Рабочая программа по предмету Шахматы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Шахматы» для 1Б, 1В классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, утвержденными Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598  на основе следующих документов:

·        Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2);

·        Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидеомиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

·        Нормативно-методические документы и нормативно-правовые акты Минобрнауки Российской Федерации в области образования

·        Устав образовательной организации,

·        Учебный план образовательной организации ХМАО – Югры КОУ «Сургутская школа –детский сад» на 2019-2020 учебный год.

Цель программы:

            Целью программы является создание условий для гармоничного когнитивного развития детей младшего школьного возраста посредством массового их вовлечения в шахматную игру.

Задачи программы подразделяются на общие, образовательные, оздоровительные и воспитательные.

Общие задачи направлены на:

·         массовое вовлечение детей младшего школьного возраста в шахматную игру;

·         приобщение детей младшего школьного возраста к шахматной культуре;

·         открытие новых знаний, формирование умений и навыков игры в шахматы;

·         выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям шахматами, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;

Образовательные задачи способствуют:

·         приобретению знаний из истории развития шахмат;

·         постижению основ шахматной игры, получению знаний о возможностях шахматных фигур, особенностях их взаимодействия;

·         овладению приёмами матования одинокого короля различными фигурами, способами записи шахматной партии, тактическими приёмами в типовых положениях;

·         освоению принципов игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле;

·         знакомству с методами краткосрочного планирования действий во время партии;

·         изучению приёмов и методов шахматной борьбы с учётом возрастных особенностей, индивидуальных и физиологических возможностей школьников.

Оздоровительные задачи направлены на формирование:

·         представлений об интеллектуальной культуре вообще и о культуре шахмат в частности;

·         первоначальных умений саморегуляции интеллектуальных и эмоциональных проявлений.

Воспитательные задачи способствуют:

·         приобщению детей к самостоятельным занятиям интеллектуальными играми и использованию их в свободное время;

·         воспитанию положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;

·         формированию у детей устойчивой мотивации к интеллектуальным занятиям.

Общая характеристика.

Учебный курс «Шахматы в школе» изменяет характер и содержание труда учащихся, требуя приложений всей совокупности человеческих сил и способностей: интеллектуальных, духовно-нравственных и эмоциональных. Основное содержание учебного курса составляют средства, максимально удовлетворяющие требованиям ФГОС начального общего образования.

«Шахматы в школе» – курс, который может быть использован в общеобразовательной школе для изучения шахматной теории и практики и включён в целостный образовательный процесс.

В современной школе большое значение имеет развивающая функция обучения, ориентированная на развитие мышления школьников, требующая не только усвоения готовых знаний, но и, самое главное, их понимания, осознания и применения в раз- личных метапредметных областях. Современное образование – переход от гносеологической парадигмы к личностно ориентированному, развивающему образованию, что требует изменения способов получения знаний. Согласно положениям ФГОС НОО, форма  проведения  современного  урока  не  монолог  учителя,  а  его конструктивный

диалог с учениками, в процессе которого должен осуществляться совместный поиск решения поставленной учебной задачи. В связи с этим весь учебный курс по шахматам диалогичен. Сквозные персонажи Саша и Катя, присутствующие в учебнике и ра- бочей тетради, способствуют диалогизации образовательного процесса. Герои задают учащимся наводящие вопросы, побуждают их к рассуждениям и рефлексии.

Главная задача педагога по шахматам – помочь ребёнку осознать, откуда и как рождаются вопросы (к диаграмме, тексту, партии); увидеть их логику. Было бы неверным со стороны учителя занимать по отношению к учащимся авторитарную позицию человека, знающего верные ответы на все вопросы и умеющего найти правильные решения шахматных задач. Весьма желательным является умение педагога быть на равных с учениками, стремиться поддержать ребёнка, показать, что его мнение услышано и понято, а мысли ценны.

Урок по программе состоит из нескольких частей: вводно-подготовительной части (подготовка к уроку), основной части (постановка учебной задачи и поиск её решения через диалог учителя с обучающимися, коллективная работа на демонстрационной доске и с учебником, работа с шахматным словарём и материалом из рубрики «Интересные факты», самостоятельная работа и самопроверка) и заключительной части (подведение итогов).

Сохраняя все основные плюсы классической шахматной игры, учебный курс обладает рядом существенных преимуществ, важных для общеобразовательных организаций:

·                                   компактность оборудования: шахматный инвентарь, необходимый для обучения и турниров, лёгок, мобилен и удобен при транспортировке и в использовании (шахматные доски легко и быстро раскладываются на переменах между уроками в школьных рекреациях и коридорах и так же легко убираются);

·                             возможность участия в игре (соревнованиях) обучающихся различного возраста, уровня подготовленности и личностных особенностей;

·                             высокая степень травмобезопасности.

Настоящая программа включает в себя два основных раздела:

«Теоретические основы и правила шахматной игры»;

«Практико-соревновательная деятельность».

В разделе «Теоретические основы и правила шахматной игры» представлены исторические сведения, основные термины и понятия, а также образовательные аспекты, ориентированные на изучение основ теории и практики шахматной игры.

Раздел «Практико-соревновательная деятельность» включает в себя сведения об организации и проведении шахматных соревнований, конкурсов по решению задач, шахматных праздников.

В тематическом планировании программы отражены темы основных её разделов и даны характеристики видов деятельности обучающихся. Эти характеристики ориентируют учителя на порядок освоения знаний в области данного вида спорта.

Программа реализуется в соответствии с действующим законодательством о самостоятельности образовательной организации в осуществлении образовательной деятельности и возможности свободы выбора в части образовательных программ в соответствии с интересами детей и подростков (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации, ст. 28 п. 2, п. 3 п.п. 6 и 16). Эффективность использования системы шахматных уроков в начальных классах доказана положительным влиянием на общий педагогический процесс обучения в школе

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Содержание учебного предмета направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В настоящее время представления о целях образования и путях их реализации претерпевают серьёзные изменения. В центре образовательного процесса теперь стоит личность ребёнка, для которой одинаково важное значение имеют как знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения, так и способность и готовность успешно решать жизненные задачи, плодотворно работать в группе, быстро реагировать на вызовы экономического прогресса и рынка труда.

В этой связи содержание программы «Шахматы в школе» при её соответствии целевым установкам системы начального общего образования имеет следующие ценностные ориентиры:

ü      воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и сопричастности к её истории;

ü      формирование способности воспринимать мир как единое целое при всём разнообразии культур, национальностей, религий;

ü      обучение доброжелательному, доверительному и внимательному отношению к людям;

ü      развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

ü  воспитание уважения к окружающим (умение слушать и слышать партнёра, признание права каждого на собственное мнение и способность принять самостоятельное решение с учётом позиции всех участников процесса) и их труду;

ü  развитие ценностно-смысловой и познавательной сферы личности обучающегося, самостоятельности, инициативности и любознательности, чувства ответственности, желания и умения учиться, стремления к самообразованию и самовоспитанию;

ü  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, способности критично относиться к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

ü  воспитание целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей;

ü  информирование о необходимости заботиться, о собственном здоровье и укреплять его, уметь противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности.

Учебный материал данной программы позволяет сформировать у школьников младших классов позитивное отношение к познавательной деятельности.

Личностные, метопредметные и предметные результаты освоения учебного курса.

Программа «Шахматы в школе» предусматривает достижение школьниками начальных классов в процессе обучения определённых результатов – личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения программы отражают индивидуальные качества, которые учащиеся должны приобрести в процессе освоения программного материала. К личностным результатам относят:

формирование основ российской, гражданской идентичности;

ориентацию на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации;

наличие чувства прекрасного;

формирование основ шахматной культуры;

понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

уважительное отношение к иному мнению;

приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками;

воспитание этических чувств доброжелательности, толерантности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам других людей;

умение управлять своими эмоциями;

дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

формирование навыков творческого подхода при решении различных задач, стремление к работе на результат;

оказание бескорыстной помощи окружающим.

Метапредметные результаты освоения программы характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД): познавательных, коммуникативных и регулятивных.

Познавательные УУД:

-умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры;

-владение способом структурирования шахматных знаний;

-способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях;

-находить необходимую информацию;

-способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера;

-умение моделировать, а также владение широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач;

-способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные связи, предвидеть реакцию соперника, сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить нестандартные решения.

Коммуникативные УУД:

-умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций;

-способность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;

-умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную позицию, а также уважать и учитывать позицию партнёра (собеседника);

-возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные УУД:

-умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные, физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Предметные результаты освоения программы характеризуют умения и опыт обучающихся, приобретаемые и закрепляемые в процессе освоения учебного предмета

«Шахматы в школе».

B результате освоения обязательного минимума знаний при обучении по данной программе обучающиеся начальной школы (1–4 классы) должны:

-приобрести знания из истории развития шахмат, представления о роли шахмат и их значении в жизни человека;

-владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала;

-приобрести навык организации отдыха и досуга с использованием шахматной игры.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Количество часов на учебный предмет 33 часа. Количество часов в неделю–1 час.

Планируемые результаты изучения предмета

В результате освоения программы «Шахматы в школе» учащиеся должны знать /применять:

ü  правила техники безопасности во время занятий;

ü  историю возникновения и развития шахматной игры;

имена чемпионов мира по шахматам и ведущих шахматистов мира, какой вклад они внесли в развитие шахмат;

ü  вклад чемпионов мира по шахматам в развитие шахматной культуры;

ü  историю возникновения шахматных соревнований, правила проведения соревнований, шахматный этикет, а также какими личностными (интеллектуальными, физическими, духовно-нравственными) качествами должен обладать шахматист-спортсмен;

ü  историю развития шахматной культуры и спорта в России, выдающихся шах- матных деятелей России;

ü  приобретённые знания и умения в самостоятельной творческой деятельности.

К концу первого учебного года (первого класса) учащиеся должны:

ü  уметь объяснять шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вер- тикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые и чёрные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

ü  знать шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король), правила хода и взятия каждой фигуры;

ü  иметь представление о том, что такое нападение, и уметь видеть элементарные угрозы партнёра;

ü  ориентироваться на шахматной доске;

ü  играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

ü  правильно располагать шахматную доску между партнёрами;

ü  правильно расставлять фигуры перед игрой;

ü  различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

ü  рокировать короля, объявлять шах, ставить мат, решать элементарные задачи на мат в один ход;

ü  знать, что такое ничья, пат и вечный шах;

ü  знать «цену» каждой шахматной фигуры;

ü  усвоить технику матования одинокого короля двумя ладьями, ферзём и ладьёй, ферзём и королём;

ü  владеть способом взятия на проходе;

ü  записывать шахматную партию;

ü  уметь играть целую шахматную партию с партнёром от начала до конца с записью своих ходов и ходов партнёра.

Тематическое планирование учебного материала по предмету «Шахматы»

№п\п	Наименование разделов Количество часов	Содержание программного материала	Характеристика деятельности обучающихся
1	Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры 1 Сведения из истории шахмат (1ч) 2 Базовые понятия шахматной игры (29ч)	История шахмат Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи, оздоровительное и воспитательное значение шахмат. История зарождения и развития шахматной игры, её роль в современном обществе. Чемпионы мира по шахматам. Современные выдающиеся отечественные и зарубежные шахматисты. Правила техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о травмах и способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет. Шахматные соревнования и правила их проведения. Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные термины и понятия в шахматной игре: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ход и взятие каждой фигурой, нападение, защита, начальное положение, ход, взятие, удар, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии шахматной партии, основные тактические приёмы; шахматная партия, запись шахматной партии, основы дебюта, атака на рокировавшегося и нерокировавшегося короля в начале партии, атака при равносторонних           и разносторонних        рокировках,   основы            пешечных,     ладейных       и легкофигурных эндшпилей	Уметь проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста – образца. Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды. Уметь принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения следующих учебных действий. Запоминать и выполнять 3 – 4 простые инструкции. Отвечать на вопросы учителя. Задавать вопросы. Вступать в учебный диалог. Изучать основ шахматной игры: шахматная доска, шахматные фигуры, начальная позиция фигур, шахматная нотация, ценность фигур, нападение, взятие, шах и защита от шаха, мат, пат, рокировка, взятие на проходе, превращение пешки, матование одинокого короля различными фигурами, начало шахматной партии, материальное преимущество, правила шахматного этикета, дебютные ошибки.
2	Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность Соревнования (3ч)	Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, спарринги, соревнования, шахматные праздники.	Применять основы шахматной игры: шахматная доска, шахматные фигуры, начальная позиция фигур, шахматная нотация, ценность фигур, нападение, взятие, шах и защита от шаха, мат, пат, рокировка, взятие на проходе, превращение пешки, матование одинокого короля различными фигурами, начало шахматной партии, материальное преимущество, правила шахматного этикета, дебютные ошибки.
	Итого 33 часа

Календарно – тематическое планирование по внеурочной деятельности «Шахматы»  1б, 1в классы.

№ п/п год	№ п/п четверть.	Тема раздела/тема урока	Календарные сроки
							Планируемые результаты	Оборудование
			план			факт
1 четверть (9 часов)
Раздел 1. Сведения из истории шахмат (1 час)
1.	1	Шахматы – мои друзья. История возникновения шахмат	03.09				Знать правила техники безопасности на занятиях по шахматам. Понимать  понятие «шахматная игра» умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры; владение способом структурирования шахматных знаний; способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях; умение находить необходимую информацию; владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала;	сказка «Удивительные приключения шахматной доски», дидактическая сказка «Котята-хвастунишки»
Раздел 2 Базовые понятия шахматной игры (8 часов)
2.	2	Шахматная доска	10.09				умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций; способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях; умение находить необходимую информацию; способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера; Понимать понятия «шахматная доска», белые и чёрные поля на шахматной доске, угловые и центральные поля, Уметь правильно расположить шахматную доску в начале партии.	Дидактические задания и игры "Горизонталь", "Вертикаль"
3	3	Горизонталь	17.09				формирование основ шахматной культуры; понимание важности бережного отношения к собственному здоровью; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; обозначение горизонтали, поля, шахматные фигуры;	- Дидактические игры и задания «Две фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый мат». Игровая практика. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.
4	4	Вертикаль	24.09
5	5	Диагональ	01.10				формирование основ шахматной культуры; понимание важности бережного отношения к собственному здоровью; проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур.	Просмотр диафильма "Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат". Дидактические задания и игры "Мешочек", "Да и нет", "Мяч"
6	6	Шахматная нотация	08.10
7	7	Шахматные фигуры и начальная позиция	17.10				умение находить необходимую информацию; способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера; понимание важности бережного отношения к собственному здоровью; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; готовность и способность к саморазвитию и самообучению; уважительное отношение к иному мнению; расставлять шахматы в начале игры	Дидактические задания "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь"
8	8	Ладья	22.10				умение находить необходимую информацию; способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера;	Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Зашита контрольного поля"
9	9	Слон	29.11
Итого за 1 четверть: 9 часов.
2 четверть (7 часов)
Раздел 2 Базовые понятия шахматной игры (7 часов)
10	1	Ферзь	12.11				Знать правила техники безопасности на занятиях по шахматам. Понимать  понятие «шахматная игра» умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры; владение способом структурирования шахматных знаний; способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях; умение находить необходимую информацию; владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала; правильно ходить и бить ферзем, Знать положение пешки и как она ходит	. Дидактические задания "Перехитри часовых" Дидактические задания "Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Защита", "Выиграй фигуру". Дидактические игры "Захват контрольного поля»,"Защита контрольного поля"
11	2	Конь	19.11
12	3	Пешка	26.11
13	4	Превращение пешки	03.12				формирование основ шахматной культуры; понимание важности бережного отношения к собственному здоровью; проводить элементарные комбинации; правильно бить пешкой	Дидактические задания “Поставь мат в 1 ход “повторюшке”, “Выиграй фигуру у “повторюшки”.
14	5	Король	10.12				Понимать  понятие «шахматная игра» умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры; владение способом структурирования шахматных знаний; способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях; умение находить необходимую информацию; владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала; Знать положение короля	Дидактические задания "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь". Дидактическая игра "Игра на уничтожение" (король против короля).
15	6	Ценность фигур	17.12				умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций; способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях; умение находить необходимую информацию; способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера; Знать сравнительную силу фигур. Атакующие возможности фигур.	Дидактическое задание “Выведи фигуру”.
16	7	Нападение	24.12
Итого за 2 четверть: 7 часов.
3 четверть (10 часов)
Раздел 2 Базовые понятия шахматной игры (9 часов)
17	1	Взятие. Взятие на проходе	14.01				способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях; умение находить необходимую информацию; владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала; пользоваться изученными шахматными комбинациями использовать полученные знания в игровой практике	Дидактические задания "Перехитри часовых1', "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие".
18	2	Шах и защита от шаха	21.01				владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала; приобрести навык организации отдыха и досуга с использованием шахматной игры. постановка шаха всеми фигурами, защита от шаха	Дидактические задания "Шах или не шах", "Дай шах", "Пять шахов", "Защита от шаха".Дидактические задания "Дай открытый шах", "Дай двойной шах".
19	3	Мат	28.01				способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные связи, предвидеть реакцию соперника, сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить нестандартные решения. Мат – завершение игры	Дидактическое задание "Мат или не мат"
20	4	Пат – ничья	04.02
21	5	Рокировка	18.02				формирование основ шахматной культуры; понимание важности бережного отношения к собственному здоровью; проводить элементарные комбинации; использовать полученные знания в игровой практике. Уметь делать рокировку	Дидактическое задание "Рокировка
22	6	Основные принципы игры в начале партии	25.02
23	7	Мат двумя ладьями одинокому королю	03.03				перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды.	Третий шаг в мир шахмат". Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля"
24	8	Мат ферзём и ладьёй одинокому королю	10.03
25	9	Мат ферзём и королём одинокому королю	17.03				формирование основ шахматной культуры; понимание важности бережного отношения к собственному здоровью; проводить элементарные комбинации; использовать полученные знания в игровой практике	Дидактические задания “Выиграй фигуру”, “Сдвой противнику пешки”, “Успешное развязывание”.
Итого за 3 четверть: 9 часов.
4 четверть (8 часов)
Раздел 2 Базовые понятия шахматной игры (5 часов)
26	1	Материальное преимущество	07.04				формирование основ шахматной культуры; понимание важности бережного отношения к собственному здоровью; проводить элементарные комбинации; Знать ошибочные ходы в начале партии и их последствия	Дидактические игры и задания. Игровая практика.
27	2	Нарушение основных принципов игры в начале партии	14.04
28	3	Партии-миниатюры	21.04				умение находить необходимую информацию; владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала; анализировать короткие партии. Знать способы ведения записи партии во время соревнований	Дидактические игры и задания. Игровая практика.
29	4	Запись шахматной партии	28.04
30	5	Шахматный этикет	05.05				способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в конкретных условиях; понимание важности бережного отношения к собственному здоровью; проводить элементарные комбинации; использовать полученные знания в игровой практике Знать правила поведения шахматиста во время партии	Дидактические игры и задания. Игровая практика.
Раздел 3 Соревнования (3часа)
31	6	Шахматный турнир	12.05				умение находить необходимую информацию; владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл и направленность действий при закреплении изученного шахматного материала; Дидактические игры и задания. Игровая практика.	Участвовать в шахматном турнире.
32	7	Шахматный турнир	19.05
33	8	Шахматный турнир	26.05
Итого за 4 четверть: 8 часов.
Итого за год: 33 часов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Программа	Федеральный государственный образовательный стандарт НОО. М.: «Просвещение», 2011 год. Программа «Шахматы в школе» автор И.Г. Сухин. М.: «Просвещение», 2002  год.
Учебник	УманскаяЭ.Э. ВолковаЕ.И Учебник.1-2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2016
Дидактические средства для учащихся	УманскаяЭ.Э. Волкова Е.И Рабочая тетрадь. 2 класс.– М.: «Просвещение»,2016г
Печатные пособия.	Таблицы, диаграммы шахматного содержания в соответствии с программой обучения Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Информационно-коммуникативные средства  1. Сухин И.  Удивительные приключения в шахматной стране. (Занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М..  ПОМАТУР. 2000г. Сухин И. Приключения в шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
Технические средства обучения.	1. шахматная магнитная доска. 2. шахматные фигуры на магнитах. 3. Компьютер. 4. Интерактивная доска с электронным приложением.