русской народной культуры.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, пересказ по заданному плану. Упражнения на развитие словесно-логической памяти.	Учебник, иллюстрации к сказке.
11	Татарская сказка «Три дочери».	1		Знать понятия «правда, вымысел», объяснять смысл сказки с точки зрения этих понятий. Воспитание   любви к родному дому и семье, к родной природе, к истории и культуре русского народа.	Работа над беглостью и выразительностью чтения, выявления отношения к главным героям сказки, ответы на вопросы к тексту. Упражнение на развитие произвольной памяти.	Учебник. Презентация.
12 13 14	А. С. Пушкин  «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». «Отношение царицы к царевне». «Верность и преданность Елисея царевне».	1 1 1		Сравнение сказок А.Пушкина с ранее изученными, доказать народность сказок. Характеризовать  царицу и её поступки, причины. Научиться  умению доказывать в сказке, почему природа выступает участницей событий; доказать с помощью текста, как наказано зло и вознаграждено добро.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, нахождение в тексте непонятных слов и выражений, выразительное чтение сказки, ответы на вопросы по тексту. Заучивание отрывка наизусть. Упражнение на развитие произвольной памяти.	Учебник, иллюстрации к сказке. Портрет А.С.Пушкина.
15	Д. Мамин - Сибиряк «Серая шейка». «Холодные утренники».	1		Познакомиться   с литературным произведением, воспитывающим любовь к Родине. С помощью наглядного материала рассказать, какие птицы покидают родные края. Сформировать начальное понятие патриотизма (как любовь к Родине на основе примеров литературных произведений).	Ответы на вопросы по иллюстрациям осенних изменений в природе, называние перелётных птиц, чтение рассказа, пересказ по заданному плану, озаглавливание отрывка. Упражнение на развитие произвольной памяти.	Учебник, папка «Птицы». Портрет Д.Мамина-Сибиряка.
16	Д. Мамин - Сибиряк «Серая шейка. «Встреча с Зайцем».	1		Формирование  понятия детей о жизни диких животных в природе путём обсуждения отрывков из рассказа.  Формирование нравственного сознания и нравственного поведения. Развитие нравственных переживаний и чувств.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, объяснение слов  и выражений из текста, пересказ по заданному плану, «драматизация» сказки. Упражнение на развитие произвольной памяти.	Учебник, папка «Птицы», папка «Звери».
17	Д. Мамин - Сибиряк «Серая шейка. «Беседа с Лисой».	1		Рассказать об  изменениях в природе в тексте; описать зиму по иллюстрациям. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	«Драматизация» рассказа, выбор слов и выражений, характеризующих героев, озаглавливание части текста, пересказ сказки в ролях. Упражнение на развитие произвольной памяти.	Учебник, папка «Птицы», папка «Звери». Презентация.
18	Д. Мамин - Сибиряк «Серая шейка». «Спасение Серой Шейки».	1		Подготовка  к пересказу сказки. Развивать речь, внимание, фантазию, симпатию. Воспитывать интерес к рассказу, вызвать трепетное отношение к природе своей малой Родины.	«Драматизация» рассказа, выбор слов и выражений, характеризующих героев, озаглавливание части текста, пересказ сказки в ролях. Упражнение на развитие произвольной памяти.	Учебник, папка «Птицы», папка «Звери».
19 20	Внеклассное чтение. П.П.Бажов. «Серебряное копытце».	2		Знакомство с творчеством П.П.Бажова, краткий обзор его творчества, воспитание устойчивости желания к чтению.	Прослушивание сказки в записи, обсуждение, характеристика героев. Упражнение на развитие произвольной памяти.	Портрет П.П.Бажова. Сказки П.П.Бажова.
21	Картины родной природы.  Г.Скребицкий «Июнь».	1		Наблюдение  за окружающей природой; выделение особенностей летних изменений в природе, причин этого. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, выбор слов и выражений, характеризующих героев рассказа. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Папка « Лето». Портрет Г.Скребицкого.
22	И.Суриков «Ярко солнце светит».	1		Наблюдение  за окружающей природой; выделение особенностей летних изменений в природе, причин этого. Научиться читать стихотворение выразительно.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, выбор слов и выражений, характеризующих героев рассказа. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Учебник.
23 24 25 26	А.Платонов. «Июльская гроза».	4		Научиться читать, соблюдая интонацию. Находить главных героев. Описывать эпизоды рассказа, эмоционально передавая прочитанное. Воспитание любви и уважительного отношения к своим ближним.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, выбор слов и выражений, характеризующих героев рассказа. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Учебник, картины по рассказу.
27	А.Прокофьев. «Березка».	1		Научиться сравнивать стихотворение с ранее изученными текстами о природе. Научиться читать, соблюдая интонацию.	Работа над беглостью и выразительностью чтения, передача по смыслу текста интонации. Разучивание стихотворения наизусть. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Учебник. Иллюстрация «Берёзовая роща».
28	Ю.Гордиенко. «Вот и клонится лето к закату».	1		Научиться сравнивать стихотворения с ранее изученными текстами о природе.   Воспитание   любви к родному дому и семье, к родной природе, к истории и культуре русского народа.	Работа над беглостью и выразительностью чтения, передача по смыслу текста интонации. Разучивание стихотворения наизусть. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Папка «Лето». Учебник.
29	Контрольные вопросы по изученной теме «Лето».	1		Выполнение заданий по изученной теме. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Опрос по изученной теме.	Учебник. Иллюстрации по теме. Презентация.
30 31	Картины родной природы.  По Г.Скребицкому «Осень».  И. Соколов-Микитов «Золотая осень».	1 1		Наблюдение  за окружающей природой; выделение особенностей осенних изменений в природе, причин этого.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, выбор слов и выражений, характеризующих героев рассказа. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Папка «Осень», учебник, папка «Звери».
32	К. Бальмонт. «Осень».	1		Научиться сравнивать стихотворения с ранее изученными текстами о природе. Развитие речевых навыков.	Работа над беглостью и выразительностью чтения, передача по смыслу текста интонации. Разучивание стихотворения наизусть. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Папка «Осень», учебник.
33	Г.Скребицкий. «Добро пожаловать!»	1		Научиться  путешествовать в природу с помощью рассказа, беседовать   об обитателе леса – медведе: внешнем виде, образе жизни, сосуществовании с человеком.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, выбор слов и выражений, характеризующих героев рассказа, разделение рассказ на части, пересказ по заданному плану. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Папка «Звери», учебник.
34	В.Астафьев «Осенние грусти».	1		Научиться  наблюдать за окружающей природой; сезонными работами людей в огороде, саду осенью. Воспитание любви к природе.	Выделение с помощью учителя главной мысли произведения, выявление отношения к событию в тексте и эмоциональное отношение к происходящему; ответы на вопросы к тексту. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Папка «Осень», учебник.
35	И.Бунин «Первый снег».	1		Научиться составлять устный рассказ по прочитанному; наблюдение в природе явления первого снега и передача своих впечатлений от этого.	Выразительное чтение с передачей интонации и смены настроения в стихотворении, заучивание стихотворения наизусть. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Папка «Зима», учебник, иллюстрации.
36	Контрольный урок по изученной теме: «Осень».	1		Выполнение заданий по изученной теме.	Опрос по изученной теме.	Учебник.
37 38	О друзьях- товарищах. Ю.Яковлев. «Колючка». «Красота поступка Веры».	1 1		Научиться различать хорошие и плохие поступки. Формирование   нравственно-патриотических чувств. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, выбор слов и выражений, характеризующих героев рассказа, ответы на вопросы текста, «драматизация» Упражнения на развитие мыслительных операций.	Учебник.
39 40	Ю.Яковлев «Рыцарь Вася».	2		Научиться раскрывать понятие «рыцарь», правильно оценивать героев рассказа, раскрыть понятие «подвиг». Развитие речи,  коммуникативных навыков говорения.	Чтение, пересказ по плану, используя из текста слов и оборотов. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Учебник.
41 42	Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».	2		Оценивать  «дружбу» между героями рассказа после прочтения рассказа. Воспитание нравственных чувств.  Способствовать воспитанию чувства товарищества, коллекти-визма. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, «драматизация», подбор фраз из текста к иллюстрации, пересказ по плану. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Учебник, иллюстрации.
43 44	Внеклассное чтение  А.П. Гайдар «Чук и Гек».	2		Знакомство с творчеством Гайдара.  Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств.   Расширять знания   о героическом прошлом народа. Расширять  способность сопереживать другим людям; Развивать любознательность, стремление узнать больше нового об истории своей страны. Воспитывать уважение к памяти воинов-победителей, к традиции преемственности поколений.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, «драматизация», подбор фраз из текста к иллюстрации, пересказ по плану. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Книга рассказов А.П.Гайдара.
45 46	В.Медведев «Фосфорический мальчик». «Шахматный поединок».	1 1		Раскрывать понятие «ответственность к делу, игре», подчеркнуть отношение к учёбе. Формирование навыка художественного пересказа, выразительного чтения, монологической речи у учащихся.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, «драматизация», подбор фраз из текста к иллюстрации, пересказ по плану. Упражнения на развитие мыслительных операций.	Учебник, иллюстрации.
47	Л.Воронкова. «Дорогой подарок». «Подготовка к празднику».	1		Пересказывать  отрывок из текста, используя слова и обороты из текста. Учиться читать с полным пониманием, учиться рассказывать о праздниках, культурных событиях в своей стране.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, пересказ текста. Упражнения на развитие кратковременной памяти.	Учебник, иллюстрации.
48	Л.Воронкова. «Дорогой подарок». «Ребята исправляют свою ошибку».	1		Обсуждать с ребятами, как нужно дарить и готовить подарки, выражать своё отношение к проявлениям внимания от ребят к  тёте Нюре.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, пересказ текста, составление вопросов к тексту. Упражнения на развитие кратковременной памяти.	Учебник, иллюстрации.
49	Л. Воронкова «Дорогой подарок». «Подарок Серёжи Камышова».	1		Обсуждать понятия: безразличие, теплота, удивление, лёгкая грусть, благодарность. Оценивать поступок Серёжи и отношение к этому учащихся.	«Драматизация» отрывка, пересказ текста, ответы на вопросы учебника, чтение «про себя» Упражнения на развитие кратковременной памяти.	Учебник, иллюстрации.
50	Я. Аким «Твой друг».	1		Способствовать воспитанию уважительного отношения к учителям, обсуждать понятие «любимый учитель», научиться выразительно читать стихотворение.	Работа над беглостью и выразительностью чтения, чтение «про себя» с выполнением задания. Упражнения на развитие кратковременной памяти.	Учебник, иллюстрации. Пословицы о дружбе.
51	Контрольный урок по теме: « О друзьях – товарищах».	1		Выполнение заданий по изученной теме. Способствовать духовно-нравственному  развитию личности: формированию культурного кругозора, широких возможностей обучения и самообучения.	Ответы на вопросы, выполнение заданий.	Карточки, иллюстрации.
52	Басни  И.Крылова. «Ворона и лисица».	1		Знать   понятие «басня», раскрыть понятие «лесть, льстивый», научиться делить  текст басни на части.	Правильное осознанное чтение целыми словами вслух, работа над беглостью и выразительностью чтения. Упражнения на развитие кратковременной памяти.	Учебник, сборник басен И.Крылова.
53	Басни И.Крылова. «Щука и кот».	1		Научиться определять  роль пословицы в начале текста, выразительно читать басню. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Чтение текста в ролях интонационно и эмоционально, ответы на вопросы, выяснить смысл пословицы из басни, пояснение выражений из текста. Упражнения на развитие кратковременной памяти.	Учебник, сборник басен И.Крылова.
54	Басни И.Крылова «Квартет».	1		Научиться выразительно читать басни, объяснять смысл  произведения, разницу между сказкой и басней. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Чтение текста в ролях интонационно и эмоционально, ответы на вопросы, выяснить смысл пословицы из басни, пояснение выражений из текста. Упражнения на развитие контекстной стороны речи (понимание смысла текста).	Учебник, сборник басен И.Крылова.
55	Контрольный урок по теме «Басни».	1		Выполнение заданий по изученной теме.	Ответы на вопросы, выполнение заданий по карточкам.
56	Спешите делать добро. Н. Хмелик «Будущий олимпиец».	1		Способствовать воспитанию уважительного отношения к родственникам; пересказ по вопросам, по плану.	Чтение рассказа, ответы на вопросы, пересказ по плану. Групповая работа. Упражнения на развитие контекстной стороны речи (понимание смысла текста).	Учебник, сборник пословиц.
57 58	О.Бондарчук. «Слепой домик».	2		Определять  понятие «слепой домик», сравнивать героев  Ромы и Саши Журавлёва.	Выразительное чтение рассказа в группе, сравнение героев, подбор пословиц к тексту. Нарисовать «слепой домик» устно. Упражнения на развитие контекстной стороны речи (понимание смысла текста).	Учебник, сборник пословиц.
59 60	В.Осеева «Бабка». «Отношение к Бориной бабушке в семье».	1 1		Ознакомление учащихся с общечеловеческими ценностями, с социальными нормами поведения. Способствовать воспитанию уважительного отношения к родственникам; пересказ по вопросам, по плану.	Выразительное чтение рассказа, ответы на вопросы, пересказ содержания части. Групповая работа. Упражнения на развитие контекстной стороны речи (понимание смысла текста).	Портрет В.Осеевой. Учебник, сборник пословиц.
61	«Горькая старость».	1		Рассказывать о смирении, терпении, долге, сравнивать эти понятия  с текстом  2 главы. Способствовать воспитанию уважительного отношения к родственникам; пересказ по вопросам, по плану.	Беседа. Групповая работа. Выразительное чтение текста, чтение по ролям. Пересказ части рассказа. Подбор отрывков из текста к иллюстрациям. Упражнения на развитие контекстной стороны речи (понимание смысла текста).	Учебник. Презентация.
62	«Последний бабушкин подарок».	1		Формирование у детей понятия о доброте, сочувствие к другому человеку через рассказ и отношения его героев. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Чтение 3,4 части рассказа, подбор отрывков из рассказа к иллюстрациям, пересказ 4 части. Упражнения на развитие контекстной стороны речи (понимание смысла текста).	Учебник. Иллюстрации к рассказу.
63	Внеклассное чтение Б. Житков «Пожар в море».	1		Знакомство с творчеством Б. Житкова. Чтение рассказа, ответы на вопросы.	Чтение текста, ответы на вопросы.	Сборник произведений Б. Житкова.
64	А. Платонов «Сухой хлеб». «Жизнь Мити Климова».	1		Рассказывать  о жизни в послевоенной России, раскрыть отношение Мити к матери. Формирование осознанного отношения к событиям Великой Отечественной войны, воспитание уважения к подвигу своего народа.	Чтение рассказа, словарная работа, ответы на вопросы, выяснить из текста отношения Мити и матери. пересказ рассказа. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Учебник. Иллюстрации «Пшеница», «Рожь».
65	«Решение мальчика».	1		Расширять понятие о жизни в послевоенной России, раскрыть отношение Мити к матери.	Чтение рассказа, словарная работа, ответы на вопросы, пересказ рассказа. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Учебник.
66 67	В. Распутин. «Люся».	2		Описывать историческое время,  в прочитанном  рассказе, отношение к животным в то время; сравнивать отношение матери и дочери к лошади. Формирование нравственно-патриотических чувств у детей школьного возраста посредством ознакомления с событиями Великой Отечественной войны.	Чтение текста, ответы на вопросы. деление рассказа на части, озаглавливание, подбор отрывков из текста к иллюстрации. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Портрет В.Распутина. Учебник.
68	В.Брюсов. «Труд».	1		Объяснять смысл пословиц о труде, читать выразительно. Способствовать воспитанию любви к Родине, уважению к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны.	Чтение стихотворения, ответы на вопросы.	Учебник.  Презентация по теме.
69	Р.Рождественский. «Огромное небо».	1		Объяснять понятие «подвиг». Находить ответы на вопросы в тексте.  Способствовать развитию  чувства сопереживания, сострадания и уважения к поколению, защищавшему нашу Родину, Формирование активной гражданской позиции и воспитание патриотических чувств.	Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы при помощи стиха, прослушивание песенного варианта стиха. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Портрет Р.Рождественского. Учебник, магнитофон. Песня «Огромное небо».
70	Контрольный урок по теме: «Спешите делать добро».	1		Выполнение заданий по изученной теме. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Опрос по изученным произведениям.	Карточки, учебник.
71	Картины родной природы. Зима.  Ф. Тютчев «Зима».	1		Научиться  характеризовать изменения в природе, рассказывать по иллюстрациям.	Выразительное чтение стихотворения, работа с иллюстрациями, сочинение устного рассказа о зиме с помощью опорных слов.	Учебник, папка «Зима», презентация «Зима».
72	Г.Скребицкий. « Декабрь».	1		Научиться выразительно, с соблюдением интонации читать стихотворение. Способствовать воспитанию любви к природе.	Выразительное чтение стихотворения, работа с иллюстрациями.	Портрет Г.Скребицкого. Учебник, иллюстрации.
73	К.Бальмонт. «К зиме».	1		Научиться выразительно, с соблюдением интонации читать стихотворения.	Выразительное чтение стихотворения, работа с иллюстрациями.	Учебник, иллюстрации к произведениям.
74 75	Г.Скребицкий. «Всяк по – своему»	2		Научиться  характеризовать изменения в природе, в жизни животных рассказывать по иллюстрациям.	сочинение устного рассказа о животных зимой с помощью опорных слов	Учебник, иллюстрации.
76	С.Есенин. «Поёт зима – аукает..»	1		Научиться выразительно читать стихотворение интонационно  выделяя нужные места. Сравнить описания зимы в двух стихотворениях.	Выразительное чтение стихотворения, работа с иллюстрациями, сочинение устного рассказа о зиме с помощью опорных слов, ответы на вопросы. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Портрет С.Есенина. Учебник, папка «Зима».
77 78	С.Есенин. «Берёза». А.С.Пушкин. «Зимняя дорога».	1 1		Рассказывать  с помощью иллюстраций о берёзе в разные времена года; сравнение берёзы зимой и летом. Научиться выразительно читать стихотворение интонационно  выделяя нужные места.	Описание внешнего вида берёзы, черёмухи. Выразительное чтение стихотворений. Ответы на вопросы. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Учебник, папка «Зима», папка «Весна».
79	Контрольный урок по изученной теме:  Картины родной природы. Зима.	1		Выполнять задания по изученной теме, работать с текстами учебника.	Ответы на вопросы. Опрос по изученной теме.	Учебник, задания по теме.
80	Внеклассное чтение Г.А. Скребицкий «Лесной голосок».	1		Знакомство с творчеством Г.А.Скребицкого.	Чтение текста, ответы на вопросы.	Сборник произведений Г.А.Скребицкого.
81	Картины родной природы. Весна. Г.Скребницкий. «Март».	1		Рассказывать о первых весенних приметах, изменениях в погоде, в жизни растений и животных; раскрыть понятие «весеннего равноденствия».	Чтение рассказа, ответы на вопросы, деление текста на части, пересказ одной из частей. Упражнения на развитие долговременной памяти	Учебник, папка «Весна».
82	А.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает..»	1		Рисовать  устные картины к стихотворению. Научиться выразительно читать стихотворение интонационно  выделяя нужные места.	Выразительное чтение стихотворения, интонационное прочитывание стихотворения, объяснение выражений в стихотворении. Устный рассказ о весне по стихотворению.	Папка А.Толстого. Учебник, папка «Весна».
83	Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы».	1		Рассказывать о своих первых встречах с родной природой, составлять устный рассказ о том, как проявилась весна в лесу.	Чтение рассказа, описание всех животных, перечисленных в рассказе. Ответы на вопросы. Устный рассказ.	Портрет Г.Скребицкого. Учебник, папка «Весна».
84	Г.Скребицкий. «Весна красна».	1		Рисовать  устные картины к рассказу. Способствовать воспитанию любви к природе.	Чтение текста, ответы на вопросы.	Учебник, папка «Весна».
85	Г.Скребицкий «Грачи прилетели».	1		Отвечать на поставленные вопросы по тексту. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Чтение текста, ответы на вопросы.	Учебник, папка «Весна».
86	Г.Скребицкий. «Заветный кораблик».	1		Рисовать  устные картины к рассказу. Научиться читать  выразительно, громко, соблюдая знаки препинания.	Чтение рассказа, словарная работа, ответы на вопросы, пересказ рассказа.	Учебник, папка «Весна».
87	Г.Скребицкий. «В весеннем лесу».	1		Научиться  характеризовать изменения в природе, в жизни животных рассказывать по иллюстрациям.	Чтение текста, ответы на вопросы.	Учебник, папка «Весна».
88	А.Толстой. «Весенние ручьи».	1		Научиться  характеризовать изменения в природе, в жизни животных рассказывать, находя описание в тексте.	Чтение текста, ответы на вопросы.	Портрет А.Толстого. Учебник, папка «Весна».
89	А.Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»	1		Научиться выразительно читать стихотворения интонационно  выделяя нужные места.	Выразительное чтение стихотворения, интонационное прочитывание стихотворения, объяснение выражений в стихотворении.	Портрет А.Пушкина. Учебник, папка «Весна».
90	А.Блок. «Ворона».	1		Научиться выразительно читать стихотворения интонационно  выделяя нужные места.	Выразительное чтение стихотворения, интонационное прочитывание стихотворения, объяснение выражений в стихотворении.	Портрет А.Блока. Учебник, папка «Весна».
91	Е.Серов. «Подснежник».	1		Рисовать  устные картины к стихотворению. Научиться выразительно читать стихотворение интонационно  выделяя нужные места.	Выразительное чтение стихотворения, интонационное прочитывание стихотворения, объяснение выражений в стихотворении.	Учебник, папка «Весна». Иллюстрации по теме.
92	И. Соколов - Микитов «Весна».	1		Научиться  характеризовать изменения в природе, в жизни животных рассказывать, находя описание в тексте.	Чтение рассказа, словарная работа, ответы на вопросы, пересказ рассказа.	Учебник, папка «Весна».
93	И.Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом….»	1		Научиться выразительно читать стихотворения интонационно  выделяя нужные места. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Выразительное чтение стихотворения, интонационное прочитывание стихотворения, объяснение выражений в стихотворении.	Портрет И.Бунина. Учебник, папка «Весна».
94	С.Есенин. «Черемуха».	1		Развивать навыки работы с текстом, навыки связной речи, умение слушать, делать записи; воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, интерес к истории страны, своей семьи; развитие навыков выразительного чтения стихов.	Выразительное чтение стихотворения, интонационное прочитывание стихотворения, объяснение выражений в стихотворении.	Портрет С.Есенина. Учебник, папка «Весна».
95	Я. Аким. «Весна, весною, о весне».	1		Научиться выразительно читать стихотворения интонационно  выделяя нужные места.	Выразительное чтение стихотворения, интонационное прочитывание стихотворения, объяснение выражений в стихотворении.	Учебник, папка «Весна».
96	Контрольный урок по теме: «Картины родной природы». «Весна».	1		Отвечать на вопросы, составлять устный рассказ  по плану о наступлении весны.	Ответы на вопросы. Опрос по изученной теме.	Учебник, папка «Весна».
97	Внеклассное чтение В.А. Осеева. «Волшебное слово».	1		Отвечать на вопросы, составлять устный рассказ  по плану.	Ответы на вопросы. Опрос по изученному произведению.	Сборник рассказов В.А.Осеевой.
98 99	О животных. Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». «Счастливое спасение».	1 1		Учиться   составлять план рассказа и пересказывать по нему. Учиться   составлять план рассказа и пересказывать по нему. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Чтение рассказа. Характеристика главного героя. Пересказ попыток мальчика спасти собаку. Оценка поведения мальчика ,когда он узнал о пропаже собаки. Отношение к поступку Тёмы. Составление плана к рассказу. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Учебник. Папка «Домашние животные».
100	А.Толстой. «Желтухин».	1		Раскрывать понятие «доверие» в отношении человека со стороны животного, учиться описывать иллюстрации к рассказу с помощью отрывков из текста.	Характеристика скворца в природе. Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Описание картинки из учебника. Пересказ «дум» скворца. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Портрет А.Толстого. Учебник. Папка «Птицы».
101	А.Толстой. «Желтухин». «Ссора Желтухина с воробьём».	1		Выделять главную мысль произведения, характеризовать главных героев. Читать осознанно, пересказывать.	Чтение рассказа, деление его на части. Описание иллюстрации в учебнике. Пересказ отрывка об отношениях воробья и скворца. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Учебник. Папка «Птицы».
102	А.Толстой. «Желтухин». «Жизнь Желтухина с людьми».	1		Раскрывать отношения мальчика и скворца через чтение текста. Учиться пересказу коротких отрывков из текста. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Характеристика скворца. Отношения скворца с другими членами семьи. Пересказ короткого отрывка из текста. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Учебник. Папка «Птицы».
103	К.Паустовский. «Кот – ворюга».	1		Научиться делить рассказ на части, придумывая заголовки. Отвечать на вопросы, составлять устный рассказ  по плану. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Чтение рассказа, деление его на части, озаглавливание каждой части. Словарная работа. Характеристика кота с помощью текста. Пересказ части текста. Рассказ о домашних животных. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Учебник. Портрет К. Паустовского. Сборник рассказов.
104 105	Б.Житков. «Про обезьянку».	2		Научиться делить рассказ на части, придумывая заголовки. Отвечать на вопросы, давать характеристику главным героям пройденного произведения.	Чтение рассказа, деление его на части, озаглавливание каждой части. Словарная работа.	Портрет Б.Житкова. Учебник. Иллюстрации.
106	Э.Асадов. «Дачники».	1		Выделять главную мысль произведения, характеризовать главных героев. Читать осознанно, пересказывать. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Выразительное чтение стихотворения. Сравнение описания природы в первой и второй части. Главная мысль стихотворения. Словарная работа. Упражнения на развитие долговременной памяти.	Учебник. Папка «Домашние животные».
107	Ф.Абрамов. «Из рассказов Олёны Даниловны».	1		Раскрывать  понятие «мы в ответе за тех, кого мы приручили». Художественный анализ текста; формирование навыка художественного пересказа, выразительного чтения, и монологической речи.	Чтение рассказа. Перечисление всех обитателей дачки. Характеристика главной героини. Рассказать, как нужно привлекать птиц в сад. Ответы на вопросы. Упражнения на развитие произвольного внимания.	Учебник. Папка «Домашние животные».
108	С.Михалков. «Будь человеком».	1		Научиться выразительно читать стихотворения интонационно  выделяя нужные места.	Чтение стихотворения, ответы на вопросы.	Портрет С.Михалкова. Учебник, словарные слова.
109	Контрольный урок по изученной теме: «О животных».	1		Отвечать на вопросы, составлять устный рассказ.	Ответы на вопросы. Опрос по изученной теме.	Учебник, словарные слова.
110	Внеклассное чтение. Рассказы о животных Н. Носова.	1		Чтение рассказов о животных. Научиться отвечать на вопросы. Способствовать воспитанию любви к животным.	Ответы на вопросы. Разбор. Краткий пересказ.	Произведения  о животных.
	Из прошлого нашего народа.
111	По О. Тихомирову «Москва собирает войско».	1		Познакомиться  с героическим прошлым страны через рассказ; запоминание имен главных участников войны. Способствовать воспитанию чувства гражданственности и патриотизма, гордости и сопричастности к истории страны, уважения к ветеранам войны и труда, развитие творческого потенциала учащихся.	Чтение рассказа. Выделение основной мысли рассказа.	Учебник, иллюстрации.
112	По О. Тихомирову. «Куликовская битва».	1		Познакомиться  с героическим прошлым страны через рассказ; запоминание имен  главных участников войны. Создавать образ Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю нашего народа.	Чтение рассказа. Выделение основной мысли рассказа.	Учебник, иллюстрации.
113	По О. Тихомирову «Слава героям».	1		Познакомиться  с героическим прошлым страны через рассказ; запоминание имен главных участников войны. Показать ценностные характеристики наших предков, отстоявших свободу и независимость нашей Родины в тяжелейших условиях, примеры массового героизма и патриотизма.	Чтение рассказа. Выделение основной мысли рассказа. Краткий пересказ текста.	Учебник, иллюстрации.
114	Рассказы о войне 1812 года. По  С. Алексееву «Бородино».	1		Расширить знания детей о Великой Отечественной войне; воспитание патриотизма, чувства уважения к ветеранам ВОВ; патриотических чувств к Родине и её истории; гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, коллективизма, отзывчивости, сопереживания.	Чтение рассказа. Выделение основной мысли рассказа. Словарная работа. Толкование пословиц. Краткий пересказ текста.	Учебник. Карта.
115	По  С. Алексееву. «Ключи».	1		Познакомиться  с героическим прошлым страны через рассказ; запоминание имен главных участников войны. Развитие нравственного сознания, несущего в себе добро, честность, справедливость и созидание.	Чтение рассказа. Выделение основной мысли рассказа. Краткий пересказ текста.	Учебник, иллюстрации.
116	По  С. Алексееву. «Конец похода».	1		Формирование у обучающихся класса высоких нравственных качеств, среди которых особое значение имеет патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и готовность его защищать.	Чтение рассказа. Выделение основной мысли рассказа. Краткий пересказ текста.	Учебник, иллюстрации.
117	Н.Некрасов. «Мороз красный нос».	1		Научиться  выразительно читать стихотворение интонационно  выделяя нужные места. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Упражнения на развитие произвольного внимания.	Портрет Н.Некрасова. Учебник.
118 119 120	А.Куприн. Белый пудель».	3		Научиться делить рассказ на части, озаглавливать их, пересказывать по плану.	Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Упражнения на развитие произвольного внимания.	Портрет А.Куприна. Иллюстрации к рассказу. Учебник.
121	По Л. Жаркову «Снега, поднимитесь метелью».	1		Научиться делить рассказ на части, озаглавливать их, пересказывать по плану. Воспитание  уважения к историческому прошлому страны, воспитание у детей патриотизма, формирование гражданской позиции.	Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Упражнения на развитие произвольного внимания.	Учебник. Иллюстрации по теме.
122	Ю.Коринец. «У могилы Неизвестного солдата».	1		Познакомиться  с героическим прошлым страны. Раскрыть понятие «могила Неизвестного солдата». Воспитывать патриотизм у подрастающего поколения, любовь к своей Родине.	Выразительное чтение рассказа. Ответы на вопросы. Упражнения на развитие произвольного внимания.	Учебник. Презентация.
123	Контрольный урок по теме: «Из прошлого нашего народа».	1		Отвечать на вопросы, составлять устный рассказ о прошлом нашего народа. Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине. Способствовать формированию  чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги; закреплять представления  о празднике День Победы; воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших бойцов, ветеранам Великой Отечественной войны.	Ответы на вопросы, выполнение заданий по изученной теме.	Учебник. Иллюстрации по теме.
124	Внеклассное чтение. «Сказки народов мира».	1		Выделять главную мысль произведения, характеризовать главных героев. Читать осознанно, пересказывать.	Ответы на вопросы. Опрос по изученному произведению.	Книги. Иллюстрации к сказкам.
125 126	Из произведений зарубежных писателей. В.Гюго «Гаврош». Характеристика Гавроша.	1 1		Выделять главную мысль произведения, характеризовать главных героев. Читать осознанно, пересказывать. Раскрывать отношения Гавроша и девушки – нищенки. Развивать  морально-волевые качества (выносливость, стойкость, мужество).	Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Поступки и характеристика Гавроша. Пересказ по плану. Описание иллюстрации. Упражнения на развитие произвольного внимания.	Портрет В.Гюго. презентация. Учебник.
127 128	М.Твен. «Приключения Тома Сойера». «Путешествие Тома и Бекки».	1 1		Научиться рассуждать о том, как правильно поступать в трудной, безвыходной ситуации.  Раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание порядочности и чувства патриотизма, воспитание личности, готовой к жизни  в  конкурентном мире.	Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Поступки и характеристика Тома и Бекки. Пересказ по плану. Описание иллюстрации. Обсудить отношения детей во время преодоления трудностей. Упражнения на развитие произвольного внимания.	Портрет Т.Твена. Учебник. Книга  «Приключения Тома  Сойера».
129 130	Отрывки из «Приключений Тома Сойера».	2		Характеризовать  главных героев через их поступки. Научиться правильно поступать в трудной ситуации. Научиться отвечать на вопросы. Кратко пересказывать по иллюстрациям.	Выразительное чтение отрывков из повести.	Учебник. Книга  «Приключения Тома  Сойера». Видео ролик.
131	С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 1 часть.	1		Выделять главную мысль произведения, характеризовать главных героев. Читать осознанно, пересказывать. Развивать  морально-волевые качества (выносливость, стойкость, мужество).	Чтение текста, ответы на вопросы.	Учебник. Иллюстрации к рассказу. Видео ролик.
132	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 2 часть.	1		Приобщение к общечеловеческим ценностям-коллективизму, отзывчивости, сопереживания; развитие нравственного сознания, несущего в себе добро, честность, справедливость и созидание.	Чтение текста, ответы на вопросы, описание главных героев.	Учебник. Иллюстрации к рассказу.
133	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 3 часть.	1		Выделять главную мысль произведения, характеризовать главных героев. Читать осознанно, пересказывать. Совершенствование  навыков аналитического чтения, умения аргументировать свою точку зрения.	Чтение текста, ответы на вопросы, описание главных героев.	Учебник. Презентация. Иллюстрации к рассказу.
134	С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» 4 часть.	1		Выделять главную мысль произведения, характеризовать главных героев. Читать осознанно, пересказывать. Развивать  морально-волевые качества (выносливость, стойкость, мужество).	Чтение текста, ответы на вопросы, описание главных героев.	Учебник. Презентация.
135	Г.Х. Андерсен. « Русалочка». 1 часть.	1		Создание образовательного пространства, способствующего обогащению внутреннего мира и нравственному саморазвитию личности.	Чтение текста, ответы на вопросы, описание главных героев.	Портрет Г.Х.Андерсена. Учебник.
136	Г.Х. Андерсен. « Русалочка». 2 часть.	1		Формировать   историческую ответственность за происходящее в обществе, воспитать высшие ценности, идеалы и ориентиры. Развивать  морально-волевые качества (выносливость, стойкость, мужество).	Чтение текста, ответы на вопросы, описание главных героев.	Учебник. Иллюстрации к рассказу.
137	Г.Х. Андерсен. «Русалочка». 3 часть.	1		Выделять главную мысль произведения, характеризовать главных героев. Читать осознанно, пересказывать.	Чтение текста, ответы на вопросы, описание главных героев.	Учебник. Презентация.
138 139 140	Контрольные вопросы и задания по изученным темам.	3		Отвечать на вопросы, давать характеристику главным героям пройденных произведений.	Ответы на вопросы.	Учебник. Презентация.

VII. Лист корректировки рабочей программы

Класс	Темы	Причины корректировки	Коррекционные мероприятия	Дата проведения по факту

Краткое описание документа:

I. Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: 1. Закона Российской Федерации № 273 « Об образовании в РФ». 2. Федерального государственного образовательно гостандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ МО и Н РФ от 19.12.2014 № 1599). 3. Учебного плана Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Казанская школа № 142 для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2019-2020 уч. год. 4. Программы специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида 5-9 класс под редакцией В.В. Воронковой 5.Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного, среднего общего образования» на 2019-2020 учебный год (учебник: чтение для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, З.Ф.Малышева, Москва «Просвещение» 2006 г.) Место предмета в учебном плане В учебной программе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Казанская школа № 142 для детей с ограниченными возможностями здоровья» чтение находится в предметной области «Язык и речь». На предмет отведено 4 часа в неделю,в год 140 часов. Цели изучения: Изучение чтения вшколе направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно развитой личности, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;развитие эмоционального восприятия художественного текста,творческого воображения, понимания текста; потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;освоение текстов художественных произведений, деловых статей доступных их пониманию с соблюдением пауз и пунктуации. овладение умениями чтенияхудожественных произведений, грамотного использования русскогоязыка при создании собственных устных и письменных высказываний, навыками беглогои выразительного чтения.На уроках чтения формируется правильность ,беглость, выразительность чтения на основе понимания читаемого материала. На урокахуделяется большое внимание развитию речи учащихся, их мышлению. Учащиесяучатся ставитьвопросы, отвечать на поставленные вопросы, полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного текста. Школьника с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений большое внимание уделяется развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного ; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать ихдействия и поступки; устанавливать причинно- следственные связи их отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Задачи: Осуществить максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы школьников с нарушением интеллекта.Определять формы учебно-познавательной деятельности с учетом методов, принципов и задач обучения.На протяжении всего процесса обучения создать благоприятные и щадящие условия для умственно отсталого ребенка, предупреждают нервно-психические перенапряжения.Реализовать на уроке все дидактические принципы.Создать условия для продуктивной деятельности учителя и учащихся.Использовать достижения современной педагогической (коррекционной) теории и практики.Умело использовать педагогические средства воздействия на обучающихся.Учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся.Формировать необходимые знания, умения и навыки. Межпредметные связи. Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с уроком русского языка, истории.