Рабочая программа по профилактике суицидального поведения "Путешествие во времени"

Программа «Путешествие во времени».

Работа в программе "Путешествие во времени" предполагает цикл из 10 групповых занятий (20 часов) и предназначена для подростков 13-15 лет.  Ведущие цели программы:

ü  Помочь подросткам осознать временную перспективу жизни, осознать эмоциональную привлекательность будущего без зависимостей, осмыслить свое настоящее через призму будущего;

ü  Создать условия, способствующие приобретению подростками нового положительного социального опыта для личностного развития в процессе группового содержательного общения.

Занятие № 1.

Цель: выявить ожидания и представления участников о будущем, как они переживаются в настоящем. Осознание участниками понятия временной перспективы.

В начале работы группы каждый участник оформляет карточку-визитку, где указывает свое настоящее имя или псевдоним. Имя должно быть написано разборчиво и достаточно крупно. Визитки крепятся булавкой на груди так, чтобы все могли прочитать имя. Если участники занятий не знакомы, то ведущий дает 3-5 минут на знакомство, в процессе которого участники, свободно двигаясь по комнате, останавливаются друг против друга, читают имена, написанные на визитках, задают любые вопросы.

После знакомства ведущий предлагает участникам выработать правила работы группы:

·общение по принципу "здесь и теперь" (не обсуждаем события, случившиеся с другими людьми, а говорим и обсуждаем то, что происходит в группе);

·персонификация высказываний (высказывать суждения только от своего имени: "Я считаю...", "Я думаю...". "Я чувствую...");

·искренность в общении (говорим только то, что чувствуем, только правду или молчим);

·конфиденциальность всего происходящего в группе (все, что происходит во время занятий, не выносится за пределы группы) и др.

За выполнением принятых правил работы группы следует следить на каждом занятии.

Упражнение.

На доске строим шкалу времени от года рождения до сегодняшнего дня,  продолжаем в будущее. На шкале отмечаем значимые события в жизни людей, которые предлагаются самими участниками.

Например:

                    

 

Рождение -   детство   -  юность  -  первая-любовь  - свадьба  -  рождение детей

Вопросы для обсуждения:

Во сколько лет начинается взрослая жизнь? Чем взрослая жизнь отличается от детской? Когда расцвет взрослой жизни, а когда детской? Хотите ли стать взрослыми?

Игра "Гости из будущего".

Ход игры:

1. Из класса выбираются 2-3 человека, показавшие себя на предыдущем обсуждении, которые будут "гостями из будущего".

2. Ведущий зачитывает общую инструкцию: "Неожиданно к нам пришло сообщение о прибытии к нам представителей из будущего. Срочно организуется пресс-конференция с участием журналистов разных средств массовой информации. Из-за технических слож­ностей время пребывания "гостей" ограничивается 1 5 минутами. За это время мы должны узнать как можно больше об обществе, в котором нам предстоит жить через 25 лет, уровне его развития".

3. Инструкция "гостям": "Сейчас вы выйдете из класса и за 3-4 мин подготовите рассказ о своем обществе (не более 5 минут). Расскажите, чем занимаются, как живут люди. Будьте готовы ответить на любой вопрос наших "журналистов".

4. Пока "гости" готовятся в коридоре, "журналистам", т.е. оставшейся группе, дается инструкция: "Вы представляете те или иные агентства, радио- или телепрограммы, журналы или газеты - подумайте, что именно представляет каждый из вас. Придумайте по 1 -2 самых важных вопроса "гостям", которые вы зададите после их рассказа о своей жизни. Задавая вопросы, поднимайте руку и предварительно назовите СМИ, которое вы представляете. Вопросы должны быть краткими и интересными".

5. Ведущий приглашает "гостей" и предоставляет им слово.

6. Ведущий предлагает "журналистам" задать вопросы, а "гостям" кратко ответить на них. Некоторые вопросы ведущий может задать сам, чтобы направить игру в более конструктивное русло. Ответы кратко фиксируются на доске.

7. На 15-й минуте ведущий объявляет, что "гости" исчезли, предлагая им занять свои места в классе.

8. Классу предлагается обсудить два момента: оценить уровень развития общества "гостей из будущего", хотим ли мы в нем жить (эмоциональная привлекательность)? Одновременно обсуждаются вопросы: Какой главный показатель развития общества? Будет ли счастлив человек в этом обществе? Что может помешать счастью? Что может сделать лично каждый из нас, чтобы жить в экономически и духовно развитом обществе? и т.д.

Итог обсуждения:

Подведение участников к пониманию того, что в развитом, счастливом обществе человек может реализовать себя, свои возможности в труде, семье и т.д. Выявление факторов, мешающих полноценной жизни в обществе, в том числе алкоголизм, наркомания, правонарушения.

Ведущий предлагает участникам группы ритуально-символическое упражнение, которым они будут завершать каждое занятие. При подборе упражнения следует обратить внимание на то, чтобы действия, подобные тем, из которых состоит упражнение, участники группы могли использовать и в дальнейшем, в своей повседневной жизни. Например: участники встают в круг, держатся за руки, и каждый по очереди желает своему соседу слева что-либо доброе и хорошее. На первом занятии начать может ведущий, на последующих – инициативу может взять кто-либо из ребят.

После ритуала прощания ведущий предлагает учащимся оценить прошедшее занятие "голосованием" цветными карточками, например:

белая карточка - обсуждаемые сегодня проблемы меня не интересуют;

синяя карточка - обсуждаемые сегодня проблемы меня мало интересуют;

зеленая карточка - некоторые проблемы, обсуждаемые сегодня, были мне интересны;              

желтая карточка – все происходящее сегодня в группе было мне очень интересно.

Таким образом ведущий получает обратную связь о прошедшем занятии. Целесообразно проводить "голосование" после каждого занятия.

Занятие № 2

Цели: выявление и активизация знаний по теме зави­симостей, отработка методов противостояния внешнему воздействию ровесников и взрослых.

Упражнение (разминка)

Игра "Полет в будущее"

Ход игры:

1.Группе объявляется название игры, зачитывается общая инструкция: "Представьте, что мы все попали в будущее на машине времени. Перед выходом из корабля компьютер предупреждает нас об опасности: "В обществе, в котором вы оказались, существует угроза жизни". Далее компьютер ломается, успев выдать три слова: «соблазн, зависимость, вредные привычки». Перед нами стоят две задачи:

выжить;

определить характер и методы борьбы с опасностью, чтобы, возвратившись, предупредить человечество о грозящей беде"

2. Вопросы для обсуждения:

Что означают слова "соблазн", "вредные привычки", "зависи­мость"? Все ли они одинаково опасны? Когда возникает соблазн, а когда появляется зависимость? Какие бывают зависимости? Что в них общее, а что отличное? И т.д.

3. На доске фиксируется список зависимостей:

Химические зависимости:

алкоголь, чай, кофе, сладкое, наркотики, курение и т.д.

Эмоциональные зависимости (убегание от неприятной реальности, чтобы не испытывать потом чувства вины, бессилия, презрения к себе):

·постоянно включенный телевизор,

·стремление к риску, азарт,

·откладывать все на потом,

·компьютерные игры,

·постоянное желание разговаривать по телефону,

·постоянное желание спать и т.д.

Ведущий: "Теперь, когда мы выяснили, чего нам следует опасаться, мы покидаем корабль".

Игра «В открытом будущем»

Ход игры:

1.Класс делится на команды по 4-6 человек.

Инструкция командам:

«Вот мы и за бортом корабля, теперь нам на практике предстоит узнать, способны ли мы противостоять опасности. Каждая команда в течение 5 минут придумает такую ситуацию, когда с помощью дружеского расположения или группового давления постарается соблазнить одного или всех членов другой команды выпить, закурить, уколоться ,а члены другой команды должны бесконфликтно, но твердо противостоять им (план противостояния может составить команда, а выступать - кто-то один). Затем команды меняются местами».

2. Вопросы для обсуждения:

Как себя чувствовали в той и другой роли? Когда распознали соблазн ? Какие трудности испытывали при противостоянии ? Что помогло успешно справиться с ситуацией ?

Ведущий: "Мы нашли способы противостояния соблазнам. Давайте поможем людям и составим "Книгу больших идей" с перечнем тех способов, которые помогли нам".

3. "Большая книга идей":

Зачастую мы слишком быстро соглашаемся сделать то, о чем нас просят, боясь неодобрения или гнева окружающих, считая себя "хорошим", только если  уступили кому-нибудь, чтобы доставить удовольствие.

·     Умей сказать "НЕТ!" "Спасибо, что обратились ко мне, к сожалению, я не смогу сделать это".

·     Сделайте перерыв и скажите: "Я подумаю об этом и завтра скажу тебе решение".

·     Используйте перерыв эффективно:

·     а) выясни, как в подобной ситуации поступали другие (позвони друзьям);

·     б) попроси помощи у уважаемого человека, в службе "Телефон доверия", у специалиста (психолога);

·     в) составь план дальнейшего действия.

·     г) собрав информацию, будь настойчив в своих желаниях. Говори прямо: "Нет, спасибо, я не хочу сигарету (вина, наркотик). Я хочу...".

·     Отказывай так, чтобы окружающие почувствовали вашу решительность и вашу веру в достижение успеха в любой ситуации.

·     Поощрите себя за одержанную победу!

Ведущий: "Справившись с опасными ситуациями в будущем, мы переносимся в настоящее, чтобы предупредить людей о том, что с ними может произойти, если они не будут улучшать свое настоящее".

Оценивание занятия "голосованием"

Ритуал прощания.

Занятие № 3

Цель: знакомство с причинами возникновения зависимостей, осознание необходимости удовлетворения жизненных потребностей, как средства профилактики зависимостей.

Упражнение 1 (разминка)

Упражнение 2

Инструкция группе:

"На прошлом занятии мы путешествовали в будущее. Мы нашли удачные способы сказать "Нет!" предлагающим нам попробовать алкоголь, сигареты, наркотики. Мы умеем справляться с ситуацией, когда на нас оказывают давление. Но оглядитесь вокруг. Почему люди, знающие об опасности наркотиков, алкоголя и табака, испытывающие на себе их разрушительное действие, все же продолжают ими увлекаться?»

   Вместе с ребятами составляется список причин:

·желание соответствовать определенному образу жизни (реклама по телевизору, к подростковому воз­расту ребенок видит по ТВ в среднем 75 тысяч сцен, в которых фигури­рует выпивка);

·подражание родителям;

·желание, чтобы тебя считали взрослым;

·для избавления от наболевших проблем;

·для ослабления самоконтроля,

·чтобы расслабиться;

·чтобы отважиться на общение;

·для "военных" историй, которые сводятся к тому. как "герой" сломался, в каком состоянии очухался, куда попал и как он ничего не помнит и т.д.

2. Вопросы для обсуждения:

Что же лежит в основе этих причин (общее для всех причин)? Что случается с человеком, если его потребности не удовлетворены (хочу, но не могу)?            

3. Ведущий: "Чтобы ответить на эти вопросы, мы должны проанализировать каждую причину".

Ведущий должен направлять ход обсуждения и подвести участников к пониманию того, что в основе причин, ведущих к зависимостям, лежат желания людей, как наиболее предпочитаемые потребности, которые человек по каким-либо причинам не может удовлетворить. Выходом из создавшейся ситуации человек избирает уход от действительности в зависимость. Неудовлетворенная потребность при этом не исчезает, а как бы замораживается в человеке, и пока человек не поймет, что за льдинка у него в душе и не начнет искать способы удовлетворения замороженной потребности, он будет в плену у зависимости.

Ведущий:" В чем нуждаются люди? Давайте составим список потребностей людей".

Ведущий фиксирует список потребностей на доске, а участники в тетрадях-дневниках. Список потребностей: потребность во внимании, любви, сочувствии, питании, защите, безопасности, самоутверждении, общении, творчестве и т.д.

Упражнение 3

Ведущий: "Из составленного списка выберите несколько потребностей. Вспомните ситуации из вашей жизни, когда удовлетворение этих потребностей было блокировано (работа в парах). Разыграйте ситуацию. Остальные участники должны угадать, какие потребности были не удовлетворены и могут ли они превратиться со временем в замороженные⁷ На протяжении нескольких последующих занятий мы будем учиться удовлетворять (размораживать) потребности, чтобы не дать шанса зависимостям, а найденные способы заносить в "Большую книгу идей" для пользы своей и потомков".

При выполнении упражнения может получиться так, что в большинстве случаев участники разыграют ситуации неудовле­творенной потребности в питании. В этом случае ведущему следует предложить каждой паре дополнительно разыграть ситуацию, когда не была удовлетворена какая-либо другая потребность.

Ритуал прощания

Занятие № 4

Цели: знакомство с эмоциями, эмоциональными состояниями и способами эмоционального удовлетворения; учимся свободно выражать негативные эмоции.

Упражнение 1 (разминка)

Инструкция группе: «Сегодня мы поговорим об эмоциях. Ведь именно эмоции побуждают человека к удовлетворению потребностей. Как только мы ощущаем нехватку в системе жизнеобеспечения, к нам на помощь тут же устремляются эмоции. Назовите, пожалуйста, какие эмоции вам известны? Можно ли их разделить на хорошие и плохие? Из каких замороженных (неудовле­творенных) эмоций могу т возникнуть зависимости? Составляем список эмоций и эмоциональных состояний: гнев, ярость, страх, скука, удовольствие, радость, ревность, зависть и т.д.

Сейчас мы попробуем выразить некоторые эмоции и эмоциональные состояния и найти способы их удовлетворения.»

Упражнение 2. "Выражение гнева, ярости"

Ведущий предлагает желающим разыграть ситуацию:

«Два молодых человека (девушки) поссорились. Очень сердиты, сдвину­ли брови, размахивают руками, наступают друг на друга. Вот-вот по­дерутся». Остальные участники наблюдают.

После того как упражнение выпол­нено, следует обсуждение по вопро­сам:

Какую позу Вы приняли для выражения эмоций? Что почувствовали? Какое состояние испытали? Как справились с эмоциями?

Ведущий предлагает социально приемлемые формы выражения данных эмоций.

Способы удовлетворения эмоций заносятся в "Большую книгу идей", а наиболее понравившиеся участники записывают в тетрадь-дневник.

В "Большую книгу идей":

·выразить гнев в движении: измолотить диванную подушку с криком "А-А-А", расшвырять по квартире малоценные вещи, разорвать бумагу, станцевать зажигательный танец, поиграть в спортивные игры с большим расходом энергии, привести в порядок кладовку и т.д.

·громко покричать под ж/д мостом, когда идет поезд, выругаться своими оригинально придуманными ругательствами,

·позвонить по телефону и выговориться другу,

·сделать вдохи и медленные выдохи.

·успокоиться, поговорить с виновником и помириться и т.д.

Упражнение 3. «Выражение страха»

Ситуация: «Вы проходите мимо компании незнакомых, как вам кажется, угрожающе настроенных ребят. Вы боитесь, что они пристанут к вам с угрозой или насмешкой. Ваша поза: голова запрокинута и втянута в плечи, глаза широко раскрыты, рот приоткрыт, ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище».

Желающие разыгрывают данную ситуацию, после чего идет обсуждение. Вопросы для обсуждения те же (см. Упражнение).

В "Большую книгу идей":

·определить признаки своего страха и заранее пережить его;

·послушать анекдоты, юмор, посмеяться;

·проявить страх;

·посмотреть фильмы ужасов;

·нужно трястись, дрожать, смеяться, кричать, чтобы открыто освободиться от страха;

·нарисовать свои страх и т.д.

Ведущий: «Выберите наиболее понравившиеся способы, запишите в тетрадь, опробуйте дома».

Упражнение 4. «Выражение ревности и зависти»

Ситуация: «Девушка (парень), которая тебе нравится, вдруг перестала оказывать тебе внимание и обращает внимание на другого. Вырази ревность и зависть по отношению к сопернику».

В "Большую книгу идей":

·проявить чувства в словах, рассказать, что хотите сделать с объектом вашего желания и как смакуете идею мести;

·написать письмо, но не отправлять его, через некоторое время прочитать и понять, что на самом деле вы хотели и ждали;

·заняться спортом и т.д.

Ведущий: «Выберите наиболее понравившиеся способы, запишите в тетрадь, опробуйте дома».

Упражнение 5. «Выражение скуки»

Ситуация: «Вы без дела один шатаетесь по квартире. Вам некому позвонить, по телевизору ерунда, заняться нечем...Скука».

В "Большую книгу идей":

·проявить скуку через ярость, плач, топанье ногами;

·попытаться разобраться, что в ее основе - печаль, гнев, отсутствие контроля;

·нарисовать скуку и т. д.

Упражнение 6.

Ведущий: «По команде "Тишина" попробуйте определить для себя то эмоциональное состояние, в котором вы сейчас находитесь. Закройте глаза и постарайтесь, прислушавшись к телесным ощущениям, понять, где это состояние сосредоточено в вашем теле. Как оно чувствуется в теле? Его "размер"? форма"? "цвет"? Расскажите о своих чувствах соседу ("Я чувствую...), а затем сосед - вам. Перебивать и задавать вопросы во время рассказа нельзя».

Задание на дом:

«Присмотритесь к позам, жестам, выражению лица окружающих вас людей. Попробуйте определить для себя, какую эмоциональную атмосферу они создают. Как удовлетворяют свои эмоциональные потребности? Перенимайте положительный опыт. Выражайте свои собственные чувства, не замораживайте их».

Ритуал прощания

Занятие № 5

Цель: знакомство с физическими потребностями человека и способами их удовлетворения.

Упражнение 1.(разминка)

Упражнение 2. Обсуждение темы "Физические возможности"

Вопросы для обсуждения:

Что такое физические потребности?  Какие физические потребности вы удовлетворяете в процессе своей жизни?  Могут ли из "замороженных" физических потребностей возникать зависимости и какие?

 Составляем список физических потребностей:

·потребность принимать пищу,

·потребность в сне, отдыхе,

·потребность в движении и расслаблении.

Список зависимостей:

·переедание;

·постоянное желание спать;

·необузданная физическая активность.

Упражнение 3.

Любая подвижная игра, например: "Жмурки", "Пятнашки", "Третий лишний", "Веселые старты".

После игры обсуждение. Вопросы для обсуждения:

Какое настроение до игры и после? Какие чувства испытали во время игры? Получили ли удовлетворение от игры? Что происходило с вашим телом?

Упражнение 4. Упражнение на расслабление (выполняется под музыку)

Ведущий: "Займите удобное положение, выпрямите спину, Закройте глаза. Сосредоточьтесь на своем дыхании. Воздух сначала заполняет брюшную полость, а затем вашу грудную клетку и легкие. Сделайте полный вдох, затем несколько легких спокойных выдохов. Теперь спокойно, без специальных усилий сделайте новый вдох. Обратите внимание, какие части вашего тела соприкасаются со стулом, полом. В тех частях тела, где поверхность поддерживает вас, постарайтесь ощутить эту поддержку немного сильнее. Вообразите, что стул (пол) приподнимаются, чтобы поддержать вас. Расслабьте те мышцы, с помощью которых вы сами поддерживаете себя".

Упражнение на расслабление может выполняться и в игровой, образной форме, например: "Кошка на ковре", "Мороженое", "Штиль на море", "На спине на волне".

После выполнения упражнения ведущий предлагает записать в «Большую книгу идей» и в тетради-дневники способы удовлетворения потребности в движении и расслаблении.

·В "Большую книгу идей":

·записаться в группу занятий каким-либо видом спорта, на выходной взять мяч и сходить в бор, чтобы на лесной поляне сыграть в футбол или "из круга вышибала";

·потренировать младших детей и самому принять участие в играх;

·просто погулять по городу;

·потанцевать;

·для расслабления: принять теплый душ, полежать в ванне под спокойную музыку, сделать массаж мочалкой, легко перекусить.

Ритуал прощания

Занятие № 6

Цель: знакомство с социальными потребностями и способами их удовлетворения. Желательно поставленную цель обсудить с участниками занятия.

Упражнение (разминка)

Беседа

 Вопросы для обсуждения:

Что связывает вас с другими людьми? Какого рода общение доставляет вам удовольствие? Удовлетворены ли вы своей жизнью в школе, во дворе? Если нет. то как бы вы хотели ее изменить? Что вам нужно сделать? Каков должен быть первый шаг? Многим ли людям вы доверяете? Если чувствуете себя одиноким и потерянным, то проявляете ли инициативу, чтобы войти в контакт с другими людьми, или плывете по течению? Какие зависимости могут возникать из неудовлетворенных социальных потребностей?

Составляем список социальных потребностей:

·потребность в общении (любая беседа, включая короткие разговоры, обмен идеями и информацией, дискуссии и дебаты);

·любовь, ощущение своей ценности и заботы;

·чувство принадлежности. Это может быть семья, соседи, друзья, одноклассники;

·осмысленная активность. Она может включать благотворительность (помощь в качестве няни, разносчика продуктов старикам и т.д.),

·украшение дома и сада, забота о людях.

Список зависимостей:

злоупотребление компьютером, алкоголь, наркотики, курение и т.д.

Игра "Вечеринка"

Ведущий: "Сегодня у нас намечается грандиозная вечеринка по случаю... (случай придумывают ребята). Задача: провести вечеринку так, чтобы никто из гостей не прибегнул к опасным стимулам. Сейчас вы разделитесь на группы. Каждая группа подготовит поздравления, сюрпризы для всех или для кого-то одного. Составим список развлекательных игр, которые помогут нам весело провести время. Время на подготовку 10 минут, затем играем».

Список игр:

·"Поиск клада".(Приз должен быть обнаружен участниками игры как можно быстрее. Тот, кто выигрывает, забирает "клад" себе).

·"Танец". (Выбирается ведущий, остальные копируют его движения, двигаясь по кругу под музыку, входит водящий и по смене движений должен угадать ведущего).

·"Песня".(Выбираем песню, которую знают все. По первому хлопка ведущего все громко начинают петь. По второму - пение продолжается, но только мысленно, про себя. По третьему хлопку вновь все поют вслух. И так несколько раз до тех пор, пока кто-нибудь не собьется. Тот, кто ошибается, выходит вперед и предлагает спеть какую-нибудь другую известную песню.

·"Тропинка".(Играющие выстраиваются в затылок за ведущим и идут за ним змейкой, при этом ведущий переходит воображаемые препятствия, перепрыгивает воображаемые рвы, а остальные повторяют движения. Ведущими становятся все по очереди. В конце игры подводится итог. Выбирается самый оригинальный ведущий).

Игры могут быть предложены участниками вечеринки. Во время игры несколько ребят, предварительно предупреж­денных ведущим, подходят к участникам и предлагают закурить, алкоголь, наркотики. Ведущий, не прерывая ход игры, отслеживает реакции участников.

"Вечеринка" заканчивается удачно. В заключение придумывают ритуал прощания.

Ведущий дает участникам домашнее задание для следующего занятия (игра «Покажи себя в выгодном свете»).

Ритуал прощания

Занятие № 7

Цель: знакомство со способами удовлетворения творческих потребностей.

Упражнение (разминка)

Игра «Покажи себя в выгодном свете»

(участники заранее готовятся к этой игре дома).

Участники демонстрируют свои умения: петь, танцевать, делать забавные рожи, рисовать, рассказывать анекдоты, стоять на руках и т.д.

Группа должна изображать благожелательную и благодарную публику.

Игра "Инсценированная песня"

Участники делятся на команды, каждой из которых предлагается песня, дается время на ее инсценировку, затем остальные должны угадать по немой пантомиме, что это за песня.

Вопрос для обсуждения:

В чем можно проявить ежедневное творчество?

В «Большую книгу идей»

·приготовление пищи;

·изготовление вещей;

·садоводство, цветоводство;

·общение с детьми, организация игр;

·пение, танцы;

·рисование на заборах ярких картин;

·написание писем, дневников, заметок, открыток, стихов, рассказов.

Инструкция группе:

"Выберите понравившиеся вам варианты, запишите в тетрадь, опробуйте дома".

Ритуал прощания

Занятие № 8

Цель: знакомство с интеллектуальными потребностями и способами их удовлетворения.

Упражнение (разминка)

Тематическая беседа

Вопросы для обсуждения:

 Что такое интеллектуальные потребности? Что вы думаете о своих интеллектуальных потребностях? Как вы удовлетворяете их на сегодняшний день? Как бы вы хотели развивать их в будущем?

Игра" Кто быстрее?"

Ведущий: "Сейчас вы разделитесь на группы. Вам будет предложен набор логических задач. Группа, правильно решившая больше задач, побеждает. Время для решения -20 минут. Вот эти задачи.

1. Задача "Волк, коза и капуста"

Некто был должен перевезти в лодке через реку волка, козу и капусту. В лодке мог поместиться только один человек, а с ним только или волк, или коза, или капуста. Но если оставить волка с козой без человека, то волк съест козу. Если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. А в присутствии человека никто ничего не съест. Человек все-таки перевез свой груз через реку. Как он это сделал?

2. Задача "Жизнь или смерть"

В одном государстве был такой обычай. Каждый осужденный на смерть преступник перед казнью тянул жребий, который давал ему возможность спасения. В ящик опускали две бумажки: одну с надписью "смерть", другую – "жизнь". Если осужденный вынимал бумажку "жизнь", его отпускали; если "смерть", его казнили.

У одного человека, жившего в этой стране, были враги, которые оклеветали его и добились того, что суд приговорил его к смертной казни. Не желая оставить невинно осужденному ни малейшей возможности спастись, они ночью накануне казни проникли в помещение, где стоял ящик, и вытащили бумажку с надписью "жизнь", заменив ее бумажкой "смерть". Теперь, какую бы бумажку ни вытащил осужденный, его ждала смерть.

Друзья осужденного, узнав про эту проделку, пришли в тюрьму, где сидел осужденный, и рассказали ему об этом. Они убеждали его, чтобы перед тем, как вытаскивать свой жребий, он рассказал судьям о происках врагов и потребовал вскрытия ящика.

Но к изумлению друзей, осужденный просил их хранить в глубокой тайне проделку врагов, уверяя, что тогда он будет спасен. Друзья сочли его сумасшедшим.

Наутро осужденный ничего не сказал судьям о заговоре своих врагов, тянул жребий и был отпущен на свободу. Как осужденный вышел из своего, казалось бы, безнадежного положения?

3. Задача "Фальшивая сторублевка"

Один господин зашел в магазин и купил часы за 25 рублей. В уплату он отдал 100-рублевый кредитный билет. Так как у хозяина магазина не было мелких денег, чтобы дать сдачи, он послал эту сторублевку соседу для размена. Получив мелкие деньги, он дал покупателю 7 5 рублей сдачи, и тот ушел. Через некоторое время к хозяину магазина пришел сосед и заявил, что разменянная им сторублевка оказалась фальшивой. Тогда хозяин отдал ему настоящую сторублевку. Сколько денег потерял хозяин магазина?

Игра "Кто больше?"

Ведущий: "Сейчас мы проведем конкурс вопросов. Давайте выберем тему, по какой мы будем задавать вопросы. Вопросы будем задавать по очереди. Тот, кто задаст самый последний вопрос - победитель. Отдельно будут отмечены задавшие самые ориги­нальные вопросы».

Групповая дискуссия

Вопрос для обсуждения: как можно удовлетворить свои интеллектуаль­ные потребности?

"Большая книга идей":

·чтение книг (разговор о прочитанном с друзьями, взрослыми);

·решение логических задач, головоломок, ребусов, кроссвордов;

·игра в словесные игры

·подумать, какое дополнительное образование и где можно получить (курсы иностранных языков, компьютерные курсы и т.д.);

·выделить время, чтобы можно было посидеть и подумать о чем-либо (мировые проблемы, проблемы вашей школы, класса, семьи, ваши личные и т.д.);

·задавайте себе и другим вопросы.

Инструкция группе:

«Выберите понравившиеся вам способы, запишите в тетрадь, опробуйте дома».

Ритуал прощания

Занятие № 9

Цель: знакомство с духовными потребностями и способами их удовлетворения.

Вопросы для обсуждения:

Знаете ли вы свои духовные потребности? Если да, то какие они? Как вы их удовлетворяете в настоящее время?

В "Большую книгу идей":

·научитесь находиться наедине с собой, оставаясь ежедневно в полном одиночестве хотя бы 5 минут, используя тишину, чтобы почувствовать внутреннюю связь с миром;

·посетите культовые памятники и памятные места города;

·насладитесь общением с природой (встреча восхода, созерцание цветка и т.д.);

·общайтесь с животными и наблюдайте за ними;

·поддерживайте связь с другими людьми в минуты их радости и горя,

·проявите солидарность с ними.

Инструкция группе:

«Выберите понравившиеся вам способы, запишите их в тетрадь, опробуйте дома».

Экскурсия

По желанию учащихся выбирается место экскурсии (лес, памятник или памятное место и т. д.). Вся группа отправляется в выбранное место.

Вопросы для обсуждения после экскурсии:

Какие чувства вы испытали? Важны ли он и для вас? Появилось ли желание продолжить получение духовного опыта?

Занятие № 10

Цель: осознание жизненных целей и путей их достижения.

Упражнение (разминка)

Обсуждение

Ведущий: «На протяжении нескольких занятий мы с вами узнавали о потребностях, которые есть у людей, и способах их удовлетворения. Оказалось, что таких способов у человека много и если мы попробуем удовлетворять их все сразу, у нас вряд ли что получится. Поэтому сегодня мы определим жизненные цели и пути их достижения.

На листах перечислены жизненные цели. Выберите из них те, которые предпочтительнее для вас. Отвечайте на вопрос "Чего я хочу?". Работаем в своих тетрадях».

Перечень основных жизненных целей:

·Семья

·Спокойная жизнь

·Хорошие друзья

·Риск. Азарт. «Куча событий»

·Здоровье

·Любимая работа

·Жизненные неудачи

·Успех (слава, карьера, власть...)

·Интересные увлечения

·Красивая жизнь. Дорогие удовольствия

·Независимость. Самостоятельность

·Любимые дети

·Престижная работа

·Великая цель. Идея

·Жить по совести и морали

Инструкция группе:

"Поднимите руки, кто выбрал первую цель". На доске фиксируется количество выбравших первую цель. вторую и т.д.

Вопросы для обсуждения:

Какие цели набрали большинство голосов? Почему? Какие цели не получили поддержки? Почему?

Инструкция группе:

«Выбираем основные пути, ведущие к достижению жизненных целей».

Перечень основных путей:

·Успехи в школе

·СПТУ (профессионально-техническое образование)

·Техникум (среднее специальное образование)

·ВУЗ (высшее образование)

·Диссертация (аспирантура, соискательство)

·Работа временная (при обучении или сложностях трудоустрой­ства)

·Основная работа

·Подрабатывать (честно)

·Нарушить закон (но пока не попасться...)

·"Продать совесть" (не нарушая закон)

·Платная подготовка к поступлению (репетитор, платные курсы...)

·Кружки, секции, курсы

·Служба в армии

·Свадьба

·Рождение ребенка

·Развод

·Уход в себя. "Богоискательство"

·Снимать комнату (в другом городе - жить в общежитии)

·Самоподготовка (режим дня, систематические занятия и т.д.)

·"Балдеж", кайф, загул (пока молодость)

·Консультации у специалиста (медицинская, психофизио­логическая, юридическая)

·Тюрьма (терпеть, работать, думать...)

·Знакомство с условиями поступления и обучения (позвонить, сходить, посмотреть справочник, поспрашивать учащихся и студентов)

·Общественная деятельность (в т.ч. неформальная организация)

·Нигде не учиться и не работать (официально)

·"Активизировать" родных и близких (для помощи в выборе, подготовке и поступлении в учебные заведения)

·Культурная жизнь (посещение театров, музеев, выставок...)

·Самостоятельное творчество (рисовать, сочинять, конструиро­вать, выращивать что-либо и др.)

·Бескорыстная помощь кому-либо. Опека слабых

·Увольнение за плохую работу

·Дорогая покупка (машина, дача, квартира, видео...)

·Заграничная командировка, стажировка (работа с иностранцами)

Вопросы для обсуждения:

Какие пути достижения жизненных целей являются, на ваш взгляд, наиболее эффективными? Почему?

Инструкция группе:

«Определяем, что мы можем сделать сегодня для будущего. Для этого составляем план на завтра».

Задание на дом:

 «Реализуйте составленный план дня и проанализируйте его». Схема анализа:

1. Чему я научился сегодня?

2. Что или кто доставил  мне сегодня радость?

3. Приблизил ли меня этот день к достижению моих целей?

4. Что самое лучшее, что я сегодня сделал?

Ритуал прощания

Библиографический список

1. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. Мм 1993.

2. Володкович Д. А. Сборник логических задач. М., 1996.

3. Гельдан В. В., Романова О. Л. Подросток-наркоман и его окружение //Вопросы психологии. 1993. № 2. С. 44-48.

4. Гинсбург А/. А Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. N° 3. С. 43-51.

5. Ди Спайдер. Курс выживания для подростков. М., 1995.

6. Зайверт Л. Ваше время в ваших руках. М., 1995.

7. Зобнев В, М. Закономерности оценки групповых психотерапевтических занятий больными алкоголизмом и психотерапевтами // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989.

8. Игровой метод в профориентации. Пермь, 1989.

9. Казаков Л. X., КолесовД. В, Наркогенная информация и профилактика наркомании среди учащихся // Советская педагогика. 1991. N° 7. С. 20-24.

10. Климова С. Г. Компания пьяных подростков // Вопросы психологии. 1993. №4. С. 31-35.

11. Копина О. С. Подходы к изменению поведения населения в медицинских профилактических программах в США// Вопросы психологии. 1995. N9 5. С. 128-141.

12. Корин Свит. Соскочить с крючка. СПб., 1997.

13. Поливанова К Н, Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. 1996. № I.C. 20-33.

14. Попов /О. 5. Особенности психотерапии при ранней алкоголизации и токсикоманическом поведении подростков с психопатическими расстройствами// Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989.

15. Построение карточных профконсультационных методик М, 1989.

16. Профилактика наркоманий и токсикомании у подростков. Кемерово, 1997.

17. Прохоров А. В., Велисер У. Ф., Прочаска Дж. О. Теоретическая модель изменения поведения и ее применение // Вопросы психологии. 1994. № 2. С. 113-122.

18. Резник Т. К, Резник /О. М. Жизненное ориентирование личности: анализ и консультирование // Социс. 1996. № 6. С. 110-119.

19. Романова О. Л., Иваникова И. В. Культурологические аспекты антинаркотического воспитания // Вопросы психологии. 1993. № 3. С, 47-53.