Рабочая программа по предмету Литература 8а класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«Литература»

1. Пояснительная записка

1.1. Место учебного предмета в учебном плане (количество учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком, обоснование увеличения количества учебных часов (при необходимости):

Данная программа рассчитана на 68 ч 2 часа в неделю, предусмотренных в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации.

1.2. Используемый учебно-методического комплект, включая электронные ресурсы, а также дополнительно используемые информационные ресурсы

Литература для обучающего:

1. «Литература» учебник. Г.С.Меркин. В 2-х ч., Издательство М: «Русское слово» 2016 г. 2. Электронные ресурсы: Дистанционная школа №368

1.3.Планируемые результаты освоения изучения учебного предмета в соответствии с примерными основными образовательными программами общего образования и образовательными программами образовательной организации.

• В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются: • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения; • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

• развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

• овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

• Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

• определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

• владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.); • объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

• произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5- 9 класс);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

Первый уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы

(устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо. К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей первого уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выразительно прочтите следующий фрагмент;

• определите, какие события в произведении являются центральными;

• определите, где и когда происходят описываемые события;

• опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя; • выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места; • ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

• определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п. Первый уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших второго уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.; • покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора; • покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

• проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

• сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

• определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

• дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию. Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

Второй уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших третьего уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т.п. • определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.; • определите позицию автора и способы ее выражения;

• проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

• объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

• озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия); • напишите сочинение-интерпретацию;

• напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы. Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами1).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик,

определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

1.4 Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Оценивание обучающихся производится согласно «Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся», «Положению о порядке выставления текущих, четвертных, полугодовых, годовых и итоговых отметок».

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: устные опросы, проверочные работы, самостоятельные работы, тестирование, обобщающие уроки, контрольные работы.

Обобщающие уроки нацелены на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал был усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Специфика предмета подразумевает оценивание только контрольных и практических работ (такие работы носят нумерацию и у них определены темы). Практические работы, которые носят тренировочный характер, не оцениваются, в видах и формах контроля прописывается работа на уроке.

В программе используется формирующее оценивание в виде накопительной системы с весовыми коэффициентами. Отметки за различные задания имеют различную «стоимость»:

Задания	Баллы
Активная работа на уроке	1-3
Индивидуальные краткие задания	2-5
Ответы при фронтальных опросах (ответы на вопросы, содержание, анализ поэтического и прозаического текстов и т.д.)	2-5
Работа в группах	3
Домашняя работа	1-3
Ведение тетради (полнота, аккуратность оформления)	1-5
Посещение уроков за месяц (пропущено не более 5% занятий по уважительной причине)	10

Предусмотрены и так называемые «штрафные баллы», которые начисляются в следующих случаях:

- неготовность к уроку (отсутствие конспекта, письменных принадлежностей) – минус 1 балл; - опоздание на урок – минус 2 балла.

Перевод рейтинга в отметку осуществлялся по формулам:

отметка "3" – от 0,6·F(max) до 0,74·F(max),

отметка "4" – от 0,75·F(max) до 0,89·F(max),

отметка "5" – от 0,9·F(max),

где F(max) – максимальное количество баллов, набранное среди обучающихся класса. Чтобы активизировать учеников, определяется минимальное рейтинговое число (60% максимального значения) и если к концу месяца ученик наберет сумму, меньшую этого числа, ему выставляется «2» (если обучающийся не отсутствовал на занятиях по уважительной причине). Периодичность выставления накопительной отметки – раз в месяц.

1.5. Организация проектной деятельности обучающихся

Организация проектной деятельности производится согласно «Положению о проектной деятельности учащихся 5 – 9 классов». Проектная деятельность в 5 классе осуществляется в рамках самостоятельной работы обучающихся. Проектная работа выполняется группой учащихся от 3 до 5 человек. Проекты рассчитаны на выполнение в течение нескольких уроков. На

заключительном занятии выставляются отметки за выполнение, оформление и защиту проекта. Тему проектной работы обучающиеся могут предложить самостоятельно или выбрать из списка рекомендуемых тем.

Рекомендуемый список тем:

1. Дорогами Гринёва и Пугачёва (путешествие по страницам пушкинского романа и географическому атласу).

2. Использование антонимов для создания контраста, антитезы, оксюморонов. 3. История в рассказе «После бала» Л. Толстого.

4. Мудрость слова

5. Образ Богородицы в русской иконописи и русской литературе

6. Образ предмета-символа в русской и зарубежной литературе.

7. Пугачёвщина и Пугачёв на страницах «Капитанской дочки": восстание или бунт? 8. Роль газетного заголовка в эффективности печатных СМИ.

9. Русские писатели «первой волны» эмиграции.

10. Собираем «зеркала»! («Снежная королева», «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях», «Светлана», «Алиса в Зазеркалье», «Ночи перед Рождеством» и т.п.).

11. Фронтовые письма.

Также программой предусмотрено решение 2 кейсов в течение года:

1. «Маугли и Мцыри: дни вольного счастья».

2. «Судьба русской крестьянки» по произведениям Н.А. Некрасова.

Кейсы краткосрочные и рассчитаны на самостоятельное выполнение обучающимися в течение 10- 12 дней. За выполнение кейса выставляется отметка в соответствии с критериями оценивания данного кейса.

2. Содержание учебного предмета

Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы. Из устного народного творчества

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен. Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных песен.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Из литературы XVIII века Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии. Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний. Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы. Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н. Тынянова «Пушкин».

Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин », «Смерть Ермака ».

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение ив дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...»,«Разуверение», «Муза ». А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия». Н.М. Языков. «Пловец», «Родина».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями. Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И. И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор).

История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

М.Ю. Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе». Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».

Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ. Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини. Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется учащимися).

Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей. А.А.Фет

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос. Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»: Н.И. Г н е д и ч. «Осень»; П.А. Вяземский. «Береза», «Осень»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

И.Ф. Анненский. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.

А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

Л. Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа. Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся. Из литературы XX века

М. Горький

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ. Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси». В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.

О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение. Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..». М.В. Исаковский

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения. Развитие речи: выразительное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».

В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились…»;

Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты…»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»; М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»; Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.

А.Т. Твардовский

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского). Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»: А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит…»;

В.В. Хлебников. «Мне мало нужно…»;

Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;

М.В. Исаковский. «Катюша»;

М.А. Светлов. «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский. «Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля…»;

B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.

3. Поурочно-тематическое планирование

№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Планируемые результаты		Формы контроля	Примечание
				Освоение предметных знаний	УУД
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Художественная литература и история Выбор темы проекта (проект групповой, долгосрочный)	1	Урок «открытия» нового знания	-владение элементарной литературоведческой терминологией; -понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;	*Познавательные:* осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. *Регулятивные:* принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. *Коммуникативные:* задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	пересказ, сообщение
Устное народное творчество (3 часа)

Исторические песни: «Возвращение

Филарета», «Иван Грозный молится по сыне», «Плач

Ксении»

Урок

«открытия» нового

знания

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

Познавательные: осознает

познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в

сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,

различные виды чтения

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма

урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Освоение предметных знаний е

УУД

нескольких произведений;

операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно

познавательных задач.

Песни о Степане Разине.

Урок

«открытия» нового

знания

- владение элементарной литературоведческой

терминологией при анализе литературного

произведения; - понимание авторской позиции и свое отношение к ней; -

понимание образной

природы литературы как явления

словесного искусства;

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково

символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно

познавательных задач.

составление словаря од ной из исторических песен

Солдатские песни 18 – 19 вв.

Урок

«открытия» нового

знания

- владение элементарной литературоведческой

терминологией при анализе литературного

произведения; - понимание авторской позиции и свое отношение к ней; -

понимание образной

природы литературы как явления

словесного искусства;

символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие

составление словаря од ной из исторических песен

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма

урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Освоение предметных знаний е

УУД

					монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 часа)
1	«Житие Сергия Радонежского». «Слово о погибели русской земли»	1	Урок «открытия» нового знания	умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;	*Познавательные:* осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. *Регулятивные:* принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. *Коммуникативные:* задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	различные виды чтения и пересказа
2	Входной мониторинг	1	Урок развивающ его контроля	владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; - понимание авторской позиции и свое отношение к ней; - понимание образной природы литературы как явления словесного	*Познавательные:* понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково символические средства для решения различных учебных задач. *Регулятивные:* принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. *Коммуникативные:* строит небольшие -	Контроль знаний

Тема урока

Ко л

во

Тип

/форма урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечани е

№ уро ка		часов		Освоение предметных знаний	УУД
					монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
3	«Житие Александра Невского». Благочестие, доброта, открытость, святость, служение Богу - основные проблемы житийной литературы.	1	Урок «открытия» нового знания	умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;	*Познавательные:* понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково символические средства для решения различных учебных задач. *Регулятивные:* принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. *Коммуникативные:* строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	наблюдения над лексическим составом произведений
4	Конкурс рефератов	1	Урок развития речи	Формирование умения писать рефераты на литературные и общекультурные темы	Познавательные: формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. *Регулятивные: владение устной и письменной речью.* *Коммуникативные: формирование* ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению.	Практическая работа
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (5 часов)

1	Державин Г.Р. Поэт и государственный чиновник. Ода «Вельможа»	1	Урок «открытия» нового знания	владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; - понимание авторской позиции и свое отношение к ней; - понимание образной природы литературы как явления словесного	*Познавательные:* уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. *Регулятивные:* уметь анализировать стихотворный текст. *Коммуникативные:* уметь читать вслух и понимать прочитанное.	выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний, сопоставительный анализ
2	Державин Г.Р. Ода «Памятник»	1	Урок открытия нового знания	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	*Познавательные: уметь формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.* Регулятивные: уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение, делать выводы. *Коммуникативные: владеть устной и письменной речью.*
3	Карамзин Н.М. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин	1	Урок «открытия» нового знания	умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;	*Познавательные:* уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. *Регулятивные:* формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. *Коммуникативные:* уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю.
4	Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Основная	1	Урок «открытия»	владение элементарной литературоведческой терминологией	*Познавательные:* понимает информацию,	различные виды чтения

№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Планируемые результаты		Формы контроля	Примечание
№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Освоение предметных знаний	УУД	Формы контроля	Примечание
	проблематика и тематика.		нового знания	при анализе литературного произведения; - понимание авторской позиции и свое отношение к ней; - понимание образной природы литературы как явления словесного	представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково символические средства для решения различных учебных задач. *Регулятивные:* принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. *Коммуникативные:* строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно познавательных задач.	и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю.
5	Новый тип героя. Образ Лизы.	1	Урок «открытия нового знания»	владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; - понимание авторской позиции и свое отношение к ней; - понимание образной природы литературы как явления словесного	*Познавательные:* понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково символические средства для решения различных учебных задач. *Регулятивные:* принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. *Коммуникативные:* строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно познавательных задач.	различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Классное сочинение

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (34 часа)

Поэты круга

Пушкина:

Урок

«открытия» нового

знания

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. -

устные сообщения,

подбор вопросов,

анализ статьи -

№

уро

ка

Тема урока

Ко

во

часов

Тип

/форма

урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечани е

Освоение предметных знаний е

УУД

2/1

Жуковский В.А.

Баллада «Лесной

царь»

Урок

«открытия» нового

знания

произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

устные сообщения, под бор вопросов, анализ статьи

3/2

Жуковский В.А.

Стихотворения

«Невыразимое»,

«Море».

Урок

«открытия» нового

знания

владение элементарной литературоведческой

терминологией при анализе литературного произведения; - понимание авторской позиции и свое отношение к ней; - понимание образной природы литературы как явления словесного

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

составление цитатного плана, выразительное чтение

Рылеев К.Ф. «Иван Сусанин». «Смерть Ермака».

Урок

общеметод оческой

направленн ости

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

анализ, чтение наизусть

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма

урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечани е

Освоение предметных знаний е

УУД

и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

5/1

Пушкин А.

Тематическое

богатство поэзии. «19 октября»(1825), «И.И.Пущину»,

«Бесы».

Урок

«открытия» нового

знания

произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно познавательных задач.

запись тезисного плана, выразительное чтение

6/2

Пушкин А.С. «Песни о Стеньке Разине»

Урок

общемето дической

направ

ленности

владение элементарной литературоведческой

терминологией при анализе литературного

произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней; - понимание образной природы литературы как явления словесного

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

выразительное чтение

7/3

Пушкин А.С.

Повесть

«Капитанская

дочка».

Историческая

основа романа.

Тема семейной чести в романе. -

Урок

общемето

дической

направ

ленности

произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

Познавательные: понимает информацию,

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в

составление вопросов по статье учебника, устные высказывания

нескольких произведений;

парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно познавательных задач.

8/4

Пушкин А.С.

Повесть

«Капитанская

дочка». Падение

Белогорской

крепости

Урок

общемето дической

направ

ленности

владение элементарной литературоведческой

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

анализ эпизодов, разные виды чтения

9/5

Пушкин А.С

.Повесть

«Капитанская дочка. Петр Гринев в

испытании любовью (анализ 3 – 5 глав

Урок

общемето дической

направ

ленности

произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

анализ эпизодов, разные виды чтения,

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма

урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечани е

Освоение предметных

знаний е

УУД

10/

Пушкин А.С.

Повесть

«Капитанская

дочка». Образ

Пугачева (анализ 6 – 14 глав).

Урок

общемет

дической направ

ленност

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

Познавательные: понимает информацию,

устные сообщения,

работа со статьей

учебника

11/

Пушкин А.С. Образ Маши Мироновой.

Урок

общемет

дическо

напрвлен ности

Умение анализировать произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

Познавательны: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную

деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Устные сообщения

12/

Р.Р. Классное

сочинение по

повести

А.С.Пушкина

Урок

общемет

одическо й

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно

Познавательные: строить рассуждения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

написание сочинения

Тема урока

Ко л

во

Тип

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечани е

№ уро ка		часов	/форма урока	Освоение предметных знаний е	УУД
	*«Капитанская* *дочка»*		направле нности	выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения	свою деятельность; *Коммуникативные:* оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; - оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
13/ 1	Лермонтов М.Ю. Кавказ в жизни и в творчестве. Кейс 1 «Маугли и Мцыри: дни вольного счастья».	1	Урок «открыти я» нового знания	владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; - понимание авторской позиции и свое отношение к ней; - понимание образной природы литературы как явления словесного	*Познавательные:* уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. *Регулятивные:* уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. *Коммуникативные:* ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	подготовка тезисов, разные виды пересказа
14/ 2	Лермонтов М.Ю. «Мцыри» - романтическая поэма о вольнолюбивом юноше. Композиция поэмы	1	Урок «открыти я» нового знания	умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;	*Познавательные:* уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. *Регулятивные:* формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. *Коммуникативные:* уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	составление характеристики героя
15/ 3	Промежуточный мониторинг	1	Урок развиваю щего контроля	умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос	*Познавательные:* понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. *Регулятивные:* принимает и сохраняет	Контроль знаний

№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Планируемые результаты		Формы контроля	Примечание
№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Освоение предметных знаний е	УУД	Формы контроля	Примечание
				литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;	учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. *Коммуникативные:* строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно познавательных задач.
16/ 1	Гоголь Н.В. Интерес писателя к театр. Пушкин и Гоголь. Комедия «Ревизор»	1	Урок общемето дической направ ленности	умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;	*Познавательные:* уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. *Регулятивные:* формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. *Коммуникативные:* уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	устное сочинение работа с иллюстрациями

17/

Гоголь Н.В. «Ревизор» «Сборный город всей темной стороны». Анализ ! действия.

Урок

«открытия» нового

знания

владение элементарной литературоведческой

терминологией при анализе литературного

произведения;

- понимание авторской позиции и свое

отношение к ней; -

понимание образной

природы литературы как явления словесного

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

различные виды чтения и комментирования, работа с иллюстрациями

18/

Гоголь Н.В. «Ревизор. Хлестаков и

городничий. Анализ 2 действия.

Урок

общемето дической

направ

ленности

умение анализировать литературное

произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре

подготовка

вопросов для

обсуждения.

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма

урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Освоение предметных знаний е

УУД

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

флексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных

19/

Гоголь Н.В. «Ревизор» .Хлестаков –

«вельможа» и

«значительное лицо». Анализ 3 действия.

Урок

«открытия» нового

знания

умение анализировать литературное

произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

составление

цитатного плана

инсценировка

20/

Хлестаков – ревизор. Анализ 4 действия.

Урок

«открытия» нового

знания

Умение анализировать литературное

произведение, определять его принадлежность к одному из литературных жанров, понимать и формулировать тему, идею, пафос;

Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

Практическая работа

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма

урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечани е

Освоение предметных знаний е

УУД

21/

Р.Р. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

Познавательные: строить рассуждения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

Урок обще

методической

направленности

творческая мастерская Художестве нное

восприятие произведени я и

углубленная работа с

текстом.

22/

Тургенев И.С. Любовь в жизни писателя.

Повесть «Ася».

Урок

общемето дической

направ

ленности

владение элементарной литературоведческой терминологией при

анализе литературного произведения;

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

составление

характеристики героя, анализ эпизодов,

формулировка

тем творческих работ

23/

Тургенев И.С.

Повесть «Ася».

Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в образе героини.

Урок

общемето дической

направлен ности

умение анализировать литературное

произведение:

определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный

различные

виды пересказа

№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Планируемые результаты		Формы контроля	Примечание
№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Освоение предметных знаний е	УУД	Формы контроля	Примечание
				формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений	материал, качество и уровень усвоения. *Коммуникативные:* ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
24/ 3	Композиция повести. Образ Аси	1	Урок общемето дической направ ленности	умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений	*Познавательные:* уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. *Регулятивные:* уметь анализировать стихотворный текст. *Коммуникативные:* уметь читать вслух и понимать прочитанное.	анализ стихотворений, выразительное чтение наизусть
25/ 4	Р.Р. Образ природы. Тема рока в повести. Мотив России в повести		Урок исследовани е

26/

Некрасов Н.А. Судьба и жизнь народная в изображении

поэта. Человек и природа в стихотворениях

Некрасова.»

«Внимая ужасам войны…»

Урок

общемето

дической

направ

ленности

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

выразительное чтение наизусть,

составление словаря для характеристики

лирического персонажа.

27/

Некрасов Н.А.

«Зеленый шум».

Подготовка к

сочинению

Кейс 2 «Судьба русской

крестьянки» по произведениям Н.А. Некрасова.

Урок

развития

речи

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

выразительное чтение наизусть, составление

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Освоение предметных знаний е

УУД

и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

словаря для

характеристики

лирического персонажа.

нескольких

произведений

1) Фет А.А.

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в

поэзии поэта

«Учись у них: у дуба, у берёзы», 2)

«Целый мир

красоты». Гармония чувств, единство с миром природы,

духовность –

основные мотивы лирики Фета.

Урок

общемето

дической

направ

ленности

умение анализировать литературное

произведение:

определять его принадлежность к одному из литературных

родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

устное рисование,

выразительное чтение наизусть

29/

Островский А.Н. Краткие сведения о писателе. Пьеса

«Снегурочка».

Урок

общемето

дической

направ

ленности

умение анализировать литературное

произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный

пафос литературного произведения,

характеризовать его

героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

устные сообщения,

работа со статьей

учебника

30/

Островский А.Н. Пьеса

«Снегурочка».

Своеобразие

сюжета. Связь с мифологическими и сказочными

сюжетами. Образ Снегурочки.

Урок

общемето

дической

направленности

владение элементарной литературоведческой терминологией при

анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое

отношение к ней; -

понимание образной природы литературы как явления словесного

различные

виды пере

сказа, работа

с иллюстрациями

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечани е

Освоение предметных знаний е

УУД

31/

Островский А.Н.

Пьеса «Снегурочка». Народные обряды, элементы фольклора в сказке

Урок

общемето

дической

направ

ленности

умение анализировать литературное

произведение:

определять его

принадлежность к

одному из литературных родов и жанров;

понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких

произведений

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

рисунки учащихся,

составление

тезисного плана,

32/

Толстой Л.Н. Вехи биографии писателя. «Отрочество».

Урок

общемето

дической

направ

ленности

владение элементарной литературоведческой терминологией при

анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое

отношение к ней; -

понимание образной природы литературы как явления словесного

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

устные сообщения, работа со статьей учебника

33/

Толстой Л.Н. «После бала». Становление личности в борьбе

Урок

«открытия»

нового

умение анализировать литературное

произведение:

определять его принадлежность к

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных

различные

виды пересказа, работа

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Освоение предметных знаний е

УУД

против жестокости и произвола

знания

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений

текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

с иллюстрациями

34/

Толстой Л.Н. «После бала». Приёмы

создания образов.

Урок общемето дической

направ

ленности

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

рисунки учащихся, составление

тезисного плана.

Проверочная работа

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА ( 17 часов)

1/1

Горький М. Свобода и сила духа в изображении

Горького. Рассказ «Макар Чудра».

Урок общемето дической

направ

ленности

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

различные виды чтения

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Освоение предметных знаний е

УУД

2/2

Художественное своеобразие ранней прозы Горького.

Рассказ «Мой

спутник»

Урок «открытия» нового знания

владение элементарной литературоведческой терминологией при

анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое

отношение к ней; -

понимание образной природы литературы как явления

словесного

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

анализ, выразительное чтение

1).Маяковский В.В. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в

стихотворениях

поэта.

2).Маяковский В.В. «Хорошее

отношение к

лошадям»

Урок общемето дической направ ленности

умение анализировать литературное

произведение:

определять его

принадлежность к

одному из литературных родов и жанров;

понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких

произведений

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

выразительное чтение наизусть,

Тэффи Н.А. «Свои и чужие». Большие

проблемы

«маленьких»

людей.

Урок «открытия» нового знания

умение анализировать литературное

произведение:

определять его

принадлежность к

одному из литературных родов и жанров;

понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких

произведений

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

различные

виды пересказа, цитатный план

Зощенко М.М. «Обезьяний язык». Человек и государство.

Художественное своеобразие

рассказа

Урок «открытия» нового знания

владение элементарной литературоведческой терминологией при

анализе литературного произведения; -

понимание авторской позиции и свое

отношение к ней; -

понимание образной природы литературы как явления словесного

различные

виды чтения, сложный план к сочинению, под бор эпиграфа

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Освоение предметных знаний е

УУД

6/1

Заболоцкий Н.А. «Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта

Урок

«открытия»

нового знания

умение анализировать литературное

произведение:

определять его

принадлежность к

одному из литературных родов и жанров;

понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких

произведений

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

различные

виды чтения, цитатный план, выразительное чтение

7/2

Заболоцкий Н.А.

«Старая актриса», «Некрасивая

девочка». Тема

красоты в лирике поэта

Урок

«открытия»

нового знания

умение анализировать литературное

произведение:

определять его

принадлежность к

одному из литературных родов и жанров;

понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких

произведений

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

8/1

Поэзия

М.В. Исаковского.

Урок

«открытия»

умение анализировать литературное

произведение:

определять -

Познавательные: уметь извлекать необходимую

Презентации,

выразительное чтение

№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Планируемые результаты		Формы контроля	Примечание
№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Освоение предметных знаний е	УУД	Формы контроля	Примечание
	«Катюша», «Враги сожгли родную хату Анализ стихотворения «Три ровесницы» (самостоятельная письменная работа)»		нового знания	его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений	информацию из прослушанного или прочитанного текста. *Регулятивные:* уметь анализировать стихотворный текст. *Коммуникативные:* уметь читать вслух и понимать прочитанное.
9/2	Защита проектов	1	Урок развития речи	умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений	*Познавательные:* уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. *Регулятивные:* уметь анализировать стихотворный текст. *Коммуникативные:* уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Презентации, выразительное чтение

10/

Твардовский А.Т.

Основные вехи

биографии. Судьба страны в поэзии

поэта. «За далью – даль».

Урок

«открытия» нового

знания

умение анализировать

литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос

литературного

произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

различные виды

чтения

11/

Твардовский А.Т. Поэма «За далью – даль». Россия на станицах поэмы. Образ автора. Художественное

Урок

«открытия» нового

знания

умение анализировать

литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный

различные

виды пересказа,

цитатный план,

№

уро

ка

Тема урока

Ко л

во

часов

Тип

/форма

урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Освоение предметных знаний е

УУД

своеобразие

изученных глав

формулировать тему, идею, нравственный пафос

литературного

произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений

материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

12/

Астафьев В.П. Человек и война, литература и история в творчестве

писателя.

Урок

общемето дической

направ

ленности

владение элементарной литературоведческой

терминологией при анализе литературного

произведения;

- понимание авторской

позиции и свое отношение к ней; - понимание

образной природы

литературы как явления словесного

презентации

13/

Астафьев В.П. Рассказ

«Фотография, на которой меня нет». Проблема

нравственной

памяти. .Образ рассказчика

Урок

«открытия» нового

знания

умение анализировать

литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и

жанров; понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос

литературного

произведения,

характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

различные

виды чтения и

пересказа,

составление

словаря лексики

персонажа

14/

Анализ письменных работ (эссе на

самостоятельно

сформулированную тему)

Урок

развития

ре

Умение владеть нормами литературного языка,

вырабатывать собственный стиль, устранять речевые, логические, фактические ошибки -

Познавательные; уметь аргументировать свое мнение и оформлять его словесно.

Регулятивные; уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные; уметь ответственно относиться к учению, быть способным к саморазвитию.

№

уро

ка

Тема урока

Ко

во

часов

Тип

/форма урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Освоение предметных знаний е

УУД

15/

Распутин В.Г. Основные вехи биографии

писателя. 20 век на страницах прозы Распутина. «Уроки французского».

Нравственная

проблематика по

Урок

общемето

дической

направ

ленности

владение элементарной литературоведческой

терминологией при анализе литературного произведения; - понимание авторской позиции и свое отношение к ней; - понимание

образной природы

литературы как явления словесного

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

презентации

16/

Итоговый

мониторинг

Урок

развивающего контроля

умение анализировать

литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и

жанров; понимать и

формулировать тему, идею, нравственный пафос

литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких

произведений

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Контроль знаний

17/

Распутин В.Г.

Повесть «Уроки

французского».

Центральный

конфликт и основные образы повести.

Взгляд на вопросы сострадания,

Урок

общемето

дической

направ

ленности

владение элементарной литературоведческой

Познавательные: понимает информацию,

Регулятивные: принимает и сохраняет

презентации

№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Планируемые результаты		Формы контроля	Примечание
№ уро ка	Тема урока	Ко л во часов	Тип /форма урока	Освоение предметных знаний е	УУД	Формы контроля	Примечание
	справедливости.				учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. *Коммуникативные:* строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно познавательных задач.
18	*Внеклассное* *чтение по* *литературе 20 века*	21	Урок общемето дической направ ленности	умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений	*Познавательные:* уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. *Регулятивные:* формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. *Коммуникативные:* уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления
19	*Годовая* *контрольная* *работа.*	1	Урок развивающе го контроля			*Тест*
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

Шекспир У.

Краткие сведения о писателе. Пьеса «Ромео и

Джульетта».

Певец великих

чувств и вечных тем.

Урок

«открытия» нового

знания

владение элементарной литературоведческой

терминологией при анализе литературного

произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней; - понимание

образной природы

литературы как явления словесного

Познавательные: понимает информацию,

анализ, разные виды чтения, пересказа.

Севантес М.

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот».

Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской

литературе.

Урок

«открытия» нового

знания

Владение элементарной литературоведческой

терминологией при анализе литературного

произведения: понимание авторской позиции

Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства

Регулятивные; принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия:

Коммуникативные; строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно познавательных задач.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по предмету Литература 8а класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 537 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по предмету Литература 7в класс

Учебник: «Литература (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

07.01.2022
174
0

«Литература (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

docx

Рабочая программа по предмету Литература 7б класс

Учебник: «Литература (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

07.01.2022
177
0

docx

Рабочая программа по предмету Литература 7а класс

Учебник: «Литература (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

07.01.2022
147
0

docx

Рабочая программа по предмету Литература 6в класс

Учебник: «Литература (в 3-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

07.01.2022
115
0

«Литература (в 3-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

docx

Рабочая программа по предмету Литература 6б класс

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

07.01.2022
119
0

«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

docx

Рабочая программа по предмету Литература 6а класс

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

07.01.2022
108
1

docx

Тематическое планирование по литературе 6 кл

07.01.2022
111
0

docx

Тематическое планирование по литературе 6 кл

07.01.2022
141
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.01.2022 156
- DOCX 181.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чимит-Доржу Виктор Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чимит-Доржу Виктор Владимирович
- На сайте: 2 года и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 588273
- Всего материалов: 2269