Рабочая программа по предмету "Музыка"

Серовский городской округ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №19

                                                                                                                                                                                                             УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                                                                                                                Директор МБОУ СОШ №19

                                                                                                                                                                                                 ______________                       

                                                                                                                                                                                                «  » августа 2020 г. Приказ№

Приложение

 к основной образовательной программе основного общего образования  МБОУ СОШ №19

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2020-2021 учебный год

по музыке (5-8 класс)

Уровень обучения: основное общее образование

Общее количество часов: 140  часов

Количество часов в неделю:  1 час                                  

Программа разработана   на основе   Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,   основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №19.

1. Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных  понятий, таких как «система», «факт», «закономерность», «феномен», «анализ», «синтез» «функция», «материал», «процесс», является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как в средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создания образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

-заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В процессе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные задаче средства, принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и выбору наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;

-идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;

-выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;

-ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;

-обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.

1.                        Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

2.                        Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

-различать результаты и способы действий при достижении результатов;

-определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;

-устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;

-соотносить свои действия с целью обучения.

3.                        Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

4.                        Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

-анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;

-принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;

-определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.

Познавательные УУД

6.            Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-различать/выделять явление из общего ряда других явлений;

-выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

-выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.            Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

-строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

-анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.

8.            Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-резюмировать главную идею текста;

-преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);

-критически оценивать содержание и форму текста.

9.            Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

-определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;

-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;

-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;

-распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.

10.          Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:

-определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;

-формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.

Коммуникативные УУД

5.          Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);

-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

-критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

6.     Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

-создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;

-использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;

-использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;

-оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.

7.     Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;

-оперировать данными при решении задачи;

-выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;

-использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

-создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

-понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

-анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;

-определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);

-выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

-понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

-различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;

-различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

-производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-понимать основной принцип построения и развития музыки;

-анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;

-размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

-понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;

-определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

-понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;

-понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;

-распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;

-определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;

-определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;

-узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

-выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;

-различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;

-называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);

-узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);

-определять тембры музыкальных инструментов;

-называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;

-определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;

-владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

-узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

-определять характерные особенности музыкального языка;

-эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

-анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;

-анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;

-творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

-выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

-анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

-различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;

-определять характерные признаки современной популярной музыки;

-называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;

-анализировать творчество исполнителей авторской песни;

-выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

-находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

-сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;

-понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;

-находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;

-понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;

-называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

-определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;

-владеть навыками вокально-хорового музицирования;

-применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);

-творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

-участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;

-размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

-передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;

-проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;

-понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;

-эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;

-приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;

-применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;

-обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;

-использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

Выпускник получит возможность научиться:

-понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;

-понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

-понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;

-определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

-распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;

-различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;

-выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;

-различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

-исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

-активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

2. Содержание программы

Овладение основами музыкальных знаний в основной школе должно обеспечить формирование основ музыкальной культуры и грамотности как части общей и духовной культуры школьников, развитие музыкальных способностей обучающихся, а также способности к сопереживанию произведениям искусства через различные виды музыкальной деятельности, овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Освоение предмета «Музыка» направлено на:

-приобщение школьников к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, раскрывающих духовный опыт поколений;

-расширение музыкального и общего культурного кругозора школьников; воспитание их музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

-развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения, позволяющих проявить творческую индивидуальность в различных видах музыкальной деятельности;

-развитие способности к эстетическому освоению мира, способности оценивать произведения искусства по законам гармонии и красоты;

-овладение основами музыкальной грамотности в опоре на способность эмоционального восприятия музыки как живого образного искусства во взаимосвязи с жизнью, на специальную терминологию и ключевые понятия музыкального искусства, элементарную нотную грамоту.

В рамках продуктивной музыкально-творческой деятельности учебный предмет «Музыка» способствует формированию у обучающихся потребности в общении с музыкой в ходе дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры.

Изучение предмета «Музыка» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Литература», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «История», «География», «Математика» и др.

Программа содержит перечень музыкальных произведений, используемых для обеспечения достижения образовательных результатов, по выбору образовательной организации. По усмотрению учителя музыкальный и теоретический материал разделов, связанных с народным музыкальным творчеством, может быть дополнен регионально-национальным компонентом.

Музыка как вид искусства

Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.

Народное музыкальное творчество

Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное). Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством своего региона. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.

Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия. Формирование русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов). Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.

Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка, концерт, симфония, опера, балет).

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка и ее отдельные направления (рок-опера, рок-н-ролл.). Мюзикл. Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

Современная музыкальная жизнь

Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали (современной и классической музыки). Наследие выдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников; Д.А. Хворостовский, А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных исполнителей (Э. Карузо, М. Каллас; Л. Паваротти, М. Кабалье, В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.) классической музыки. Современные выдающиеся, композиторы, вокальные  исполнители и инструментальные коллективы. Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования. Может ли современная музыка считаться классической? Классическая музыка в современных обработках.

Значение музыки в жизни человека

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. «Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении образовательных результатов по выбору образовательной организации для использования в обеспечении образовательных результатов

1.                   Ч. Айвз. «Космический пейзаж».

2.                   Г. Аллегри. «Мизерере» («Помилуй»).

3.                   Американский народный блюз «Роллем Пит» и «Город Нью-Йорк» (обр. Дж. Сильвермена, перевод С. Болотина).

4.                   Л. Армстронг. «Блюз Западной окраины».

5.                   Э. Артемьев. «Мозаика».

6.                   И. Бах. Маленькая прелюдия для органа соль минор (обр. для ф-но Д.Б. Кабалевского). Токката и фуга ре минор для органа. Органная фуга соль минор. Органная фуга ля минор. Прелюдия до мажор (ХТК, том Ι). Фуга ре диез минор (ХТК, том Ι). Итальянский концерт. Прелюдия № 8 ми минор («12 маленьких прелюдий для начинающих»). Высокая месса си минор (хор «Kirie» (№ 1), хор «Gloria» (№ 4), ария альта «Agnus Dei» (№ 23), хор «Sanctus» (№ 20)). Оратория «Страсти по Матфею» (ария альта № 47). Сюита № 2 (7 часть «Шутка»). И. Бах-Ф. Бузони. Чакона из Партиты № 2 для скрипки соло.

7.                   И. Бах-Ш. Гуно. «Ave Maria».

8.                   М. Березовский. Хоровой концерт «Не отвержи мене во время старости».

9.                   Л. Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история» (песня Тони «Мария!», песня и танец девушек «Америка», дуэт Тони и Марии, сцена драки).

10.               Л. Бетховен. Симфония № 5. Соната № 7 (экспозиция Ι части). Соната № 8 («Патетическая»). Соната № 14 («Лунная»). Соната № 20 (ΙΙ часть, менуэт). Соната № 23 («Аппассионата»). Рондо-каприччио «Ярость по поводу утерянного гроша». Экосез ми бемоль мажор. Концерт № 4 для ф-но с орк. (фрагмент ΙΙ части). Музыка к трагедии И. Гете «Эгмонт» (Увертюра. Песня Клерхен). Шотландская песня «Верный Джонни».

11.               Ж. Бизе. Опера «Кармен» (фрагменты:Увертюра, Хабанера из I д., Сегедилья, Сцена гадания).

12.               Ж. Бизе-Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита» (Вступление (№ 1). Танец (№ 2) Развод караула (№ 4). Выход Кармен и Хабанера (№ 5). Вторая интермеццо (№ 7). Болеро (№ 8). Тореро (№ 9). Тореро и Кармен (№ 10). Адажио (№ 11). Гадание (№ 12). Финал (№ 13).

13.               А. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.). Симфония № 2 «Богатырская» (экспозиция, Ι ч.). Опера «Князь Игорь» (Хор из пролога «Солнцу красному слава!», Ария Князя Игоря из II д., Половецкая пляска с хором из II д., Плач Ярославны из IV д.).

14.               Д. Бортнянский. Херувимская песня № 7. «Слава Отцу и Сыну и Святому Духу».

15.               Ж. Брель. Вальс.

16.               Дж. Верди. Опера «Риголетто» (Песенка Герцога, Финал).

17.               А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного квинтета, органа и чембало «Времена года» («Весна», «Зима»).

18.               Э. Вила Лобос. «Бразильская бахиана» № 5 (ария для сопрано и виолончелей).

19.               А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова). «Красный сарафан» (сл. Г. Цыганова).

20.               В. Гаврилин «Перезвоны». По прочтении В. Шукшина (симфония-действо для солистов, хора, гобоя и ударных): «Весело на душе» (№ 1), «Смерть разбойника» (№ 2), «Ерунда» (№ 4), «Ти-ри-ри» (№ 8), «Вечерняя музыка» (№ 10), «Молитва» (№ 17). Вокальный цикл «Времена года» («Весна», «Осень»).

21.               Й. Гайдн. Симфония № 103 («С тремоло литавр»). I часть, IV часть.

22.               Г. Гендель. Пассакалия из сюиты соль минор. Хор «Аллилуйя» (№ 44) из оратории «Мессия».

23.               Дж. Гершвин. Опера «Порги и Бесс» (Колыбельная Клары из I д., Песня Порги из II д., Дуэт Порги и Бесс из II д., Песенка Спортинг Лайфа из II д.). Концерт для ф-но с оркестром (Ι часть). Рапсодия в блюзовых тонах. «Любимый мой» (сл. А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской).

24.               М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (Рондо Антониды из I д., хор «Разгулялися, разливалися», романс Антониды, Полонез, Краковяк, Мазурка из II д., Песня Вани из III д., Хор поляков из IV д., Ария Сусанина из IV д., хор «Славься!»). Опера «Руслан и Людмила» (Увертюра, Сцена Наины и Фарлафа, Персидский хор, заключительный хор «Слава великим богам!»). «Вальс-фантазия». Романс «Я помню чудное мгновенье» (ст. А. Пушкина). «Патриотическая песня» (сл. А. Машистова). Романс «Жаворонок» (ст. Н. Кукольника).

25.               М. Глинка-М. Балакирев. «Жаворонок» (фортепианная пьеса).

26.               К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (хор «Струн золотых напев», Мелодия, Хор фурий).

27.               Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг, «Смерть Озе»). Соната для виолончели и фортепиано» (Ι часть).

28.               А. Гурилев. «Домик-крошечка» (сл. С. Любецкого). «Вьется ласточка сизокрылая» (сл. Н. Грекова). «Колокольчик» (сл. И. Макарова).

29.               К. Дебюсси. Ноктюрн «Празднества». «Бергамасская сюита» («Лунный свет»). Фортепианная сюита «Детский уголок» («Кукольный кэк-уок»).

30.               Б. Дварионас. «Деревянная лошадка».

31.               И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В. Лебедева-Кумача). Оперетта «Белая акация» (Вальс, Песня об Одессе, Выход Ларисы и семи кавалеров).

32.               А. Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика» (фрагменты по выбору учителя).

33.               Знаменный распев.

34.               Д. Кабалевский. Опера «Кола Брюньон» (Увертюра, Монолог Кола). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Финал). «Реквием» на стихи Р. Рождественского («Наши дети», «Помните!»). «Школьные годы».

35.               В. Калинников. Симфония № 1 (соль минор, I часть).

36.               К. Караев. Балет «Тропою грома» (Танец черных).

37.               Д. Каччини. «Ave Maria».

38.               В. Кикта. Фрески Софии Киевской (концертная симфония для арфы с оркестром) (фрагменты по усмотрению учителя). «Мой край тополиный» (сл. И. Векшегоновой).

39.               В. Лаурушас. «В путь».

40.               Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2. Этюд Паганини (№ 6).

41.               И. Лученок. «Хатынь» (ст. Г. Петренко).

42.               А. Лядов. Кикимора (народное сказание для оркестра).

43.               Ф. Лэй. «История любви».

44.               Мадригалы эпохи Возрождения.

45.               Р. де Лиль. «Марсельеза».

46.               А. Марчелло. Концерт для гобоя с оркестром ре минор (II часть, Адажио).

47.               М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно».

48.               Д. Мийо. «Бразилейра».

49.               И. Морозов. Балет «Айболит» (фрагменты: Полечка, Морское плавание, Галоп).

50.               В. Моцарт. Фантазия для фортепиано до минор. Фантазия для фортепиано ре минор. Соната до мажор (эксп. Ι ч.). «Маленькая ночная серенада» (Рондо). Симфония № 40. Симфония № 41 (фрагмент ΙΙ ч.). Реквием («Dies ire», «Lacrimoza»). Соната № 11 (I, II, III ч.). Фрагменты из оперы «Волшебная флейта». Мотет «Ave, verum corpus».

51.               М. Мусоргский. Опера «Борис Годунов» (Вступление, Песня Варлаама, Сцена смерти Бориса, сцена под Кромами). Опера «Хованщина» (Вступление, Пляска персидок).

52.               Н. Мясковский. Симфония № 6 (экспозиция финала).

53.               Народные музыкальные произведения России, народов РФ и стран мира по выбору образовательной организации.

54.               Негритянский спиричуэл.

55.               М. Огинский. Полонез ре минор («Прощание с Родиной»).

56.               К. Орф. Сценическая кантата для певцов, хора и оркестра «Кармина Бурана». («Песни Бойерна: Мирские песни для исполнения певцами и хорами, совместно с инструментами и магическими изображениями») (фрагменты по выбору учителя).

57.               Дж. Перголези «Stabat mater» (фрагменты по выбору учителя).

58.               С. Прокофьев. Опера «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс). Соната № 2 (Ι ч.). Симфония № 1 («Классическая». Ι ч., ΙΙ ч., III ч. Гавот, IV ч. Финал). Балет «Ромео и Джульетта» (Улица просыпается, Танец рыцарей, Патер Лоренцо). Кантата «Александр Невский» (Ледовое побоище). Фортепианные миниатюры «Мимолетности» (по выбору учителя).

59.               М. Равель. «Болеро».

60.               С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (Ι часть). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс «Весенние воды» (сл. Ф. Тютчева). Романс «Островок» (сл. К. Бальмонта, из Шелли). Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой). Прелюдии (до диез минор, соль минор, соль диез минор). Сюита для двух фортепиано № 1 (фрагменты по выбору учителя). «Всенощное бдение» (фрагменты по выбору учителя).

61.               Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко» (Колыбельная Волховы, хороводная песня Садко «Заиграйте, мои гусельки», Сцена появления лебедей, Песня Варяжского гостя, Песня Индийского гостя, Песня Веденецкого гостя). Опера «Золотой петушок» («Шествие»). Опера «Снегурочка» (Пролог: Сцена Снегурочки с Морозом и Весной, Ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить»; Третья песня Леля (ΙΙΙ д.), Сцена таяния Снегурочки «Люблю и таю» (ΙV д.)). Опера «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля»). Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (оркестровый эпизод «Сеча при Керженце»). Симфоническая сюита «Шехеразада» (I часть). Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).

62.               А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).

63.               Ян Сибелиус. Музыка к пьесе А. Ярнефельта «Куолема» («Грустный вальс»).

64.               П. Сигер «Песня о молоте». «Все преодолеем».

65.               Г. Свиридов. Кантата «Памяти С. Есенина» (ΙΙ ч. «Поет зима, аукает»). Сюита «Время, вперед!» (VI ч.). «Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» («Тройка», «Вальс», «Весна и осень», «Романс», «Пастораль», «Военный марш», «Венчание»). Музыка к драме А. Толстого «Царь Федор Иоанович» («Любовь святая»).

66.               А. Скрябин. Этюд № 12 (ре диез минор). Прелюдия № 4 (ми бемоль минор).

67.               И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы гулянья, Балаганный дед, Танцовщица, Шарманщик играет на трубе, Фокусник играет на флейте, Танец оживших кукол). Сюита № 2 для оркестра.

68.               М. Теодоракис «На побережье тайном». «Я – фронт».

69.               Б. Тищенко. Балет «Ярославна» (Плач Ярославны из ΙΙΙ действия, другие фрагменты по выбору учителя).

70.               Э. Уэббер. Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» (фрагменты по выбору учителя). Мюзикл «Кошки», либретто по Т. Элиоту (фрагменты по выбору учителя).

71.               А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (Танец с саблями, Колыбельная). Концерт для скрипки с оркестром (I ч., II ч., ΙΙΙ ч.). Музыка к драме М. Лермонтова «Маскарад» (Галоп, Вальс).

72.               К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты).

73.               Т. Хренников. Сюита из балета «Любовью за любовь» (Увертюра. Общее адажио. Сцена заговора. Общий танец. Дуэт Беатриче и Бенедикта. Гимн любви).

74.               П. Чайковский. Вступление к опере «Евгений Онегин». Симфония № 4 (ΙΙΙ ч.). Симфония № 5 (I ч., III ч. Вальс, IV ч. Финал). Симфония № 6. Концерт № 1 для ф-но с оркестром (ΙΙ ч., ΙΙΙ ч.). Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Торжественная увертюра «1812 год». Сюита № 4 «Моцартиана». Фортепианный цикл «Времена года» («На тройке», «Баркарола»). Ноктюрн до-диез минор. «Всенощное бдение» («Богородице Дево, радуйся» № 8). «Я ли в поле да не травушка была» (ст. И. Сурикова). «Легенда» (сл. А. Плещеева). «Покаянная молитва о Руси».

75.               П. Чесноков. «Да исправится молитва моя».

76.               М. Чюрленис. Прелюдия ре минор. Прелюдия ми минор. Прелюдия ля минор. Симфоническая поэма «Море».

77.               А. Шнитке. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. Ревизская сказка (сюита из музыки к одноименному спектаклю на Таганке): Увертюра (№ 1), Детство Чичикова (№ 2), Шинель (№ 4),Чиновники (№ 5).

78.               Ф. Шопен. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс № 7 (до диез минор). Вальс № 10 (си минор). Мазурка № 1. Мазурка № 47. Мазурка № 48. Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд № 12 (до минор). Полонез (ля мажор).

79.               Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». «Праздничная увертюра».

80.               И. Штраус. «Полька-пиццикато». Вальс из оперетты «Летучая мышь».

81.               Ф. Шуберт. Симфония № 8 («Неоконченная»). Вокальный цикл на ст. В. Мюллера «Прекрасная мельничиха» («В путь»). «Лесной царь» (ст. И. Гете). «Шарманщик» (ст. В Мюллера»). «Серенада» (сл. Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева). «Ave Maria» (сл. В. Скотта).

82.               Р. Щедрин. Опера «Не только любовь». (Песня и частушки Варвары).

              83.         Д. Эллингтон. «Караван».А. Эшпай. «Венгерские напевы».

3. Тематическое планирование  5 класс.

№ п/п	Название разделов и тем	Всего часов
Раздел №1 “Музыка как вид искусства”  16ч		16
1.	Интонация как носитель образного смысла.	1
2.	Многообразие интонационно-образных построений.	1
3.	Разнообразие вокальной музыки.	1
4.	Разнообразие инструментальной музыки.	1
5.	Разнообразие вокально-инструментальной музыки.	1
6.	Разнообразие камерной музыки.	1
7.	Разнообразие симфонической и театральной музыки.	1
8.	Программная музыка.	1
9.	Многообразие связей музыки с литературой.	1
10.	Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре.	1
11.	Музыкальная сказка на театральной сцене. Опера	1
12.	Музыкальная сказка на театральной сцене. Балет	1
13.	Многообразие связей музыки с изобразительным искусством.	1
14.	Портрет в музыке и изобразительном искусстве.	1
15.	Картины природы в музыке и изобразительном искусстве.	1
16.	Символика скульптуры, архитектуры, музыки	1
Раздел№2 «Народное музыкальное творчество»		4ч
17	Народное музыкальное творчество. Характерные черты русской народной музыки	1
18	Жанровое и интонационное разнообразие музыкального фольклора народов России	1
19	Основные жанры русской народной вокальной музыки.	1
20	Разнообразие русских народных музыкальных инструментов (духовые, струнные, ударно-шумовые)	1
Раздел 3:«Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.»                                                                                                 6ч.
21	Древнерусская духовная музыка.	1
22	Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки.	1
23	Обращение композиторов к народным истокам музыки.	1
24	Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, Н.А. Римский-Корсаков).	1
25	Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.П. Мусоргский, А.П. Бородин).	1
26	Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский).	1
Раздел 4:«Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.»		5 ч
27	И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко.	1
28	Венская классическая школа. Л.Бетховен.	1
29	Венская классическая школа В.Моцарт	1
30	Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен,Ф.Шуберт, Э. Григ.	1
31	Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен,Ф.Шуберт, Э. Григ.	1
Раздел 5:«Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.»		4 ч
32	Путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.	1
33	Этот серьёзный «несерьёзный» жанр. Оперетта	1
34	Многообразие стилей в отечественной  музыке ХХ века. Итоговое обобщение по курсу.	1
35	Импрессионизм в музыке и живописи. К. Дебюсси	1
		Всего 35 часов

Контроль уровня   обучения.

№ урока	Тема  урока	Вид  контроля	Форма  контроля
16.	Символика скульптуры, архитектуры, музыки	Текущий - письменный	Тест
34.	Итоговое обобщение по курсу.	Итоговый - письменный	Тест

Тематическое планирование 6 класс

№ п/п	Название разделов и тем	Всего часов
Раздел 1: “Музыка как вид искусства”		6 ч
1	Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки.	1
2	Круг музыкальных образов (лирические) их взаимосвязь и развитие.	1
3	Круг музыкальных образов (драматические) их взаимосвязь и развитие.	1
4	Круг музыкальных образов (героические) их взаимосвязь и развитие.	1
5	Круг музыкальных образов (эпические) их взаимосвязь и развитие.	1
6	Круг музыкальных образов (романтические) их взаимосвязь и развитие.	1
Раздел 2:«Народное музыкальное творчество» 3ч.		3 ч
7	Жанры русского песенного фольклора (эпические, лирические, частушки)	1
8	Обрядовая песня в быту русского народа	1
9	Оркестр русских народных инструментов. Истоки. Современность	1
Раздел 3:«Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.»		5 ч
10	Основные жанры профессиональной музыки эпохи Возрождения: кант.	1
11	Духовная музыка русских композиторов. П.Чесноков.	1
12	Духовная музыка русских композиторов. М.Березовский.	1
13	Ночной пейзаж. А.Бородин	1
14	Увертюра – фантазия П.Чайковский	1
Раздел 4:«Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.»		8 ч
15	Духовная музыка Европы: зарождение и развитие	1
16	И.С. Бах и А. Вивальди: от церковных канонов к светским традициям	1
17	«Реквием» В.А.Моцарт	1
18	Духовные темы в музыке зарубежных композиторов ХХ в. (К. Орф. Кантата «Кармина Бурана»)	1
19	«Старинной песни мир». Баллада Ф. Шуберта «Лесной царь»	1
20	Этюд: от техники к программности	1
21	Могучее царство Ф. Шопена.	1
22	Увертюра «Эгмонт» Л.Бетховен.	1
Раздел 5:«Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.».		8 ч
23	Балет «Ромео и Джульетта» С. Прокофьев.	1
24	Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов. Д.Шостакович.	1
25	Два шедевра на тему природы. Г.В. Свиридов и А.С. Пушкин.	1
26	Джаз – искусство ХХ века	1
27	Авторская песня: прошлое и настоящее.	1
28	Тема любви в классическом и современном музыкальном искусстве («Орфей и Эвридика»)	1
29	Тема любви в классическом и современном музыкальном искусстве («Ромео и Джульетта»)	1
30	«Быть может, вся природа-мозаика цветов?»	1
Раздел 6:   Современная музыкальная жизнь.		3
31	Наследие выдающихся отечественных исполнителей (Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников).	1
32	Наследие выдающихся зарубежных исполнителей (Э. Карузо, М. Каллас).	1
33	Наследие выдающихся отечественных исполнителей (Ф.И. Шаляпин, Д.Хворостовский)	1
Раздел 7:«Значение музыки в жизни человека»		2 ч
34	Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты.	1
35	Музыкальное искусство как воплощение жизненной правды.	1
		Всего35 часов

Контроль уровня   обучения.

№ урока	Тема  урока	Вид  контроля	Форма  контроля
16.	И.С. Бах и А. Вивальди: от церковных канонов к светским традициям	Текущий - письменный	Тест
34.	Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты.	Итоговый - письменный	Тест

Тематическое планирование 7 класс

№ п/п	Название разделов и тем	Всего часов
Раздел 1:  “Музыка как вид искусства”		4 ч
1	Музыкальный образ и музыкальная драматургия.	1
2	Возможности музыкальных форм(двухчастной и трехчастной) в воплощении музыкального образа и его развития.	1
3	Возможности музыкальных форм(вариации, рондо, сюиты) в воплощении музыкального образа и его развития.	1
4	Драматургия симфонической музыки русских композиторов	1
Раздел 2:«Народное музыкальное творчество»		2 ч
5	Жанровое и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов мира	1
6	Отражение жанрового и интонационного своеобразия музыкального фольклора народов мира в классическом и современном искусстве	1
Раздел 3:«Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.»		8 ч
7	Формирование русской классической школы. Опера «Иван Сусанин» М. Глинка	1
8	Драматизм,  героика,  психологизм  как  характерные  особенности русской классической школы.(Опера «Иван Сусанин»М.Глинка.)	1
9	Картинность, народно-эпическая образность как  характерные  особенности русской классической школы(на примере оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка	1
10	Картинность, народно-эпическая образность как  характерные  особенности русской классической школы.(на примере оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка	1
11	Народная драма в опере «Борис Годунов» М.Мусоргский	1
12	Народная драма в опере «Борис Годунов» М.Мусоргский	1
13	Развитие  жанров светской  музыки:  камерная инструментальная и вокальная  музыка П.И.Чайковский	1
14	Развитие жанров светской  музыки: концерт, симфония С. Рахманинов, П.И. Чайковский	1
Раздел 4:«Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX- XX вв.»		5 ч
15	Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Лист, Э.Григ).	1
16	Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка: прелюдия, ноктюрн Ф.Шопен	1
17	Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка: соната, симфония Л.Бетховен, Ф.Шуберт	1
18	Знакомство с оперным жанром в музыке западноевропейских композиторов XIXв. на примере творчества Ж.Бизе	1
19	Знакомство с оперным жанром в музыке западноевропейских композиторов XIXв. на примере творчества Дж.Верди	1
Раздел 5:«Русская и зарубежное музыкальная культура XX в.»		8 ч
20	Стилевое  многообразие  музыки  (импрессионизм М. Равель)	1
21	Стилевое  многообразие  музыки (экспрессионизм А. Шенберг)	1
22	Стилевое  многообразие  музыки  (неофольклоризм, неоклассицизм И.Ф. Стравинский )	1
23	Знакомство с  произведениями отечественных композиторов  А.И.Хачатурян	1
24	Знакомство с произведениями отечественных композиторов А.Г.Шнитке	1
25	Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее "музыкальным символом" своего времени (И.О.Дунаевский).	1
26	Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее "музыкальным символом" своего времени (А.В.Александров).	1
27	Знакомство с  наиболее  яркими  произведениями  зарубежных композиторов Б.Бриттен	1
Раздел 6:«Современная музыкальная жизнь»		8 ч
28	Выдающиеся  российские  исполнители: А.Нетребко,  Д.Мацуев	1
29	Выдающиеся  российские  исполнители: Н.Луганский, В.Спиваков	1
30	Всемирно  известные театры  оперы и  балета:  Большой  театр,  Мариинский театр.	1
31	Всемирно известные театры оперы и балета: Ла Скала,  Гранд-опера.	1
32	Всемирно  известные театры  оперы и  балета: Ковент-Гарден,  Метрополитен-опера	1
33	Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор им.М.Е.Пятницкого	1
34	Русский народный академический оркестр им.Н.П.Осипова. Итоговое обобщение по курсу.	1
35	Международный фестиваль Мстислава Ростроповича.	1
		Всего 35 часов

Контроль уровня   обучения.

№ урока	Тема  урока	Вид  контроля	Форма  контроля
16	Обобщение по разделу 1,2,3.	Текущий - письменный	Тест
34	Итоговое обобщение по курсу.	Итоговый - письменный	Тест

Тематическое планирование 8 класс

№ п/п	Название разделов и тем	Всего часов
Раздел 1:  “Музыка как вид искусства”		2 ч
1	Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления	1
2	Почему не стареет классика	1
Раздел 2:«Народное музыкальное творчество»		5 ч
3	Музыкальный фольклор народов России и других стран	1
4	Музыкальный фольклор народов России и других стран	1
5	Интонационное  своеобразие  музыкального  фольклора  разных народов.	1
6	Образцы  песенной  народной  музыки, получившие   распространение  в  музыкальной культуре других народов (полька, вальс, полонез и др.)	1
7	Образцы    инструментальной народной  музыки, получившие    распространение  в  музыкальной культуре других народов (полька, вальс, полонез и др.)	1
Раздел 3:«Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.»		6 ч
8	Общая  характеристика  духовной   музыкальной  культуры второй половины XV II - XV III вв	1
9	Общая  характеристика    светской  музыкальной  культуры второй половины XV II - XV III вв	1
10	Влияние западноевропейской музыки на развитие русского музыкального искусства	1
11	В музыкальном театре. Опера (А.П. Бородин «Князь Игорь»)	1
12	В музыкальном театре. Опера (А.П. Бородин «Князь Игорь»)	1
13	Развитие жанра симфонии. С.Прокофьев, Д.Шостакович	1
Раздел 4 Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.		6 ч
14	Средневековая  духовная  музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.	1
15	Западноевропейская  музыка эпохи  Возрождения:  вилланелла	1
16	Западноевропейская  музыка эпохи  Возрождения: мадригал	1
17	Западноевропейская  музыка эпохи  Возрождения: мотет (О.Лассо, Д.Палестрина)	1
18	В музыкальном театре. Опера (Ж. Бизе «Кармен»)	1
19	Музыка Э.Грига к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт»	1
Раздел 5 Русская и зарубежная музыкальная культура XXв		10 ч
20	В музыкальном театре. Опера (Д. Гершвин «Порги и Бесс»)	1
21	В музыкальном театре. Балет ( Б.И. Тищенко «Ярославна»)	1
22	В музыкальном театре. Балет ( Б.И. Тищенко «Ярославна»)	1
23	Балет «Кармен-сюита» Р.Щедрин	1
24	В музыкальном театре. Мюзикл (Л. Бернстайн)	1
25	В музыкальном театре. Мюзикл (Ж.Пресгурвик «Ромео и Джульетта»)	1
26	Многообразие  современной  популярной  музыки: рок-опера (Э. Артемьев)	1
27	Музыка в кино. Э.Артемьев	1
28	Музыка к драматическому  спектаклю. А.Шнитке	1
29	Современные технологии записи и воспроизведения музыки.	1
Раздел 6 Современная музыкальная жизнь		4 ч
30	Выдающиеся  зарубежные  исполнители: Л. Паваротти, В. Клиберн	1
31	Классическая музыка в современной обработке.	1
32	Елена Образцова Международный конкурс молодых оперных певцов	1
33	Международный музыкальный конкурс исполнителей им. П.И.Чайковского.	1
Раздел 7 Значение музыки в жизни человека		2ч
34	От классики к современности	1
35	Стиль как отражение мироощущения композитора	1
		Всего 35 часов

Контроль уровня   обучения.

№ урока	Тема  урока	Вид  контроля	Форма  контроля
16	Обобщение по разделу 1,2,3	Текущий - письменный	Тест
33	Обобщение по разделу 4,5	Текущий - письменный	Тест
34	Итоговое обобщение по курсу.	Итоговый - письменный	Тест