- 05.08.2016
- 523
- 0
Смотреть ещё
16 822
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогГосударственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя
"Средняя общеобразовательная школа № 34"
"Рассмотрено" Руководитель МО
_________________
_________________ Протокол № от " "___________
2015 г. |
"Согласовано" Заместитель директора по УВР
_________________
_________________ " " _____________
2015г. |
"Утверждено" Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 34 Протокол № _____
от " "___________
2015 г. |
" Утверждено" Директор ГБОУ СОШ № 34
Мася Ю.Л.
Приказ №________
от" " ___________ 2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
" ТЕХНОЛОГИЯ"
1-А класс
Учитель Шильдяева Ирина Алексеевна
специалист
2015-2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Новый Федеральный закон " Об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ" от 01.09. 2013г. ( с учётом изменений, внесённых Федеральными законами от 03. 02. 2014г. № 11-ФЗ, 15-ФЗ)
- Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 ( ред. от 22.09.2011) " Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
- Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения;
- Учебный план образовательного учреждения но 2015-2016 учебный год;
-Локальный акт образовательного учреждения( об утверждении структуры рабочей программы)
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1– 4 классов.
Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации и ориентированна на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Конышева Н. М. Технология: учебник для 1 класса общеобразовательных школ -Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014
2. Конышева Н. М. Технология. Рабочая тетрадь для 1 класса общеобразовательных школ - Смоленск «Ассоциация XXI век», 2015
3. Конышева Н. М. Технология: методические рекомендации к учебнику " Наш рукотворный мир" для 1 класса общеобразовательных школ - Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. В связи с этим данный учебный предмет, построенный на основе интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно- действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Задачи изучения дисциплины:
- формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
- формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
- расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
-формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
- развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции;
- создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
- развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
- развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
- развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
-формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
- формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
- духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
Отбор содержания курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.
Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
– окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
– математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
– изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);
– родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
– литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).
Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.
Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса.
В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.
Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.
Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.
На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.
В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
III. СТРУКТУРА КУРСА. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА " ТЕХНОЛОГИЯ"
Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания
Узнаём, как работают мастера (1 час)
Что изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила поведения и организации работы на уроках технологи.
Учимся работать с разными материалами (12 часов)
Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приемы обработки пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению.
Работа с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы.
Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев.
Работа с яичной скорлупкой. Создание образа по ассоциации с исходной формой.
Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.
Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 часов)
Шаблон, его назначение; разметка деталей по шаблону. Приемы рациональной разметки. Разметка форм по линейке и сгибанием (комбинированный способ). Новые приемы работы с пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого куска пластилина. Крепированная бумага как поделочный материал; приемы обработки крепированной бумаги для создания различных форм.
Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Простые приемы работы с нитками и иглой. Изготовление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание узелка. Правила безопасной работы с иглой.
Поролон как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона. Использование вторичных материалов для поделок.
Конструируем и решаем задачи (8 часов)
Конструирование на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из геометрических и других фигур. Конструирование объемных форм путем простых пластических трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на основе воображения и творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации.
Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора «Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание конструкции по образцу.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что ее содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы. Для работы каждому ребенку необходимы
следующие материалы: наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь; и инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.
Помимо перечисленных материалов и инструментов в необходимую материальную базу входят учебники, рабочие тетради на печатной основе и другие учебно-методические материалы, составляющие учебно-методический комплект по технологии.
IV. МЕСТО ПРЕДМЕТА "ТЕХНОЛОГИЯ " В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится не менее 1 часа в неделю во всех классах начальной школы. Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается в количестве 33 часов в 1-м классе.
V. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ТЕХНОЛОГИЯ"
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий
для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА "ТЕХНОЛОГИЯ"
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
· положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
· осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;способность к самооценке;
·уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
· понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
· представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
·понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
· чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Могут быть сформированы:
· устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
· установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
·привычка к организованности, порядку, аккуратности;
· адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
· чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.
Предметные:
Учащиеся научатся:
· использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
·правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля, осуществлять целесообразный выбор инструментов;
· на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
·отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
· работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
· изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
·решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей с целью придания новых свойств изделию;
·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке.
Учащиеся получат возможность научиться:
·определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
· творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
· понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию;
· понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах.
Метапредметные:
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
·самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
· планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
· следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; руководствоваться правилами при выполнении работы;
· устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов; ·осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
·самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
· прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
·находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
· анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
· анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
·выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
· использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;
·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий);
· самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
· создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
· понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности.
Коммуникативные :
Учащиеся научатся:
· организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
· формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
· выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
· в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
· проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
основные требования культуры и безопасности труда:
– о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока;
– правила безопасной работы с ножницами и иглой;
– приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);
– правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
– правила аккуратной работы с клеем;
названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);
наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, обрывание, сминание, разрезание, лепка и пр.);
наименования основных технологических операций (разметка, заготовка, сборка) и приёмов обработки материалов в художественно-конструкторской деятельности (разрезание, вырезание, выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание, сплющивание и пр.);
названия отдельных техник, используемых в художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка);
назначение простейшей графической инструкции и организацию работы в соответствии с ней.
Учащиеся должны уметь:
· подготавливать рабочее место и поддерживать на нем порядок в течение урока;
· соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;
· выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;
· использовать правила и приемы рациональной разметки;
· аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться гладилкой;
· аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру;
· аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;
· аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;
· аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;
· изготавливать простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;
· пришивать пуговицы;
· выполнять комбинированные работы из разных материалов;
· воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;
· внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;
· выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца.
Учащиеся могут знать:
· свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств;
· происхождение отдельных поделочных материалов и способы их приготовления для работы;
· разные виды деталей из набора «Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов.
Учащиеся могут уметь:
· самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие заданию;
· устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию;
· на основе образца или модели анализировать несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию;
· мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания;
· создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения;
· пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой;
· устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу;
· осуществлять элементарный самостоятельный уход за своими вещами (в школе и в условиях домашнего быта).
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Дата |
Тема урока, страницы учебника, изделия |
Предметное содержание и задачи урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Формируемые УУД (планируемые результаты) |
|
|
План |
Факт |
||||
Узнаём, как работают мастера (1 час) |
||||||
1. |
|
|
Узнаём, как работают мастера (вводный урок) (с. 4–11). плюс общий обзор всего материала учебника. |
Ознакомление с содержанием учебного пред- мета «Технология» и учебно-методическим комплектом по технологии, материалами и инструментами для работы. Ознакомление с основными правилами поведения и организации работы на уроках технологии. Создание учебной мотивации. Диагностика и развитие практических умений, приёмов умственной деятельности и коммуни- кативных умений. |
Выслушать краткую информацию учителя о предмете, подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке. Обсудить информацию. Рассматривать учеб- ник и рабочие тетради. Обсуждать содержание учебника и тетрадей. Рассматривать и обсуждать образцы изделий, материалы и инструменты для изго- товления изделий. Рассказывать, какие изделия приходилось изготавливать своими руками в детском саду и дома. Выполнять упражнения в подготовке рабочего места к уроку. Выполнять упражнения в обращении с отдельными инструментами (например, как |
Учебно-познавательный интерес, желание учиться. Ориентироваться в учебнике, воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого. Организовывать свою деятельность, подготавливать инструменты и рабочее место. Руководствоваться правилами при выполнении работы. |
Учимся работать с разными материалами (11 часов) |
||||||
2. |
|
|
Лепка из пла- стилина изделий простой формы. Чудо-дерево (с. 12–19). |
Обучение приёмам лепки и изготовлению изделий простых форм. Формирование умений подготовки и уборки рабочего места на уроках лепки. Ознакомление со способами подготовки и уборки рабочего места. Развитие тонкой моторики, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления. Формирование умения работать с учебником. Формирование комму- никативных умений. Воспитание интереса и внимательного отношения к разнообразию и красоте форм и образов объектов природы. |
Готовить к работе материалы, инструменты и в целом рабочее место. Упражняться в подготовке пластилина к работе. Упражняться в смешивании пластилина разных цветов и лепке простых форм. Подбирать пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Использовать освоенные приёмы лепки для получения соответствующих форм и изготовления изделий. Пользоваться стеками для формовки деталей из пластилина и декорирования изделия. Приводить в порядок рабочие приспособления и рабочее место. |
Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распределять общий объём работы. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Осуществлять совместную деятельность по изготовлению изделий. |
3. |
|
|
Лепка из пластилина изделий про- стой формы. «Мышиное семейство» (с. 12–14, 20–21). |
Закрепление и расширение приёмов лепки. Совершенствование умений изготовления изделий из простых форм. Закрепление навыков уборки рабочего места. Формирование умения работать с учебником. Развитие тонкой моторики, творческого воображения, ассоциативно- образного мышления. Формирование комму- никативных умений. Воспитание интереса и внимательного отношения к разнообразию и красоте форм и образов объектов природы. |
Готовить к работе материалы, инструменты и в целом рабочее место. Упражняться в подготовке пластилина к работе. Упражняться в смешивании пластилина разных цветов и лепке простых форм. Подбирать пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Использовать освоенные приёмы лепки для получения соот- ветствующих форм и изготовления изделий. Пользоваться стеками для формовки деталей из пластилина и деко- рирования изделия. Приводить в порядок рабочие приспособления и рабочее место. |
Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, об- суждать их и сравнивать. Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распределять общий объём работы. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Осуществлять совместную деятельность по изготовлению изделий. Производить оценку выполненной работы (своей и то- варищей). Проявлять внимательное и заинтересованное отношение к объектам природы. |
4. |
|
|
Лепка из пластилина изделий про- стой формы. «Дары осени» (с. 12–14, 22–25). |
Закрепление и расширение приёмов лепки. Со- вершенствование умений изготовления изделий из простых форм. Закрепление навыков уборки рабочего места. Формирование комму- никативных умений. Развитие тонкой моторики, творческого воображения, ассоциативно- образного мышления. Формирование умения работать с учебником. Воспитание интереса и внимательного отношения к разнообразию и красоте форм и образов объектов природы. |
Готовить к работе материалы, инструменты и в целом рабочее место. Упражняться в подготовке пластилина к работе. Упражняться в смешивании пластилина разных цветов и лепке простых форм. Подбирать пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Использовать освоенные приёмы лепки для получения соответст- вующих форм и изго- товления изделий. Пользоваться стеками для формовки деталей из пластилина и деко- рирования изделия. Приводить в порядок рабочие приспособления и рабочее место. |
Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, об- суждать их и сравнивать. Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распре- делять общий объём работы. Организовывать свою деятельность: подготавливать ра- бочее место, правильно и ра- ционально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Осуществлять совместную деятельность по изготовлению изделий. Производить оценку выполненной работы (своей и то- варищей). Проявлять внимательное и заинтересованное отношение к объектам природы. |
5. |
|
|
Приёмы обработки бумаги. Складывание простых форм из бумаги. «Цветок тюльпана». Коллективная или индивидуальная композиция «Цветущий луг» (с. 26–29, 30–35). |
Закрепление правил подготовки рабочего места и поддержания по- рядка. Ознакомление с правилами безопасной работы с ножницами; освоение способов сгибания и складывания бумаги для получения новых форм. Обучение работе с графической информацией – инст- рукциями в виде графических схем. Развитие тонкой моторики, зрительно- моторной координации, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления. Воспитание интереса и внимательного отношения к разнообразию и красоте форм и образов объектов природы. |
Упражняться в под- готовке и поддержании порядка на рабочем месте. Подбирать бумагу нужных цветов для декоративно-художе- ственных работ. Упражняться в вы- полнении различных приёмов обработки бу- маги: разрезании, сгибании. Производить размет- ку бумаги способом сгибания. Осваивать технику работы с клеем, приёмы аккуратного наклеивания деталей из бумаги. Производить выбор возможных вариантов практической работы. Обсуждать выбор вариантов практической работы. |
Анализировать и сравнивать образцы. Понимать и анализировать информацию, предложенную в графической инструкции, и строить работу в соответствии с ней. Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат. Планировать умственные и практические действия. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельности. Организовывать свою деятельность при работе с новым материалом: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Анализировать и оценивать полученные результаты. Проявлять внимательное и Заинтересованное отноше-ние к объектам природы. |
6. |
|
|
Приёмы обработки бумаги. Складывание простых форм из бумаги. «Колоски». Коллективная композиция «Хлебный бу- кет» (с. 26–29, 36–39) |
Закрепление правил подготовки рабочего места и поддержания порядка. Повторение и закрепление правил безопасной работы с ножницами; способов сгибания и складывания бумаги для получения новых форм. Обучение работе с графической информацией, инструкциями. Развитие тонкой мото-рики, зрительно-мотор- ной координации, глазомера, воображения, ассоциативно-образно- го мышления. Воспитание интереса и внимательного отноше- ния к разнообразию и красоте форм и образов объектов природы. |
Упражняться в под- готовке и поддержании порядка на рабочем месте. Упражняться в вы- полнении различных приёмов обработки бумаги: разрезании, сги- бании. Совершенствовать технику работы с клеем, приёмы аккуратно- го наклеивания дета- лей из бумаги. Производить выбор возможных вариантов практической работы. Обсуждать выбор вариантов практической работы. |
Анализировать и сравнивать образцы. Понимать и анализировать информацию, предложенную в графической инструкции, и строить работу в соответствии с ней. Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат. Планировать умственные и практические действия. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельности. Организовывать свою деятельность при работе с новым материалом: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Осуществлять совместную деятельность по изготовлению изделий. Анализировать и оценивать полученные результаты. Проявлять внимательное и заинтересованное отношение к объектам природы. |
7. |
|
|
Изготовление квадрата из прямоугольной полосы сгибанием. Складывание простых форм из бумаги. «Собачка». Композиция «Весёлые друзья»; работа в паре (с. 26–29, 40–43). |
Закрепление правил подготовки рабочего места и поддержания порядка. Обучение способу изготовления квадрата из прямоугольной полосы. Обучение работе с гра- фической информацией, инструкциями. Формирование комму- никативных умений. Развитие тонкой моторики, зрительно-моторной координации, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления. Воспитание интереса и внимательного отношения к разнообразию и выразительности форм и образов объектов при- роды. |
Упражняться в под- готовке и поддержании порядка на рабочем месте. Подбирать бумагу нужных цветов для декоративно-художественных работ. Упражняться в вы- полнении различных приёмов обработки бумаги: разрезании, сгибании. Производить разметку бумаги способом сгибания. Осваивать технику работы с клеем, приёмы аккуратного наклеивания деталей из бумаги. Производить выбор возможных вариантов практической работы. Обсуждать выбор вариантов практической работы. |
Анализировать и сравнивать образцы. Понимать и анализировать информацию, предложенную в графической инструкции, и строить работу в соответствии с ней. Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат. Планировать умственные и практические действия. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельности. Организовывать свою деятельность при работе с новым материалом: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Осуществлять совместную деятельность по изготовлению изделий. |
8. |
|
|
Приёмы работы с за- сушенными листьями. Композиция «Золотая осень»: ап- пликация на плоскости (с. 44–47). |
Ознакомление с особенностями засушенных растений как поделочного материала; освоение способов работы и декоративно-художественных качеств материала. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие наблюдательности, образного мышления. Воспитание интереса и внимательного отношения к разнообразию и красоте форм и образов объектов природы. Воспитание аккуратности. |
Рассматривать листья, анализировать их форму и окраску. Сравнивать листья. Отбирать материал для работы. Определять наиболее выразительное распо- ложение листьев в фор- мате фона. Осваивать новые приёмы работы, наклеивать листья на картон |
Исследовать (наблюдать) свойства нового материала. Сравнивать, сопоставлять свойства различных материалов. Оценивать материал (засушенные растения) с точки зрения художественно-эсте- тической выразительности. Создавать в воображении выразительный художественный образ. Прогнозировать практические действия для получения необходимого результата. Планировать систему действий и выполнять практическую работу по плану. Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельности. Анализировать изделия. Оценивать результаты вы- полненной работы. Проявлять внимательное и заинтересованное отношение к объектам природы. |
9. |
|
|
Приёмы работы с за- сушенными листьями. Компози- ция «Образы осени»: ап- пликация на плоскости (с. 48–49). |
Ознакомление с особен- ностями засушенных растений как поделочного материала; освоение способов работы и декоративно-художественных качеств материала. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие наблюдательности, образного мышления. Воспитание интереса и внимательного отношения к разнообразию и красоте форм и образов объектов природы. Воспитание аккуратности. |
Рассматривать листья, анализировать их форму и окраску. Сравнивать листья. Отбирать материал для работы. Располагать листья в общей композиции. Закреплять приёмы работы с природными материалами на плоскости, наклеивать листья на картон. |
Исследовать (наблюдать) свойства нового материала. Сравнивать, сопоставлять свойства различных материалов. Оценивать материал (засушенные растения) с точки зрения художественно-эстетической выразительности. Создавать выразительный художественный образ в соответствии с предложенной задачей. Прогнозировать практические действия для получения необходимого результата. Планировать систему действий и выполнять практическую работу по плану. Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельности. Сравнивать полученные результаты с образцами-аналогами, корректировать действия. Анализировать изделия. Оценивать результаты вы- полненной работы. Проявлять внимательное и заинтересованное отношение к объектам природы. |
10. |
|
|
Работаем с яичной скорлупкой. Ёлочная игрушка. (с. 50–53). |
Обучение приёмам работы с пустой яичной скорлупкой. Развитие способности создания образа на основе готовой формы (по ассоциации). Расширение сен- сорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие ассоциативно- образного мышления, наблюдательности. Вос- питание аккуратности. |
Рассматривать форму яичной скорлупки; находить ассоциативно-образные связи формы с другими знакомыми образами. Осваивать новые приёмы работы. |
Анализировать и сравнивать изделия; оценивать их с точки зрения художествен- но-эстетической выразительности. Исследовать (наблюдать и сопоставлять) свойства нового материала. Планировать и прогнозировать свои действия для получения желаемого результата. Творчески использовать материалы и приёмы работы в практической деятельности. Оценивать результаты вы- полненной работы. |
11. |
|
|
Приёмы лепки из фольги. Разные фор- мы. Ёлочные украшения (с. 54–55). |
Ознакомление с фольгой как с поделочным материалом, его конст- руктивными и декора- тивно-художественны- ми возможностями. Об- учение приёмам обработки фольги. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие ас- социативно-образного мышления, воображения, наблюдательности. Воспитание аккуратно- сти. |
Рассматривать и анализировать образцы в учебнике. Упражняться в обработке материала, осваивать новые приёмы работы. Наблюдать свойства нового материала (фольги): пластичность, прочность и т. д. Оценивать конструктивные и декоративно- художественные воз- можности фольги. |
Исследовать, сравнивать и сопоставлять свойства из-вестных материалов. Анализировать, сравнивать выполненные действия и по- лученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Творчески использовать ма- териалы и приёмы работы в практической деятельности. Оценивать результаты вы- полненной работы. |
12. |
|
|
Приёмы лепки из фольги. «Серебряный паучок» (с. 56–59). |
Расширение представлений о фольге как о поделочном материале, его конструктивных и деко- ративно-художественных возможностях. Совершенствование приё- мов обработки фольги. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсо- моторной сферы. Раз- витие ассоциативно-об- разного мышления, во- ображения, наблюдательности. Воспитание интереса и внимательного отношения к разнообразию и выразительности форм и образов объектов при- роды. Воспитание аккуратно- сти. |
Рассматривать и ана- лизировать образцы в учебнике. Упражняться в обра- ботке материала, осва- ивать новые приёмы работы. Наблюдать свой- ства нового материа- ла (фольги): пластич- ность, прочность и т. д. Оценивать конструк- тивные и декоративно- художественные воз- можности фольги. |
Исследовать, сравнивать и сопоставлять свойства из- вестных материалов. Анализировать, сравнивать выполненные действия и по- лученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Творчески использовать ма- териалы и приёмы работы в практической деятельности. Оценивать результаты вы- полненной работы. |
Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 часов) |
||||||
13. |
|
|
Разметка деталей по шаблону. Аппликация «Снеговик»: композиция; работа в па- рах. (с. 60–65). |
Ознакомление с новым приспособлением для разметки деталей – ша- блоном, его назначением и приёмами разметки деталей с помощью шаблона. Ознакомление с правилами рациональной разметки. Повторение и закрепление правил безопасной и аккуратной работы с бумагой. Развитие внимания, тонкой моторики, акку- ратности и точности вы- полнения действий. Формирование комму- никативных умений. |
Упражняться в вы- полнении разметки с помощью шаблона. Упражняться в вы- полнении правил акку- ратного вырезания де- талей с криволинейным контуром. Продолжать освоение техники работы с клеем, приёмов аккуратного наклеивания де- талей из бумаги. |
Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Планировать работу, обсуждать её с товарищем. Распределять общий объём работы. Руководствоваться правилами при выполнении работы. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслушивать мнение товарищей. Осуществлять совместную деятельность по изготовлению изделий. Анализировать и оценивать полученные результаты. |
14. |
|
|
Разметка по линейке и сгибанием. Цепь из полос бумаги. (с. 66–69). |
Обучение использованию линейки как разметочного (направляющего) приспособления. Совершенствование приёма разметки бума- ги способом сгибания. Развитие тонкой мото- рики, аккуратности и точности выполнения действий. Развитие внимания, во- ображения и простран- ственного мышления. |
Рассматривать об- разцы изделий. Упражняться в вы- полнении разметки с помощью линейки. Упражняться в вы- полнении разметки сгибанием бумаги. Выполнять упраж- нения на мысленную трансформацию объ- ёмных изделий и заго- товок для их изготов- ления. |
Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информа- цию в учебнике. Анализировать образцы, об- суждать их и сравнивать. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Мысленно трансформиро- вать объёмные изделия в двумерные заготовки. Прогнозировать результаты работы и планировать свои действия. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Осуществлять совместную деятельность по изготовле- нию изделий. Анализировать и оценивать полученные результаты. |
15. |
|
|
Лепка из пласти- лина. Обра- зы зимней сказки. «Новогодняя ёлка». (с. 70–73). *Вариант: объёмно- простран- ственная коллективная композиция «Сказочный лес». |
Обучение новым приё- мам лепки (лепка полой формы). Развитие тон- кой моторики, сенсомо- торной сферы. Развитие воображения, художест- венно-творческих спо- собностей, эстетическо- го восприятия и оценки. Воспитание интереса и внимательного отноше- ния к разнообразию и выразительности форм и образов объектов при- роды. |
Упражняться в ис- пользовании освоен- ных приёмов лепки для получения соот- ветствующих форм и изготовления изде- лий. Осваивать новые при- ёмы лепки. Подбирать и смеши- вать пластилин для получения соответст- вующих цветов. Выполнять практи- ческую работу по ин- струкции и по замыслу. |
Анализировать информа- цию в учебнике; планиро- вать и выполнять практиче- ские действия в соответствии с инструкцией. Анализировать образцы, об- суждать их и сравнивать. Создавать в воображении выразительный образ изде- лия. Проектировать собствен- ный творческий замысел по созданию изделия. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Создавать творческие про- изведения на основе собст- венного замысла. Производить оценку выпол- ненной работы (своей и то- варищей). Проявлять внимательное и заинтересованное отноше- ние к объектам природы. |
16. |
|
|
Образы зим- ней сказки. «Сказочный заяц» (с. 74–77). |
Обучение новым при- ёмам лепки (лепка из целого куска). Разви- тие тонкой моторики, сенсомоторной сферы. Развитие воображения, художественно-творчес- ких способностей, эсте- тического восприятия и оценки. Воспитание интереса и внимательного отноше- ния к разнообразию и выразительности форм и образов объектов при- роды. |
Упражняться в ис- пользовании освоен- ных приёмов лепки для получения соответ- ствующих форм и изго- товления изделий. Осваивать новые при- ёмы лепки. Выполнять практи- ческую работу по ин- струкции и по замыслу. |
Анализировать информа- цию в учебнике; планиро- вать и выполнять практиче- ские действия в соответствии с инструкцией. Анализировать образцы, об- суждать их и сравнивать. Создавать в воображении выразительный образ изде- лия. Проектировать собствен- ный творческий замысел по созданию изделия. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Создавать творческие про- изведения на основе соб- ственного замысла. Производить оценку выпол- ненной работы (своей и то- варищей). Проявлять внимательное и заинтересованное отноше- ние к объектам природы. |
17. |
|
|
Приёмы ра- боты с кре- пированной бумагой. «Вьюнок» (с. 78–80, 81–85). |
Ознакомление с новым поделочным материа- лом, изучение его деко- ративно-художествен- ных свойств. Обучение новым приёмам обра- ботки материала. Разви- тие сенсомоторной сфе- ры, воображения, худо- жественно-творческих способностей, эстети- ческого восприятия и оценки. Воспитание интереса и внимательного отноше- ния к разнообразию и красоте форм и образов объектов природы. |
Упражняться в обра- ботке материала, осва- ивать новые приёмы работы. Анализировать и оце- нивать конструктив- ные и декоративно-ху- дожественные возмож- ности крепированной бумаги. Рассматривать и ана- лизировать образцы. Выполнять практи- ческую работу по ин- струкции и по замыслу. |
Анализировать, сравнивать выполненные действия и по- лученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изде- лия. Проектировать собствен- ный творческий замысел по созданию изделия. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Создавать творческие про- изведения с использованием новых приёмов работы. Оценивать результаты вы- полненной работы. Проявлять внимательное и заинтересованное отноше- ние к объектам природы. |
18. |
|
|
Приёмы работы с крепирован- ной бумагой. «Цветок как- туса» (с. 78–80, 86–87). |
Ознакомление с новым поделочным материа- лом, изучение его деко- ративно-художествен- ных свойств. Обучение новым приёмам обра- ботки материала. Раз- витие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творчес- ких способностей, эсте- тического восприятия и оценки. Воспитание интереса и внимательного отноше- ния к разнообразию и красоте форм и образов объектов природы. |
Упражняться в обра- ботке материала, осва- ивать новые приёмы работы. Анализировать и оце- нивать конструктив- ные и декоративно-ху- дожественные возмож- ности крепированной бумаги. Рассматривать и анализировать образ- цы. Выполнять практи- ческую работу по ин- струкции и по замыслу. |
Анализировать, сравни- вать выполненные действия и полученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изде- лия. Проектировать собствен- ный творческий замысел по созданию изделия. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Создавать творческие про- изведения с использованием новых приёмов работы. Оценивать результаты вы- полненной работы. Проявлять внимательное и заинтересованное отноше- ние к объектам природы. |
19. |
|
|
Приёмы вы- полнения сги- бов на карто- не и плотной бумаге. Декоративная тематическая композиция на плоскости. Открытка к Дню защит- ника Отече- ства (с. 88–89, 90–94). |
Ознакомление со свой- ствами плотной бумаги и картона, особенностя- ми их обработки. Об- учение приёму предва- рительной проработки сгибов и аккуратного сгибания бумаги и кар- тона. Развитие сенсомо- торной сферы, вообра- жения, художественно- творческих способно- стей, вкуса. Воспитание внимательного и уважи- тельного отношения к защитникам Отечества. |
Рассматривать и анализировать образ- цы. Проводить экспери- мент по обработке сгибов на картоне. Упражняться в об- работке картона, осва- ивать новые приёмы работы. Решать задачи на мысленную трансфор- мацию формы. Выполнять разметку фигур по шаблону. Осваивать способ од- новременной разметки и заготовки несколь- ких одинаковых фигур. Вырезать фигуры сложной формы. Создавать тематиче- скую композицию на плоскости. Обсуждать, размыш- лять о смысле празд- ника – Дня защитника Отечества. |
Анализировать информа- цию в учебнике. Выполнять работу по графи- ческой инструкции. Создавать в воображении выразительный образ изде- лия. Проектировать собствен- ный творческий замысел по созданию изделия. Планировать работу в со- ответствии с замыслом. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Творчески использовать ма- териалы и приёмы работы в практической деятельности. Анализировать, сравнивать выполненные действия и по- лученные результаты. Контролировать и коррек- тировать работу на основа- нии промежуточных резуль- татов. Оценивать результаты вы- полненной работы. Понимать смысл праздника (День защитника Отечества), уважительно относиться к защитникам Отечества. |
20. |
|
|
Приёмы вы- полнения сги- бов на карто- не и плотной бумаге. Открытка для мамы (с. 88–89, 95–99). |
Закрепление знаний о свойствах плотной бу- маги и картона, особен- ностях их обработки. Повторение и закре- пление приёма предва- рительной проработки сгибов и аккуратного сгибания бумаги и кар- тона. Развитие сенсомо- торной сферы, вообра- жения, художественно- творческих способно- стей, вкуса. Воспитание внимательного и уважи- тельного отношения к женщинам, к матери. |
Рассматривать и анализировать образ- цы. Упражняться в обра- ботке картона, исполь- зовать новые приёмы работы. Решать задачи на мысленную трансфор- мацию формы. Выполнять разметку фигур сгибанием и на глаз. Использовать способ одновременной раз- метки и заготовки не- скольких одинаковых фигур. Вырезать фигуры сложной формы. Создавать тематиче- скую композицию на плоскости. Обсуждать, размыш- лять о смысле празд- ника Международный женский день. |
Анализировать информа- цию в учебнике. Выполнять работу по графи- ческой инструкции. Создавать в воображении выразительный образ изде- лия. Проектировать собствен- ный творческий замысел по созданию изделия. Планировать работу в со- ответствии с замыслом. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Творчески использовать ма- териалы и приёмы работы в практической деятельности. Анализировать, сравнивать выполненные действия и по- лученные результаты. Контролировать и коррек- тировать работу на основа- нии промежуточных резуль- татов. Оценивать результаты вы- полненной работы. Понимать смысл праздника (Международный женский день), уважительно отно- ситься к женщине-матери. |
21. |
|
|
Учимся ра- ботать с во- локнистыми материалами. Кисточки- веснянки из цветных ни- ток (с. 100–103) |
Ознакомление с нит- ками как поделочным материалом, их разно- видностями. Обучение приёмам использования нитей в различных видах декоративно-приклад- ных изделий. Обучение приёмам изготовления пучка нитей нужной длины для работы. Фор- мирование умения ра- ботать с графической информацией. Развитие сенсомотор- ной сферы, аккуратно- сти, терпения, добросо- вестного отношения к работе. |
Осваивать новые ма- териалы, инструменты (нитки и другие во- локнистые материалы, шаблоны для изготов- ления пучков нужного размера) и приёмы ра- боты с ними. Осваивать приём на- матывания ниток на картонный шаблон (для изготовления ки- сточки). Оказывать помощь друг другу в выполне- нии работы (изготов- ление кисточки из ни- ток). |
Анализировать информа- цию в учебнике. Анализировать, сравнивать выполненные действия и по- лученные результаты. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Творчески использовать ма- териалы и приёмы работы в практической деятельности. Осуществлять совместную практическую деятельность. Оценивать результаты вы- полненной работы. |
22. |
|
|
Учимся рабо- тать с нитка- ми и иглой. Пришивание пуговиц (с. 104–111). |
Закрепление приёмов вырезания фигур со сложным контуром. Об- учение правилам и при- ёмам безопасной и ак- куратной работы с нит- ками и иглой. Обучение приёмам отмеривания нити нужной длины для работы. Обучение при- шиванию пуговиц. Фор- мирование умения ра- ботать с графической информацией. Развитие сенсомотор- ной сферы, воображе- ния, художественно- творческих способно- стей, вкуса, эстетическо- го восприятия и оценки. |
Вырезать детали сложной формы, ис- пользуя специальные приёмы работы. Создавать темати- ческую композицию на плоскости: сюжет, цвет, образ. Осваивать способы пришивания пуговиц. Декорировать изделие нитками. |
Анализировать информа- цию в учебнике. Анализировать, сравнивать выполненные действия и по- лученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изде- лия. Проектировать собствен- ный творческий замысел по созданию изделия. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Творчески использовать ма- териалы и приёмы работы в практической деятельности. Оценивать результаты вы- полненной работы. |
23. |
|
|
Учимся ра- ботать с во- локнистыми материалами. Лучистая рам- ка (наматы- вание ниток на картонную основу; с. 112–115). |
Закрепление приёмов вырезания фигур со сложным контуром. Об- учение приёмам исполь- зования нитей в различ- ных видах декоративно- прикладных изделий. Формирование умения работать с информаци- ей в учебнике. Развитие сенсомотор- ной сферы, вообра- жения, художествен- но-творческих способ- ностей, вкуса, эстети- ческого восприятия и оценки. |
Осваивать новые ма- териалы, инструменты (нитки и другие волок- нистые материалы) и приёмы работы с ними. Вырезать детали сложной формы (звез- ду), используя специ- альные приемы рабо- ты. Осваивать способ соз- дания ритмического графического рисунка нитками на картонной основе (при изготовле- нии рамки-звезды). Декорировать изделие нитками. |
Анализировать информа- цию в учебнике. Анализировать, сравнивать выполненные действия и по- лученные результаты. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Творчески использовать ма- териалы и приёмы работы в практической деятельности. Оценивать результаты вы- полненной работы. |
24. |
|
|
Новая жизнь капсул «Кин- дер-сюр- приз». Губка для обуви. (с. 116–119). |
Ознакомление с новыми материалами и возмож- ностями их использо- вания в изготовлении и полезных вещей. Обу- чение приёмам обработ- ки поролона. Развитие креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости, аккурат- ности, привычки ухажи- вать за своими вещами. |
Осваивать новые ма- териалы, инструменты и приёмы работы. Проводить экспери- мент по разметке и вырезанию деталей из поролона. Упражняться в обра- ботке поролона. Размышлять о береж- ном отношении к ве- щам. Выполнять практи- ческую работу по ин- струкции. Придумывать воз- можные варианты ана- логичных конструкций и способов использо- вания материалов. |
Анализировать свойства но- вого материала, сравнивать его с другими известными материалами. Анализировать информа- цию в учебнике и строить практическую работу на её основе. Планировать вариативное исполнение практической работы. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Оценивать результаты вы- полненной работы. Бережно и заботливо отно- ситься к вещам. |
Конструируем и решаем задачи (8 часов) |
||||||
25. |
|
|
Конструи- рование из геометриче- ских фигур на плоскости. Аппликация из треуголь- ников «Па- русник». (с. 120–123). |
Совершенствование на- выков работы с бумагой, закрепление приёмов работы с клеем. Разви- тие сообразительности, логического мышления, внимания, воображе- ния, тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культу- ры труда. |
Упражняться в разре- зании бумаги по пря- молинейной разметке. Производить мыслен- ное комбинирование и составление форм из геометрических фигур по заданной модели. Создавать компози- ции на плоскости в за- данном формате. Наклеивать детали на основу. Решать задачи на плоскостное конструи- рование. |
Анализировать информа- цию в учебнике. Устанавливать причинно- следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами. Прогнозировать практиче- ские действия для получения необходимого результата. Планировать систему дей- ствий и выполнять практиче- скую работу по плану. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Сравнивать полученные ре- зультаты с образцом, коррек- тировать действия. Оценивать результаты вы- полненной работы. |
26. |
|
|
Вырезание симметрич- ных деталей из бумаги. Конструиро- вание на пло- скости. Узор в ква- драте (аппли- кация). (с. 124–127). |
Ознакомление с приёма- ми разметки симметрич- ных деталей по шаблону и от руки. Закрепление правил и приёмов вы- резания деталей с кри- волинейным контуром. Формирование приёмов анализа, сравнения, классификации. Разви- тие сообразительности, логического мышления, внимания, воображе- ния, тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культу- ры труда. |
Упражняться в выре- зании симметричных деталей по разметке. Анализировать и сравнивать образцы по форме, цвету, рас- положению деталей. Упражняться в созда- нии узоров в формате квадрата и наклеива- нии деталей на основу. Решать задачи на по- иск закономерности в расположении деталей, плоскостное конструи- рование. |
Анализировать информа- цию в учебнике. Находить закономерные связи в комбинации элемен- тов узора. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Прогнозировать практиче- ские действия для получения необходимого результата. Планировать систему дей- ствий и выполнять практиче- скую работу по плану. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Сравнивать полученные ре- зультаты с образцом, коррек- тировать действия. Оценивать результаты вы- полненной работы. |
27. |
|
|
Конструиро- вание на пло- скости. Ап- пликация-за- дача «Птица» (с. 128–131). |
Закрепление правил и приёмов разметки и вы- резания деталей с кри- волинейным контуром. Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Разви- тие сообразительности, логического мышления, внимания, воображе- ния, тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культу- ры труда. |
Упражняться в раз- метке по шаблону, вы- краивании деталей из бумаги, наклеивании деталей на основу. Решать логические задачи: анализ графи- ческой информации, работа с моделями, по- иск закономерности в расположении деталей. Выполнять творче- скую работу по созда- нию художественной композиции. |
Анализировать информа- цию в учебнике. Устанавливать закономер- ности в расположении эле- ментов конструкции. Прогнозировать практиче- ские действия для получения необходимого результата. Планировать систему дей- ствий и выполнять практиче- скую работу по плану. Руководствоваться прави- лами при выполнении рабо- ты. Сравнивать полученные ре- зультаты с образцом, коррек- тировать действия. Оценивать результаты вы- полненной работы. |
28. |
|
|
Конструиро- вание объём- ной формы из бумаги. «Домик хи- трого гнома». (с. 132–135). |
Ознакомление с приё- мом пластического пре- образования плоского листа в объёмную форму путём надрезания и сги- бания. Развитие сообразитель- ности, гибкости и кон- структивности мышле- ния, внимания, вообра- жения, тонкой мотори- ки, глазомера. Воспитание аккуратно- сти и культуры труда. |
Выполнять обработку заготовки из бумаги в соответствии с размет- кой. Выполнять упражне- ния по пластической трансформации листа. Вырезать и наклеи- вать дополнительные детали оформления на основу. Решать логические задачи: анализ образ- ца, поиск закономер- ности в трансформа- ции плоского листа в объёмную форму. Выполнять творче- скую работу по созда- нию художественной композиции. |
Анализировать информа- цию в учебнике. Прогнозировать практиче- ские действия для получения необходимого результата. Планировать систему дей- ствий и выполнять практиче- скую работу по плану. Сравнивать полученные ре- зультаты с образцом, коррек- тировать действия. Оценивать результаты вы- полненной работы. |
29. |
|
|
Разные обра- зы – разные способы ра- боты. Аппликация «Салют» (с. 136–145). |
Повторение и закрепле- ние различных приёмов заготовки деталей из бу- маги, приёмов работы с клеем. Обогащение сенсорно- го опыта, впечатлений от предметов и явлений окружающего мира. Формирование пред- ставлений о выразитель- ном художественном об- разе и возможных путях его создания из разных материалов. Развитие вариативности и гибко- сти мышления. Развитие сенсомотор- ной сферы. |
Рассматривать и анализировать образ- цы-аналоги, репродук- ции, художественные фотографии, предметы окружающего мира. Создавать мысленные образы в соответствии с поставленной целью (праздничный салют). Анализировать и под- бирать необходимые материалы. Использовать разные способы заготовки де- талей из бумаги для создания образа. Выполнять творче- скую работу по созда- нию художественной композиции. |
Анализировать информа- цию в учебнике. Сравнивать и сопостав- лять различные приёмы ра- боты и результаты. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Проводить наблюдения объ- ектов окружающего мира. Проектировать собствен- ный замысел. Планировать работу в соот- ветствии с замыслом. Творчески использовать ос- военные приёмы работы в своих изделиях. Оценивать результаты вы- полненной работы. Проявлять внимательное и заинтересованное отноше- ние к объектам окружающего мира. |
30. |
|
|
Разные обра- зы – разные способы ра- боты. Аппликация «Букет в вазе» (с. 146–151). |
Повторение и закрепле- ние различных приёмов выкраивания деталей из бумаги, приёмов рабо- ты с клеем. Обогащение сенсорного опыта, впе- чатлений от предметов и явлений окружающе- го мира. Формирование представлений о выра- зительном художествен- ном образе и возмож- ных путях его создания из разных материалов. Развитие образного мы- шления, сенсомоторной сферы. Воспитание интереса и внимательного отноше- ния к разнообразию и красоте форм и образов объектов природы. |
Рассматривать и анализировать образ- цы-аналоги, репродук- ции, художественные фотографии, предметы окружающего мира. Создавать мысленные образы в соответствии с поставленной целью (выразительного буке- та). Анализировать и под- бирать необходимые материалы. Использовать разные способы выкраивания деталей из бумаги для создания образа. Выполнять творче- скую работу по созда- нию художественной композиции. |
Анализировать информа- цию в учебнике. Сравнивать и сопостав- лять различные приёмы ра- боты и результаты. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Рассматривать, изучать объекты окружающего мира. Проектировать собствен- ный замысел. Планировать работу в соот- ветствии с замыслом. Творчески использовать ос- военные приёмы работы в своих изделиях. Оценивать результаты вы- полненной работы. Проявлять внимательное и заинтересованное отноше- ние к объектам природы. |
31. |
|
|
Конструиро- вание из де- талей набора «Конструк- тор». Кон- струирование букв (с. 152–155). |
Ознакомление с различ- ными видами наборов «Конструктор», их кон- структивными возмож- ностями, видами дета- лей, способами сборки. Освоение правил ра- боты, приёмов сборки простых узлов. Обога- щение сенсорного опы- та. Развитие сообрази- тельности, логического мышления, внимания, воображения, тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратно- сти и культуры труда. |
Рассматривать, ана- лизировать и сравни- вать детали наборов «Конструктор. Воспринимать инфор- мацию учителя об осо- бенностях, наименова- нии и практическом назначении деталей. Обсуждать прави- ла работы с наборами «Конструктор». Упражняться в при- ёмах сборки изделий. Рассматривать и анализировать образ- цы. Решать задачи на вос- создание образцов, классификацию раз- личных конструкций, конструирование по моделям. |
Анализировать информа- цию учебника, строить в соответствии с ней практи- ческую работу. Анализировать и сравни- вать образцы изделий. Исследовать свойства от- дельных конструктивных элементов и приёмы работы с ними. Прогнозировать действия, необходимые для получения определённого результата (конструкции). Проектировать простые конструкции. Руководствоваться прави- лами при конструировании изделий. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Производить оценку выпол- ненной работы. |
32. |
|
|
Конструиро- вание из де- талей набора «Конструк- тор». Решение кон- структорских задач (с. 156–158). |
Закрепление правил ра- боты, приёмов сборки простых узлов. Обога- щение сенсорного опы- та. Развитие сообрази- тельности, логического мышления, внимания, воображения, тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратно- сти и культуры труда. |
Использовать освоен- ные правила и приёмы работы с наборами «Конструктор» в новых изделиях. Упражняться в при- ёмах сборки изделий. Рассматривать и анализировать образ- цы. Решать задачи на вос- создание образцов, классификацию раз- личных конструкций, конструирование по моделям. |
Анализировать информа- цию учебника, строить в соответствии с ней практи- ческую работу. Анализировать и сравни- вать образцы изделий. Исследовать свойства от- дельных конструктивных элементов и приёмы работы с ними. Прогнозировать действия, необходимые для получения определённого результата (конструкции). Проектировать простые конструкции. Руководствоваться прави- лами при конструировании изделий. Аргументированно изла- гать своё мнение, выслуши- вать мнение товарищей. Производить оценку выпол- ненной работы. |
Подведение итогов года. |
||||||
33. |
|
|
Выставка творческих работ учащих- ся по итогам учебного года. |
Анализ результатов ра- боты за учебный год. Систематизация полу- ченных знаний. |
Рассматривать и анализировать экспо- наты выставки. Делать краткие сооб- щения (для родителей и других посетителей выставки) об отдель- ных работах. Производить оценку достижений, обмени- ваться впечатлениями. |
Анализировать изделия и аргументированно пред- ставлять их. Оценивать результаты рабо- ты – своей и своих товари- щей. Излагать своё мнение и свои впечатления об издели- ях и работе на уроках техно- логии. Проявлять внимательное и заинтересованное отноше- ние к творчеству своих това- рищей. |
В нашем каталоге доступно 68 706 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 696 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шильдяева Ирина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.