Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа «Гармония» г. Можайска
Рег. №____
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО
Протокол
№___
руководитель
ШМО
Павлова
Е.Г.
__________________________
от
«___»______ 20___
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
Андриксонова
Е.А.
__________________________
от
«___»______ 20___
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ СОШ «Гармония»
г.
Можайска
______________________
Кочергина
Я.Н.
Приказ
от __________ №______
|
|
Рабочая
программа
Наименование учебного предмета, курса
__________________________________________Родная
литература
(уровень
обучения: базовый углубленный, профильный)
Класс (ы) 5-9_____________________________________________________
Учитель Антропова Людмила Васильевна
Срок реализации программы, учебный год __2019-
__2024 г_________________
Количество часов по учебному плану:
|
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
|
в год
|
17
|
17
|
17
|
17
|
17
|
|
в неделю
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
Программа составлена на основе: Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. 2-е
изд.-М.: Просвещение. 2016 г. (Стандарты второго поколения). Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации
(Стандарт.
Название, автор, год издания примерной программы, кем рекомендовано)
Учебник
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И._____________________________
Литература. 5-9 классы: Учебник. – М.: Просвещение,
2016 г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации__________________________________________
(Название,
автор, год издания, кем рекомендовано)
Рабочую программу составил (а)
__________ _Антропова Л.В.___
подпись расшифровка
подписи
|
г. Можайск
2019
Пояснительная
записка
Нормативную правовую основу настоящей программы по
учебному предмету «РУССКая литература» СОСТАВЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ДОКУМЕНТЫ:
-
Примерные программы по учебным предметам.
Литература 5-9 классы. 2-е изд.-М.: Просвещение. 2016 г. (Стандарты второго
поколения). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации
-
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (в
редакции Федерального закона от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О внесении изменений в
статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации»): часть 5.1 статьи 11. «Федеральные государственные образовательные
стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»;
части 4 и 6 статьи 14. «Язык образования».
-
Приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» с
изменениями и дополнениями от 31.12.2015 № 1576 (п.п. 12.1., 12.2; п. 19.3).
-
Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» с
изменениями и дополнениями от 31.12.2015 № 1577 (п.п. 11.1, 11.2.; п. 11.3 (п.
4); п. 18.3.1).
-
Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» с изменениями и
дополнениями от 31.12.2015 № 1578 (п.п. 11.1, 11.2.; п. 11.3 (п. 4); п.
18.3.1).
-
Письмо
Минобрнауки России от 09.10.2017 № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на
получение образования на родном языке».
-
Письмо
Департамента государственной политики в сфере общего образования от 6 декабря
2017 года № 08-2595 «Методические рекомендации органам исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в
сфере образования по вопросу изучения государственных языков республик,
находящихся в составе Российской Федерации».
-
Письмо
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20 июня 2018 г. №
05-192 «О вопросах изучения родных языков из числа языков народов РФ».
-
Письмо
Департамента государственной политики в сфере общего образования от 20 декабря
2018 года № 03-510 «Рекомендации по применению норм законодательства в части
обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков
народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик
Российской Федерации, родных
-
языков
из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как
родного».
Состав
УМК:
Учитывая, что в утвержденном федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего образования, отсутствуют учебники по
учебному предмету «Родная литература», используются произведения из
списка для уроков внеклассного чтения, рекомендованных учебной программой, а
также произведения из перечня «100 книг» по истории, культуре и литературе
народов Р.Ф, рекомендованных Министерством образования и науки Р.Ф.
Основная цель курса
Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах
воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих
способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической
преемственности поколений. Родная литература как культурный символ
России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве
школьного предмета воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической
памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству посредством
воздействия на эстетические чувства обучающихся.
Содержание программы каждого класса включает в себя
произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие
школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и
нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений
для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
Цель курса:
воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как
величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.
Задачи:
v формирование
способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
v обогащение
духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;
v приобщение
к литературному наследию своего народа;
v формирование
причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической
преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
v формирование
умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно
значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного
литературного произведения;
v обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Объект
изучения в учебном процессе − литературное
произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.
Постижение
произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как
организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков
культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного,
комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и
академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной
литературы.
Описание программы
В учебном плане
МБОУ СОШ «Гармония» на изучение родной литературы отводится:
|
Класс
|
Количество часов в неделю
|
Количество часов в год
|
|
5
|
0,5
|
17
|
|
6
|
0,5
|
17
|
|
7
|
0,5
|
17
|
|
8
|
0,5
|
17
|
|
9
|
0,5
|
17
|
|
Итого
|
2,5
|
85
|
1.
Общая
характеристика учебного предмета (курса)
ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную
ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего
свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной
литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее
нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии
национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная
литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности
и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические
чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти,
принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.
Содержание программы каждого
класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной
литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную
и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для
изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
В программе представлены следующие разделы:
v
Устное народное творчество.
v
Древнерусская литература.
v
Русская литература XVIII в.
v
Русская литература XIX в.
v
Русская литература XX в.
5
класс
|
№
|
Разделы, темы
|
Кол-во часов рабочей программы
|
|
1
|
Своеобразие родной литературы.
|
1
|
|
2
|
Русский фольклор.
|
1
|
|
3
|
Древнерусская литература.
|
1
|
|
4
|
Из
литературы XVIII века
|
1
|
|
5.
|
Из
литературы XIX века.
|
6
|
|
6.
|
Из
литературы XIX века.
|
6
|
|
7.
|
Итоговое
занятие
|
1
|
|
Итого
|
17
|
6
класс
|
№
|
Разделы, темы
|
Кол-во часов рабочей программы
|
|
1
|
Русский фольклор.
|
1
|
|
2
|
Древнерусская литература.
|
1
|
|
3
|
Из
литературы XVIII века
|
|
|
4
|
Из
литературы XIX века.
|
6
|
|
5
|
Из
литературы XX века.
|
8
|
|
6
|
Итоговое занятие.
|
1
|
|
Итого
|
17
|
7
класс
|
№
|
Разделы, темы
|
Кол-во часов рабочей программы
|
|
1
|
Русский фольклор.
|
1
|
|
2
|
Древнерусская литература.
|
1
|
|
3
|
Из литературы
XVIII века
|
1
|
|
4
|
Из
литературы XIX века.
|
5
|
|
5
|
Из
литературы XX века.
|
8
|
|
6
|
Итоговое
занятие.
|
1
|
|
Итого
|
17
|
8
класс
|
№
|
Разделы, темы
|
Кол-во часов рабочей программы
|
|
1
|
Из устного народного творчества
|
1
|
|
2
|
Древнерусская литература.
|
1
|
|
3
|
Из литературы
XVIII века
|
1
|
|
4
|
Из
литературы XIX века.
|
4
|
|
5
|
Из
литературы XX века.
|
9
|
|
6.
|
Итоговое
занятие
|
1
|
|
Итого
|
17
|
9
класс
|
№
|
Разделы, темы
|
Кол-во часов рабочей программы
|
|
1
|
Из устного народного творчества
|
1
|
|
2
|
Древнерусская литература.
|
1
|
|
3
|
Из литературы
XVIII века
|
1
|
|
4
|
Из
литературы XIX века.
|
4
|
|
5
|
Из
литературы XX века.
|
9
|
|
6
|
Итоговое
занятие
|
1
|
|
Итого
|
17
|
Место
учебного предмета (курса) в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ
СОШ «Гармония» г. Можайска на изучение предмета «Родная итература» в 5-9
классе отводится 85 часов, в том числе:
в 5 классе – 17 ч.,
в 6 классе – 17 ч.,
в 7 классе – 17 ч.,
в 8 классе – 17 ч.,
в 9 классе – 17 ч.
Рабочая программа предусматривает
обучение литературе в объёме 0,5 часов в неделю в течение 1 учебного года на
базовом уровне.
Программой предусмотрено проведение:
5 класс
1) уроков развития речи
6 класс
1) уроков развития речи
7 класс
1) уроков развития речи:
8 класс
1) уроков развития речи:
9 класс
1) уроков развития речи:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Родная литература»
Личностные
результаты изучения предмета родная (русская) литература
являются:
Ø
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества;
Ø
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
Ø
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного под руководством учителя;
Ø
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Учащийся
научится:
ü
планированию
пути достижения цели;
ü
установлению
целевых приоритетов;
ü
оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
ü
учитывать
условия выполнения учебной задачи;
ü
осуществлять
итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные
УУД:
Ø
овладение навыками смыслового чтения;
Ø
извлекать
информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
Ø
владеть
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Ø
перерабатывать
в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану,
по схеме, по таблице составлять сплошной текст);
Ø
излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
Ø
пользоваться
словарями, справочниками;
Ø
осуществлять
анализ и синтез;
Ø
устанавливать
причинно-следственные связи;
Ø
строить
рассуждения.
Средством
развития познавательных УУД служат тексты художественной литературы; технология
продуктивного чтения.
Учащийся
научится:
ü
строить
сообщение в устной форме;
ü
находить
в художественном тексте ответ на заданный вопрос;
ü
ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
ü
анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
ü
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
ü
проводить
сравнение;
ü
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
ü
проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
ü
осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
ü
обобщать
(выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД:
Ø
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Ø
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью; монологической контекстной речью;
Ø
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
(при поддержке направляющей роли учителя);
Ø
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
Ø
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
Ø
уметь
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке
учителя;
Ø
уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
Ø
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
Ø
выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Учащийся
научится:
ü
устанавливать
и вырабатывать разные точки зрения;
ü
аргументировать
свою точку зрения;
ü
задавать
вопросы.
ü
продуктивно
разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска
и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
ü
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
ü
брать
на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Все виды
личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка в 5
– 9 классах. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего
осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения.
Предметными
результатами изучения курса родная (русская) литература является
сформированность следующих умений:
Ø
осознание
значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
Ø
понимание
родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
Ø
развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
Ø
овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п.;
Ø
формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Учащийся
научится:
ü
владеть
различными видами пересказа,
ü
пересказывать
сюжет;
ü
выявлять
особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
ü
характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
ü
находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
ü
определять
родо-жанровую специфику художественного произведения;
ü
выявлять
и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
ü
выражать
личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения;
ü
ориентироваться
в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой;
ü
пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете.
Устное народное творчество
Учащийся
научится:
- видеть черты русского
национального характера в героях русских сказок;
- пересказывать сказку, чѐтко
выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов,
используя в своей речи характерные для сказки художественные средства;
- учитывая жанрово-родовые
признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные
произведения для самостоятельного чтения.
Древнерусская
литература
Учащийся
научится:
- характеризовать отдельные
эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской
литературы;
- характеризовать исторических
персонажей прочитанных произведений;
- формировать вывод о пафосе и
идеях произведений древнерусской литературы.
Русская литература XIX—XX вв.
Учащийся
научится:
- осознанно воспринимать художественное
произведение в единстве формы и содержания;
- выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- воспринимать художественный
текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и
потомку;
- характеризовать нравственную
позицию героев;
- формулировать художественную
идею произведения;
- формулировать вопросы для
размышления;
- участвовать в диспуте и
отстаивать свою позицию;
- давать психологическую
характеристику поступкам героев в различных ситуациях;
- создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других видах искусства,
аргументировано оценивать их;
- выразительно читать
произведения лирики;
- вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных
форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Содержание
учебного предмета, курса
5
класс
Введение Своеобразие родной
литературы. Родная литература
как национально-культурная ценность народа.
Русский фольклор.
Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, частушки, считалки
Древнерусская литература.
Афанасий Никитин Из «Хождения за три моря».
Из
литературы XVIII века. Михаил Васильевич Ломоносов. «Лишь только дневный шум
умолк…».
Из
литературы XIX
века. Толстой Л.Н «Два товарища», «Лгун», «Отец
и сыновья». Даль В.И. Сказки «Война грибов с ягодами», «Про мышь зубатую да
воробья богатого» Поэтический образ Родины
Вяземский П.А. Стихотворение «Первый снег». Я.П. Полонский «Утро» А.А. Фет
«»Облаком волнистым». Григорович Д.В. Рассказ «Гуттаперчивый мальчик»
Тургенев И.С. Стихотворения в прозе: «Воробей» Гаршин В.М. «Сказка о жабе и
розе»
Литература
XX века. Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща».
Астафьев В.П. «Захарка» Воронкова Л.Ф. «Девочка из города». Родная
природа в произведениях поэтов ХХ века Есенин С.А.
«Вечер» Блок А.А. «Встану я в утро туманное» Бунин И.А. «Помню-долгий зимний
вечер»
6
класс
Русский фольклор. Сказка «Два Ивана –
солдатских сына».
Русский фольклор. «Подвиг юноши Кожемяки» из
сказаний о Святославе.
Из литературы XIX века. Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы
«Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Ф.М. Достоевский. «Мальчик у Христа на ёлке»».
Н. Лесков «Человек на часах». Поэтический образ Родины.И. С. Никитин. «Русь»,
М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»);
А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край» А. Алексин «Домашнее сочинение».
Литература XX века. Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна».
А.И.Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася». Р.П.
Погодин «Время говорит – пора» Стихи о прекрасном и неведомом А. Блок «Там неба
осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А.
Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я,
играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре»
7 класс
Русский
фольклор. Героические былины. «Василий Буслаев»
Древнерусская
литература. «Моления Даниила Заточника»
Литература
XVIII века.
А.Сумароков. «Эпиграмма». В.Капнист. «На кончину Гавриила Романовича Державина»
Из литературы XIX
века. Короленко В.Г. «Парадокс» «Огоньки» Л.Н.
Толстой «Хаджи-Мурат» Н.А. Некрасов «Саша» А.И.Куприн. «Изумруд».
Литература XX
века. Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или
повесть о первой любви». А. Толстой «Русский характер» А. Грин «Зелёная лампа»
Н.Заболоцкий. «Некрасивая девочка». Я. Смеляков «Если я заболею» В. Высоцкий
«Песня о друге» Е.Носов. «Трудный хлеб».
8
класс
Из устного
народного творчества. Фольклорные традиции в
русской литературе. Народные песни в произведениях русской литературы. Роль
народных песен ("Как во городе было во Казани" и "Не шуми, мати
зеленая дубравушка" и другие) в произведениях Пушкина: «Борис Годунов»,
«Дубровский», «Капитанская дочка», «Бахчисарайский фонтан» или Народные
песни как средство раскрытия идейного содержания произведений Пушкина и
Некрасова (поэма «Кому на Руси жить хорошо». Фольклор в поэме – это пословицы,
сказочные персонажи, загадки).
Древнерусская
литература. «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII
века. Карамзин Н.М. «Наталья, боярская дочь».
Литература XIX
века. И.А. Крылов «Урок дочкам», А.С. Пушкин
«Пиковая дама», А.П. Чехов «Дома».
Литература XX
века. А.С. Грин «Бегущая по волнам», А. Алексин
«Безумная Евдокия», К. Паустовский «Телеграмма», Е. Карпов «Меня зовут Иваном»,
В. Некрасов «Сашка».
9 класс
Древнерусская литература. Особенности развития
древнерусской литературы. «Задонщина».
Тема единения Русской земли..
Из литературы XVIII века. «История государства
Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике
Н.М.Карамзина. Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В. К.
Тредиаковского и А. П. Сумарокова.
Из литературы XIX. Образ родной природы в
стихах поэтов XIX в. Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли
ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве Апухтина А.Н.
Из литературы XX века. И.А.Бунин. Рассказы из
цикла «Темные аллеи». «Холодная осень». Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» –
многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного
общества и о судьбе России. Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!»
Безнравственность забвения человека человеком. Тема благодарности воспитавшим
нас людям, памяти о них. Глубина философского обобщения в рассказе А.
Платонова «В прекрасном и яростном мире». Глубина философского обобщения в
рассказе А. Платонова «В прекрасном и яростном мире». Екимов Б.П. «Ночь
исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны.
«Говори,мама, говори». Б Васильев «А зори здесь тихие». Б Васильев «Не
стреляйте в белых лебедей. Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное
взросление героя рассказа. Проблемы
памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении
писателя.
Тематическое
планирование
5
класс
|
№
|
Наименование разделов, тем
|
Тема
|
|
Общее
|
Р/Р
|
|
|
1
|
Своеобразие родной литературы.
|
1
|
|
Родная литература как
национально-культурная ценность народа
|
|
2
|
Русский фольклор.
|
1
|
1
|
Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки,
частушки, считалки
|
|
3
|
Древнерусская литература.
|
1
|
|
Афанасий Никитин Из
«Хождения за три моря».
|
|
4
|
Из литературы XVIII века
|
1
|
|
Михаил Васильевич Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…».
|
|
5
|
Из литературы XIX
века.
|
1
|
|
Басни. Толстой Л.Н «Два товарища», «Лгун»,
«Отец и сыновья».
|
|
6
|
1
|
|
Даль В.И. Сказки «Война грибов с ягодами», «Про мышь зубатую да
воробья богатого»
|
|
7
|
1
|
1
|
Поэтический образ Родины Вяземский П.А.
Стихотворение «Первый снег». Я.П. Полонский «Утро» А.А. Фет «»Облаком
волнистым».
|
|
8
|
1
|
|
Григорович Д.В. Рассказ
«Гуттаперчивый мальчик»
|
|
9
|
1
|
|
Тургенев И.С. Стихотворения в прозе:
«Воробей»
|
|
10
|
1
|
|
Гаршин В.М. «Сказка о жабе и розе»
|
|
11
|
Литература XX века
|
1
|
|
Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща».
|
|
12,13
|
2
|
1
|
Астафьев В.П. «Захарка.».
|
|
14.15
|
2
|
|
Воронкова
Л.Ф. «Девочка из города».
|
|
16
|
1
|
1
|
Родная природа
в
произведениях поэтов ХХ века Есенин С.А. «Вечер» Блок А.А. «Встану я в утро туманное»
Бунин И.А. «Помню-долгий зимний вечер»
|
|
17
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
Подведение итога занятий. Задание на лето
|
|
|
Всего
|
17
|
4
|
|
Тематическое
планирование
6
класс
|
№
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
Тема
|
|
Общее
|
Р/р
|
К/р
|
|
1.
|
Русский фольклор
|
1
|
1
|
|
Воплощение в фольклорных произведениях национального
характера, народных нравственных ценностей, прославление силы,
справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
Сказка «Два Ивана – солдатских сына».
Выразительное чтение произведения. Характеристика
героев фольклорных произведений.
|
|
2.
|
Древнерусская литература
|
1
|
|
|
«Подвиг юноши Кожемяки» из сказаний о Святославе.
Образное отражение жизни в древнерусской
литературе.
|
|
3,4
5
6,7
8
|
Литература XIX
века
|
2
|
|
|
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы
«Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество
героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и
попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда».
Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей
в главе «Экзамены».
|
|
1
|
|
|
Ф.М. Достоевский. «Мальчик у Христа на ёлке»».
|
|
2
|
|
|
Н. Лесков «Человек на часах». Открытость и честность,
требовательность к себе, деликатность по отношению к окружающим, уважение к
личности и осознание факта неповторимости каждого человека.
|
|
1
|
|
|
Поэтический образ Родины.И. С. Никитин. «Русь», М. Ю. Лермонтов.
«Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край», Автор и его
отношение к родине в строках лирических стихотворений.
|
|
9,10
11
12
13,14
15
16
|
Литература XX
века
|
2
|
|
|
Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна». Ранимость души подростка. Глубина человеческих чувств и способы их
выражения в литературе..
|
|
1
|
|
|
А.И.Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Выразительные
средства создания образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы
о беззащитном.
|
|
1
|
|
|
Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася». Благородство как следование внутренним нравственным идеалам.
|
|
2
|
1
|
|
А. Алексин «Домашнее сочинение». Взрослые и дети. Радости и
огорчения, расставания, сомнения и открытия, пора размышлений о жизни и о
себе. Настоящая любовь.
|
|
1
|
|
|
Р.П. Погодин «Время говорит – пора» .Герои-подростки и их взаимоотношения с родителями в литературе и в
жизни. Позиция автора. Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба.
|
|
1
|
1
|
|
Стихи о прекрасном и неведомом А. Блок «Там неба
осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А.
Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я,
играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре».Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания.Слияние с природой, эмоциональное состояние
лирического героя.
|
|
17
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
|
|
|
|
17 час
|
3
|
|
|
Тематическое
планирование
7
класс
|
№
|
Наименование разделов, тем
|
Тема
|
|
Общее
|
Р/Р
|
|
|
1
|
Русский фольклор
|
1
|
|
Героические
былины. «Василий Буслаев»
|
|
2
|
Древнерусская литература
|
1
|
|
«Моления
Даниила Заточника»-памятник гражданственности,
духовности и нравственности.
|
|
3
|
Литература XVIII века
|
1
|
|
А.Сумароков. «Эпиграмма».
В.Капнист. «На кончину Гавриила Романовича Державина»
|
|
4,5
|
Литература XIX века
|
2
|
|
Короленко В.Г. «Парадокс» «Огоньки»
|
|
6
|
1
|
|
Л.Н. Толстой «Хаджи-Мурат»
|
|
7
|
1
|
|
Н.А. Некрасов «Саша»
|
|
8
|
1
|
|
А.И.Куприн. «Изумруд». Сострадание к «братьям нашим
меньшим».
|
|
9,10
|
Литература XX века
|
2
|
|
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о
первой любви».
|
|
11,12
|
2
|
1
|
А. Толстой «Русский характер»
|
|
13
|
1
|
|
А. Грин «Зелёная лампа»
|
|
14
|
1
|
1
|
Н.Заболоцкий. «Некрасивая девочка». Вечная проблема
красоты (внешней и внутренней). Я. Смеляков «Если я заболею» В. Высоцкий
«Песня о друге»
|
|
15
|
1
|
|
Е.Носов. «Трудный хлеб». Уроки нравственности в
рассказе.
|
|
16
|
1
|
1
|
|
|
17
|
Итоговое занятие.
|
1
|
|
|
|
|
Всего
|
17
|
3
|
|
Тематическое
планирование
8
класс
|
№
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
Тема
|
|
Общее
|
Р/Р
|
К/Р
|
|
1
|
Из устного народного творчества
|
1
|
|
|
Фольклорные традиции в русской литературе. Народные
песни в произведениях русской литерату Роль народных песен ("Как во
городе было во Казани" и "Не шуми, мати зеленая дубравушка" и
другие) в произведениях Пушкина: «Борис Годунов», «Дубровский», «Капитанская
дочка», «Бахчисарайский фонтан» или Народные песни как средство
раскрытия идейного содержания произведений Пушкина и Некрасова (поэма «Кому
на Руси жить хорошо». Фольклор в поэме – это пословицы, сказочные персонажи, загадки).
ры.
|
|
2
|
Древнерусская литература
|
1
|
|
|
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
|
|
3
|
Литература XVIII века
|
1
|
|
|
Карамзин Н.М. «Наталья, боярская дочь»
|
|
4
|
Литература XIX века
|
1
|
|
|
И.А. Крылов «Урок дочкам»
|
|
5,6
|
2
|
1
|
|
А.С. Пушкин «Пиковая дама».
|
|
7
|
1
|
|
|
А.П. Чехов «Дома»
|
|
8
|
Литература XX века
|
1
|
|
|
А.С. Грин «Бегущая по волнам»
|
|
9,10
|
2
|
1
|
|
А. Алексин «Безумная Евдокия»
|
|
11.12
|
2
|
1
|
|
К. Паустовский «Телеграмма»
|
|
13,14
|
2
|
|
|
Е. Карпов «Меня зовут Иваном»
|
|
15,16
|
2
|
|
|
В. Некрасов «Сашка»
|
|
17
|
Итоговый урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
Всего
|
17
|
3
|
|
|
Тематическое
планирование
9
класс
|
№
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
Тема
|
|
Общее
|
Р/Р
|
К/Р
|
|
1
|
Древнерусская
литература
|
1
|
|
|
Особенности развития древнерусской литературы.
«Задонщина». Тема единения Русской земли..
|
|
2
|
Из литературы XVIII века
|
1
|
|
|
«История
государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической
хронике Н.М.Карамзина.
|
|
3
|
1
|
|
|
Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В. К.
Тредиаковского и А. П. Сумарокова.
|
|
4
|
Из литературы XIX
|
1
|
|
|
Образ родной природы в стихах поэтов XIX в.
Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические
традиции XIX века в творчестве Апухтина А.Н.
|
|
5
|
1
|
|
|
А.П. Чехов «На подводе»
|
|
6
|
Из литературы XX века
|
1
|
|
|
И.А.Бунин.
Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень».
|
|
7
|
1
|
|
|
Солженицын
А.И. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о
проблемах современного общества и о судьбе России.
|
|
8
|
1
|
1
|
|
Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!»
Безнравственность забвения человека человеком. Тема благодарности
воспитавшим нас людям, памяти о них.
|
|
9
|
1
|
|
|
Глубина философского обобщения в
рассказе А. Платонова «В прекрасном и яростном мире».
|
|
10,11
|
2
|
1
|
|
Екимов
Б.П. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой
Отечественной войны. «Говори,мама, говори»
|
|
12.13
|
2
|
1
|
|
Б
Васильев «А зори здесь тихие»
|
|
14,15
|
2
|
|
|
Б Васильев «Не стреляйте в белых лебедей.
|
|
16
|
1
|
|
|
Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление
героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей
человеческой жизни в изображении писателя
|
|
17
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
|
|
|
|
Всего
|
17
|
3
|
|
|
Примерные
темы проектных и исследовательских работ
5
– 6 класс
1. Книги вчера, сегодня,
завтра
2. Литература и мой край
3. Мои ровесники в
литературных произведениях
4. Знаменитые поэты и писатели
моего города
5. Что читают мои
одноклассники
6. Новаторство А.П.Чехова и
значение его творчества
7
- 8 класс
- Говорящие
фамилии в произведениях писателей
- Литературные
премии
- Памятники
литературным героям
- Символика
яблока в русской литературе
- Образы
растений и цветов в литературе
- Песни
Б Окуджавы о Великой Отечественной войне
8
– 9 классы
1.
Штампы
и стереотипы в современной публичной речи.
2.
Мудрость
слова
3.
Мой
Высоцкий
4.
Что
читают в моем классе
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.