1060316
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДругоеРабочие программыРабочая программа по предмету "Живой мир"

Рабочая программа по предмету "Живой мир"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская школа № 9 для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Директор ГБОУ

«Заинская школа № 9»

Боровинских И. В.

Приказ № _____

от «___» ___________ 20___г.

Согласовано

на МС ГБОУ

«Заинская школа № 9»

Протокол № ____

от «___» ____________ 20___г.

Руководитель МС

Майорова Э.В.

Рассмотрено на ШМО учителей

начальных классов

Протокол № ____

от «___» ____________ 20___г.

Руководитель ШМО

Гиниятуллина Э.М.













Рабочая программа

по предмету живой мир

3 класс




Срок реализации программы 2016 - 2017



Составлена на основе программы: «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы» под ред. И.М. Бгажноковой, Москва, Просвещение, 2011г.












РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ






  1. Пояснительная записка.


  1. Календарно-тематический план.


  1. Содержание программы.


  1. Требования к уровню подготовки обучающихся.


  1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.



























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В учебном плане предмет «Живой мир» относится к предметной области «Естествознание».

Рабочая программа ориентирована на учебник: Знакомство с окружающим миром. 3 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ Е. Д. Худенко, И. А.Терехова - М.: АРКТИ, 2004.

Курс "Живой мир" в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.

Новый учебный план (2 вариант) для специальной школы предполагает базовый блок дисциплин: “Живой мир”, “Естествознание”, “География”, “Человек и его среда" призванных обеспечить учащихся знаниями, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии.

Специфика интеллектуального дефекта учащихся специальной школы (класса) не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.

С одной стороны, содержание дисциплины “Живой мир” базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (1-4) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов как “Естествознание” и “География”, создать преемственную систему знаний между названными предметами.

Цель программы обучения:

  • углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

  • формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

Задачи программы обучения:

  • уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

  • на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

  • выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

  • сформировать знания учащихся о природе своего края;

  • сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе;

Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Программа “Живой мир” не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно. Например, во 2 классе тему “Рыбы”, можно изучать вслед за изучением темы “Вода” или в разделе “Животные”. Раздел “Повторение” составляет резерв времени для учителя и может быть использован как для повторения отдельных, наиболее сложных тем, так и для обобщающего повторения по разделам.

В программе определен обязательный базовый уровень знаний. Первый уровень определяется для учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей с более сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении. Дети, которые не смогут освоить требований первого и второго уровня, должны заниматься по индивидуальной программе, составленной учителем.

Содержание программы и уроки по предмету “Живой мир” предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.

Знания по программе “Живой мир” необходимо реализовать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время.

Рабочая программа по предмету «Живой мир» рассчитана на 68 часов в год.

I четверть – 18 часов;

II четверть – 14 часов;

III четверть – 20 часов;

IV четверть – 16 часов.

В конце каждого полугодия предусматривается тестирование.


Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.


При оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

В третьем классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках живого мира. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематическое оценивание по предмету «Живой мир» проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итогового оценивания знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и практических работ.


Критерии и нормы оценок.

Знания и умения, учащихся по предмету «Живой мир» оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.

Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.

- обязательность непрерывности коррекционно - развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

- наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

- обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с нарушением интеллекта;

- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения.




Характеристика возможностей обучаемости учащихся 3 класса.

В классе 16 детей, 12 мальчиков и 4 девочки. (Еремеев Никита обучается на дому). Контингент класса неоднороден по характеру и степени сенсорной, речевой и интеллектуальной недостаточности. Обучающиеся в процессе обучения оказались на разных уровнях усвоения знаний и умений.

Ученики I уровня (Г. Риваль, Г.Ильдар, С.Альберт, С.Вероника). Все задания, как легкие, так и трудные, выполняются ими безошибочно или с единичными ошибками, которые они сами могут найти и исправить. На доступном их развитию уровне эти школьники овладевают устной связной речью.

II уровень (М.Максим, И.Валера, М.Никита, Г.Рамиль). Эти учащиеся овладевают связной устной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.

III уровень (А.Ранис, Г.Эмиль, Л.Ксения, Л.Марина, Ш.Рустам, П.Кирилл). Формирование связной устной речи у этих учащихся затруднено. Их отличает неумение построить фразу. При изложении выученного текста учащиеся затрудняются отграничить новые сведения от имевшихся у них в прошлом опыте, не умеют отделить существенное от второстепенного. Кроме того, страдает полнота, точность и последовательность воспроизведения, наблюдаются привнесения. Эти недостатки связаны с особенностями запоминания, низкой способностью учащихся к анализу и обобщению, неумением устанавливать причинно-следственные зависимости.

IV уровень (А.Анастасия). Связная устная речь формируется у них медленно, отличается фрагментарностью, значительным искажением смысла, а также недоразвитием речи.













КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА


ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

I






















Времена года.

  1. Осень. Сезонные изменения в природе. Состояние неживой природы: дождь, холодный -теплый ветер, заморозки.


1 ч.


Различение признаков осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Объяснение причины сезонных изменений в жизни живой природы. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, холодный - теплый ветер.


Полные ответы на вопросы.





  1. Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времен года.

1 ч.

Закрепление представлений о Солнце, как источнике света и тепла на Земле, роли солнца на смену времен года.

Полные ответы на вопросы.

  1. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом осенью. Экскурсия.

1 ч.


Выяснение направления солнечных лучей, количества тепла и света.

Полные ответы на вопросы учителя.

  1. Направление солнечных лучей, количество тепла и света.

2 ч.



Оформление календаря природы.

Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарища. Активизация словаря.




  1. Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.

1 ч.


Составление рассказа с помощью учителя.


Обогащение и уточнение словаря.

  1. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный - теплый ветер.

Экскурсия.



  1. Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.

1 ч


















1 ч.

Наблюдения за погодой, описание дня. Правильно называть изученные объекты и явления.















Заполнение календаря природы.

Составление рассказа с помощью учителя.









Активизация словаря.




II

Растения и животные осенью

  1. Увядание трав, цветов. Экскурсия



1 ч.







Наблюдение за растениями сада осенью.



Полные ответы на вопросы учителя.







  1. Увядание цветов и трав. Цветочные клумбы.

1 ч.


Наблюдение за растениями сада, клумб осенью.

Составление рассказа с помощью учителя.




  1. Наблюдения за растениями сада, леса осенью. Яблоня, вишня, липа, осина, орешник, акация.

1 ч.




Наблюдения за растениями сада, леса осенью. Правильно называть наблюдаемые объекты. Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации.


Полные ответы на вопросы учителя.







  1. Перелётные птицы

1 ч.



Описывать предмет по картинке, по плану.


Полные ответы на вопросы учителя.





  1. Насекомые в осенний период..

1 ч.


Описывать предмет по картинке, по плану.

Расширение и уточнение словаря.





  1. Домашние животные осенью

1 ч.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных осенью.

Ответы на вопросы.





  1. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.


1 ч.


Описывать предмет по картинке, по плану.

Составление простых распространенных предложений.




  1. Осенние работы в саду, огороде.

1 ч.

Составление описания сезонных работ в саду, в огороде, в осеннее время года.

Полные ответы на вопросы учителя.




  1. Труд людей осенью.

2 ч.


Согласование слов в словосочетаниях и использование их в речи.

Составление простых распространенных предложений.





II ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА

ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

I

Неживая природа.

  1. Воздух и его значение в жизни человека, животных, растений.


1 ч.







Составление рассказа о значении воздуха.


Составление распространенных предложений.






  1. Термометр. (элементарные представления) Измерение температуры воздуха.

2 ч.





Описание строения термометра.

Расширение и уточнение словаря.




  1. Измерение температуры воздуха (Практическая работа).

1 ч.


Измерение температуры тела, воздуха, воды используя разные виды градусников.

Расширение и уточнение словаря.





  1. Стороны горизонта. (Экскурсия).

1 ч.


Определение сторон горизонта.




Составление распространенных предложений.





  1. Ветер. Направление ветра.

1 ч.


Определение направления и виды ветра.

Расширение и уточнение словаря.

IV

Живая природа. Растения.

  1. Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы. Экскурсия.



1 ч.






Сравнение и различение, классифицирование: деревья, кустарники, травы. Установление причинно-следственных связей.



Полные ответы на вопросы учителя.





  1. Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

1 ч.




Обозначение частей растений. Сравнивание строений дерева и кустарника.

Расширение и уточнение словаря.









  1. Растения сада. Фруктовые деревья. Внешний вид, распознавание. Плоды.

2 ч.


Сравнивание и различие растений сада: фруктовые деревья.

Составление рассказа по карточкам.
















  1. Ягодные кустарники. Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.

1 ч.


Сравнивание и различие растений сада: ягодные кустарники.

Определение и различение основных признаков.

  1. Лес. Растения леса. Экскурсия.

1 ч.


Сравнивание и различение кустарников.

Расширение и уточнение словаря.




IV

  1. Деревья хвойные и лиственные.


1 ч.



Выделение общего и различение. Сравнение и различение хвойных и лиственных деревьев.

Слушание рассказа и выделение главного.




  1. Кустарники леса.

1 ч.




Обозначение частей растений. Сравнивание строений дерева и кустарника.

Расширение и уточнение словаря.









  1. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.

2 ч.


Сравнивание и различие орехов по внешнему виду, вкусу. Значение семян, их сбор.

Грамотно и логически правильно излагать свои мысли.


















III ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА


КОЛ-ВО

ЧАСОВ

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА

ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.



  1. Направление солнечных лучей. Явления и состояние неживой природы вначале зимы (заморозки, оттепель, метель, туман, холодный ветер, снегопад, вьюга, ледоход.). Продолжительность дня и ночи. Экскурсия.


1 ч



Наблюдение за высотой солнца над горизонтом зимой. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, холодный - теплый ветер.



Обогащение и уточнение словаря.





  1. Грибы съедобные и несъедобные.

2 ч.



Сравнивание и различение съедобных и несъедобных грибов. Работа с иллюстрациями, схемами.

Слушание и выделение главной мысли.




  1. Травы полезные и травы опасные.

2 ч.



Сравнивание и различение полезных и опасных трав.

Полные ответы на вопросы учителя.




  1. Домашние животные зимой.

1 ч.


Классифицирование, сравнивание животных.

Полные ответы на вопросы.




  1. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши.

2 ч.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни диких животных зимой.

Составление рассказа.





  1. Приспособление диких животных к природным условиям.

1 ч.



Составление описательного рассказа, используя слова опоры.

Полные ответы на вопросы учителя.




  1. Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными.

2 ч.





Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных зимой.

Расширение и уточнение словаря.







  1. Домашние животные зимой. Уход за домашними животными.

1 ч.




Составление связанных высказываний описательного и повествовательного типов.

Расширение и уточнение словаря.






  1. Сравнение домашних и диких животных. Сходства и различия: кабан-свинья, заяц- кролик.

1 ч.


Сравнивание и различение диких и домашних животных.

Полные ответы на вопросы учителя.





  1. Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.

1 ч.




Описание внешнего вида.


Полные ответы на вопросы.






  1. Зимующие птицы (клест, снегирь, дятел).

1 ч.



Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных зимой.

Составление рассказа по серии картинок о воробьях.






  1. Перелетные птицы (соловей, ласточка, галка, дрозд).

2 ч.



Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни птиц.

Описание внешнего вида.





  1. Хищные птицы: ястреб, коршун.

1 ч.




Составление связанных высказываний описательного и повествовательного типов.

Составление словосочетаний по графическим опорам.





  1. Певчие птицы: соловей, жаворонок.

1 ч.

Составление описательного рассказа, используя слова опоры.

Составление повествовательного рассказа.





  1. Строение гнезд. Забота о потомстве.


1 ч.

Составление связанных высказываний описательного и повествовательного типов.

Составление описательного рассказа, используя слова опоры.















IV ЧЕТВЕРТЬ

п/п


ТЕМА


КОЛ-ВО

ЧАСОВ

СОДЕРЖАНИЕ


РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА


ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

I

Человек.

  1. Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.


1 ч.



Составление описания строения и работы легких.



Составление повествовательного рассказа.




  1. Температура тела человека. Градусник и его назначение.

1ч.


Описывание по плану строения градусника.

Участие в беседе.

  1. Профилактика простудных заболеваний.

1 ч.

Описывание по плану правил профилактики простудных заболеваний.

Полные ответы на вопросы


  1. Сердце. Кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.


1 ч.


Описание по плану строения и работы сердца.

Полные ответы на вопросы




  1. Окружающая среда и здоровье человека.

1 ч.

Составление описательного рассказа, используя слова опоры.

Участие в беседе.


  1. Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса.


1 ч.

Составление монологического высказывания по схеме об употреблении продуктов в пищу.

Полные ответы на вопросы




  1. Приготовление и хранение пищи.

1 ч.

Составление связанных высказываний описательного и повествовательного типов.

Активизация словаря.




  1. Профилактика пищевых отравлений.

1 ч.

Описывание по плану профилактических правил пищевых отравлений.

Составление повествовательного рассказа.





Повторение.

  1. Наблюдение за состоянием высотой солнца над горизонтом весной. Продолжительность дня и ночи. Экскурсия.


1 ч.




Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, ледоход, холодный - теплый ветер.

Высота солнца весной. Описание дня.





  1. Наблюдения за растениями сада, огорода весной.

1ч.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Изменения внешнего вида растений в саду и огороде.


  1. Появление первых цветов (медуница, мать и мачеха). Экскурсия.


1 ч.



Описание внешнего вида





Участие в беседе.






  1. Лесные животные весной. Детеныши.

1 ч.



Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни диких животных весной.

Активизация словаря.


  1. Сезонные работы в саду, огороде, труд людей весной.

1 ч.





Описывание сезонных работ в саду, в огороде весной.


Полные ответы на вопросы





  1. Лето. Признаки лета: жаркие дни, радуга, тёплый ветер.

2 ч.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, жаркие дни, радуга, теплый ветер.


Высота. Описание дня.





  1. Май – конец весны. Экскурсия.

1 ч.

Обобщение и систематизирование увиденного на экскурсии; соотношение результатов с целью наблюдения.

Участие в беседе.





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


  1. Сезонные изменения в природе.

1. Сезонные изменения в неживой природе.

Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времен года.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.

Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный - теплый ветер.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.

2. Растения и животные в разные время года.

Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.

Домашние животные в разное время года.

Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.


  1. Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года.

Неживая природа.

Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.


III. Живая природа.

1. Растения.

Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.

Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.

Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.

Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.

Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.

Травы полезные и опасные.

2. Животные.

Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к природным условиям.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными.

Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан - свинья, заяц - кролик.

Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.

Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд, галка, дятел.

Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок.

3. Человек.

Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.

Температура тела человека. Градусник и его назначение.

Профилактика простудных заболеваний.

Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.

Окружающая среда и здоровье человека.

Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.


IV. Повторение.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


2 уровень


Учащиеся должны уметь:

правильно называть изученные объекты и явления; сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; названия наиболее распространенных деревьев и кустарников своей местности; сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц; описывать их повадки и образ жизни, определять их значение в жизни человека; соблюдать правила питания; знать о правилах приготовления пищи и хранения продуктов питания, профилактике пищевых отравлений; соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека; определять по сезонным изменениям времена года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека; определять направления ветра.

 правильно называть изученные объекты и явления; сравнивать и различать растения сада и леса, называть по 2-3 растения, наиболее распространенных в данной местности; рассказывать об их использовании человеком; различать ягоды, орехи, грибы; различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их значение в жизни человека; бережно относиться к природе и людям; соблюдать правила использования в пище грибов и ягод; соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний; соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений; соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека.


Учащиеся должны знать:

о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека; растениях сада, леса; образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных; о сезонных изменениях в неживой и живой природе; о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.


о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека; растениях сада, леса; образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных; о сезонных изменениях в неживой и живой природе; о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.




МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебник:


  1. Знакомство с окружающим миром. 3 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ Е. Д. Худенко, И. А.Терехова - М.: АРКТИ, 2004.


Литература для учителя:


1. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. Для учащихся нач.кл./А.А.Плешаков, А.А.Румянцева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.


Оборудование:


  1. Экранно-звуковые пособия.


  1. Ноутбук.


  1. Печатное оборудование: наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с изучаемыми темами; наборы игрушек; настольный театр, плоскостные игрушки, настольные игры в соответствии с изучаемыми темами.












Общая информация

Номер материала: ДБ-222371

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Менеджер по продажам»
Курс «Администратор гостиницы»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.