Рабочая программа по предмету "Русский язык" Школа России 3 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Краснобратская ООШ

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______/Сорокина Н.Д._/                                  ФИО Протокол заседания ШМО №1 от «29» августа 2017г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Краснобратская ООШ __________/Калиничева Л.А./                                  ФИО      «30» августа 2017г.

«Утверждаю» Директор МКОУ Краснобратская ООШ _________/Мельников Н.С../                                    ФИО Приказ № 88-2                                               от «31» августа 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 3 класса

Филатовой Елены Ивановны

учителя  начальных классов, I КК

                                                                                                            Принято на заседании                                                                                   

педагогического совета

протокол № 1

от «31» августа 2017 г.

2017- 2018  учебный год

1.     Содержание учебного предмета

Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требованиями Программы ООП НОО МКОУ Краснобратская ООШ , авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.

Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». Программа рассчитана на 675 часов. В 3 классе — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Содержание предмета «Русский язык» для 3 класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

 •  система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); 
•  орфография и пунктуация; 
•  развитие речи. 
 •  Повторение пройденного в начале года
•  Синтаксис и пунктуация
•  Состав слова
•  Имя существительное
•  Имя прилагательное
•  Глагол 
•  Повторение пройденного в конце года
 Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, словосочетание, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы.
  Синтаксис и пунктуация: главные и второстепенные члены предложения; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления.
 Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова,  беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный мягкий (ь) и твёрдый знак (ъ); непроизносимые согласные; двойные согласные; сложные слова.
 Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме. Употребление существительных в речи.
 Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении).
 Личные местоимения общее понятие о личных местоимениях.
 Глагол: лексическое значение, основные грамматические признаки; неопределенная форма глагола; время, лицо, число глаголов; понятие о личных окончаниях глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении).
 Слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, восток, город, го­рох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, за­яц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, ладонь, лагерь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одеж­да, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, Россия, пятница, ра­бота, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, са­поги, сахар, север, сентябрь, сирень, собака, солома, сорока, союз,  стакан,  столица,  суббота,  тетрадь,  товарищ,  топор, трактор,  трамвай, ужин, улица, урожаи, ученик, учитель, февраль, хорошо, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

      С целью реализации задач ФГОС НОО по сближению урочной и неурочной  форм проведения занятий и внедрения системно-деятельностного подхода в программе выделен внутрипредметный модуль Развитие речи «Проба пера» - 34 часа.

2.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками

начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты: 
•  осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; 
•  восприятие русского языка как яв­ления национальной культуры;
•  понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека; 
•  способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью.
 Метапредметные  результаты: 
•  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; 
•  способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 
•  умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач; 
•  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
•  умение задавать вопросы.
 Предметные результаты:
 В результате изучения русского языка в 3 классе дети должны знать (называть и определять):
•  главные и второстепенные члены предложения;
•  имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки.
•  корень, приставку, суффикс, окончание;
•  сложные слова;
 Обучающиеся должны различать и сравнивать:
•  различать главные и второстепенные члены предложения;
•  различать распространённые и нераспространённые предложения;
•  различать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
•  различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
•  понимать особенности употребления разделительных мягкого и твёрдого знаков;
•  различать приставки и предлоги;
•  характеризовать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по их лексико-грамматическим признакам. 
   В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
•  активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);
•  правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
•  усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;
•  орфографической грамотности;
•  применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;
•  правописания сложных слов и глаголов с не;
•  написания слов с непроверяемыми орфограммами;
•  письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
  •  интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);
•  познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
•  организационные (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).
•  умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффектив­но работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

•     осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

•     отличать предложения от словосочетаний;

•     находить словосочетания в предложениях;

•     различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

•     владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

•     использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:

·        разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

·        понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

·        использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

·        конструировать предложения и тексты;

·        расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

·        характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

·        разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

·        различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

·        подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

·        подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

·        объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

·        различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

·        объяснять различие в значении многозначных слов;

·        различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

·        использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

-         в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

-         в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

-         в правописании суффиксов –ик, -ек;

-         в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

-         в правописании слов с двойными согласными;

-         в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

-         в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

-         при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научиться:

·        использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать  наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу.

·        используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание.

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

·        находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

·        определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

·        различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

·        определять число и род имён существительных;

·        изменять существительные по числам;

·        различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

·        грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

·        ставить существительные в начальную форму;

·        изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:

·        изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

·        ставить падежные вопросы к имени существительному;

·        различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

·        определять падеж имён существительных;

·        различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

·        делать морфологический разбор имён существительных;

·        подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

·        составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

·        осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

·        использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

·        употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

·        по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

·        выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

·        определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

·        определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

·        изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

·        разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:

·        изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

·        определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

·        проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

·        делать морфологический разбор имени прилагательного;

·        различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

·        употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

·        составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

·        характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

·        определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

·        различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

·        различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?

В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:

·        устанавливать (называть) начальную форму глагола;

·        разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

·        разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

·        определять форму числа, лица и времени глагола;

·        изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

·        устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

·        грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

·        грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

·        использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

·        подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

·        выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь  капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста  (отец  говорит, сказывает, молвит).

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Формы контроля	1ч.	2ч.	3ч.	4ч.
Диктанты	3	4	3	2
Контрольное списывание	1	-	1	-
Словарные диктанты	2	1	1	1

Учебно –тематическое планирование

Название темы	Кол-во часов
	Всего	Контрольные работы			Проекты
		Диктанты	Списывания	Словарные диктанты
ЯЗЫК И РЕЧЬ	2
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.	14	2		1
СЛОВО В ЯЗЫКЕ  И РЕЧИ	18	1	1	1	1
СОСТАВ СЛОВА	15	1			1
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА	31	3		1	1
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	31	1	1		2
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	18	1		1	1
МЕСТОИМЕНИЕ	5
ГЛАГОЛ	18	1		1
ПОВТОРЕНИЕ	18	2
Всего	170	12	2	5	6

Тематическое планирование  русский язык 3 класс

№  урока	Дата	Тема урока	Примечания
		ЯЗЫК И РЕЧЬ  ( 2 ч.)
1.	04.09	Наша речь. Наш язык.   Виды речи.
2.	05.09	В/модуль Р.р. «Проба пера». Рассказ «Как я провел лето».
		ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ( 14 ч.)
3.	06.09	Текст. Типы текстов.
4.	07.09	В/модуль Р.р. «Проба пера». Текст о друге.
5.	08.09	Предложение.
6.	11.09	Виды предложений по цели высказывания.
7.	12.09	Виды предложений по интонации.
8.	13.09	Входная контрольная работа.           Диктант.
9.	14.09	Предложение с обращением.
10.	15.09	Главные и второстепенные члены предложения.
11.	18.09	Главные и второстепенные члены предложения.
12.	19.09	Простое и сложное предложение.
13.	20.09	Простое и сложное предложение.
14.	21.09	Словосочетание.
15.	22.09	Словосочетание .             Словарный диктант.
16.	25.09	Контрольный диктант по теме: «Предложение»
		СЛОВО В ЯЗЫКЕ  И РЕЧИ ( 18 ч.)
17.	26.09	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
18.	27.09	Синонимы и антонимы.
19.	28.09	Омонимы.
20.	29.09	Слово и словосочетание.
21.	02.10	Фразеологизмы.
22.	03.10	В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение.   Упр. 88
23.	04.10	Части речи.
24.	05.10	Имя существительное.
25.	06.10	Имя прилагательное.
26.	09.10	Глагол.
27.	10.10	Имя числительное.
28.	11.10	Контрольное списывание.   Однокоренные слова.
29.	12.10	Звуки буквы. Гласные звуки.
30.	13.10	Звуки и буквы. Согласные звуки.
31.	16.10	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
32.	17.10	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение .           Упр. 129
33.	18.10	Обобщение и закрепление изученного.      Словарный диктант. В/модуль Р.р. «Проба пера». Проект «Рассказ о слове»
34.	19.10	Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи»
		СОСТАВ СЛОВА    ( 15 ч.)
35.	20.10	Корень слова
36.	23.10	Как найти корень слова?
37.	24.10	Сложные слова
38.	25.10	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
39.	26.10	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
40.	27.10	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
41.	06.11	Значения приставок
42.	07.11	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
43.	08.11	Значения суффиксов
44.	09.11	Что такое основа слова?
45.	10.11	Обобщение знаний о составе слова.
46.	13.11	Контрольный диктант по теме «Состав слова»
47.	14.11	Обобщение знаний о составе слова
48.	15.11	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение Упр. 190 - 191
49.	16.11	В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Семья слов»
		ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (31 ч.)
50.	17.11	В каких значимых частях слова есть орфограммы?
51.	20.11	Правописание слов с безударными гласными в корне.
52.	21.11	Правописание слов с безударными гласными в корне
53.	22.11	Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант.
54.	23.11	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
55.	24.11	Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
56.	27.11	Проверка слов с парными согласными в корне.
57.	28.11	Проверка слов с парными согласными в корне
58.	29.11	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение
59.	30.11	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
60.	01.12	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
61.	04.12	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Сочинение-миниатюра «зима».
62.	05.12	Правописание слов с удвоенными согласными.
63.	06.12	Правописание слов с удвоенными согласными.
64.	07.12	В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» Упр. 238
65.	08.12	Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов»
66.	11.12	Правописание суффиксов и приставок.
67.	12.12	Правописание суффиксов и приставок.
68.	13.12	Правописание суффиксов и приставок.
69.	14.12	В/модуль Р.р. «Проба пера». И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». Сравнивание произведений литературы и живописи.
70.	15.12	Правописание приставок и предлогов.
71.	18.12	Правописание приставок и предлогов.
72.	19.12	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
73.	20.12	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
74.	21.12	В/модуль Р.р. «Проба пера»  И. Шишкин «Зима в лесу». Сочинение по картине.
75.	22.12	Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
76.	25.12	В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение Упр. 278
77.	26.12	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
78.	27.12	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверь себя.
79.	28.12	В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Составляем орфографический словарь»
80.	15.01	Части речи.
		ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 31 ч.)
81.	16.01	Имя существительное и его роль в речи.
82.	17.01	Значение и употребление имён существительных в речи.
83.	18.01	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Составление текста на заданную тему (Зимние гости на моей кормушке).
84.	19.01	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
85.	22.01	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение Упр. 21
86.	23.01	Собственные и нарицательные имена существительные.
87.	24.01	В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Тайна имени».
88.	25.01	Число имён существительных.
89.	26.01	Число имён существительных.
90.	29.01	В/модуль Р.р. «Проба пера»  «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.
91.	30.01	Род имён существительных.
92.	31.01	Контрольное списывание.
93.	01.02	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
94.	02.02	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
95.	05.02	В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение Упр. 62 - 63
96.	06.02	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
97.	07.02	Склонение имён существительных.
98.	08.02	Падеж имён существительных.
99.	09.02	Упражнение в определении падежей    Упр. 70 - 72
100.	12.02	В/модуль Р.р. «Проба пера». Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Упр. 73
101.	13.02	Именительный падеж.
102.	14.02	Родительный падеж.
103.	15.02	Дательный падеж.
104.	16.02	Винительный падеж.
105.	19.02	Творительный падеж.
106.	20.02	Предложный падеж.
107.	21.02	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Обучающее изложение Упр. 101
108.	22.02	Падежи имён существительных.
109.	26.02	Обобщение  знаний.
110.	27.02	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
111.	28.02	Проект «Зимняя страничка» В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»   Упр. 108
		ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 18 ч.)
112.	01.03	Значение и употребление имён прилагательных в речи.
113.	02.03	Значение и употребление имён прилагательных в речи.
114.	05.03	Роль прилагательных в тексте.
115.	06.03	Текст-описание.
116.	07.03	В/модуль Р.р. «Проба пера» Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» Упр. 122 – 123
117.	09.03	Род имён прилагательных.
118.	12.03	Изменение имён прилагательных по родам.
119.	13.03	В/модуль Р.р. «Проба пера».В стране прилагательных. Сочинение.
120.	14.03	Число имён прилагательных.    Словарный диктант.
121.	15.03	Изменение имён прилагательных по падежам.
122.	16.03	Изменение имён прилагательных по падежам.
123.	19.03	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
124.	20.03	Обобщение знаний.
125.	21.03	Обобщение знаний.
126.	22.03	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками
127.	23.03	Обобщение знаний.
128.	02.04	В/модуль Р.р. «Проба пера». Проект «Имена прилагательные в загадках»
129.	03.04	Закрепление об имени прилагательном. В/модуль Р.р. «Проба пера». Составление текста-описания «Мой друг».
		МЕСТОИМЕНИЕ ( 5 ч.)
130.	04.04	Личные местоимения.
131.	05.04	Изменение личных местоимений по родам.
132.	06.04	В/модуль Р.р. «Проба пера». Сочиняем сказку о местоимении.
133.	09.04	Местоимение .
134.	10.04	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Сочиняем сказку о весне.
		ГЛАГОЛ ( 18 ч.)
135.	11.04	Значение и употребление глаголов в речи
136.	12.04	Значение и употребление глаголов в речи.
137.	13.04	В/модуль Р.р. «Проба пера». Создание рассказов на тему «Что такое добро».
138.	16.04	Неопределённая форма глагола.
139.	17.04	Неопределённая форма глагола.
140.	18.04	Число глаголов.
141.	19.04	В/модуль Р.р. «Проба пера». Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
142.	20.04	Времена глаголов.
143.	23.04	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
144.	24.04	Изменение глаголов по временам
145.	25.04	Изменение глаголов по временам
146.	26.04	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложениеУпр. 213
147.	27.04	Род глаголов в прошедшем времени
148.	30.04	Род глаголов в прошедшем времени
149.	02.05	Правописание частицы НЕ с глаголами
150.	03.05	Правописание частицы НЕ с глаголами
151.	04.05	Обобщение знаний. Словарный диктант
152.	07.05	Контрольный диктант по теме «Глагол»
		ПОВТОРЕНИЕ (18 ч.)
153.	08.05	Обобщение и систематизация изученного о частях речи.
154.	10.05	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Обучающее изложение
155.	11.05	Обобщение изученного о слове, предложении.
156.	14.05	Комплексная диагностическая работа
157.	15.05	Правописание приставок и предлогов.
158.	16.05	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Составление текста - сообщения «Я и мои родители».
159.	17.05	Итоговый контрольный диктант
160.	18.05	В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
161.	21.05	Повторение пройденного.
162.	22.05	Переводная контрольная работа.
163.	23.05	Повторение пройденного.
164.	24.05	Повторение пройденного.
165.	25.05	Повторение пройденного.
166.                   -	-170	Резервные уроки.

Внутрипредметный модуль представлен программой «Проба пера»

№  урока	Дата	Тема урока	Примечания
1.	05.09	В/модуль Р.р. «Проба пера». Рассказ «Как я провел лето».
2.	07.09	В/модуль Р.р. «Проба пера». Текст о друге.
3.	03.10	В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение.   Упр. 88
4.	17.10	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение .           Упр. 129
5.	15.11	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение Упр. 190 - 191
6.	16.11	В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Семья слов»
7.	29.11	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение
8.	04.12	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Сочинение-миниатюра «зима».
9.	07.12	В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» Упр. 238
10.	14.12	В/модуль Р.р. «Проба пера». И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». Сравнивание произведений литературы и живописи.
11.	21.12	В/модуль Р.р. «Проба пера»  И. Шишкин «Зима в лесу». Сочинение по картине.
12.	25.12	В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение Упр. 278
13.	28.12	В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Составляем орфографический словарь»
14.	18.01	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Составление текста на заданную тему (Зимние гости на моей кормушке).
15.	22.01	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение Упр. 21
16.	24.01	В/модуль Р.р. «Проба пера» Проект «Тайна имени».
17.	29.01	В/модуль Р.р. «Проба пера»  «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.
18.	05.02	В/модуль Р.р. «Проба пера». Обучающее изложение Упр. 62 - 63
19.	12.02	В/модуль Р.р. «Проба пера». Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Упр. 73
20.	21.02	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Обучающее изложение Упр. 101
21.	28.02	Проект «Зимняя страничка» В/модуль Р.р. «Проба пера» Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»   Упр. 108
22.	07.03	В/модуль Р.р. «Проба пера» Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» Упр. 122 – 123
23.	13.03	В/модуль Р.р. «Проба пера».В стране прилагательных. Сочинение.
24.	22.03	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками
25.	02.04	В/модуль Р.р. «Проба пера». Проект «Имена прилагательные в загадках»
26.	03.04	Закрепление об имени прилагательном. В/модуль Р.р. «Проба пера». Составление текста-описания «Мой друг».
27.	06.04	В/модуль Р.р. «Проба пера». Сочиняем сказку о местоимении.
28.	10.04	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Сочиняем сказку о весне.
29.	13.04	В/модуль Р.р. «Проба пера». Создание рассказов на тему «Что такое добро».
30.	19.04	В/модуль Р.р. «Проба пера». Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
31.	26.04	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложениеУпр. 213
32.	10.05	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Обучающее изложение
33.	16.05	В/модуль Р.р. «Проба пера»  Составление текста - сообщения «Я и мои родители».
34.	18.05	В/модуль Р.р. «Проба пера» Обучающее изложение Упр. 265

Приложение

Информационно-методическое обеспечение

      Средства ИКТ: компьютер, колонки, мультимедийный проектор, экран.

Цифровые образовательные ресурсы: занимательные задания по предмету, интерактивные наглядные пособия.

Учебно-методическая литература:

УМК для учителя	УМК для учащихся
Программа «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого	Учебник «Русский язык» 3 класс  для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. (В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.).-М.: Просвещение, 2013.Школа России.
Учебник «Русский язык» 3 класс  для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  Ч. 1, Ч. 2. (В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.).-М.: Просвещение, 2013.Школа России.	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс / Сост. В.В.Никифорова. – М.: ВАКО, 2016г.

Экранно-звуковые средства: мультимедийные презентации

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету "Русский язык" Школа России 3 класс . Программа составлена с требованиями ФГОС . Программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на каждую тему. К программе прилагается календарно- тематическое планирование.