Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Русский язык"

Рабочая программа по предмету "Русский язык"


библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Катичская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено на заседании Согласовано с Утверждаю

творческой лаборатории зам. директора по УВР Директор МБОУ «Катичская СОШ»

Протокол №1 _____________________ ____________________________

От «28» августа 2015г. Святохо И.Н. Хохлов А.Н.

Руководитель творческой «31» августа 2015г. «31» августа 2015г.

лаборатории__________ Дорошенко С.И.




Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

в 1 классе


Программа разработана учителем начальных классов первой категории Сусло П И на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, образовательной программы начального общего образования МБОУ « Катичская СОШ» на 2011-2015г., с использованием авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкиной «Русский язык», (предметная линия учебников «Школа России» )

Москва «Просвещение» 2011г .

Срок реализации: 1 год

2015 г

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, образовательной программы начального общего образования МБОУ « Катичская СОШ» на 2011-2015г., с использованием авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкиной «Русский язык», опубликованной в сборнике рабочих программ УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011г.


Общая характеристика учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль .Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3.Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4.Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

2. Место учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан на — 165 ч (5 ч в неделю), 33 учебные недели.


3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. 

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

— формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

— формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.



4. Планируемые результаты изучения предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • положительного отношения к урокам русского языка;

  • уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интереса к языковой и речевой деятельности;

  • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

  • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

  • мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования
 регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  •  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  •  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

  • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

  •  представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны, Российской Федерации;

  •  представление о значимости языка и речи в жизни людей;

  •  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

  • практические умения работать с языковыми единицами;

  •  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  •  представление о правилах речевого этикета;

  •  адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  •  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  •  составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й’];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.


Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

  • Синтаксис
    Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.


Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку в 1 классе

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

знать способы их буквенного обозначения;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

знать гигиенические правила письма; правильно писать формы букв и соединения между ними;

уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

проводить звуковой анализ слов;

писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;







5. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


раздела

Содержание учебного раздела

Количество часов на изучение раздела

1

Добукварный период

17ч

2

Букварный период

(67+11чрезерв)78ч

3

Послебукварный период

20ч



115ч

4

Наша речь

5

Текст, предложение, диалог

6

Слова, слова, слова

7

Слово и слог. Ударение

8

Звуки и буквы

34ч

9

Повторение




Итого

50ч


165ч







Проекты-«Сказочная страничка»

«Скороговорки»




6. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

Стандарт начального общего образования по русскому языку

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Авторские программы по русскому языку Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др.



Учебники


Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.Москва «Просвещение» 2011г.


Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.

4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.




В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.


В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.


В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.


Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.


Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (образцы письменных букв).

Касса букв



Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечит реализацию деятельностного метода.


Технические средства обучения

Магнитная доска. 

Компьютер
Мультимедийный проектор.

Экран

Экранно-звуковые пособия

. Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное пособие





Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.













Тематическое планирование



п/п

Перечень разделов

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся



Вид контроля

Дата


1

Добуквар-

ный период

17 ч

Пропись – первая учебная тетрадь.

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

беседа


2


Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. . Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка . Верхняя и нижняя линии рабочей строки Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

беседа


3


Письмо овалов и полуовалов

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

устный опрос


4


Рисование

бордюров.

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.

текущий


5


Письмо длинных прямых наклонных линий.

Освоение правил правильной посадки при письме. Воспроизведение с опорой на наглядный материал гигиенических правил письма. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

индивидуаль-

ный опрос


6


Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

текущий


7


Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

текущий


8


Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.

фронтальный опрос


9


Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

фронтальный опрос


10


Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи..Составление предложений с опорой на заданную схему.

фронтальный опрос


11


Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

фронтальный опрос


12


Строчная и заглавная буквыА, а.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквыА, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


фронтальный опрос


13


Строчная и заглавная буквыО, о.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

фронтальный опрос


14


Закрепление изученного. Строчные и заглавные буквы «а, А, о, О»

Анализ образцов изучаемых буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквыА, а. Соблюдение соразмерности элементов букв а,А,о,О по высоте, ширине и углу наклона. Слого-звуковой анализ слов.


беседа


15


Строчная и заглавная

буквы и, И.


Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой. Заглавная буква в именах собственных.

самопроверка


16


Строчная

буква ы.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.

беседа


17


Строчная и

заглавная

буквыУ, у.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.

беседа


18

Буквар-ный


период.

Обучение письму

78 ч

Строчная и

заглавная


буквы Н, н.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’].


Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.

фронтальный опрос


19


Заглавная буква Н

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.

фронтальный опрос


20


Повторение и обобщение пройденного материала

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

самооценка


21


Строчная и

заглавная

буквыС, с.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку.

фронтальный опрос


22


Заглавная

буква С.

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквамиС, с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме.

фронтальный опрос


23


Строчная и

заглавная

буквыК, к.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.

индивидуальный опрос


24


Заглавная буква К

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.


индивидуальный опрос


25


Письмо слогов и слов с изученными буквами

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

фронтальный опрос


26


Строчная буква т.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

.

фронтальный опрос


27



Заглавная

буква Т.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

фронтальный опрос


28


Строчная буква л.

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквой л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

фронтальный опрос


29


Заглавная буква Л

Письмо слогов и слов с буквой Л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

фронтальный опрос


30


Повторение и закрепление изученного.

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.



самооценка


31


Строчная буква р.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы.

фронтальный опрос


32


Заглавная буква Р

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [р], [р]. Письмо слогов и слов с буквами Р.р. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.

фронтальный опрос


33


Строчная буква в.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.

фронтальный опрос


34


Заглавная буква В

Сравнение заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта

фронтальный опрос


35



Строчная и заглавная буквы «В,в».Закрепление

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

самооценка


36


Строчная буква е.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

фронтальный опрос


37


Заглавная буква Е

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

фронтальный опрос


38


Строчная буква п.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы.

фронтальный опрос


39


Заглавная буква П

Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

фронтальный опрос


40


Строчная и

заглавная

буквы П, п.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

фронтальный опрос


41


Строчная буква м.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

фронтальный опрос


42


Заглавная буква М

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

фронтальный опрос


43


Строчная буква з

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З.

Самооценка и взаимооценка


44


Заглавная буква З

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

самооценка и взаимооценка


45


Строчная и заглавная буквы

з, З Повторение и закрепление изученного материала

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

фронтальный опрос


46


Строчная

буква, б.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

фронтальный опрос


47



Заглавная

буква Б.

Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы.

фронтальный опрос


48


Строчная и

заглавная

буквыБ, б.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта.

фронтальный опрос


49


Письмо слов с изученными буквами

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно Письмо слов с изученными буквами. Оформление границ предложений. Слого-звуковой анализ слова «буквы».

фронтальный опрос


50


Строчная

букв д

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

фронтальный опрос


51


Заглавная

буква Д.


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

индивидуаль-ный опрос


52


Написание слов с изученными буквами

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

самооценка


53


Строчная

буква я.

Письмо слогов и слов с буквой я.

индивидуальный опрос


54


Заглавная

буква Я.

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

фронтальный опрос


55


Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

фронтальный опрос


56


Строчная и

заглавная

буквы Я, я .Обобщение

Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

фронтальный опрос


57


Строчная

буква г.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

фронтальный опрос


58


Заглавная

буква Г.

Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

фронтальный опрос


59


Строчная и заглавная буквы г, Г

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Оформление предложений.

фронтальный опрос


60


Строчная

буква ч.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.

фронтальный опрос

30.11

61


Заглавная

буква Ч.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.

фронтальный опрос

1.12

62


Буква ь.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

беседа

2.12

63


Буква ь Закрепление

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?»Составление деформированного предложения. Письменные ответы на вопросы.

беседа

3.12

64


Буква ь.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

беседа

4.12

65


Строчная

буква ш.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей.

Беседа

7.12

66


Заглавная

буква Ш.

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

самооценка

8.12

67


Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Слова с ши

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием.

самооценка

9.12

68


Строчная

буква ж.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.

фронтальный опрос

10.12

69


Заглавная

буквы Ж.

Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме.

фронтальный опрос

11.12

70


Строчная и заглавная буквы Ж,ж.

Наблюдение за оглушением звука [ж ], подбор проверочных слов по образцу.

Дополнение предложения словом, закодированным в схеме. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.

фронтальный опрос

14.12

71


Правописание сочетаний жи,ши

Правописание сочетаний жи, ши. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.

фронтальный опрос

15.12

72


Строчная

буква ё.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.

фронтальный опрос

16.12

73


Строчная

буква ё.Закрепление

Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи–ши. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных – названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

фронтальный опрос

17.12

74


Заглавная

буква Ё.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

фронтальный опрос

18.12

75


Строчная

буква й.

Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

фронтальный опрос

21.12

76


Строчная

буква й. Закрепление

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.

фронтальный опрос

22.12

77


Строчная

буква х.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

фронтальный опрос

23.12

78


Заглавная

буква Х

. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях.

фронтальный опрос

24.12

79


Строчная и заглавная буквы х,Х

Рисование узоров в широкой строке. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений.

Проверочная работа

25.12

80


Закрепление изученного.

Буквы Ж,ж,Ш,ш,Х,х

Списывать предложения с печатного и письменного шрифта


28.12

81


Строчная

буква ю.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

фронтальный опрос

11.01

82


Заглавная

буква Ю.

Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.

фронтальный опрос

12.01

83


Строчная

Буква ц.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.

фронтальный опрос

13.01

84


Заглавная

буква Ц

Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Чтение наизусть

14.01

85


Строчная и заглавная буквы ц,Ц

Писать слова и предложения с письменного и печатного текста.


15.01

86


Строчная

буква э.

Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.

фронтальный опрос

18.01

87


Заглавная

буква Э.

Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

фронтальный опрос

19.01

88


Строчная

буква щ.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.

фронтальный опрос

20.01

89


Строчная

буква щ Закрепление.

Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.

фронтальный опрос

21.01

90


Заглавная

буква Щ.

Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.

фронтальный опрос

22.01

91


Строчная

букваф

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].



фронтальный опрос

25.01

92


Заглавная

буква Ф.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.

фронтальный опрос

26.01

93


Строчные

буквы ь, ъ.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

фронтальный опрос

27.01

94


Закрепление по теме «Буквы русского алфавита». Списывание текста.

Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.

списывание

28.01

95


Запись текста под диктовку.

Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике.

Самооценка

29.01

96

Послебукварный период.

Обучение письму 20 ч

Оформление предложений в тексте

Моделироваие предложений. Определение количества слов в предложении .Придумывание предложений с заданным словом с последующим распространением предложения .

самостоятельная работа


97


Слова отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Классификация слов в соответствии с их значением .Группировка слов сходных по звучанию и значению .Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных(один-много)

фронтальный опрос


98


Слова отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Классификация слов в соответствии с их значением .Группировка слов сходных по звучанию и значению.

фронтальный опрос


99


Слова отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку .Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета .Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме предложенной учителем.

фронтальный опрос


100


Закрепление по теме «Слова в соответствии с их значением»

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Толкование значения многозначных слов .Составление рассказа с использованием поговорки

диктант


101


Правописание безударных гласных в корне слова.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.Находить слова на изученные правила,выписывать данные слова из текста.

фронтальный опрос


102


Правописание безударных гласных в корне слова.Закрепление

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.Находить слова на изученные правила,выписывать данные слова из текста.

фронтальный опрос


103


Правописание звонких и глухих согласных в конце слова

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.Находить слова на изученные правила,выписывать данные слова из текста.

фронтальный опрос


104


Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.Закрепление

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.Находить слова на изученные правила,выписывать данные слова из текста.

Самостоятель-ная работа


105


Правописание жи-ши

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.Находить слова на изученные правила,выписывать данные слова из текста.

беседа


106


Правописание ча-ща

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.Находить слова на изученные правила,выписывать данные слова из текста.

фронтальный опрос


107


Правописание чу-щу

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.Находить слова на изученные правила,выписывать данные слова из текста.


индивидуаль-ный опрос


108


Правописание чк-чн,щн

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.Находить слова на изученные правила,выписывать данные слова из текста.

беседа


109


Правописание гласных после шипящих

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.Находить слова на изученные правила,выписывать данные слова из текста.

самостоятельная работа


110


Заглавная буква в именах собственных

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.Записывать текст по опорным словам.Пересказ текста с опорой на вопросы учителя.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

фронтальный опрос


111


Заглавная буква в именах собственных

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. .Записывать текст по опорным словам.Пересказ текста с опорой на вопросы учителя.Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

беседа


112


Заглавная буква в именах собственных .Закрепление

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. .Записывать текст по опорным словам. Пересказ текста с опорой на вопросы учителя. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

индивидуаль-ный опрос


113


Заглавная буква в именах собственных .Обобщение.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. .Записывать текст по опорным словам. Пересказ текста с опорой на вопросы учителя. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

самостоятельная работа


114


Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных»

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. .Записывать текст по опорным словам. Пересказ текста с опорой на вопросы учителя. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку. Употреблении в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.

фронтальный опрос


115


Написание слов и предложений под диктовку

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. .Записывать текст по опорным словам. Пересказ текста с опорой на вопросы учителя. Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

фронтальный опрос



п/п

Перечень разделов

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Вид контроля

дата

116

Наша речь 2 ч

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи(общее представление)


Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.Приобретение опыта в различении устной и письменной речи.

фронтальный опрос


117


Речь устная и письменная(общее представление) Русский язык - родной язык русского народа.

Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык. Приобретение опыта в различении устной и письменной речи.

фронтальный опрос


118

Текст,пред

ложение,

диалог

3 ч

Текст (общее представление)

Различать текст и предложение .Подбирать заголовок к тексту .Составлять текст из деформированных предложений .Составлять небольшие тексты по рисунку ,на заданную тему ,по данному началу и концу.

фронтальный опрос


119


Предложение

Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему

фронтальный опрос


120


Диалог

Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца.

Фронтальный опрос


121

Слова, слова, слова 4 ч

Предмет и слово

Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку. Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.

фронтальный опрос


122


Слова отвечающие на вопросы кто? Что?

Роль слова в речи. Слова-названия предметов и явлений

Приобретение опыта в различении слов –названий предметов признаков предметов ,действий предметов

по лексическому значению и вопросу.Классифицировать и обединять слова по значению (люди, животные ,растения и др.) в тематические группы.Различать предмет (действие ,признак) и слово, называющее предмет(признак предмета ,действие предмета).

фронтальный опрос


123


Слова,отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое? какие?

Роль слова в речи.Слова-названия признаков предметов

Приобретение опыта в различении слов –названий предметов ,признаков предметов ,действий предметов

по лексическому значению и вопросу.Классифицировать и обединять слова по значению (люди, животные ,растения и др.) в тематические группы .Различать предмет (действие ,признак) и слово, называющее предмет(признак предмета, действие предмета).

фронтальный опрос


124


Слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать?

Развитие речи.Составление текста по рисунку и опрным словам

Приобретение опыта в различении слов –названий предметов ,признаков предметов ,действий предметов

по лексическому значению и вопросу.Классифицировать и обединять слова по значению (люди, животные ,растения и др.) в тематические группы .Различать предмет (действие ,признак) и слово, называющее предмет(признак предмета, действие предмета).

фронтальный опрос


125

Слово и слог. Ударение

6 ч

Слово и слог

Различать слово и слог .Наблюдать над слоговой структурой различных слов .Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

фронтальный опрос


126


Деление слов на слоги.


Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.



фронтальный опрос


127


Перенос слов.

Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот ,улей , зима)

фронтальный опрос


128


Правило

переноса слов.

Развитие речи. Наблюдение над словом, как средством создания словесно-художественного образа

Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот ,улей , зима).Определять путем наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую(ва-силёк .васи –лёк0

фронтальный опрос


129


Ударение.

Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

фронтальный опрос


130


Словообразующая роль ударений.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки

Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.


фронтальный опрос


131

Звуки и буквы 34 ч

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Различать звуки и буквы . Наблюдать над образованием звуков в речи на основе проведения лингвистического опыта .Осуществлять знаково-символическое действие при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.

фронтальный опрос


132


Звуки и буквы.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.


Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело

фронтальный опрос


133


Алфавит,




Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

фронтальный опрос


134


Название букв и их последовательность



Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.Классификация букв по сходству в их названии,по характеристике звука ,который они обозначают.

фронтальный опрос


135


Гласные звуки.


Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Правильное произношение гласных звуков ,различение в слове гласных звуков и букв,обозначающих гласные звуки. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


фронтальный опрос


136


Буквы Е,Ё,Ю,Я


Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

(сон-сын).Соотнесение количества звуков и букв в таких словах,какклён,ёлка,мяч, маяк.Обяснение причин расхождения количества звуков и букв в слове.

фронтальный опрос


137


Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос

Составление развернутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»

индивидуальный опрос


138


Работа над ошибками .Ударные гласные .


Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

фронтальный опрос


139


Ударные и безударные

гласные звуки.



Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

фронтальный опрос


140


Написание безударных гласных в слове.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.

фронтальный опрос


141


Проверочный диктант по теме «Ударные и безударные гласные звуки»

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах ,предусмотренных программой 1 класса.

Проверка знаний


142


Согласные

звуки.



Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

фронтальный опрос


143


Слова с

удвоенными согласными.

Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

фронтальный опрос


144


Буквы И и

Й

Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.

фронтальный опрос


145


Твёрдые и мягкие согласные звуки.


Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Различать в слове и вне слова мягкие и твердые ,парные и непарные согласные звуки .Работать с графической информацией, анализировать таблицу ,получать новые сведения о согласных звуках.

фронтальный опрос


146


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,я.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».Объяснение обозначения на письме твердости-мягкости согласных звуков

фронтальный опрос


147


Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений ,определение последовательности повествования с опорой на рисунок ,составление текста из предложений.

фронтальный опрос


148


Комплексная контрольная работа



Выбирать наиболее эффективные способы решения заданий; самостоятельность и личная ответственность за выполнение заданий.

самостоятельная работа


149


Мягкий знак- как показатель мягкости .

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Подбор примеров слов с мягким знаком. Работа со страничкой для любознательных .Знакомство с происхождением слова « тетрадь»

фронтальный опрос


150


Мягкий знак- как показатель мягкости в середине слова.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Подбор примеров слов с мягким знаком. Работа со страничкой для любознательных .

фронтальный опрос


151


Мягкий знак- как показатель мягкости в конце слова

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Подбор примеров слов с мягким знаком. Работа со страничкой для любознательных .

фронтальный опрос


152


Звонкие и

глухие согласные





Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием. Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.

фронтальный опрос


153


Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов.

фронтальный опрос


154


Написание слов с парными согласными на конце слова..

Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

фронтальный опрос


155


Особенности проверяемых и проверочных слов. Развитие речи.

Работа с текстом. Определение темы и главной мысли. Подбор заголовка.

Различение проверочного и проверяемого слова

фронтальный опрос


156


Проверочный диктант№2 по теме: «Согласные звуки»


Письмо под диктовку.

диктант


157


Работа над ошибками .Коррекция знаний учащихся Шипящие согласные звуки.


Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ.

индивидуальная работа


158


Проект «Скороговорки».

Составление сборника «Весёлые скороговорки».


Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

индивидуальная работа


159


Буквосочетания –чк, -чн, -чт

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка

Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща . Работа со словом с непроверяемым написанием: машина.


фронтальный опрос


160


Буквосочетания ЧУ-ЩУ , ЧА-ЩА.


Знакомство с правилом правописания сочетаний :чу-щу, ча–ща Работа со страничкой для любознательных

фронтальный опрос


161


Контрольная работа за курс 1 класса

Письмо под диктовку.

диктант


162


Работа над ошибками Заглавная буква в именах собственных.

Развитие речи. Воспроизведение содержания сказки «Лиса и Журавль»


Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

индивидуальная работа


163


Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.Создание собственной иллюстративной и текстовой информации о любимой сказке,её презентация.

индивидуальная работа


164


Развитие речи. Составление ответов на вопросы. Составление рассказа по рисунку

Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике.

индивидуальная работа


165

Повторение

1 ч

Работа над ошибками.

Коррекция знаний учащихся

Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике.

индивидуальная работа




37



Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-247796

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG