Рабочая программа по предмету "Литература"

ПРИЛОЖЕНИЕ

к ООП ООО

МКОУ Константиновской ООШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ЛИТЕРАТУРА»

для обучающихся 5-9 классов

Программу разработали

Вагнер Е.С.

Савченко Т.В.

Программа одобрена педагогическим советом

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

5   класс

Личностные результаты

1.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира.

4.Формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

5.Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей.

2.Самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.

3.Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

4.Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

5.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух.

3.Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

4.Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

5.Владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным).

6.Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

7.Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

8.Пользоваться словарями, справочниками.

9.Осуществлять анализ и синтез.

Устанавливать причинно-следственные связи.

10.Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

3.Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

4.Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

5.Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

6.Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

7.Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

8.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

9.Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

10.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога.

11.Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

12.Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

13.Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

14.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

15Задавать вопросы

Предметные результаты

Обучающийся научится:

1.Правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть.

2.Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, чтение актёров.

3.Осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста)небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

4.Составлять план характеристики героев, составлять устные и письменные характеристики литературного героя или героев (в том числе групповую, сравнительную) в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5классе.

5.Давать нравственную оценку героям рассказа, повести, сказки.

6.Составлять сообщение о поэте, писателе, баснописце и устно рассказывать о нём.

7.Определять значения незнакомых слов с помощью словарей и справочной литературы.

8.Эстетически воспринимать произведения изобразительного искусства, книжной графики, созвучные изучаемым произведениям.

9.Устно иллюстрировать художественное произведение.

10.Создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации.

11.Находить цитатные примеры, иллюстрирующие литературоведческие понятия, изучаемые в курсе литературы 5 класса.

Обучающийся получит возможность научиться:

1.Выявлять черты фольклорной традиции в литературной сказке, рассказе, повести.

2.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоционального содержание.

3.Выявлять этапы развития сюжета.

4.Выявлять элементы композиции повести, рассказа.

5.Составлять план анализа эпизода и анализировать его по плану.

6.Анализировать различные формы выражения авторской позиции.

7.Сопоставлять реальные и фантастические эпизоды.

8.Составлять план (в том числе цитатный) литературного произведения, план устного и письменного ответа на проблемный вопрос, план письменного высказывания.

9.Составлять устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

6   класс

Личностные результаты

1.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3.Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

6.Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

7.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

8.Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

8.Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

9.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

1.Видеть черты русского национального характера в героях русских былин.

2.Учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.

3.Выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания.

4.Пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы.

5.Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

6.Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку.

7.Определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения.

8.Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному.

9.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

10Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Обучающийся получит возможность научиться:

1.Рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор.

2.Сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии.

3.Сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера.

4.Выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками.

5.Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

6.Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

7.Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их.

8.Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

9.Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

7   класс

Личностные результаты

1.Представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире.

2.Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

3.Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.

4.Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

5.Знание основных исторических событий развития государственности и общества.

6.Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

7.Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т. ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

8.Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

9.Уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6.Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

7.Умение устанавливать целевые приоритеты.

8.Умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

9.Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

10.Умение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

3.Владение основами проектно-исследовательской деятельности.

4.Умение  проводить  наблюдение  и  эксперимент  под  руководством учителя.

5.Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

6.Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

7.Умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

8.Умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

9.Умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

3.Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

4.Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

5.Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

6.Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

7.Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

8.Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

9.Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

10.Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

11.Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

1.Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения.

2.Сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм).

3.Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере.

4.Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

5.Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.

6.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

7.Интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

8.Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку.

9.Определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы.

10.Выбирать произведения для самостоятельного чтения.

11.Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.

12.Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Обучающийся получит возможность научиться:

1.Сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера.

2.Выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками.

3.Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

4.Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

5.Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

6.Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их.

7.Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

8.Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

8   класс

Личностные результаты

1.Воспитание российской гражданской идентичности: любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

2.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

4.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

5.Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

6.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности.

7.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей.

2.Самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.

3.Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

4.Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

5.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2.Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух.

3.Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

4.Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);.

5.Владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным).

6.Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

7.Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

8.Пользоваться словарями, справочниками.

9.Осуществлять анализ и синтез.

10.Устанавливать причинно-следственные связи.

11.Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

3.Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

4.Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

5.Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

6.Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

7.Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

8.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;.

9.Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

10.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога.

11.Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

12.Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

13.Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

14.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

15.Задавать вопросы.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

1.Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм).

2.Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере.

3.Видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса.

4.Пересказывать литературные тексты, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для них.

5.Выявлять в литературных текстах характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность текста.

6.Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.

7.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения.

8.Воспринимать художественный текст как произведение искусства.

9.Определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения.

10.Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.

11.Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

12.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

13.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Обучающийся получит возможность научиться:

1.Сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера.

2.Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

3.Видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию.

4.Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их.

5.Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

6.Сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

7.Осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

9   класс

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

2.Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Воспитание художественно -эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

6.Овладение навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

7.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

9.Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

10.Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.Умеет самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

2.Самостоятельно разрабатывает алгоритм действия с новым учебным материалом.

3.Понимает, принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению.

4.Осуществляет констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

5.Самостоятельно осуществляет прикидку возможного результата и способа его достижения.

6.Адекватно самостоятельно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

7.Владеет целеполаганием, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

8.Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действий, сопоставляя результат с поставленной учебной задачей или самостоятельно заданными критериями, алгоритмом.

9.Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в учебной и иной деятельности, сопоставляя цель, ход и результат деятельности самостоятельно.

Познавательные УУД

1.Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

2.Проводит наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

3.Создает и преобразовывает модели и схемы для решения задач.

4.Осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

5.Анализирует (в том числе выделяет главное, разделяет на части) и обобщает, доказывает, делает выводы, определяет понятия; строит логически обоснованные рассуждения   на простом и сложном уровне.

6.Осуществляет синтез (составляет целое из частей).

7.Осуществляет сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

8.Устанавливает причинно-следственные связи  на простом и сложном уровне.

9.Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

10.Обобщает понятия — осуществляет логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

11.Владеет основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

12.Структурирует тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивает последовательность описываемых событий.

13.Осуществляет проектно-исследовательскую деятельность.

Коммуникативные УУД

1.Организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяет цели и функции участников, способы взаимодействия; планирует общие способы работы.

2.Осуществляет контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, умеет убеждать.

3.Задает вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

4.Адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет устной и письменной речью; строит монологическое контекстное высказывание.

5.Умеет преодолевать конфликты: договариваться с людьми, взглянуть на ситуацию с позиции другого.

6.Использует адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

7.Понимает позицию другого, выраженную в явном и неявном  виде.

8.Объясняет непонятные слова из контекста.

9.При изложении своих мыслей (на заданную тему) придерживается определенного плана.

10.Соотносит позицию автора с собственной точкой зрения.

11.Излагает своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.

12.Формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

13.Умеет работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты

Выпускник научится:

1.Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.

2.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

3.Интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

4.Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку.

5.Определять для себя актуальную и перспективную литературу для изучения.

6.Выбирать произведения для самостоятельного чтения.

7.Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.

8.Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

9.Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своѐ отношение к прочитанному.

10.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

11.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

12.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

1.Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

2.Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их.

3.Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств.

4.Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

5. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, доклад и т.д.)

6.Определять тему и основную мысль произведения.

7.Владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу.

8.Характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей.

9.Находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя.

10.Определять родо - жанровую специфику художественного произведения.

11.Объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений.

12.Выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста.

13.Анализировать литературные произведения разных жанров.

14.Выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне).

15.Пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии.

16.Собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя/ выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии.

17.Выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне).

18.Выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.

19.Ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой.

20.Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

21.Познакомиться с новинками литературы: проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов - лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др.)

22.Познакомиться с произведениями современной зарубежной прозы.

2.Содержание учебного предмета "Литература" 5 класс

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван– крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил  Васильевич Ломоносов.  Краткий рассказ  о жизни писателя.

Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления).

Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма,  способы рифмовки.

«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы.Сравнение, гипербола, эпитет (развитие

представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

К.Льюис "Алиса в стране чудес" (фрагменты).

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Дж. Свифт "Путешествия Гулливера". (фрагменты)

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6   класс

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).

Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество». Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов.

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение

невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).

Стихотворное послание (начальные представления).

Контрольная работа № 3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина «Дубровский».

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. "Весенняя гроза", "Silentium!" (Мочи, скрывайся и таи...).

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...», «Шепот, робкое дыханье…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

"Несжатая полоса". Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Контрольная работа № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С.Лескова.

Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Контрольная работа № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века Составление план письменного высказывания. Устный и письменный танализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Выразительное   чтение   фрагментов   рассказа.   Различные   виды пересказов.  Участие  в  коллективном  диалоге.  Характеристика  героев. Составление планов речевых характеристик. Валентин Григорьевич Распутин.

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века

Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы. Николай Михайлович Рубцов.

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Писатели улыбаются Василий Макарович Шукшин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы Древней Греции

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея»— песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший

воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Дж.Р.Р.Толкиен "Властелин колец" (фрагменты).

Антуан де Сент-Экзюпери. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Современная литература. Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН». Д.Сабитова "Цирк в шкатулке".

Современная зарубежная проза. (обзор)

Подведение итогов за год

Итоговый тест.

7   класс

ВВЕДЕНИЕ. Изображение человека как важнейшая идейно-нравст-венная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).Новгородский цикл    былин. «Садко».Своеобразие былины.

Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (для внеклассного чтения)

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного по-вествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».

Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово   о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм

генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа-теле. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник»,«Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край  ты  мой,  родимый  край!» Стихотворения  русских  поэтов  XIX века о  родной природе. В.Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благо-вест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения)

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий                       Сергеевич        Лихачев. «Земля         родная» (главы         из     книги).

Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний.

Михаил Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

8   класс

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне.

«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Из Древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII в.

Из Древнерусской литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Контрольная работа (далее – К.Р.). Контрольная работа по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Из русской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов

Краткий                     рассказ     о    жизни    и    творчестве      писателя.      Поэт    и   мудрец.

Язвительный сатирик и баснописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И.Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Кондратий Федрович Рылеев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум.

Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа народной песни о Ермаке.

Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ от отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***». («Я помню чудное мгновенье…». Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19  октября».  Мотивы дружбы,  прочного союза и единения друзей.

Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С.Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С.Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С.Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Контрольная работа по произведениям А.С.Пушкина. Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю.Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Контрольная работа  по произведениям М.Ю.Лермонтова.

Николай Васильевич Гоголь

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение

Н.В.Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь), Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Контрольная работа  по произведению Н.В.Гоголя «Ревизор».

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий  рассказ  о  жизни  и  творчестве  писателя.  И.С.Тургенев  как пропагандист русской литературы в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е.Салтыков-Щедрин – писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образцы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор)

А.С.Пушкин «Цветы последние милей…»; М.Ю.Лермонтов «Осень»; Ф.И.Тютчев «Осенний вечер»; А.А.Фет «Первый ландыш»; А.Н.Майков «Поле зыблется цветами…». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.Из русской литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Куст сирени».

Утверждение           согласия      и    взаимопонимания,        любви     и    счастья      в    семье.

Самоотверженность и находчивость главной героини.

Александр Александрович Блок

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А.Есенина.

Иван Сергеевич Шмелев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Т.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект. Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Контрольная работа по творчеству А.Т.Твардовского.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В.Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш.Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.И.Фатьянов «Соловьи»; Л.И.Ошанин «Дороги» и др.Лирические и героический песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песни сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характр рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Контрольная работа по произведениям о Великой Отечественной войне.

Русские поэты о Родине, родной природе.

И.Ф.Анненский «Снег»; Д.С.Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А.Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.М.Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А.Оцуп «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Н.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А.Бунин «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект. Из зарубежной литературы

Уильям  Шекспир Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У.Шекспира.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…»

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Жан Батист Мольер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Д. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Итоговый контроль

Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

9   класс

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Из литературы 18века

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.

«Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть                     «Бедная      Лиза»,     стихотворение       «Осень».      Сентиментализм.

Утверждение            общечеловеческих         ценностей       в    повести      «Бедная      Лиза».

Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини.

Новые черты русской литературы.

Из русской литературы 19века

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество.

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии.

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени»— первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г.Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи-значенье…» (1824), «предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество.

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви— воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Из русской литературы 20века

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Из русской поэзии XX века

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О.весна без кона и без краю…», « О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», « Не жалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России— главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», « А вы могли бы?», « Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «о Красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Н.С.Гумилёв. Слово о поэте. "Капитаны".

О.Э.Мандельштам. Слово о поэте. "Звук осторожный и глухой..."

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А.С.Пушкин. « Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» (Я встретил вас -и все былое…»); А.К.Толстой. « Средь шумного бала, случайно…»; А.А.Фет. « Я тебе ничего не скажу…»; А.А Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; К.М.Симонов. « Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий « Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Дж.Г.Байрон. Слово о поэте. "Душа моя мрачна". "Паломничество Чайльд Гарольда" - перевод В.Левика (фрагменты)

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.

Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой.

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете.

Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Современная зарубежная проза. Давид Гроссман "Бывают дети - зигзаги" (обзор и чтение фрагментов).

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

                                                                5 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов
1	Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Писатели о роли книги в жизни человека.	1
Устное народное творчество (10 ч)
2	Устное народное творчество. Фольклор-коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.	1
3	Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, поговорки, скороговорки, загадки)	1
4	Русские народные сказки как вид народной прозы.	1
5	«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой	1
6	Нравоучительный характер сказок. Народная мораль в характерах и поступках героев.	1
7	«Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные- помощники.	1
8	Поэтика  волшебной сказки. Изобразительно-выразительные средства.	1
9	«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.	1
10	Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.	1
11	Сказки о животных, бытовые сказки. «Журавль и цапля». «Солдатская шинель».вх.контр.раб.	1
Древнерусская литература (2 ч)
12	«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	1
13	«Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Летопись. Подвиг во имя мира на родной земле.	1
Литература 18 века (1 ч)
14	М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру...». Юмор стихотворения.	1
Литература 19 века (42 ч)
15	Русские басни. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра.	1
16	И.А.Крылов. Слово о баснописце.  Басня «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне.	1
17	И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков: грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.	1
18	Р/р Жанр басни. Повествование (рассказ)  и мораль в басне. Аллегория.	1
19	Вн.чтение. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова	1
20	В.А.Жуковский – сказочник (краткий рассказ о поэте). Сказка «Спящая царевна». Герои литературной сказки. Особенности сюжета.	1
21	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	1
22	Баллада В.А.Жуковского «Кубок».  Благородство и жестокость.  Герои баллады.	1
23-24	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне», «Зимний вечер». «У лукоморья дуб зелёный….». Собирательная картина сюжетов, образов и событий.	2
25	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», её истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке.	1
26	Р/р Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа, способы рифмовки.	1
27	Помощники царевны. Народная мораль, нравственность-красота внешняя и внутренняя.	1
28	Р/р Королевич Елисей. Победа добра над злом.	1
29	Вн.чтение. Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»	1
30	Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.  Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	1
31	Фантастическое и достоверно-­реальное в сказке.  Нравоучительное содержание.	1
32	Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.	1
33	М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Бородино».Историческая основа произведения.	1
34	Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.	1
35	Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место»- повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни.	1
36	Реальное и фантастическое в сюжете повести.	1
37-38	Н.В.Гоголь. «Ночь перед рождеством». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Лиризм и юмор в повести.	2
39	Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «Есть женщины в русских селеньях...» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.	1
40	Стихотворение  «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей. Речевая характеристика персонажей.	1
41	И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права.	1
42	История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.	1
43	Герасим и Муму. Счастливый год.	1
44	Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.	1
45	Р/р Духовные и нравственные качества Герасима - сила, достоинство, сострадание, великодушие, тру­долюбие.	1
46	Р/р. Анализ сочинений. Работа над ошибками.	1
47	А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворения «Весенний дождь», «Чудная картина», «Задрожали листья, облетая»-радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.	1
48	Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе. Рассказ- быль «Кавказский пленник». Сюжет произведения.	1
49	Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.	1
50	Странная дружба Жилина и Дины. Утверждение гуманистических идеалов.	1
51	Р/р Краткость и выразительность языка рассказа. Сравнение.	1
52	Р/р. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы».	1
53	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа.	1
54	Вн.чтение.  Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова. Речь персонажей как средство их характеристики.	1
56	Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной». «Зима недаром злится», И.С.Никитин Зимняя ночь в деревне», И.З.Суриков «Зима». Стихотворный ритм как средство передачи настроения.	1
57	Контрольная работа по материалу «литература 19 века».	1
Русская литература 20 века (23 ч)
58	И.А.Бунин: краткий рассказ о писателе.  Рассказ «Косцы».	1
59	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучных и обездоленных семей. Портрет.	1
60	Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе». Образ серого города.	1
61	Путь Васи к правде и добру. Доброта и сострадание в повести.	1
62	Глава «Кукла» - кульминация повести. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Простота и выразительность языка повести.	1
63	Р/р Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением.	1
64	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Поэтическое изображение родной природы.	1
65	Р/р Стихотворение «С добрым утром!».	1
66	П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика.	1
67	Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.	1
68	В/ч«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова	1
69	К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб».Герои сказки	1
70	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».	1
71	К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Доброта и сострадание	1
72	Р/р Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний К.Г.Паустовского.	1
73	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса- сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»	1
74	Положительные и отрицательные герои.	1
75	Роды и жанры литературы.	1
76	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Быль и фантастика.	1
77	Жизнь как борьба добра и зла.	1
78	В.П.Астафьев «Васюткино озеро»	1
79	Человек и природа в рассказе. Становление характера юного героя.	1
80	Р/р Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».	1
Поэты о Великой отечественной  войне(1941 - 1945) ( 3 ч)
81	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема.	1
82	К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»	1
83	Р/р Великая Отечественная война в жизни моей семьи	1
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе (3 ч)
84	Стихотворения И.А.Бунина. «Помню - долгий зимний вечер...».	1
85	А.А.Прокофьев «Аленушка»  Д.Б.Кедрин «Аленушка»	1
86	Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон­ Аминадо. «Города и годы».	1
Писатели улыбаются (2 ч)
87	Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».	1
88	В/ч Стихотворения- шутки. Ю.Ч. Ким.«Рыба - кит».	1
Зарубежная литература  (14 ч)
89	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».	1
90,91	Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо»(отрывок).	2
92,93	Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».	2
94,95	Два мира сказки «Снежная королева». Кай и Герда. Помощники Герды.	2
96-97	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»(отрывок).	1
98-99	Том Сойер и его друзья. Том и Гек.	1
100-101	Джек Лондон.  «Сказание о Кише».	1
102	Обобщение изученного материала за курс 5 класса.	1

7 класс

№	Тема урока
1	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема  литературы.
2	Предания как поэтическая автобиография народа.
3	Былины. «Вольга и Микула Селянинович
4	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».  Былина «Садко».
5	«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
6	Пословицы и поговорки.
7	«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок).
8	«Повесть о Петре и Февронии Муромских»- гимн любви и верности.
9	Итоговая письменная работа по разделам: «УНТ», «Древнерусская литература».
10	М.В.Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия ….».
11	Г.Р.Державин – поэт и гражданин. «Признание», «На птичку».
12, 13	А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»
13	А.С.Пушкин. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.
14	А.С.Пушкин. Повесть «Станционный смотритель». Художественное совершенство и человечность повести.
15	М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта. «Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива».
16	М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.
17	М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Нравственный поединок героев поэмы.
18	Р.р. Подготовка к сочинению по «Песне…». «Калашников и Кирибеевич.  Кто является настоящим героем и почему?».
19	Проблема гармонии человека и природы в стихотворении Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»
20	Гармония человека с миром в стихотворениях «Молитва», «Ангел».
19	Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.
20	Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.
21	Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его сыновья.
22	Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.
23	Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
24,	И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.
25, 26	Нравственные проблемы рассказа «Бирюк».
25	И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.  «Воробей», «Русский язык»
26	Н.А.Некрасов. Стихотворения: «Тройка»
27	Н.А.Некрасов . Стихотворение «Размышление у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
28, 29	А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
30	М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры.
31	Вн.чт. М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.
32	Р.р. Сатира и юмор в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина.
33	Тест по изученным произведениям Тургенева, гоголя, Некрасова, С- Щедрина.
34	Л.Н.Толстой. Повесть «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых.
35	Л.Н.Толстой. Повесть «Детство».  Чувства, поступки и духовный мир главного  героя.
36	А.П.Чехов . Рассказ «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.
37	А.П.Чехова. Рассказ «Злоумышленник». Два лица России в рассказе
40	И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
41	И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.
42	М.Горький . Повесть «Детство» (главы).  Автобиографический характер повести.
43	М.Горький . Повесть «Детство».Тяжёлые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
44, 45	М.Горький. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.
45	Р.р. Сочинение по повести «Детство». Анализ эпизода «Пожар».
46	М.Горький. «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.
47	Л.Н.Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.
	А.Платонов. Рассказ  «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.
	Сочинение «Нужны ли в мире сочувствие и сострадание?»
48	В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром  Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества.
49	В.В.Маяковский . Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».  Два взгляда на мир.
53	Своеобразие картин природы в стихотворениях Б.Л.Пастернака «Никого не будет в доме…», «Июль».
59	Трудности и радости грозных лет войны в стихотворении А.А.Ахматовой «Клятва»
60, 61, 62	Тема памяти в Повести А. Лиханова «Последние холода».
61	М.М. Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказе.
	Сочинение по произведениям о Великой отечественной войне
	Тема детства в повести Дины Сабитовой «Где нет зимы»
62	Расул Гамзатов. «Земля как будто стала шире…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю», «О моей Родине». Размышление поэта об истоках и основах жизни.
64	Д.Г. Байрон – «властитель дум» целого поколения. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!
66	О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.
67	Р.Д. Брэдбери.  Фантастический рассказ-предупреждение «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.
68	Э.По «Золотой жук» Рекомендации для летнего чтения.

6 класс

№ п/п.	ТЕМА	Кол-во часов
	Введение (1 ч) Художественная литература как искусство слова.	1
	Устное народное творчество (4 ч) Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора.	1
	Пословицы и поговорки.	1
	Загадки –малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость.	1
	Урок-посиделки «Русский фольклор» (урок развития речи)	1
	Из древнерусской литературы (1 ч) «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе». Русская летопись	1
	Из литературы XVIII века (1 ч) Русские басни. И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья.	1
	Из литературы XIX века И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежества.	1
	И. А. Крылов. «Листы и Корни». О равном участии власти и народа в достижении общественного блага.	1
	И. А. Крылов «Лар­чик». Пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.	1
	Русские басни (урок развития речи). Мораль басни	1
	А. С. Пушкин. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы в стихотворении.	1
	А. С. Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.	1
	А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы.	1
	А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина (урок внеклассного чтения). тема жизненного пути	1
	А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха (урок развития речи).	1
	А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский- старший и Троекуров.Изображение русского барства.	1
	Дубровский»: бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма в повести.	1
	«Дубровский»: романтическая история любви	1
	«Дубровский»: про­тест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.	1
	«Дубровский»: ком­позиция романа.	1
	«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина (уроки контроля).	1
	«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина (уроки контроля).	1
	А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня- крестьянка»: сюжет и герои.	1
	«Барышня-кресть­янка»: особенности композиции повести.	1
	«Повести Белкина»: проблемы и герои (урок внеклассного чтения).	1
	М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Тучи». Чувство одиночества и тоски	1
	М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы».	1
	М. Ю. Лермонтов. «Листок». Тема одиночества и изгнания.	1
	М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко...». Основы стихосложения.	1
	М. Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития речи)	1
	М. Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития речи)	1
	И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.	1
	«Бежин луг»: образы  крестьянских детей и рассказчика. Портреты и рассказы мальчиков.	1
	«Бежин луг»: роль картин природы в рассказе.	1
	И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».	1
	Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. «Неохотно и несмело...». Природа и чувства человека.	1
	Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся». Противопоставление судеб человека и коршуна.	1
	Ф. И. Тютчев. «Листья», «Весенняя гроза». Символ краткой, но яркой жизни.	1
	А. А. Фет. Рассказ о поэте. «Ель ру­кавом мне тропинку завесила». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета	1
	А. А. Фет. «Ещё майская ночь».	1
	А. А. Фет. «Учись у них - у дуба, у берёзы...». Природа – естественный мир истинной красоты.	1
	Ф. И. Тютчев. А. А. Фет. Лирика (урок развития речи). Пейзажная лирика.	1
	Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога»: картины подневольного труда	1
	Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения. диалог-спор.	1
	«Несжатая полоса»- картины тяжёлой доли русской крестьянки	1
	Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша»: народ и власть.	1
	«Левша»: сказовая форма повествования. Понятие об иронии.	1
	«Левша» (урок развития речи). Комическое, юмор в произведении.	1
	Н. С. Лесков. «Человек на часах» (урок внеклассного чтения)	1
	А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий»:герои рассказа. Речь героев как источник юмора.	1
	А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: разоблачение лицемерия.Роль художественной детали.	1
	А. П. Чехов. Рассказы (урок внеклассного чтения).	1
	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла». Батюшков К.Н. «Есть наслаждение и в дикости лесов…»	1
	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIXвека. Е. А. Баратынский. «Весна,весна!..», «Чудный град.». А. К. Толстой.	1
	Романсы на стихи  русских поэтов. А. С. Пушкин. «Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Ещё в полях белеет снег...».	1
	А. И. Куприн. «Чу­десный доктор»: герой и прототип. Тема служения людям.	1
	«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.	1
	А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса»: мечта и действительность.	1
	«Алые паруса»: Ас­соль и Грей. Душевная чистота главных героев.	1
	А. П. Платонов.  Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок»: Прекрасное вокруг нас	1
	А. П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др. (урок внеклассного чтения).	1
	Произведения о великой отечественной войне. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смо­ленщины...»	1
	Д. С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине и ответственность за неё в годы жестоких испытаний.	1
	В. П. Астафьев.  Краткий рассказ о писателе  «Конь с розовой гривой»: изображение быта и жизни сибирской деревни.	1
	«Конь с розовой гривой»:	1
	В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» (урок развития речи). Речевая характеристика героев.	1
	В. Г. Распутин.  Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского»: трудности военного времени.	1
	«Уроки французского»: стойкость главного героя. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.	1
	«Уроки французского»  Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика	1
	Писатели улыбаются. В. М. Шукшин. Слово о писателе. «Критики»: образ «странного» героя.	1
	В. М. Шукшин. «Чудик», «Срезал»	1
	Ф. И. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла»	1
	«Тринадцатый под­виг Геракла»: юмор в рассказе.	1
	Классное сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера(по выбору).	1
	Родная природа в русской поэзии ХХ века. А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Чувство радости и печали.	1
	С. А. Есенин.  Краткий рассказ о поэте. «Мел­колесье. Степь и дали... »,«Пороша». Любовь к родной природе и Родине.	1
	А. А. Ахматова.  Краткий рассказ о поэте.  «Перед весной бывают дни та­кие.». Поэтизация родной природы.	1
	Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте.  «Звез­да полей»: родина, страна, Вселенная.	1
	Н. М. Рубцов. «Ли­стья осенние», «В горнице»: человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.	1
	Урок-праздник (урок развития речи). Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков	1
	Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIXи XXвеков о родине и родной природе (урок развития речи)	1
	Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».	1
	К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ.».	1
	Миф и фольклор. Мифы народов мира. Мифы Древней Греции Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия».	1
	Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид» Воля богов - ум и отвага героя.	1
	Древнегреческие мифы (урок внеклассного чтения). Отличие мифа от сказки.	1
	Геродот. «Легенда об Арионе».	1
	Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.	1
	Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.	1
	Гомер. «Одиссея»	1
	М. Сервантес Саа­ведра. Краткий рассказ о писателе.  «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.	1
	Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.	1
94	Дж.Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты)	2
95	«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и достоинства.	1
96	А. де Сент- Экзюпери. Краткий рассказ о писателе. «Маленький принц»: дети и взрослые. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	3
97-98	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
99	Литература на лето.	1