1.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
«Литература»
|
Планируемые результаты
|
Базовый уровень
(ученик научится)
|
Повышенный уровень
(ученик получит возможность научиться)
|
|
Предметные
|
·
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать
фольклорные и литературные произведения;
·
выделять нравственную
проблематику пословиц и поговорок как основу для развития представлений о
нравственном идеале русского
народа, формирования представлений о русском
национальном характере;
·
обращаться
к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;
·
целенаправленно
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
·
определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию
·
адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой
анализ на основе наводящих вопросов или по
данному плану; интерпретировать прочитанное,
отбирать произведения для чтения;
·
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
·
определять с помощью
учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
·
выявлять авторскую позицию, определяя своё
к ней отношение,
·
создавать собственный
текст интерпретирующего характера в формате
ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя;
·
сопоставлять произведение словесного искусства
и его иллюстрацию;
·
работать с книгой как источником информации;
·
определять тему и основную мысль произведения;
·
владеть различными видами пересказа пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции,
основной конфликт, вычленять фабулу ;
·
находить основные изобразительно-выразительные
средства,
|
•
сравнивая пословицы и поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала конкретного народа (находить
общее и различное с идеалом русского и своего
народов);
• сочинять сказку или рассказ по пословице и/или
придумывать сюжетные линии;
• выбирать произведения устного
народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между пословицами и поговорками
разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов
(по принципу сходства и различия).
• выбирать путь анализа произведения, адекватный
жанрово-родовой природе художественного текста;
•
оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;
•
создавать собственную иллюстрацию изученного текста;
•
сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;
• представление
о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности
и оформлять её результаты в форматах (работа
исследовательского характера, проект).
|
|
|
характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные
функции;
·
определять родо-жанровую специфику художественного;
·
выделять
в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
·
выявлять и осмыслять
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
·
пользоваться основными
теоретико-литературными терминами и
понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
·
выражать личное
отношение к художественному произведению, аргументировать свою
точку зрения;
·
выразительно читать
с листа и наизусть произведения/фрагменты
·
произведений художественной литературы, передавая личное
отношение к произведению;
·
ориентироваться в
информационном образовательном пространстве:
работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой
|
|
|
Метапредметные
|
·
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
|
|
|
·
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции).
|
|
Личностные
|
·
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед
Родиной;
·
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России
и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение социальных норм, правил поведения;
·
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера
|
2.
Содержание учебного предмета «Литература»
Введение (1 час)
Художественное произведение. Содержание и форма.
Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное
творчество. (4 часа)
Обрядовый
фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масляничные,
летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки- малые жанры УНТ. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость
и выразительность.
Многообразие тем. Прямой
и переносный смысл пословиц и
поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый
фольклор (начальное представление) Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Древнерусская литература (2 часа)
Повесть
временных лет», «Сказание о белгородском киселе».Русская летопись. Отражение
исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие
представлений).
Русская литература XVIII века (1 час)
Русские
басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление
труда и безделья. Присвоение чу-жих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).
Русская литература XIX века (50 часов)
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении
общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца»
и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее
утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство
выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в
суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа
(волнистые туманы,
луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика),
навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Тема жизненного пути.
«Повести
покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный приём.«Барышня- крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной
организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска.
Роль случая в композиции повести.
(Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-
старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.
Бунт крестьян. Осуждение произвола
и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание
(начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.«Тучи».
Чувство одиночества и тоски,
любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине.
Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности
выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза.
Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры
стиха (начальные представления). Поэтическая
интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич
Тургенев. Краткий рассказ о писателе.«Бежин луг». Сочувственное
отношение к крестьянским детям. Портреты
и рассказы мальчиков, их духовный мир.
Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж.
Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович
Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело...».Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства
в душе поэта. Сочетание космического масштаба
и конкретных деталей
в изображении природы.
«Листья» — символ
краткой, но яркой жизни.
«С поляны
коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полёт коршуна
и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом
мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у
берёзы...». Жизнеутверждающее начало
в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной
детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения
природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как
естественный мир истинной красоты,
служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки
в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная
лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.«Железная дорога». Картины
подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной
поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа.
Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение
риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.«Левша». Гордость
писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления)
Антон Павлович
Чехов. Краткий рассказ
о писателе.«Толстый и тонкий».
Речь героев как источник юмора.
Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной
детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация
(развитие понятий).
Родная природа
в стихотворениях русских
поэтов XIX века. (4
часа)
Яков Полонский. «По горам две хмурых тучи...»,
«Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный
град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».Выражение переживаний и мироощущения
в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие
различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная
лирика как жанр (развитие представлений).
Русская литература XX века (10 часов)
Михаил
Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Тема трудолюбия в
сказке-были «Кладовая солнца». Тема дружбы и согласия в сказке-были «Кладовая солнца». Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца».
Александр Иванович
Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Реальная основа содержания рассказа.
Образ главного героя. Тема служения
людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ
(начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.«Неизвестный цветок».
Прекрасное вокруг нас. «Ни
на кого не похожие»
герои А. Платонова.
Теория
литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса».
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных
героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной Войне. (10 часов)
Константин Михайлович Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о
солдатских буднях, пробуждающие
чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви
к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович
Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало творческого пути).«Конь с розовой
гривой». Изображение быта и жизни сибирской
деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность,
доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в повести
трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость
учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ,
сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о
поэте.«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины
в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой»
лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство
юмора как одно из ценных качеств
человека.
Родная природав
русской поэзии XX века (2 часа)
Александр Блок. «Летний вечер»,
«О, как безумно
за окном...»;С. Есенин.
«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной
природе и родине
в стихотворных произведениях
поэтов XX века. Связь ритмики
и мелодики стиха с
эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются (2 часа)
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей,
праведников. Человеческая
открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России (2 часа)
Габдулла
Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь
к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,
традициям своего народа.
Книга в жизни человека. Книга — «отрада
из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная
душа».
КайсынКулие. Слово о балкарском поэте.«Когда на
меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой
народ...».Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие родину
в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия,
обычаи. Поэт — вечный должник
своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов
Из зарубежной литературы (14 часов)
Мифы народов мира. Мифы Древней
Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер.
Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение
героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея —
борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня
о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе
(начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ
о писателе. Роман «Дон Кихот».
Проблема ложных и истинных
идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нём. Пародия
на рыцарские романы. Освобождение
от
искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.
Мастерство
Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ
о писателе. Баллада
«Перчатка». Повествование о феодальных нравах.
Любовь как благородство и своевольный,
бесчеловечный каприз.Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме.
Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни
и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о
писателе.«Маленький принц» как философская сказка и мудрая
притча. Мечта о естественном отношении
к вещам и людям. Чистота
восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
3. Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Дата
план
|
Дата
факт.
|
Раздел программы.
Тема
урока
|
Рабочая программа воспитания, модуль «Школьный урок»
|
Количест во часов
|
|
Введение
|
|
1
|
|
1
|
03.09.21
|
|
Художественное произведение. Содержание и форма.
|
|
1
|
|
Устное народное творчество
|
|
4
|
|
2
|
06.09.21
|
|
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
РНК: Знакомство с мифами
народов Тюменского Севера.
Хантыйские, мансийские, ненецкие мифы опроисхождении
мира.
|
|
1
|
|
3
|
07.09.21
|
|
Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.
|
|
1
|
|
4
|
10.09.21
|
|
Загадки
|
|
1
|
|
5
|
13.09.21
|
|
Контрольная
работа №1 по теме
УНТ
|
|
1
|
|
Древнерусская литература
|
|
2
|
|
6,7
|
14/17.09.21
|
|
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском
киселе».
РНК: Миф в литературе. «Языческая поэма» Ю. Шесталова.
|
|
2
|
|
Русская литература 18 века
|
|
1
|
|
8
|
20.09.21
|
|
И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.
|
|
1
|
|
Русская литература 19 века
|
|
50
|
|
9
|
21.09.21
|
|
И. А. Крылов. Краткий
рассказ о писателе-баснописце.
Самообразование поэта. Басни
«Листы и корни»,
«Ларчик».
|
|
1
|
|
10
|
24.09.21
|
|
И. А. Крылов. Басня «Осёл и
Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого кпроизведениям истинного искусства.
|
|
1
|
|
11
|
27.09.21
|
|
Контрольная работа №2 по теме
«Басни»
|
|
1
|
|
12
|
28.09.21
|
|
А. С. Пушкин.
Стихотворение «Узник»
|
|
1
|
|
13
|
01.10.21
|
|
Тема и поэтическая идея стихотворения А. С.
Пушкина Стихотворение
«Зимнее утро».
|
Библиотечный урок «Книга
- верный друг»,
посвященный Международному дню
школьных библиотек
|
1
|
|
14
|
04.10.21
|
|
А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И.
Пущину».
|
|
1
|
|
15
|
05.10.21
|
|
Лирика Пушкина.
«Зимняя дорога». Тема
жизненного пути.
|
|
1
|
|
16
|
08.10.21
|
|
«Повести покойного Ивана
Петровича Белкина».А. С. Пушкина. «Барышня-
крестьянка». Сюжет и героиповести.
|
Библиотечный урок «Книга - верный друг», посвященный Международному дню школьных библиотек
|
1
|
|
17
|
11.10.21
|
|
Приём антитезы в сюжетной организации повести А.С. Пушкина «Барышня- крестьянка».
|
|
1
|
|
18
|
12.10.21
|
|
Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»
|
|
1
|
|
19
|
15.10.21
|
|
Изображение русского барства в романе А.С.Пушкина «Дубровский»
РНК: Сильный характер в произведениях сибирских писателей. Г. Сазонов, А.
Конькова «Как поссорилсячеловек с медведем» (отрывок из
романа-сказания) Леонид Лапцуй
«Дедовский мотив», «Перед
порогом»
|
|
1
|
|
20
|
18.10.21
|
|
Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
РНК: Сильный характер в произведениях сибирских писателей. Г. Сазонов, А.
Конькова «Как поссорилсячеловек с медведем» (отрывок из
романа-сказания) Леонид Лапцуй
«Дедовский мотив», «Перед
порогом»
|
|
1
|
|
21
|
19.10.21
|
|
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в романе А.С.Пушкина
«Дубровский».
|
|
1
|
|
22
|
22.10.21
|
|
Бунт крестьян в романе А.С.Пушкина «Дубровский
|
|
1
|
|
23
|
25.10.21
|
|
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести,
независимости личности в романе А.С. Пушкина
«Дубровский»
|
|
1
|
|
24
|
26.10.21
|
|
Защита чести, независимости личности в романе
А.С.Пушкина «Дубровский»
|
|
1
|
|
25
|
29.10.21
|
|
Романтическая история любви
Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
|
|
1
|
|
26
|
08.11.21
|
|
Авторское отношение к героям
повести «Дубровский»
|
|
1
|
|
27
|
09.11.21
|
|
Сочинение по роману А.С. Пушкина «Дубровский»
|
|
1
|
|
28
|
12.11.21
|
|
Контрольная
работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».
|
Библиотечный урок «Достоевский детям»
|
1
|
|
29
|
15.11.21
|
|
М.Ю. Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте.
Ученические годы поэта
|
|
1
|
|
30
|
16.11.21
|
|
Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».
|
|
1
|
|
31
|
19.11.21
|
|
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова
«Листок»,
«На севере диком…»
|
|
1
|
|
32
|
22.11.21
|
|
Особенности
выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова
«Утес», «Три пальмы»
|
|
1
|
|
33
|
23.10.21
|
|
Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова
|
|
1
|
|
34
|
26.11.21
|
|
И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.
|
|
1
|
|
35
|
29.11.21
|
|
И. С. Тургенева «Бежин
луг» :сочувствие к крестьянским детям в
рассказе .
|
|
1
|
|
36
|
30.11.21
|
|
И. С. Тургенева «Бежин луг»: .портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.
|
|
1
|
|
37
|
03.12.21
|
|
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».
РНК: Д.Н.Мамин-Сибиряк. "Серая шейка": человек и природа.
|
|
1
|
|
38
|
06.12.21
|
|
Проект
«Составление электронного
альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (порассказам
из цикла «Записки охотника»).
|
|
1
|
|
39
|
07.12.21
|
|
Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.
|
|
1
|
|
40
|
10.12.21
|
|
Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева
«Неохотно и несмело...», «Листья».
РНК: В родном
краю. И.Ермаков. «О чем шептал
олененок»
|
|
1
|
|
41
|
13.12.21
|
|
Противопоставление
судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева
«С поляны коршун
поднялся...».
|
|
1
|
|
42
|
14.12.21
|
|
Жизнеутверждающее начало
в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Ещемайская ночь», «Учись у них – у дуба, у
березы…»
|
|
1
|
|
43
|
17.12.21
|
|
Краски и звуки
в пейзажной лирике
А.А.Фета
|
|
1
|
|
44
|
20.12.21
|
|
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.
|
|
1
|
|
45
|
21.12.21
|
|
Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».
|
|
1
|
|
46
|
24.12.21
|
|
Мечта поэта о прекрасной поре
в жизни народа
ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
|
|
1
|
|
47
|
27.12.21
|
|
Своеобразие языка
и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
|
|
1
|
|
48
|
28.12.21
|
|
Сочетание реалистических и фантастических картин
в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
|
|
1
|
|
49
|
11.01.22
|
|
Контрольная
работа №6 по произведениям поэтов
XIX века.
|
|
1
|
|
50
|
14.01.22
|
|
Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.
|
Декада русского
языка и литературы
|
1
|
|
51
|
17.01.22
|
|
Гордость Н.С.Лескова за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм в сказе
«Левша».
|
|
1
|
|
52
|
18.01.22
|
|
Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».
|
|
1
|
|
53
|
21.01.22
|
|
Сказовая форма повествования.
|
|
1
|
|
54
|
24.01.22
|
|
Сочинение по сказу
Н.С. Лескова «Левша»
|
|
1
|
|
55
|
25.01.22
|
|
Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.
|
|
1
|
|
56
|
28.01.22
|
|
А.П. Чехов. Литературный портер писателя.
|
|
1
|
|
57
|
31.01.22
|
|
Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.
|
|
1
|
|
58
|
01.02.22
|
|
Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».
|
|
1
|
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века
|
|
4
|
|
59
|
04.01.22
|
|
Я. Полонский «По горам две хмурых
тучи…», «Посмотри – какая мгла…»
|
|
1
|
|
60
|
07.02.22
|
|
Е.А. Баратынский.
«Весна, весна!
Как воздух чист...», «Чудный град порой
сольется...»..
|
|
1
|
|
61
|
08.02.22
|
|
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Художественные средства, передающие различные состояния впейзажной лирике
|
|
1
|
|
62
|
11.02.22
|
|
Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века
|
|
1
|
|
Русская литература 20 века
|
|
10
|
|
63
|
14.02.22
|
|
М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»
РНК: М.М.Пришвин. Пришвин в
Тюменском крае. «Кладовая
солнца». Нравственная суть взаимоотношенийМитраши и Насти
|
|
1
|
|
64
|
15.02.22
|
|
Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца»
|
|
1
|
|
65
|
18.02.22
|
|
Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
|
|
1
|
|
66
|
21.02.22
|
|
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
|
|
1
|
|
67
|
22.02.22
|
|
Александр
Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Образ
главного героя. Тема служения людям.
|
|
1
|
|
68
|
25.02.22
|
|
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.
|
|
1
|
|
69
|
28.02.22
|
|
А.П. Платонов. «Неизвестный цветок».
Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои
А. Платонова
|
|
1
|
|
70
|
01.03.22
|
|
Александр
Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе
|
Неделя
детской и юношеской книги «Книга -
сокровищница нашей души»
|
1
|
|
71
|
04.03.22
|
|
Душевная
чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»
|
|
1
|
|
72
|
07.03.22
|
|
Отношение автора
к героям повести «Алые
паруса»
|
|
1
|
|
Произведения о Великой Отечественной Войне.
|
|
10
|
|
73
|
11.03.22
|
|
К. М. Симонов
«Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины...»
РНК: Тема патриотизма в лирике сибирских поэтов. Андрей Тарханов «Сын грома» (по мотивам мансийскихгероических поэм)
|
|
1
|
|
74
|
14.03.22
|
|
Д.С. Самойлов.
«Сороковые».
|
|
1
|
|
75
|
15.03.22
|
|
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
Картины жизни и быта сибирской деревни в
послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовойгривой».
|
|
1
|
|
76
|
18.03.22
|
|
Нравственные проблемы
рассказа — честность, доброта, понятие долга
|
|
1
|
|
77
|
21.03.22
|
|
Контрольная работа №9
по рассказу В.П.Астафьева
«Конь с розовой гривой»
|
|
1
|
|
78
|
22.03.22
|
|
В.Г. Распутин. Литературный портрет писателя.
Отражение
трудностей военного времени
в повести В.Г.Распутина «Уроки
французского»
|
|
1
|
|
79
|
25.03.22
|
|
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.
РНК: Отражение в повести В.П.Крапивина "Реквием" мира
военного и послевоенного детства. (Отрывок из"Летящей сказки")
|
|
1
|
|
80
|
04.04.22
|
|
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки
французского».
|
|
1
|
|
81
|
05.04.22
|
|
Н. М. Рубцов.
Слово о поэте. «Звезда полей»,
«Листья осенние»,
«
В горнице». Тема родины в поэзииН. М. Рубцова.
РНК: Мир человека и мир природы. ЮванШесталов «Когда
качало меня солнце»(главы из повести), «ТайнаСорни-най» (отрывок)
|
|
1
|
|
82
|
08.04.22
|
|
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг
Геракла». Чувство юмора как одно из ценнейших качеств человека
|
|
1
|
|
Родная природа в русской поэзии
20 века
|
|
2
|
|
83
|
11.04.22
|
|
А. Блок. «Летний
вечер», «О, как безумно за окном...»;С. Есенин. «Мелколесье. Степь
и дали...», «Пороша»; А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Поэтизация родной природы.
РНК: Тема природы в творчестве русских писателей Тюменского края. М.Лесной.
|
|
1
|
|
84
|
12.04.22
|
|
Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.
|
|
1
|
|
Писатели
улыбаются
|
|
2
|
|
85
|
15.04.22
|
|
В. М. Шукшин. Литературный портрет писателя. Особенности героев-
«чудиков» в рассказах В. М. Шукшина
«Чудик» и «Критик».
|
|
1
|
|
86
|
18.04.22
|
|
Человеческая открытость миру как синоним
незащищенности в рассказах
В.
М. Шукшина.
Рассказ «Срезал».
|
|
1
|
|
Из литературы народов России
|
|
2
|
|
87
|
19.04.22
|
|
Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Книга
в жизни человека
|
|
1
|
|
88
|
22.04.22
|
|
К. Кулиев
«Когда на меня навалилась
беда...», «Каким бы ни был малым мой
народ...». Тема бессмертия народа,нации до
тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи
|
|
1
|
|
Из зарубежной
литературы
|
|
14
|
|
89
|
25.04.22
|
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»
|
|
1
|
|
90
|
26.04.22
|
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».
|
|
1
|
|
91
|
29.04.22
|
|
Геродот. «Легенда об Арионе». А. С. Пушкин
«Арион». Отличие от мифа.
|
|
1
|
|
92
|
06.05.22
|
|
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
|
|
1
|
|
93
|
13.05.22
|
|
Изображение героев
и героические подвиги в «Илиаде».
|
Патриотический проект
«Никто не забыт
и ничто не
забыто!», посвященный Дню Победы
|
1
|
|
94
|
16.05.22
|
|
М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот».
Проблема истинных и ложных идеалов.
|
|
1
|
|
95
|
17.05.22
|
|
Дон Кихот как «вечный» образ
мировой литературы
|
|
1
|
|
96,97
|
20/23.05.22
|
|
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм
и реализм в произведении
|
|
2
|
|
98
|
24.05.22
|
|
П. Мериме. Новелла
«Маттео Фальконе».
|
|
1
|
|
99
|
27.05.22
|
|
Антуана де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.Антуана де Сент- Экзюпери «Маленький принц» какфилософская сказка-притча
|
|
1
|
|
100
|
30.05.22
|
|
Чистота восприятия мира как величайшая ценность в философской сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
|
|
1
|
|
101
|
31.05.22
|
|
Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития
учащихся.
|
|
1
|
|
102
|
31.05.22
|
|
Работа над ошибками. Задания для летнего чтения
|
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.