Рабочая программа по предмету "Литература" (7 класс)

Содержание Рабочей программы

№ п/п	Название раздела	Страницы
1	Пояснительная записка.  - место учебного предмета в Учебном плане (количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа в соответствии с Учебным планом, календарным учебным графиком, обоснование увеличения количества учебных часов (при необходимости); -используемый учебно-методический комплект (в котором   должны быть указаны выходные данные материалов, программ, учебных пособий и т.д.), включая электронные ресурс, а также дополнительно используемые информационные ресурсы; - планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; - формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (согласно локальному акту ГБОУ СОШ № 564)	2
2	Основное содержание учебного предмета	6
3	Тематический план с указанием количества часов, отводимых  на  освоение каждой темы. таблица	6

1. Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе   предназначена  для учащихся  7   класса (ФГОС), осваивающих основную общеобразовательную программу основного общего образования на базовом уровне,  составлена  с учетом  выбранного УМК:

• Примерная программа основного общего образования по литературе с учетом авторской программы по литературе для 5-9 классов: Литература: программа для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений: основное общее образование /  Т.В. Рыжкова, М.П. Воюшина, М.С. Костюхина и др.; под ред. И, Н. Сухих – М.: Издательский центр «Академия», 2009, - 128с.
• Авторской программы по  литературе: Литература. Программа для 5—9 классов: основное общее образование / [Т. В. Рыжкова, И. Н. Сухих, И. И. Гуйс и др.]; под ред. И. Н. Сухих. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 176 с.  ISBN 978-5-7695-4437-8
• Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч/ [Ю.В. Малкова, И.Н. Гуйс, Т.В. Рыжкова, И.Н. Сухих] ; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 368с.

1.2.1.2.6.3

Малкова Ю.В., Гуйс И.Н., Рыжкова Т.В., Сухих И.Н. / Под ред. Сухих И.Н.

Литература. В 2 ч.

7

Образовательно- издательский центр "Академия"

1 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4960/54043/ 2 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4960/54041/

·         Тетрадь по литературе для 7 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч./ [Ю.В. Малкова, Т.В. Рыжкова, И.Н. Гуйс]; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.

Место учебного предмета в учебном плане

В 2020-2021 учебном году в 5-11 классах общеобразовательных учреждений обучение организуется в соответствии с требованиями ФГОС.

На изучение учебного предмета «Литература»  рекомендовано отводить следующее количество часов:

455 часов на этапе основного общего образования: в V классе – 105 ч., в VI – 105 ч., в VII – 70 ч., в VIII – 70 ч., в IX классе – 105 часов.

 На изучение курса литературы по Учебному плану школы в 7 классе отводится 68  часов учебного года  из расчета 2 часа в неделю при  34 учебных неделях.

Данная программа составлена для реализации курса литературы в 7 классе (ФГОС), который является частью филологического образования и разработана в логике современных требований и методической традиции.

         Обучающиеся в 7 классе ведут подготовку по новым федеральным образовательным стандартам, главная цель которых заключается в создании условий для личностного развития ребенка. Программой предусмотрена проектная деятельность, работа в творческих лабораториях, выполнение творческих заданий, письменных ответов на проблемные вопросы, написание сочинений разных видов. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: традиционная, проектная деятельность, игровая, технология критического мышления, диалоговое общение, мастерские. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается  в формах художественного творчества учащихся, посещения театров и музеев, участия в конкурсах и олимпиадах, художественных проектов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Учащиеся должны знать:

1.            Тексты художественного произведения.

2.            Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

3.            Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

4.            Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.

5.            Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.

Учащиеся должны уметь:

1.          Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

2.          Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

3.          Различать эпические, лирические и драматические произведения.

4.          Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

5.          Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.

6.           Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.

7.          Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.

8.          Давать анализ отдельного эпизода.

9.          Работать над проектом (индивидуально и в команде).

Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс 7 класса.

1.Владеть общеучебными умениями и навыками, а именно: выявлять общее, отличное, сопоставлять, анализировать, делать выводы.

2.                        Аудирование:

·                           понимать основное содержание небольших по объёму научно-учебных и публицистических текстов, воспринимаемых на слух.

·                           Слушать и слышать учителя, аргументы и выводы оппонентов.

3.            Чтение:

·                           владеть техникой выразительного чтения;

·                           отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения;

·                           извлекать информацию из литературоведческого словарика; статей, помещенных перед творчеством того или иного писателя

·                           правильно расставлять логические ударения, паузы;

·                           чтение наизусть стихотворений.

4.            Говорение:

·                           аргументировано отвечать на вопросы учителя;

·                           подробно и сжато излагать содержания произведения;

·                           выражать личностное отношение к нравственным проблемам, которые поставлены автором в произведении;

·                           владеть устным описанием картин, эпизодов, героев;

·                           уметь составлять словесные портреты героев.

5.          Аналитическая деятельность:

·                           определять тему, идею, конфликт, проблему произведения разных жанров (в стихотворных текстах видеть главные строчки, ключевые слова и образы, определять чувства лирического героя, понимать роль тропов, классифицировать стихотворные тексты по жанру, соотносить в анализе фонетическую, стилистическую, содержательную сторону стихотворения, пробовать себя в самостоятельном анализе стихотворения);

·                           составлять план сюжета произведения, подбирать свои заголовки;

·                           понимать роль тропов в художественном произведении, находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения;

·                           понимать значение портрета героя, интерьера, пейзажа в идейном замысле автора;

·                           уметь давать характеристику герою, а также владеть групповой характеристикой персонажей;

·                           владеть  навыками культурного ведения спора, диспута, диалога с другими участниками образовательного процесса, работать в парах, группах.

Стержневые понятия курса за 7 класс.

·                           уметь сравнивать исторический образ, эпоху в сходных по тематике художественных произведениях;

·                           адекватно воспринимать события и характеры далёкого времени; видеть исторические приметы, реалии в художественном произведении;

·                           осознавать, как тот или иной исторический эпизод оценивает народ, автор художественного произведения;

·                           различать время историческое и время автора в художественном пространстве произведения;

·                           ощущать связь современности  с ушедшим временем.

Универсальные учебные действия

• Личностные. Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

• Регулятивные. Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

• Коммуникативные. Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

• Познавательные. Ученик  получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме выразительного осознанного чтения, чтения наизусть стихотворных и прозаических текстов, письменных ответов на проблемные вопросы, сочинений, художественных проектов.

Структура данной Рабочей программы соответствует Положению о рабочей программе ГБОУ СОШ № 564  от 01 июня 2020 года, приказ №42.1-0

2.     Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета  соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам  образовательной программы образовательного учреждения и строится по  темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.

3.     Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			развитие речи		внеклассное чтение
1.	Тема 1: « Героизм и патриотизм»  Раздел 1: «Героический эпос в мировой литературе». Раздел 2: «Героическое и патриотическое в литературе Древней Руси». Раздел 3: «Героический характер и подвиг в новой русской литературе».	16 5 2 9	1 2
2.	Тема 2: «Мир литературных героев». Раздел 1: «Негероический» герой — «маленький человек» в русской литературе». Раздел 2: «Герой в лирике». Раздел 3: «Народный характер».	18 8 4 6	1
3.	Тема 3: «Герой и нравственный выбор» Раздел 1: «Взросление героя. Становление души». Раздел 2: «Испытание героев любовью». Раздел 3: «Личность и власть: вечное противостояние». Раздел 4: «Человек и война».	26 6 10 5 5	1 1		1
4.	Тема 4: «Странный человек» в движении.	8
	Итого:	68		6	1

4.     Таблица КТП для электронной версии журнала

№ п/п	Наименование изучаемой темы	Д.З.
1	Тема 1: « Героизм и патриотизм»  Всего часов: 16. Раздел 1: «Героический эпос в мировой литературе». Всего часов: 5. Гомер. «Илиада» (перевод Н.И. Гнедича). Творческая лаборатория (гекзаметр: особенности языка Гомера)	Конспект статьи «Мифологические и исторические герои. Литературный герой» (стр.5-6). Т.(задание 1 на стр.3). Что такое «гекзаметр»? (Стр. 13) Подготовить выразительно чтение и пересказ фрагментов «Илиады» (стр.14-29)
2	«Гомер. «Илиада» (перевод Н.И. Гнедича)».	Сравните Гектора  и Ахиллеса. Т. (задания 1-6 на стр.5-8)
3	«Гомер. «Одиссея» (перевод В.А. Жуковского)».	Выразительное чтение и пересказ фрагмента «Одиссей у циклопов» (стр. 29-39), вопросы  на стр. 39. Т. (задания 1-5 на стр.9-12)
4	«Гомер. «Одиссея» (перевод В.А. Жуковского)».	Выразительное чтение и пересказ  Песни двенадцатой «Скилла и Харибда» (стр.40-43). Вопросы на стр.43-44. Вопр.1 на стр. 44 (письменно в раб. тетр). Составить кроссворд по поэмам Гомера. Художественный проект: Составление карты путешествий Одиссея (стр.59).
5	«Национальный карело-финский эпос. «Калевала».	Тезисы статьи на стр. 45-47, прочитать фрагменты «Калевалы» (стр47-58), ответить на вопросы на стр. 58. Доп. задание на стр.58 выполнить письменно.
6	Раздел 2: «Героическое и патриотическое в литературе Древней Руси». Всего часов: 1 + 1 (Р/Р)=2. «Поучение» Владимира Мономаха»	Тезисы статьи учебника «Жанр поучения», знать определение термина. Выразительное чтение фрагментов «Поучения» Владимира Мономаха (стр.65-69). Отвечать на вопросы на стр.69, составить словарик устаревших слов. Т. (задания 6,7 на стр.18, задание 11 на стр. 21).
7	«Сочинение-поучение современникам».	Сообщения по темам «Запорожская Сечь», «Казаки».
8	Раздел 3: «Героический характер и подвиг в новой русской литературе». Всего часов: 7 + 2 (Р/Р) = 9. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».	«Литературный характер» (стр.73-74): записать определение. Т. (задание 2 на стр. 22). Выразительное чтение 1главы «Тараса Бульбы» (стр.77-87) Дать сравнительную характеристику братьев по 1 главе. Ответить на вопросы на стр.87. Устный и письменный пересказ фрагментов повести.
9	Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».	Закончить сравнительную характеристику братьев (гл.2), Т. (задание3 на стр. 22)описание степи (стр.91-93): фрагмент выучить наизусть. Т. (задание 6 на стр. 24). Ответить на вопросы на стр.125-126
10	Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».	Советы «Как написать сравнительную характеристику»  на стр. 129-130. Сочинения: «Путь к подвигу», «Мое отношение к Андрию», «Два брата».
11	М. Горький. «Старуха Изергиль»,	Тезисы статей учебника «Романтический герой», «Романтический пейзаж» (стр.176-178), знать определения терминов. Осознанно читать и пересказывать рассказ «Старуха Изергиль», выразительное чтение фрагментов рассказа. Вопросы на стр. 188-189. Сочинение монолога «Размышления осторожного человека»(дополнительное задание на стр. 190)
12	М. Горький. «Песня о Соколе»	«Антитеза». Определение термина, задание 2 на стр. 191. Выразительное чтение «Песни о Соколе» (стр. 191-193). Вопрос 2 на стр. 194. Фрагмент выучить наизусть. Т. (задание 3  на стр. 31)
13	Н.А. Некрасов. «Мороз Красный нос».	Осознанно читать поэму. Отвечать на вопросы на стр. 168-169. Сочинение-миниатюра «Счастье крестьянки»
14	Н.А. Некрасов. «Мороз Красный нос».	Подготовить иллюстрации к поэме. Фрагменты поэмы выучить наизусть.
15	Сочинение-рассуждение «Героизм русской женщины в поэме Н.А. Некрасова “Мороз, Красный нос”».	Подготовить аргументы к дискуссии. Стр. 173-174.
16	Художественный проект. Урок-дискуссия на тему: «Что такое подвиг и всегда ли в жизни есть место подвигу?» (Стр. 173-174)	Конспект статьи стр.73
17	Тема 2: «Мир литературных героев». Всего часов: 18. Раздел 1: «Негероический» герой — «маленький человек» в русской литературе». Всего часов: 8. А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»	Тезисы статей «Маленький человек» в русской литературе»(стр.196), «Автор, повествователь, рассказчик» (стр.199-203) выразительное чтение и пересказ фрагментов повести «Станционный смотритель», вопросы и задания на стр.216-217
18	А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»	Прочитать статью на стр.217-219, ответить на вопросы на стр.219.
19	А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»	Сочинение-рассуждение «Маленький человек в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».
20	Н.В. Гоголь. «Шинель»	Стр.222 (задание).  Вопросы на стр. 252-254.  Т. (задания 1,2  на стр. 39.
21	Н.В. Гоголь. «Шинель»	Прочитать статьи на стр.255 – 257, 257-258. 258-262, ответить на вопросы.  Т. (задание 6, на стр.41, 8 на стр. 43)
22	Н.В. Гоголь. «Шинель»	Сочинение «Радости и беды сегодняшнего “маленького человека”» или «Уроки Н.В. Гоголя»
23	А.П. Чехов. «Смерть чиновника»	Выразительное чтение рассказа «Смерть чиновника». Стр.269, письменный ответ на вопрос 4. Т. (задание 1, стр. 46, задание на повторение на стр. 47)
24	А.П. Чехов. «Тоска»	Конспект статьи учебника «Повесть, рассказ, новелла», таблицу начертить и проанализировать, впоследствии использовать в работе. Т. )задание на стр. 50).  Выразительное чтение рассказа «Тоска». Стр.278, вопрос на сопоставление 2.  Т. (задания 1,2,3 на стр. 48-49). Художественный проект:  Сбор интервью для передачи «Маленький человек» сегодня. (Стр. 281)
25	Раздел 2. Герой в лирике. Всего часов: 3 + 1 (Р/Р) = 4. М.Ю. Лермонтов. «Парус», «Тучи»	Тезисы статей учебника «Лирический герой». Т. (задание 1 на стр. 50-51).  «Символ», определения запомнить. Выразительное чтение стихотворений «Парус». «Тучи», ответы на вопросы на стр.290, 292. Стихотворения выучить наизусть. Конспект статьи «Как анализировать стихотворение» (стр.310)
26	В.В. Маяковский. «Послушайте!», Творческая лаборатория: особенности поэтической системы Маяковского	Поэтическая система  Маяковского (стр. 294-298), тезисы. Анализ стихотворения «Послушайте!» (задания на стр. 299.  Наизусть. Тезисы статей «Силлабо-тоническое стихосложение» (стр. 306-309), «Словотворчество Маяковского», «Лесенка» Маяковского», «Особенности рифмовки Маяковского» (стр. 308-309). Т. (задания 1-4 на стр. 60-63)
27	В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	Анализ стихотворения. Вопросы и задания на стр. 304-305. Выучить наизусть. Подготовить иллюстрации.  Т. (задания 1,2 на стр.58Подготовиться к музыкально-литературной композиции «А он, мятежный, просит бури…» по романтическим стихотворениям русских и зарубежных поэтов. Стр.311.
28	Художественный проект. Музыкально-литературная композиция «А он, мятежный, просит бури…» по романтическим стихотворениям русских и зарубежных поэтов.	Особенности рассказов-очерков И.С. Тургенева (стр.312 – 316).
29	Раздел 3: «Народный характер». Всего часов: 6. И.С. Тургенев. «Бирюк» (из цикла «Записки охотника»)	Выразительное чтение рассказа «Бирюк», вопросы и задания на стр.324-325.Читать и конспектировать (стр.326 – 327).
30	И.С. Тургенев. «Бирюк» (из цикла «Записки охотника»)	Вопросы на стр.328. Стр.325 дополнительное задание. Т. (Задания 1,2 на стр. 62-63)
31	«И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе: «Нищий», «Воробей», «Два богача», «Щи», «Русский язык», «Житейское правило», «Разговор».	«Стихотворения в прозе И.С. Тургенева» (тезисы): стр. 328. Выразительное чтение стихотворений в прозе. Задания на стр. 329-333. Понравившееся стихотворение выучить наизусть. Т. (Задания4,5 на стр65-66)
32	«М.Е. Салтыков-      Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	Конспект статей «Сатира», «Сатирический герой» (стр. 362-363), знать определения терминов.  Т. (Задание 3 на стр.68).   Выразительное чтение и пересказ фрагментов сказки, вопросы и задания на стр.344-345.  Анализировать иллюстрации к сказке. Сочинение сатирического рассказа или сказки на злобу дня. Т. (Задание1 на стр. 68-69). Художественный проект: Создание альманаха сатирических произведений. Стр. 365.
33	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».	Выразительно читать сказку. Выполнять задания на стр.355. Изложение сюжета басни И.А. Крылова с использованием сатирических приемов М.Е. Салтыкова-Щедрина.
34	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь».	Выразительно читать и пересказывать сказку, выполнять задания на стр362. Сочинение-рассуждение об особенностях жанра сказки у М.Е. Салтыкова-Щедрина. Т. (Задание на повторение на стр. 75-76). Художественный проект: Спектакль театра миниатюр по сатирическим сказкам русских писателей. Стр. 364
35	Тема 3: «Герой и нравственный выбор» Всего часов: 26 часов. Раздел 1. «Взросление героя. Становление души». Всего часов: 6 часов. Л.Н. Толстой. «Детство».	«Взросление героя. Становление души» (стр. 4). Статья о Л.Н. Толстом. Задание на стр. 7.Осознанное чтение глав  повести «Детство», пересказ фрагментов.  Стр.25, вопрос 9( письменно).
36	Л.Н. Толстой. «Детство».	Осознанное чтение глав повести. Стр.32, задание на сопоставление. Определение внутреннего  монолога (стр. 34)
37	Л.Н. Толстой. «Детство».	Определение автобиографического произведения (стр. 32-33). Написание автобиографических сочинений «Что за человек мой отец (дед, дядя)», «И тогда мне стало стыдно…».
38	М. Горький. «Детство»	Осознанное чтение и пересказ глав повести. Задания на стр.37-38. Стр.40, задание на сопоставление 1.
39	М. Горький. «Детство»	Осознанное чтение глав повести. Задания на стр. 39-40. Страница 40, задание на сопоставление 2. Сочинение-рассуждение «Разноцветное кружево жизни».
40	Ф. Искандер. «Чик и Пушкин» (из книги «Детство Чика»)	Задания к статье учебника (стр.42). Осознанное чтение рассказа, задания на стр. 76. Статья учебника «Виды комического»(тезисы, знать определения терминов). Сочинение «Я и Пушкин». Художественный проект: Создание журнала «Ребенок и взрослые». Стр. 79 Художественный проект: Создание журнала «Ребенок и взрослые». Стр. 79
41	Раздел 2: «Испытание героев любовью». Всего часов: 9 + 1 (ВН.ЧТ.) = 10. Ермолай Еразм. «Повесть о Петре и Февронии»	Выразительное чтение  и анализ фрагментов повести. Какие семейные ценности, воспетые в “Повести о Петре и Февронии”, важны и в наше время?(письменно) «Житие»(стр.95-98): знать определение термина.
42	У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»	«Театр времен Шекспира»(стр.101-102). Осознанное чтение трагедии. Задания на стр. 103. Стр.107,  дополнительный вопрос.
43	У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Творческая лаборатория: Образы героев Шекспира в живописи. (Задания 3,4 на стр. 108-109).	Осознанное чтение трагедии. Задания на стр. 104. Стр.104, задание на сопоставление.
44	У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»	«Драма как род литературы» (стр.104-106). Задания на стр. 108-109. Отзыв об одной из постановок «Ромео и Джульетты».
45	А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».	Осознанное чтение и пересказ фрагментов повести. Задания на стр.131. Стр.132, вопрос на сопоставление (письменно).
46	А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».	Стр.132, дополнительное задание 2.
47	А.С. Пушкин. «Дубровский»	«Роман» (задания на стр. 133, знать определение термина). Перечитывать главы романа, выполнять задания на стр. 134. Пересказ фрагментов. Стр. 136, вопросы для сопоставления.
48	А.С. Пушкин. «Дубровский»	Перечитывать главы романа. Стр.138-139, дополнительный вопрос 1.
49	А.С. Пушкин. «Дубровский»	Подобрать литературные произведения о любви. Подготовить их выразительное чтение или пересказ.
50	ВН.ЧТ.  Творческий проект: «Ещё раз про любовь…». Стр. 141. (Или разработка проекта музея влюбленных)	Написать отзыв о фильме по роману «Дубровский».
51	Раздел 3: «Личность и власть: вечное противостояние». Всего часов: 4 + 1 (Р/Р) = 5. М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	Тезисы статьи учебника (стр. 144-147). Осознанное чтение поэмы и выполнение заданий на стр.163-165.  Наизусть.
52	Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	Стр.169, задание для сопоставления.
53	А.К. Толстой. «Князь Серебряный»	Осознанное чтение глав романа, выполнение заданий на стр.211. Стр. 210, задание для сопоставления.
54	А.К. Толстой. «Князь Серебряный»	«Исторический роман» (тезисы, определение): стр. 211-213. Сделать подборку произведений искусства об Иване Грозном. Уметь её представить.
55	Р/Р. Художественный проект: «Эпоха Ивана Грозного в искусстве».	Наизусть
56	Раздел 4: Человек и война. Всего часов: 4 + 1 (Р/Р) = 5. Поэты-фронтовики. Д.С. Самойлов. «Сороковые»; А.Т. Твардовский. «О войне» (глава из поэмы «Василий Теркин»); К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…»	Выразительное чтение и анализ стихотворений поэтов-фронтовиков. (стр.215-224).
57	. Поэты-фронтовики. Д.С. Самойлов. «Сороковые»; А.Т. Твардовский. «О войне» (глава из поэмы «Василий Теркин»); К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…»	Выразительное чтение и анализ стихотворений поэтов-фронтовиков. (стр.215-224). Наизусть.
58	М.А. Шолохов. «Судьба человека»	Осознанное чтение и пересказ фрагментов произведения и; выполнение заданий на стр. 256-257.
59	М.А. Шолохов. «Судьба человека»	«Психологизм повествования» (стр. 258-259). Наизусть. Подобрать музыкальное сопровождение. Стр.260, дополнительное задание.
60	Р/Р . Художественный проект: Музыкально-литературная композиция «Музы не молчали».	Стр. 262, вопрос
61	Тема 4: «Странный человек» в движении. Всего часов: 8. М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» — обзорное изучение	«Странный человек» (стр. 262-265, вопрос 2).  «Рыцарский роман. Пародия» (стр. 278-279, знать определения терминов).  Глава 4, вопросы на стр.273
62	М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»	Выразительное чтение и пересказ фрагментов романа. Стр.278, вопрос 1., 11.
63	М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» — обзорное изучение	Наизусть. Дополнительное задание на стр. 280. Художественный проект: Портреты современников (Стр. 327)
64	В.М. Гаршин. «Красный цветок»	Вопросы на стр. 284 к статье учебника о В.М. Гаршине. Осознанное чтение рассказа. Пересказ фрагментов. Задания на стр. 299
65	В.М. Гаршин. «Красный цветок»	. «Как сделать анализ эпизода» (стр. 301). Стр.303, вопрос. Стр.300, вопрос для сопоставления 1.
66	А.П. Платонов. «Юшка»	Осознанное чтение рассказа. Задания на стр.312. Читать стр.313-315, ответить на вопрос на стр.315. Сочините поучения от лица Юшки.
67	В.М. Шукшин. «Чудик»	Вопросы к статье о писателе на стр. 319. Осознанное чтение рассказа. Пересказ фрагментов. Стр.328, вопрос 1.
68	Итоговый урок.	Книги, которые нужно прочитать летом.