Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Старые Туймазы
Муниципального
района Туймазинский район
Республики
Башкортостан
Рассмотрено
Согласовано Утверждаю
на заседание ШМО зам.директора
по УВР Директор МБОУ СОШс. Старые
Протокол № Протокол
№ МС Туймазы
от « » 2020г. от
« » 2020г ___________ Р.М. Хайдаров
Руководитель ШМО _____ Галиева
З.И. приказ № от «__» 2020г.
__________Хасанова Л.К.
Рабочая
программа
по предмету «Русский язык»
индивидуального
обучения на дому
для обучающейся с УО (ИН) В-1
Срок реализации:2020-2021 учебный год.
Составлена на основе «Программы специальных (коррекционных)образовательных
учреждений VIII вида», допущенной Министерством
образования и науки РФ, Москва «Просвещение» 2015, под редакцией В,Г,
Воронковой, учебника «Русский язык» , 2 класс, в 2-х ч.,изд. Москва
«Просвещение» 2020г. Автор-составитель:
Составила:
Халилова Н.Т.
учитель начальных классов
2020
год
Планируемые
результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной
программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент
завершения образования. Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе
ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и
предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели
современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным
опытом. Личностные результаты освоения АООП образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки. К личностным результатам
освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости
за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для
каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не
являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений. АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для
большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
по отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах (IV класс):
Русский язык
Минимальный уровень:
- различение гласных и согласных звуков и букв;
- ударных и
безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости,
твердости-мягкости;
- деление слов на
слоги для переноса;
- списывание по
слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим
проговариванием;
-запись под
диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
- обозначение
мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь
(после предварительной отработки);
- дифференциация и
подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки; составление
предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок; выделение из текста предложений на заданную тему;
-участие в
обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
- различение звуков
и букв; характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную
схему;
- списывание
рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
-запись под
диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами
-дифференциация и
подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название
предметов, действий и признаков предметов);
- составление и
распространение предложений, установление связи между словами с помощью
учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный
и восклицательный знак);
Содержание программы
Повторение-6ч.
Выделение звука и буквы в слове буквы в слове.
Предмет и слово, называющее предмет.
Правило записи предложения.
Распространение предложений.
Составление предложений с данным словом.
Звуки и буквы-11ч.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Различение слов, сходных по звуковому составу.
Ударение в словах.
Деление слов на слоги.
Перенос слов по слогам.
Парные звонкие и глухие согласные.
Шипящие и свистящие согласные.
Гласные буквы е,ё,ю,я в начале слова и слога.
Твёрдые и мягкие согласные.
Мягкий знак (ь) на конце слова.
Слово-8ч.
Названия предметов.
Названия предметов, отвечающие на вопросы кто?
,что?
Большая буква в именах и фамилиях людей,
кличках животных.
Названия действий.
Предлоги.
Слова с непроверяемыми гласными.
Предложение-5ч.
Выделение предложения из текста.
Порядок слов в предложении.
Составление
предложений по предметной картинке.
Составление
предложений по сюжетной картинке.
Предложения
–вопросы и предложения –ответы.
Повторене-3ч.
Звонкие и глухие
согласные. Мягкий знак на конце слова.
Названия предметов.
Названия действий.
Тематическое
планирование
|
№п/п
|
Тема урока
|
Планируемая
дата проведения
|
Фактическая
дата проведения
|
Этнокультурные
особенности Республики Башкортостан на эту тему урока
|
Примечания
|
|
Повторение-6ч.
|
|
1
|
Выделение звука и
буквы в слове
буквы в слове
|
|
|
|
|
|
2
|
Предмет и слово,
называющее предмет
|
|
|
|
|
|
3
|
Правило записи
предложения
|
|
|
Использование
местного материала
|
|
|
4
|
Распространение
предложений
|
|
|
|
|
|
5
|
Контрольное
списывание
|
|
|
|
|
|
6
|
Работа над
ошибками. Составление предложений с данным словом
|
|
|
|
|
|
Звуки
и буквы-11ч.
|
|
7
|
Гласные и
согласные звуки и буквы
|
|
|
Использование
местного материала
|
|
|
8
|
Различение слов,
сходных по звуковому составу
|
|
|
|
|
|
9
|
Ударение в словах
|
|
|
|
|
|
10
|
Контрольное
списывание
|
|
|
Зима в наших
краях
|
|
|
11
|
Работа над
ошибками. Деление слов на слоги
|
|
|
|
|
|
12
|
Перенос слов по
слогам
|
|
|
Использование
местного материала
|
|
|
13
|
Парные звонкие и
глухие согласные
|
|
|
|
|
|
14
|
Шипящие и
свистящие согласные
|
|
|
|
|
|
15
|
Гласные буквы
е,ё,ю,я в начале слова и слога
|
|
|
|
|
|
16
|
Твёрдые и мягкие
согласные
|
|
|
|
|
|
17
|
Мягкий знак (ь)
на конце слова
|
|
|
|
|
|
Слово-8ч
|
|
|
18
|
Названия
предметов
|
|
|
Использование
местного материала
|
|
|
19
|
Названия
предметов, отвечающие на вопросы кто? ,что?
|
|
|
|
|
|
20
|
Контрольное
списывание
|
|
|
|
|
|
21
|
Работа над
ошибками. Названия предметов, отвечающие на вопросы кто?
,что?
|
|
|
|
|
|
22
|
Большая буква в
именах и фамилиях людей, кличках животных
|
|
|
Использование
местного материала
|
|
|
23
|
Названия действий
|
|
|
|
|
|
24
|
Предлоги
|
|
|
|
|
|
25
|
Слова с
непроверяемыми гласными
|
|
|
|
|
|
Предложение-5ч.
|
|
26
|
Выделение
предложения из текста
|
|
|
|
|
|
27
|
Порядок слов в
предложении
|
|
|
|
|
|
28
|
Составление
предложений по предметной картинке
|
|
|
|
|
|
29
|
Составление
предложений по сюжетной картинке
|
|
|
|
|
|
30
|
Предложения
–вопросы и предложения -ответы
|
|
|
|
|
|
Повторение-3ч
|
|
31
|
Звонкие и глухие
согласные. Мягкий знак на конце слова
|
|
|
|
|
|
32
|
Контрольное
списывание
|
|
|
|
|
|
33
|
Названия
предметов. Названия действий
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.