- 20.09.2022
- 100
- 2
|
Рассмотрено и принято на педагогическом совете протокол №1 от «31» августа 2021г. |
Утверждаю Директор МБОУ – СОШ№2 ___________ А.А. Рыбцев Приказ № 244-у от «31» августа 2021 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«Родной (русский) язык»
1 – 4 классы
Составитель: учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Чеботарева Рита Андреевна
Срок реализации: 4 года
Искитим 2021
Пояснительная записка
Рабочая программа по «Родному (русскому) языку» составлена на основе следующих документов и материалов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 в ред. приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г.,31декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.).
3. Приказ Минпросвещения России от 28.08.2020 № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством просвещения Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях.
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.
7. Авторских программ (указываете по предмету).
8. ООП НОО МБОУ-СОШ №2 г. Искитима Новосибирской области.
9. Программа воспитания, утв. приказом № 244-у от 31.08.2021
10. Устав МБОУ – СОШ №2 г. Искитима.
Программа предмета формируемой части по Родному (русскому) языку для 1-4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования к УМК «Школа России».
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение «Родной (русский) язык» на ступени начального общего образования отводится 64 часа: 16 часов – в 1 классе ( 1 час в неделю), 16 часов - во 2 классе ( 1 час в неделю), 16 часов - в 3 классе ( 1 час в неделю), 16 часов в 4 классе (1 час в неделю).
|
Года обучения |
Количество часов в неделю |
Количество учебных недель |
Всего часов в учебномгоду |
|
1 класс |
1 час |
16 недель |
16 |
|
2 класс |
1 час |
16 недель |
16 |
|
3 класс |
1 час |
16 недель |
16 |
|
4 класс |
1 час |
16 недель |
16 |
|
Итого |
64 |
||
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский (родной) язык»
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения курса родного русского языка в начальной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение родного русского языка в начальной школе даёт возможность достичь следующих
Личностные результаты
1)формулирует и объясняет собственную позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе полученных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
1) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»:
- осознавать роль речи в жизни людей;
- оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
- объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.);
- осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
- осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
- анализировать тактичность речевого поведения в семье;
- объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов;
- оценивать свою вежливость;
- определять степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
- осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
- понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова;
- объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
- отличать истинную вежливость от показной;
- адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
- учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
- осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;
- анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
- поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами освоения родного русского языка начальной образовательной программы основного общего образования являются:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
находит и извлекает информацию в различном контексте; объясняет и описывает явления на основе полученной информации; анализирует и интегрирует полученную информацию; формулирует проблему, интерпретирует и оценивает её; делает выводы, строит прогнозы, предлагает пути решения.
Предметные результаты освоения курса
Предметными результатами: освоения родного русского языка в начальной школе являются:
«Родной (русский) язык»
1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке, как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях функционирования, освоение основных единиц грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
К концу обучения обучающийся научится:
- распознавать и вести этикетный диалог;
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- находить по абзацным отступам смысловые части текста;
- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
- сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
- определять тему, основную мысль несложного текста;
- определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
- подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью);
- анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
- разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
- сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
- знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
- продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
- вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе.
К концу обучения обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения;
- давать оценку невежливому речевому поведению.
- знать особенности диалога и монолога;
- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);
- пользоваться основными способами правки текста.
- анализировать типичную структуру рассказа;
- рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
- знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
- продуцировать простые информационные жанры (типа что? где? когда? и как произошло?) в соответствии с задачами коммуникации;
- объяснять значение фотографии в газетном тексте;
- реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.
Содержание учебного предмета «Русский (родной) язык»
Язык и культура.
Значение речи в жизни человека, общества. Что такое успешное общение. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Речевая (коммуникативная) ситуация.
Кто (адресант)говорит(пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли(в семье,школе и т.д.).Разнообразие речевыхситуаций. Важность учета речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения.
Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).
Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Особенности употребления несловесных средств. Говорить –
слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Общение для контакта и общение для получения информации
Говорение. Голос, его окраска, темп устной речи. Основной тон, смысловое ударение, громкость высказывания; их соответствие речевой
задаче. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.) Неподготовленная и подготовленная устная
речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приѐмы подготовки.
Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чѐм нам говорят шрифт, иллюстрации.) Способы
правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д.
Редактирование и взаиморедактирование.
Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари. Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др. Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).
Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения. Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова.
Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.
Структурно-смысловые части в разных текстах.
Вывеска как информационный текст. Этикетные жанры. Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). Похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.
Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.
Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учѐтом
особенностей этих текстов
Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.
Вторичные речевые жанры.
Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.
Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на
основе выборки нужного материала из исходного текста.
Цитата в пересказах, еѐ роль. Цитата в пересказах, еѐ роль.
Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.
Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении).
Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения.
Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.
Основная мысль (тезис) в рассуждении. Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.
Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.
Невыдуманный рассказ (о себе).
Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.
Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.
Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.
Газетные информационные жанры.
Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.
Информационная заметка.
Рассказ по сюжетным рисункам.
Программа «Русский (родной) язык» является составляющей предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Ø Цели изучения курса русского родного языка в 1-4 классах:
Ø совершенствование коммуникативных умений;
Ø развитие языковой интуиции;
Ø включение учащихся в практическую речевую;
Ø деятельность на русском языке;
Ø первое знакомство с фактами истории родного языка;
Ø расширение представлений о различных методах
Ø познания языка.
Основные задачи реализации содержания предметной области«Родной(русский)язык»:формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
|
№ п/п |
Название раздела, темы |
Модуль программы воспитания «Школьный урок» |
Количество часов |
К/Р |
|
1 |
Язык и культура |
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; · использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
|
10 |
1 |
|
2 |
Речь. Речевая деятельность. Текст
|
Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми
|
6 |
1 |
|
|
Итого |
|
16 |
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
|
№ п/п |
Название раздела, темы |
Модуль программы воспитания «Школьный урок» |
Количество часов |
К/Р |
|
1 |
Язык и культура |
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; · использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и 1добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе
|
10 |
1 |
|
2 |
Речь. Речевая деятельность. Текст
|
Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми.
|
6 |
1 |
|
|
Итого |
|
16 |
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
|
№ п/п |
Название раздела, темы |
Модуль программы воспитания «Школьный урок» |
Количество часов |
К/Р |
|
1 |
Язык и культура |
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; · использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе
|
6 |
1 |
|
2 |
Речь. Речевая деятельность. Текст
|
Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми.
|
10 |
1 |
|
|
Итого |
|
16 |
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
|
№ п/п |
Название раздела, темы |
Модуль программы воспитания «Школьный урок» |
Количество часов |
К/Р |
|
1 |
Язык и культура |
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; · использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе
|
6 |
1 |
|
2 |
Речь. Речевая деятельность. Текст
|
Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми.
|
10 |
2 |
|
|
Итого |
|
16 |
|
Календарно – тематическое планирование
1 класс
|
№ |
Тема урока |
Кол-во |
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
1. |
Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке. |
1 |
|
|
|
|
|
2. |
Как люди общаются друг с другом. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. |
1 |
|
|
|
|
|
3. |
Азбука вежливости. Вежливые слова. |
1 |
|
|
|
|
|
4. |
Виды общения. Устное и письменное общение. |
1 |
|
|
|
|
|
5. |
Зачем людям имена? |
1 |
|
|
|
|
|
6. |
Ударение в словах. Где поставить ударение? |
1 |
|
|
|
|
|
7. |
Как писали в старину. |
1 |
|
|
|
|
|
8. |
Слова, которые имеют несколько значений |
1 |
|
|
|
|
|
9. |
Слова и их родственники |
1 |
|
|
|
|
|
10. |
Что такое обращение |
1 |
|
|
|
|
|
11. |
Текст. Речевые жанры. Текст как смысловое и тематическое единство. |
1 |
|
|
|
|
|
12. |
Текст. Тема, основная мысль текста, заголовок. Ключевые (опорные) слова. |
1 |
|
|
|
|
|
13. |
Сравниваем тексты. |
1 |
|
|
|
|
|
14. |
Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста. |
1 |
|
|
|
|
|
15. |
Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста. |
1 |
|
|
|
|
|
16. |
Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётомособенностей этих текстов. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 класс
|
№ |
Название темы |
Кол-во часов |
|
1. |
Что такое успешное общение. Словесное и несловесное общение. |
1 |
|
|
|
|
|
2. |
Азбука вежливости, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Словарь. Разные способы толкования слов. |
1 |
|
|
|
|
|
4. |
Ударение. Как правильно произносить слова. |
1 |
|
|
|
|
|
5. |
Пословицы, поговорки. |
1 |
|
|
|
|
|
6. |
Фразеологизмы. |
1 |
|
|
|
|
|
7. |
Слова, у которых несколько значений. |
1 |
|
|
|
|
|
8. |
Что такое обращение. |
1 |
|
|
|
|
|
9. |
Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи. |
1 |
|
|
|
|
|
10. |
Этикетные жанры. Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). |
1 |
|
|
|
|
|
11. |
Что такое текст. |
1 |
|
|
|
|
|
12. |
Типы текстов. |
1 |
|
|
|
|
|
13. |
Текст. Тема, основная мысль текста, заголовок. Ключевые (опорные) слова. |
1 |
|
14. |
Деление текста на части. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста. |
1 |
|
15. |
План. Составление плана к тексту. |
1 |
|
16. |
Изложение текста по вопросам. Закрепление изученного. |
1 |
3 класс
|
№ |
Название темы |
Кол– во часов |
|
|
|
1. |
Для чего нужна речь. Выражение собственного мнения. Его аргументация |
1 |
||
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Что такое культура речи? Основные качества речи: правильность, точность, богатство. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Этикетные жанры. Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Выразительность речи. Многозначные слова. Омонимы, омоформы и омофоны. Фразеологизмы. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Откуда приходят слова? Этимология. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Текст, его тема и основная мысль . |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Связь предложений в тексте. Опорные слова. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
План текста. Порядок абзацев в тексте. Изложение по составленному плану. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Текст - повествование. Художественные образы в тексте-повествовании. Изложение текста - повествования по вопросам. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Текст- описание, |
его признаки. Сочинение на тему «Мой выходной день». |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
13. |
Текст-рассуждение. Рассуждение и его признаки. Сочинение-рассуждение «Книги - наши друзья». |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14. |
Обучение составлению отзывов о художественном произведении. Сочинение – отзыв по рассказу В. Осеевой «Навестила». |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15. |
Работа с картиной, сравнительный анализ двух картин. Устное изложение. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 . |
Разговорная речь. Слова-«паразиты» в нашей речи. Напиши мне СМС. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 класс
|
|
|
|
|
|
№ |
Название темы |
Кол – во часов |
|
|
1. |
Общение. Разнообразие речевых ситуаций. Что такое монолог и диалог. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Речевой этикет. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Учимся делать научное сообщение. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Русские пословицы и поговорки. Крылатые выражения. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Фразеологизмы. Применение их в сказках. Использование фразеологизмов в разговорной речи. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Устаревшие слова. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Сравнение, эпитеты, олицетворение. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Текст. Сопоставление признаков разных типов текста |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Письменное изложение текста. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Работа с деформированным текстом. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Смысловая цельность и связность текста. Учимся писать сочинение. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Словари – наши друзья и помощники. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
13. |
Особенности словарных статей как разновидностей текста. Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, |
1 |
|
|
|
орфографическом, словообразовательном, этимологическом, фразеологическом словарях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
14. |
Газетные информационные жанры. Учимся писать аннотацию. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
15. |
Информационная заметка. Сведения о писателях. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
16. |
Обобщение. В мире родного языка. Интеллектуальный марафон. |
1 |
|
Контрольно-измерительные материалы( КИМы) текущего и промежуточного контроля освоения учебного предмета родной русский язык
Итоговая работа по родному (русскому) языку учащегося 1- ____ класса
__________________________________________________________________
1 . В стихотворении подчеркни фразы, которые используются для приветствия красным цветом, а для прощания – синим.
Для прощания и встречи
Много есть различных слов:
"Добрый день!" и "Добрый вечер!",
"До свиданья!", "Будь здоров!",
"Я вас рада видеть очень",
"Мы не виделись сто лет",
"Как дела?", "Спокойной ночи",
"Всем пока", "Прощай", "Привет"
(А. Усачёв)
2. Соедини полное имя с его краткой формой
|
Саша |
Мария |
|
Коля |
Иван |
|
Ваня |
Александр |
|
Маша |
Екатерина |
|
Катя |
Николай |
3 . Речь бывает устная и …
а) громкая;
б) тихая;
в) письменная;
г) звучащая.
4. Какое слово связано с устной речью?
а) карандаш;
б) микрофон;
в) почтовый конверт;
г) пишущая машинка.
5. Найди среди этих предложений вопросы и поставь в конце нужный знак.
Какие книги ты любишь читать .
К нам приехала тётя Валя .
Как ты провёл свои каникулы .
6. Подчеркни слово, которое нужно выделить голосом в предложении. Тебе помогут ответы.
а) – Митя съел яблоко? – Да, яблоко.
б) – Митя съел яблоко? –Нет, яблоко съел Гриша.
в) – Митя съел яблоко? – Нет, он сказал, что не хочет.
7. Поставь ударение в словах:
а) спала, брала, полила, взяла
б) вершина горы, снежные горы
8. Соедини слова с картинками.
|
|
ЗАМОК |
|
9. Подчеркни слова, обозначающие дом (жилище).
а) Пошёл он ко своей землянке,
А землянки нет уж и следа;
Перед ним изба со светёлкой,
С кирпичною белёною трубою.
б) Воротился старик ко старухе.
Что ж он видит? Высокий терем.
На крыльце стоит его старуха.
в) Старичок к старухе воротился.
Что ж? пред ним царские палаты.
В палатах видит свою старуху,
За столом сидит она царицей.
10. Зачеркни слово, которое не относится к одежде.
армяк, кафтан, лапти, тулуп
|
Номер задания |
Баллы |
|
|
1 |
11 |
|
|
2 |
5 |
|
|
3 |
1 |
|
|
4 |
1 |
|
|
5 |
3 |
|
|
6 |
3 |
|
|
7 |
8 |
|
|
8 |
1 |
|
|
9 |
4 |
|
|
10 |
1 |
|
|
Макс. балл |
38 |
|
Спецификация
Назначение итоговой контрольной работы: установить соответствие планируемых предметных результатов по родному языку (русскому) во 2 классе достигнутым обучающимися на конец учебного года.
В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, задания на определение последовательности.
Максимальное количество баллов – 16
На выполнение работы отводится 45 минут.
Кодификатор
|
Код |
Описание элементов предметного содержания |
|
1 |
Лексика. |
|
1.1 |
Понимание слова как единства звучания и значения. |
|
1.2 |
Изобразительные средства языка, их роль в тексте: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. |
|
1.3 |
Наблюдение за соблюдением в речи лексических норм. |
|
1.4 |
Наблюдение за использованием в речи слов в прямом и переносном значении |
|
1.5 |
Словообразование |
|
2 |
Морфология |
|
2.1 |
Наблюдать за использованием в речи форм существительных и прилагательных. |
|
2.2 |
Наблюдение за соблюдением в речи грамматических норм |
|
2.3 |
Употребление форм прилагательных. Наблюдение за использованием в речи форм прилагательных. |
|
3 |
Синтаксис |
|
3.1 |
Употребление простых предложений. |
|
3.2 |
Наблюдение за соблюдением в речи грамматических норм. |
Итоговая контрольная работа по родному языку (русскому) 2 класс
Ф.И.________________________________________________
язык, солнце, лук, ручка , лестница
друг -
доктор -
метель - _
речка, ягода, облако
берёзка- ягода- ученик- _
Всё лето поёт скворец.
Закружились, крупные, воздухе, снежинки, в .
9. Текст - это:
а) группа слов б) предложения, связанные между собой по смыслу; в) набор словосочетаний
10. Какие из данных предложений составляют текст?
а) В саду цветѐт шиповник. За домом широкая река. Под ѐлкой жил маленький ѐжик. б) Дети часто ходили в рощу. Там цвели душистые ландыши. Они украшали лес.
в) В чаще леса живут белки. Для Миши вызвали врача. В гнезде пищат грачата.
Ответы:
|
№ |
Ответы |
Балл |
|
1. |
Язык, лук, ручка |
3- выбраны правильно три слова; 2- выбраны правильно 2 слова; 1-выбрано правильно 1 слово; 0-нет правильных ответов |
|
2. |
друг- товарищ, приятель ;доктор-врач; метель-вьюга, буран, пурга. |
3-подобраны правильно синонимы к каждому слову; 2- подобраны правильно синонимы к 2 словам; 1-подобран правильно синоним к 1 слову; 0-нет правильных ответов; |
|
3. |
речка, ягода, облако |
3-выделены правильно корни в 3 словах; 2-выделены правильно корни в 2 словах; 1-выделен правильно корень в 1 слове; 0-нет правильных ответов; |
|
4. |
смелость, смелый, осмелеть, смельчак |
1 |
|
5. |
фонарь, сирень, дочь, речь. |
1 |
|
6. |
березки, ягоды, ученики |
1 |
|
7. |
поет –сказуемое, скворец-подлежащее |
1 |
|
8. |
В воздухе закружились крупные снежинки. (Варианты:Крупные снежинки закружились в воздухе. Закружились в воздухе крупные снежинки.) |
1 |
|
9. |
б)предложения, связанные между собой по смыслу; |
1 |
|
10. |
б) Дети часто ходили в рощу. Там цвели душистые ландыши. Они украшали лес. |
1 |
Максимальный балл за выполнение итоговой работы -16 б.
|
Баллы |
14-16 |
10-13 |
5-9 |
Менее 5 |
|
Отметка |
5 |
4 |
3 |
2 |
Инструкция для учащихся
по выполнению итоговой работы по Родному русскому языку
На выполнение работы по промежуточной аттестации по предмету «Родной русский язык» даётся 40 минут. Работа включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания записывай после каждого задания. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Все задания обязательны для выполнения. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
Работа предназначена для проведения итоговой аттестации учащихся 3 класса по учебному предмету «Родной русский язык».
Основной целью работы является проверка и оценка способности третьеклассников применять полученные в процессе изучения родного русского языка знаний для решения разнообразных задач учебного и практического характера.
Полнота проверки обеспечивается за счёт включения заданий, составленных на материале основных разделов курса родного русского языка: морфемика, морфология, синтаксис, лексика, орфография и пунктуация, развитие речи. Содержание заданий итоговой работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне. За счёт включения задания повышенного уровня сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение третьеклассником обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.
В работе используются два вида заданий: с кратким ответом, с развёрнутым ответом.
После проверки работ заполняется таблица «Результаты итоговой работы по родному русскому языку в 3 классе». Выводится общая сумма баллов, которая переводится в отметку.
Кодификатор проверяемых требований (умений).
|
№ задания |
Блок содержания |
Контролируемое знание/умение |
Уровень сложности |
Балл |
|
1 |
Морфемика |
Разбирать слова по составу |
Б |
1 |
|
2 |
Морфология |
Находить существительное с заданными грамматическими признаками |
Б |
1 |
|
3 |
Развитие речи |
Подбирать слова, которые подходят по смыслу к заданному слову |
Б |
1 |
|
4 |
Синтаксис и пунктуация |
Правильно расставлять знаки препинания внутри предложения и выделять однородные члены |
Б |
1 |
|
5 |
Фразеология |
Подбирать подходящее по смыслу слово в устойчивое выражение |
Б |
1 |
|
6 |
Лексика |
Подбирать антонимы / синонимы |
Б |
1 |
|
7 |
Фразеология |
Подбирать анатомические или синонимические пары к выражениям |
Б |
1 |
|
8 |
Орфография |
Применять на практике теоретические знания правил |
Б |
1 |
|
9 |
Развитие речи |
Подбирать концовку к заданным пословицам |
П |
2 |
|
10 |
Орфография |
Определять и группировать изученные орфограммы |
П |
2 |
Условные обозначения:
Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Вариант 1
Базовый уровень
1. Разбери слова по составу: вазочка, северный, переходы.
2.Подчеркни словосочетание, в котором имя существительное употреблено в родительном падеже: лететь через лес, ловить рыбу, жил у сестры, удивляться красоте.
3.Подбери и запиши три прилагательных, которые подходят по смыслу к существительному семья.
___________________________________________________________________________________
4.Поставь знаки препинания в предложении. Подчеркни одной чертой однородные члены предложения: На земле лежат прошлогодние листья сухие травинки
5. Какое прилагательное надо вставить в словосочетание «Как за … стеной», чтобы получилось устойчивое выражение? __________________________
6. Подбери и запиши по одному антониму к каждому слову:
Холодный- ____________________
Смелый- _______________________
Защищать- ________________________
7.Выберите из приведённых фразеологизмов антонимические пары, обозначь каждую пару определённым цветом:
Кот наплакал, попасть в точку, слова не вытянешь, куры не клюют, рта не закрывает, олух царя небесного, ходить вокруг да около, брать быка за рога, семи пядей во лбу.
8. Вставь, где требуется, непроизносимую согласную букву: учас..ник, чудес..ный, вкус..ный, окрес..ный.
Повышенный уровень
9.* Допиши пословицу:
Слово - не воробей, ...
Слышит звон, ...
10*.Запиши слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне:
Поздний, смешной, книжка, тропинка, травка, честный, мясной, редкий, звёздный, окно.
Вариант 2
Базовый уровень
1. Разбери слова по составу: козочка, цветной, походка
2.Подчеркни словосочетание, в котором имя существительное употреблено в родительном падеже: встречать сестру, радоваться дождю, смотреть на картинку, бежать от волка.
3.Подбери и запиши три прилагательных, которые подходят по смыслу к существительному облако:
_____________________________________________________________________________________
4. Поставь знаки препинания в предложении. Подчеркни одной чертой однородные члены предложения: Почтальон доставляет письма журналы газеты
5.Какое слово нужно вставить в словосочетание «Как … наплакал», чтобы получилось устойчивое выражение? __________________________
6.Подбери и запиши по одному синониму к каждому слову:
Болезнь- __________________________
Очи- _________________________
Пламя- _____________________
7.Запиши, что обозначают фразеологизмы:
Зарубить себе на носу _________________________________________________
Бить баклуши _______________________________________________________
Жить на широкую ногу__________________________________________________________
Перемывать косточки ___________________________________________________________
8. Вставь, где требуется, непроизносимую согласную букву: наез..ник, чудес..ный, тес..ный, прекрас..ный, прелес..ный.
Повышенный уровень
9.* Допиши пословицу:
У семи нянек….
Дружба дружбой…
Вставь, где требуется, непроизносимую согласную букву: наез..ник, чудес..ный, тес..ный, прекрас..ный, прелес..ный.
10*. Запиши данные слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне:
Вершина, сердце, грядка, поздно, дрожать, блузка, грустный, ножки, угощение.
Вариант 3
Базовый уровень
3. Подбери и запиши три прилагательных, которые подходят по смыслу к существительному яблоко:
_____________________________________________________________________________________
4. Поставь знаки препинания в предложении. Подчеркни одной чертой однородные члены предложения: Муравей спустился к ручью напился воды улёгся спать
5. Какое слово нужно вставить в словосочетание «Душа ….. ушла», чтобы получилось устойчивое выражение? ______________________________
6. Подбери и запиши по одному антониму к каждому слову:
Кислый- ____________________
Друг-__________________________
Тихий-_______________________
7. Запиши, что обозначают фразеологизмы:
Повесить нос - _________________________________________________
Рукой подать- _______________________________________________________
Работать, как лошадь- __________________________________________________________
Очки втирать - ___________________________________________________________
8. Вставь, где требуется, непроизносимую согласную букву: радос..но, праз..ник, доблес..ный, ужас..ный.
Повышенный уровень
9.* Допиши пословицу:
Закончил дело…..
Утро вечера….
10*. Запиши данные слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне:
Цветок, местность, пробка, радостный, косилка, лодка, доблестный, варежки, гроза.
Вариант 4
Базовый уровень
_____________________________________________________________________________
5.Какое слово нужно вставить в фразу «Вешать … на уши», чтобы получилось устойчивое выражение: __________________________________
6.Подбери и запиши по одному синониму к каждому слову:
Отважный- ___________________
Конец-________________________
Дорога-__________________________
7.Запиши, что обозначают фразеологизмы:
Денег куры не клюют-__________________________________________________
Клевать носом-________________________________________________________
Живут как кошка с собакой-_____________________________________________
Как в воду канул-______________________________________________________
8. Допиши, где требуется, Ь знак: луч , реч , молодёж , вещ , скрипач .
Повышенный уровень
9.* Допиши пословицу:
Мал золотник…
Готовь сани летом, ….
10*. Запиши данные слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне:
Тяжёлый, окрестность, шубка, ненастный, скворцы, робкий, устно, ошибка, кормить.
Система оценивания промежуточной аттестации по родному русскому языку.
3 класс.
|
№ задания |
Ключ ответов |
Баллы |
|
1 |
1вариант-ваз (корень), очк (суффикс), а (окончание), вазочк (основа); север (корень), н (суффикс), ый (окончание), северн (основа); ход (корень), пере (приставка), ы (окончание), переход (основа); |
1 |
|
2 вариант-коз (корень), очк (суффикс), а (окончание), козочк (основа); цвет (корень), н (суффикс), ой (окончание), цветн (основа); ход (корень), по (приставка), к (суффикс), а (окончание), походк (основа); |
||
|
3 вариант-трав(корень), ушк(суффикс), а(окончание), травушк(основа); езд(корень), по(приставка), к(суффикс), а(окончание), поездк(основа); больш(корень), ущ(суффикс), ий(окончание), большущ(основа); |
||
|
4 вариант- гул(корень),про(приставка), к(суффикс), а(окончание), прогулк(основа); смол(корень), ист(суффикс), ые(окончание), смолист(основа); снеж(корень), под(приставка), ник(суффикс), подснежник(основа); |
|
2 |
1 вариант - жил у сестры |
1 |
|
2 вариант- бежать от волка |
||
|
3 вариант- радоваться дождю |
||
|
4 вариант- шевелил лапками |
||
|
3 |
1 вариант- дружная, крепкая, большая |
1 |
|
2 вариант- воздушное, белое, низкое |
||
|
3 вариант- круглое, спелое, сладкое |
||
|
4 вариант- светлый, безопасный, короткий |
|
4 |
1 вариант- На земле лежат прошлогодние листья, сухие травинки. |
1 |
|
2 вариант-Почтальон доставляет письма, журналы, газеты. |
||
|
3 вариант-Муравей спустился к ручью, напился воды, улёгся спать. |
||
|
4 вариант-На дальней изгороди сороки вертят головами, качают хвостиками, трещат. |
|
5 |
1 вариант- каменной |
1 |
|
2 вариант- кот |
||
|
3 вариант- в пятки |
||
|
4 вариант- лапшу |
|
6 |
1 вариант- горячий, трусливый, обвинять |
1 |
|
2 вариант- недуг, глаза, огонь |
||
|
3 вариант- сладкий, враг, громкий |
||
|
4 вариант- смелый, финал, путь |
|
7 |
1 вариант-кот наплакал- куры не клюют слова не вытянешь- рта не закрывает семи пядей во лбу- олух царя небесного ходить вокруг да около- попасть в точку |
1 |
|
2 вариант- запомнить тунеядствовать, ничего не делать жить богато, жить шикарно сплетничать |
||
|
3 вариант- грустить близко много работать обманывать |
||
|
4 вариант- много денег засыпать часто ссорятся пропал |
|
8 |
1 вариант- участник, чудесный, вкусный, окрестный |
1 |
|
2 вариант- наездник, тесный, прекрасный, прелестный |
||
|
3 вариант- радостный, праздник, доблестный, ужасный |
||
|
4 вариант- луч, речь, молодёжь, вещь, скрипач |
|
9* |
1 вариант- Слово не воробей, вылетит- не поймаешь. Слышал звон, да не знает- где он. |
2 |
|
2 вариант- У семи нянек дитя без присмотра. Дружба- дружбой, а служба- службой. |
||
|
3 вариант- Закончил дело- гуляй смело. Утро вечера мудренее. |
||
|
4 вариант- Мал золотник, да дорог. Готовь сани летом, а телегу - зимой. |
|
10* |
1 вариант- смешной, тропинка, мясной, окно поздний, звёздный, честный книжка, травка, редкий |
2 |
|
2 вариант- вершина, дрожать, угощение сердце, поздно, грустный грядка, блузка, ножки |
||
|
3 вариант- цветок, косилка, гроза местность, радостный, доблестный пробка, лодка, варежки |
||
|
4 вариант- тяжёлый, скворцы, кормить окрестность, ненастный, устно шубка, робкий, ошибка |
Максимальное количество баллов- 12. За каждое верно выполненное задание базового уровня ученик получает 1 балл. За правильно выполненные задания повышенного уровня- по 2 балла. За частично выполненное задание повышенного уровня – 1 балл. Если задание не выполнено или ученик не приступил к выполнению заданий повышенного уровня – 0 баллов.
|
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
|
12-11 баллов |
10-9 баллов |
8-7 баллов |
6-0 баллов |
|
ОВЗ (8-6 баллов) |
ОВЗ (5-0 баллов) |
Анализ итоговой работы по родному русскому языку. 3 «___» класс
Учитель __________________________________________________
Количество учащихся в классе ______________________________
Выполнили работу ___________ человек ___________%
Диагностика предметных умений
|
Задание |
Проверяемые умения |
Баллы |
Количество учащихся, справившихся с заданием |
% учащихся, справившихся с заданием |
Базовый уровень
|
1 |
Уметь разбирать слова по составу |
1 балл |
||
|
2 |
Находить существительное с заданными грамматическими признаками |
1 балл |
||
|
3 |
Правильно подбирать слова, которые подходят по смыслу к заданному слову |
1 балл |
||
|
4 |
Правильно расставлять знаки препинания внутри предложения и выделять однородные члены |
1 балл |
||
|
5 |
Подбирать подходящее по смыслу слово в устойчивое выражение |
1 балл |
||
|
6 |
Уметь подбирать антонимы |
1 балл |
||
|
7 |
Подбирать анатомические или синонимические пары к выражениям |
1 балл |
||
|
8 |
Применять на практике теоретические знания правил |
1 балл |
Повышенный уровень
|
9 |
Подбирать концовку к заданным пословицам |
2 балла |
|||
|
10 |
Определять и группировать изученные орфограммы |
2 балла |
|||
|
Результаты работы |
Количество учащихся |
% учащихся |
|||
|
Базовый уровень усвоен полностью (8 баллов) |
|||||
|
Базовый уровень усвоен не полностью (6 – 7 баллов) |
|||||
|
Базовый уровень усвоен частично (5 баллов) |
|||||
|
Базовый уровень не усвоен (4 балла и менее) |
|||||
|
Повышенный уровень усвоен полностью (4 балла) |
|||||
|
Отметка |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Баллы |
0 – 6 баллов |
7-8 баллов |
9-10 баллов |
11-12 баллов |
|
ОВЗ (0-5 б.) |
ОВЗ (6-8 б.) |
Итог работы:
«5» – «3» – Успеваемость –
«4» – «2» – Качество знаний –
Результаты итоговой работы по предмету «Родной русский язык» . 3 класс.
|
Фамилия |
Базовый уровень |
Повышенный уровень |
баллы |
результат |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Контрольно-измерительные материалы по русскому родному языку 4 класс. Нормы контрольных работ по родномуу языку
Контрольное списывание. Наше отечество. Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку наши отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать, защищает и бережёт нас от всяких врагов... Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать, одна у него и Родина. К. Д. Ушинский Грамматические задания: 1.Запиши синонимы к слову Отечество -…, …, солдат -…, …, смелый -…, … 2. Спиши предложения, впиши антонимы к словам: Смелый там найдёт, где робкий … . Хороша верёвка длинная, а речь … . За что купил, за то и… . Подальше положишь – поближе … . 3.Замени крылатые выражения одним словом. Рукой подать-… . Бить баклуши -… .Мчаться во весь дух -… Контрольная работа 1 вариант 1. Что такое диалог? Приведи пример. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Что такое монолог? Приведи пример. ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Запишите в два столбика словосочетания: а) с прямым, б) с переносным значением. Чистые помыслы, чистые руки; быстрая река, быстрый ум. 4. Напишите по 2 примера в каждую группу. Омофоны (слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию и значению) –_______________________________________________________ Омографы (слова, совпадающие по написанию, но различные по звучанию и значению) –__________________________________________________________ Омоформы (это разные слова, совпадающие в отдельных грамматических формах) –___________________________________________________________ 5. Распределите выражения по группам. Метафора (перенос значения слова по сходству) –________________________ Олицетворение (уподобление какого-либо предмета или явления живому существу) –__________________________________________________________ Сравнение (сопоставление одного предмета или явления с другим) –__________________________________________________________________ отговорила роща золотая; яркий, как солнце; мёртвая тишина. 6. Закончите пословицы и поговорки. Дело мастера ... ._____________________. Яблоко от яблони ... .___________________________. 7. Напишите типы текста._____________________________________________ 8. Напишите стили речи. 9. Составьте предложения. Видеть, на, старик, опушка, дерево, грозой, разбитое торчать, из, щепки, дерева, длинные под, сидеть, ним, медведь медведь, хватать, оттягивать, щепку, ее, отпускать, а, потом раздается, звонкий, ласковый, и, звук, в, воздухе наклонит, слушать, и, голову, медведь ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Расставьте предложения так, чтобы получился связный текст. Воробей. __Моя собака приближалась к нему. __Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. __Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. __Собака бежала впереди меня. __Он упал из гнезда, растопырив крылышки. __Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. __Я поспешил отозвать пса- и удалился. 2 вариант 1. Что такое диалог? Приведи пример. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Что такое монолог? Приведи пример. _________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Запишите в два столбика словосочетания: а) с прямым, б) с переносным значением. Чугунная поступь, чугунная решетка; холодные руки, холодное сердце. 4. Напишите по 2 примера в каждую группу. Омофоны (слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию и значению) -___________________________________________________________ Омографы (слова, совпадающие по написанию, но различные по звучанию и значению) -__________________________________________________________ Омоформы (это разные слова, совпадающие в отдельных грамматических формах) –____________________________________________________________ 5. Распределите выражения по группам. Метафора (перенос значения слова по сходству) –_________________________ Олицетворение (уподобление какого-либо предмета или явления живому существу) –___________________________________________________________ Сравнение (сопоставление одного предмета или явления с другим) –______________________________________________________________ Здесь даже камни плачут; река, как зеркало; на каждом дереве горит. 6. Закончите пословицы и поговорки. Один в поле ... ._________________________. Ученье — свет ... .______________________. 7. Напишите типы текста. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Напишите стили речи. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Составьте предложения. река Клязьма, прохладной, лентой, вьётся, голубой струи, ласково, перекатах, журчат, на, хрустальные мелеть, последние, стала, за, река, но, годы ливни, берега, размывают их, нужно, укрепить кустарников, юные, вдоль, деревьев, тысячи, и, натуралисты, берегов, посадили спокойны, но, берега, ребята, Клязьмы, за 10. Расставьте предложения так, чтобы получился связный текст. Находчивость. __Тогда пастух привязал записку к ошейнику собаки и послал овчарку домой. __Однажды пастух пас большое стадо овец в горах. __Правильно говорят, что собака друг человека. __Люди увидели собаку, прочитали записку и поспешили на помощь. __Произошёл обвал и перегородил путь овцам. __Овцы были спасены. Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Примерный план.
Пример сочинения. На первом плане изображена река. Время года - весна, поэтому река написана оранжево - жёлтыми и голубыми цветами. Она разлилась и забрала старую лодку в свои воды. Река затопила часть деревьев, стоящих у берега. Снег только что растаял, поэтому большая часть деревьев ещё не успела одеться в листву. Тени деревьев падают на воду и отражаются тёмными тонами: коричневыми, красными и бордовыми. На втором плане изображен островок с растущими на нём берёзками. Эту небольшую часть земли вода еще не успела залить. Деревья кажутся очень блеклыми, т.к. солнце падает именно на этот остров. Но все равно небольшая часть островка остаётся в тени. На эту часть падает коричневая тень от деревьев. На заднем плане изображён свободный от воды участок земли. Деревья закрывают большую часть острова, но мы отчётливо видим два светлых дома. Вода затопила два других дома. Дома, собирая блики воды, кажутся сине - зелёными. Когда я смотрю на эту картину, я чувствую тепло весеннего солнца и прохладу зеркальной воды. Мне кажется, что сейчас к лодке подбежит дед Мазай, а на островок выбегут зайцы. Мазай сядет в лодку и поплывёт спасать ушастых. Примерный проект по теме «Рассказ о слове» Проект по теме «Рассказ о слове ветер?» (на тетрадном листе или листе А4 на выбор)
1). Лексическое значение прописано в толковых словарях, поэтому возьмем любой толковый словарь и найдем это слово. Например, из словаря Ожегова:
2). Однокоренные слова, это слова с корнем ВЕТЕР//ВЕТР: ветровой, ветерок, ветрище, обветренный. 3). Синонимы: вихрь, буря, ветрило, дуновение, смерчь, торнадо, суховей, ураган, циклон, ветрище. 4). Антонимы: штиль, безветрие, тишина. 5). Фразеологизмы со словом ветер:
6). Сочетаемость слова: легкий ветер, попутный ветер. 7). Пословицы, загадки, поговорки со словом ветер: Из словаря Даля:
8). Примеры предложений со словом ветер: Хотя ветер ночью был не сильный, у соседа замело снегом окно. Попутный ветер помог ребятам занять первое место. 2 вариант Лексическое значение слова: 1. Поток воздуха 2. Перемены (ветер перемен) Однокоренные слова: ветреный, ветряной, ветерок, заветренный, подветренная, безветрие. Синонимы: буря, вихрь, смерч, ураган, борей. Антонимы: затишье, штиль, безветрие. Фразеологизмы: ветер перемен, ветер в голове, бороться с ветряными мельницами, деньги на ветер Сочетаемость слова: сильный, шквалистый, порывистый, осенний, летний, пронизывающий. Пословицы о ветре: Большое дерево сильный ветер любит. Ветер горы разрушает- слово народы поднимает. Загадки про ветер
Предложения со словом ветер:
В конце проекта надо сделать рисунок "Рассказ о слове" мороз:
Нормы оценок по русскому родному языку 4 класс Контрольное списывание «5» – нет ошибок; Сочинение Примерный объём сочинений: Количество слов: 4 класс 11 – 12 предложений 70 – 80 слов Примечание: На проведение сочинения рекомендуется отводить не менее одного часа. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления. Основными критериями оценки сочинений является: · достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания; · грамотное речевое оформление,; · правильное употребление слов, нормативное построение предложений; ·
лексическое разнообразие, орфографическая грамотность. СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольной работы по родному (русскому) языку для обучающихся 4 класса 1. Назначение работы. Определить уровень овладения предметных результатов у учащихся 4 класса по итогам усвоения программы по предмету «Родной язык». 2.Характеристика структуры и содержания работы. Контрольная работа состоит из тестовых вопросов. По своей сложности 10 заданий работы могут быть разделены на две группы: - задания базового уровня - задания повышенного уровня 3. Время выполнения работы. На выполнение всей контрольной работы отводится 45 минут. 4. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. Задания базового уровня: тестовые задания 1, 2, 3, 6, 7, 8. Задания повышенного уровня: 4, 5, 9, 10. Максимальное количество баллов за выполнение всех заданий работы – 25 баллов. Выполнение работы в целом показывает, какой уровень подготовки достигнут обучающимися. Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов, проверяемых в рамках процедуры оценки состояния системы начального образования (итоговый контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении)
Оценка выполнения работы.
«5» - 23 - 25 баллов (93-100%) «4» - 17 - 22 баллов (92-71%) «3» - 12 – 16 баллов (70 – 50%) «2»- менее 12 баллов (49 и ниже) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Нормативная документация
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Русский язык. Программа: 2 класс / Л.Е.Журова – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).
3. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.- М.: Вентана- Граф, 2013.- 384с.
(Начальная школа XXI века).
Учебно-методический комплект
1. Русский язык: методика обучения/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.- 2-е изд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.- (Начальная школа XXI века).
2. С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.-М.:Вентана-Граф, 2011.
3. С.В.Иванов. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.-М.:Вентана-Граф, 2012.
4. С.В.Иванов. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.-М.:Вентана-Граф, 2013.
5. С.В.Иванов. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.-М.:Вентана-Граф, 2014.
Интернет – ресурсы.
1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
2. УМК "Начальная школа ХХI века"
3. http://school-collection.edu.ru/–каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
4. http://fcior.edu.ru–каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
5. http://window.edu.ru–электронные образовательные ресурсы.
6 http://katalog.iot.ru–электронные образовательные ресурсы.
7. http://www.it-n.ru/– «Сеть творческих учителей».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чеботарева Рита Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.