Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа для детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушением
интеллекта) № 57 г. Челябинска».
рассмотрено утверждаю:
на заседании МО директор МБОУ
«С(К)ОШ №57
протокол
№ 1 В.И.Сычева
от 30
августа 2021г 30 августа 2021 г
Рабочая
программа по профильному труду (швейное
дело) 5 класс
2021
-2022 учебный год
Авторы
рабочей программы:
Минх Людмила Ивановна
учитель
технологии (швейного
дела)
высшая квалификационная категория
Неганова Елена
Валерьевна
учитель технологии (швейного дела) высшая
квалификационная категория
Челябинск
2021
Пояснительная
записка
Рабочая
программа и календарно-тематическое планирование составлены в соответствии с
нормативными документами:
1. Учебный план МБОУ С(К) ОШ № 57
на 2021 - 2022 учебный год.
2. Годовой календарный график
МБОУ С(К) ОШ № 57 на 2021– 2022 учебный год.
3. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
предметов, факультативных, индивидуальных и групповых занятий, объединений
дополнительного образования МБОУС(К) ОШ №57. Приказ от 22.12.2011.
4. Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации
учащихся 1-9 классов МБОУ С(К)ОШ № 57.
5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VШ
вида:5-9кл.: В 2сб./ Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб.2. Допущено Министерством образования и науки РФ. « Швейное
дело» под редакцией Л.С.Иноземцевой.
6. Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего,
основного общего, среднего общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
Рабочая
программа по профильному труду (швейное дело) в 5 классе разработана на основе
государственной программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора
В.В. Воронковой (швейное дело Л.С.Иноземцевой)
Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все
темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования по швейному делу.
Принципы
отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с
возрастными особенностями развития обучающихся. Личностная ориентация
образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей
обучения.
Программа
составлена с учетом уровня обученности воспитанников,
индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять
процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на
максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся.
При проведении коррекционной работы важен метод совместных действий или
сотворчества, которое максимально отвечает познавательным возможностям детей и
позволяет в наглядной форме демонстрировать или выполнять ту или иную работу,
предоставляя ребенку ту часть задания, которая находится в зоне его ближайшего
развития.
Программа
для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала
опирается на ранее полученные сведения во время уроков трудового обучения в 4
классе, с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики,
естествознания, истории.
Каждый
раздел состоит из нескольких тем и содержания работы по каждой из них. Время,
отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её
усвоения учащимися. Обучение швейному делу развивает мышление, способность к
пространственному анализу, мелкую и крупную моторики воспитанников. Кроме того,
выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления,
благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной
адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.
Общая
характеристика учебного предмета «Профильный
труд» (швейное дело)
Учебный предмет «Профильный труд» выполняет особенную роль, так как обладает
мощным развивающим потенциалом. Специфика уроков курса состоит в том, что они
строятся на уникальной психологической и дидактической базе -
предметно-практической деятельности, которая является необходимым звеном
целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития. В
силу психологических особенностей развития школьника учебный процесс в курсе
технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная
деятельность ребенка стала основой формирования его познавательных способностей.
Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся о
«технико-технологической картине». В этом курсе все элементы учебной
деятельности (планирование, ориентировка в задании, анализ изделия, умение
распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации,
предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.
д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для
детей. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета
«Профильный труд» естественным путем интегрирует знания, полученные при
изучении других учебных предметов (математика, черчение, изобразительное
искусство, чтение и т.д.), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика. Это в свою очередь, создает
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают
уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным
особенностям психического развития школьного возраста, когда именно благодаря
самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащихся
могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание ( за
проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели и т. д.). В
результате именно здесь могут закладываться основы трудолюбия и способности к
самовыражению в продуктивной, творческой работе. Занятия продуктивной
деятельностью закладывают основу для формирования у школьников социально ценных
практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие
творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.
Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в
малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики
учащихся и для социальной адаптации в целом. Учебный предмет «Профильный труд»
обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных
компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического,
духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для
гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического
здоровья подрастающего поколения.
Общая характеристика программы.
Цель
программы:
·
подготовка учащихся к освоению профессии швеи
(оператор швейного производства) и выполнению элементарных видов работ.
·
сформировать социально - трудовые знания, умения,
навыки на основе освоения предмета «Профильный труд» в соответствии с его
индивидуальными психофизическими возможностями здоровья.
Задачи
программы:
- формирование
прочных профессионально-трудовых умений и навыков;
- развитие
мышления, способности к пространственному анализу;
- формирование
эстетических представлений и вкуса;
- воспитание
культуры труда и умение использовать в практической деятельности
общеобразовательных знаний и навыков.
Основные формы:
- урок,
- практическая
работа,
- самостоятельная
работа,
- фронтальная
работа.
Основные технологии:
- личностно-ориентированные,
- деятельностный
подход,
- уровневая
дифференциация,
- информационно-коммуникативные,
- здоровьесберегающие,
- игровые.
Основными видами деятельности учащихся по
предмету являются:
- Беседа
(диалог).
- Работа
с книгой.
- Практическая
деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному
изображению.
- Самостоятельная
работа
- Работа
по карточкам.
- Работа
по плакатам.
- Составление
плана работ, планирование последовательности операций по технологической
карте.
Методы обучения:
словесные, практические, наглядные.
Методы стимуляции:
- Демонстрация
натуральных объектов;
- ИТК
по обработке узлов изделия
- Дифференцированное,
разноуровневое обучение;
- Наглядные
пособия, раздаточный материал;
- Использование
ИКТ, презентаций к урокам;
- Создание
увлекательных ситуаций;
- Занимательные
упражнения;
- Экскурсии;
- Декады
трудового обучения;
- Участие
в конкурсах;
- Участие
в выставках декоративно-прикладного творчества.
Коррекционная работа включает следующие
направления:
Коррекция отдельных сторон психической
деятельности:
- развитие восприятия, представлений,
ощущений;
- развитие памяти;
- развитие внимания;
-развитие пространственных представлений и
ориентации.
Развитие различных видов
мышления:
- развитие
наглядно-образного мышления;
- развитие
словесно-логического мышления.
Развитие основных мыслительных
операций:
- развитие умения сравнивать,
анализировать; выделять сходство и различие понятий;
- умение работать по
инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии
эмоционально-личностной сферы:
- развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
- формирование
адекватности чувств;
-формирование умения анализировать свою
деятельность.
Коррекция - развитие речи:
- коррекция
монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.
Содержание
курса.
Содержание
учебного предмета «Профильный труд» имеет практико-ориентированную
направленность. Однако выполнение практических работ и изготовление изделий не
являются самоцелью. Практическая деятельность рассматривается как средство
развития социально значимых личностных качеств школьников, а также
формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий.
Возможность
овладения профессией учащимися с нарушением умственного развития и часто
сопутствующими физическими дефектами во многом зависит от проводимой
коррекционной работы. Ее основными направлениями служат повышение уровня познавательной
активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой
деятельности, последнее предполагает формирование у учащихся необходимого
объема профессиональных знаний и общетрудовых умений. Развитие умений
происходит путем планомерного сокращения помощи учащимся в умственных и
перцептивных (воспринимающих) действиях.
В
начале обучения помощь должна быть максимальной. В отношении ориентировочных
действий она состоит в демонстрации и объяснении конечного результата труда, а
также условий работы (применяемых инструментов, материалов, наглядных пособий).
Развернутая помощь в планировании заключается в групповом обсуждении
предстоящей работы и в практическом показе учителем последовательности ее
выполнения, в применении демонстрационных технологических карт. Карты
используются при обсуждении плана работы и во время самой работы учащихся.
Результативность самоконтроля обеспечивается за счет полноты и точности
сформированного у учащихся образа конечного и промежуточных результатов работы,
а также за счет формирования контрольно измерительных умений и привычки к
выполнению контрольных действий. Целенаправленное обучение общетрудовым умениям
позволяет учителю в старших классах перейти от развернутой помощи учащимся к
краткому инструктажу.
Дополнительные
объяснения проводятся индивидуально с каждым отстающим в обучении учащимся. Основные
пути повышения качества работы учащихся заключаются в следующем:
1.
Создание психологической установки на изготовление
изделий, отвечающих техническим требованиям и имеющих товарный вид.
2.
Обучение нормативно одобренным приемам труда и
применение в работе эффективной технологии.
3.
Достаточный уровень технического и материального
обеспечения труда учащихся.
В
первые два-три года профессионального обучения первостепенное внимание
придается правильности выполнения учащимися трудовых приемов. В последующем
наращивается темп работы и степень овладения трудовыми навыками. С этой целью
организуются занятия практического повторения, во время которых учащиеся
изготавливают товарную продукцию.
Для
эффективного обучения учащихся с отклонениями в развитии необходимо проводить
систематическое изучение динамики развития их трудовых способностей. Одним из
способов решения этой задачи служат самостоятельные практические работы учащихся
в конце каждой учебной четверти. Целенаправленное изучение таких работ
учителем, наряду с другими методами наблюдения за ребенком, позволяет выявить
сильные и слабые стороны трудовой деятельности каждого ученика, наметить задачи
исправления присущих им недостатков.
Определение
времени, необходимого на обработку содержания программой темы, определяет
учитель исходя из возможностей конкретной учебно-трудовой группы и
материально-технического обеспечения мастерской.
Программа
предусматривает подготовку учащихся специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида к самостоятельному
выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со
специализацией по профессии производства женской и детской легкой одежды.
Структура
учебного материала.
Каждая
тема имеет подразделы:
·
Изделие
·
Теоретические сведения
·
Практические работы, комплексные практические
работы
·
Умения
·
Упражнения
·
Лабораторные работы
·
Практическое повторение
·
Контрольные работы.
Теоретические сведения.
Содержат познавательный материал. Основная цель состоит в формировании
у учащихся профессиональных знаний. Материал, который должны усвоить учащиеся:
сведения о поделочных материалах, об инструментах, механизмах, приспособлениях,
технологических процессах, правилах и приемах безопасной работы.
Практические работы
Включают в себя перечень работ, необходимых выполнить учащимся при
изготовлении данного изделия, т.е. выполнение технологического процесса изделия
или отдельного технологического узла.
Комплексные практические работы.
Это
практические занятия, на которых решается комплекс задач обучения труду:
происходит усвоение известных ранее технических и технологических знаний
учащихся путем применения их при выполнении трудовых занятий, формируется
комплекс трудовых умений, усваиваются новые трудовые приемы и приобретаются
навыки выполнения технологических операций. Это осуществляется в процессе
изготовления изделия или выполнении серии практических работ, которые содержат
элементы нового. Комплексные практические работы- основной тип занятий по труду
во вспомогательной школе. Организация труда учащихся индивидуальна, т.е. каждый
ученик изготавливает изделие или выполняет комплекс работ от начала до конца.
Умения.
Включает
в себя навыки выполнения определенной операции. Коррекция недостатков учащихся
в трудовой деятельности, формирование, развитие и совершенствование навыков и
умений, формирование общетрудовых умений и навыков. Обучение конкретным приемам
работы.
Упражнения.
Это
многократное сознательное и целенаправленное повторение изучаемых трудовых
приемов и операций, в результате которого учащиеся постепенно овладевают
трудовыми навыками. Особое внимание обращается на изучение нового материала, на
формирование умений самоконтроля. Упражнения организуются таким образом, чтобы
обеспечить постепенное повышение самостоятельности учащихся в работе.
Лабораторные
работы.
Это
особый вид упражнений, которые выполняются учащимися с целью самостоятельного
приобретения знаний. Проводятся фронтально, подбираются образцы материалов, на
которых можно хорошо различать происходящие изменения. При подведении итогов
данные обсуждаются, после чего в коллективной беседе делаются выводы.
Практическое
повторение.
Это
такие практические занятия, на которых осуществляется систематическое
повторение освоенных ранее трудовых операций. Основные педагогические задачи на
таких занятиях заключаются в формировании и дальнейшем совершенствовании
трудовых навыков, развитии скоростных показателей в труде и умении работать в
коллективе.
Практическая
работа учащихся занимает почти все учебное время. На вводный инструктаж
отводится 5-10 минут. Объекты работ подбираются заранее, при этом ориентируются
на программу, трудовые возможности учащихся, на потребности школы.
Контрольные
работы.
Это
такие практические занятия, на которых учащиеся самостоятельно выполняют
трудовые задания: самостоятельно анализируют объект предстоящей работы,
составляют план выполнения задания, используют его и контролируют ход и
результаты своей работы.
Первая
часть работы: тестовые задания по теории. Вторая часть – выполнение
практической работы.
Контрольные
работы выполняются в конце каждой четверти, а итоговая контрольная работа - в
конце каждого года обучения.
Основные содержательные линии выстроены с учетом специфики
данного учебного предмета. В программе выделены пять разделов, которые
реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно
углублять и расширять программный материал:
-Машиноведение
-Конструирование
и моделирование.
-Материаловедение.
-Технология
обработка тканей.
-Технология
пошива швейных изделий.
Каждый
раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические
работы и рекомендуемые объекты труда. Изучение материала программы, связанного
с практическими работами осуществляется необходимым минимумом теоретических
сведений.
Межпредметные
связи:
-швейное
дело-русский язык /закрепление навыков письма при выполнении письменных работ
/;
-швейное
дело-чтение и развитие речи /развитие устной речи на основе ознакомления
изделия и выполнения практической работы /;
-швейное
дело-математика /расчёты при снятии мерок, математический расчёт по формулам
при построении чертежа изделия /;
-швейное
дело-геометрия /построение чертежей изделий,/;
-швейное
дело-география /знакомство с географическим расположением мест выращивания
сырья для производства тканей/;
-швейное
дело-СБО /знакомство с группами изделий, правилами ухода за изделиями/.
-швейное
дело -ИЗО- /зарисовка моделей/.
Материально
– техническая база соответствует нормативным требованиям и позволяет
осуществлять учебный процесс на высоком педагогическом уровне. Подробный
перечень оборудования и материалов представлен в паспорте класса.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Изучение
курса Технология позволяет заниматься всесторонним формированием,
корректированием, развитием личности учащихся средствами предмета «Швейное
дело» и, как следствие, расширять набор ценностных ориентиров.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность
труда и творчества как естественно условия человеческой деятельности жизни.
Ценность
свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков,
но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность
гражданственности – осознания человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными
результатами изучения курса технология
является
формирование следующих умений:
-
проявлять аккуратность в работе, бережно относиться к своему труду и труду
других людей;
-
проявлять ответственность за порученные задания;
-
проявлять чувство коллективизма, взаимопомощи;
-
проявлять интерес к труду, трудолюбие;
-
позитивного отношения к учебно-трудовой деятельности.
Метапредметными
результатами
является
формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно работать по предложенному учителем плану;
-
учиться планировать свою деятельность;
-
учиться основам саморегуляции эмоциональных состояний;
-
самостоятельно определять цель деятельности на уроке, без помощи учителя;
Познавательные УУД:
-
учиться понимать содержание прочитанных учебных материалов;
-
учиться использовать практические умения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать инструменты для
работы, материалы, виды;
-
находить и формулировать решение поставленной задачи с помощью моделей
(предметных рисунков, схематических рисунков, схем, таблиц,
инструкционно-технологических карт);
Коммуникативные УУД:
учиться
формированию действий по организации учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
учиться
работать в группе и приобретению такого опыта работы;
учиться
практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и
сотрудничества;
учиться,
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;
Предметными
результатами
изучения
курса будут являться формирование знаний, умений.
В
результате освоения предметного содержания курса швейное дело у учащихся
предполагается формирования универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных
и личностных результатов.
В сфере личностных
универсальных учебных действий будет сформирована внутренняя позиция ученика,
появится элементарная мотивация учебной деятельности, включая учебные и
познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение,
способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных
универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных
действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее достижение, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных
универсальных учебных действий выпускники научатся использовать
знаковосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а
также спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения
задач.
В сфере коммуникативных
универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию
собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности (по возможности).
АООП
определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.
Достаточный
уровень (1) предполагает овладение программным материалом по указанному перечню
требований, освоения предметных результатов не
является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный
уровень (2) предусматривает уменьшенный объем обязательных умений,
является обязательным для всех обучающихся. Отсутствие достижения этого уровня
не является препятствием к продолжению образования по данному варианту
программы.
Содержание
программы
5класс
1 четверть Вводное
занятие. Швейная мастерская. Ручные стежки.
Швейная машина с ручным приводом.
Беседа о профессии швеи. Ознакомление с
задачами обучения и планом работы на год и четверть. Правила поведения и
безопасной работы в швейной мастерской. Санитарно-гигиенические требования.
Организация рабочего места. Подготовка рабочей формы, материалов и
инструментов. Распределение рабочих мест.
Повторение пройденного.
Хлопчатобумажное
волокно. Получение ткани. Лицевая и изнаночные стороны, долевая и поперечные
нити в ткани. Инструменты и приспособления для ручных работ.
Теоретические сведения.
Правила поведения в мастерской. Швейная
машина: марки, скорости, виды выполняемых работ, основные механизмы, заправка
верхней и нижней ниток. Правила безопасности при работе на швейной машине.
Организация рабочего места.
Упражнения. Выполнение
на образце ручных стежков.Пуск и остановка швейной
машины. Рабочий и свободный ход швейной машины. Наматывание нитки на шпульку.
Заправка верхней и нижней ниток. Строчка на бумаге и ткани по прямым,
закругленным и зигзагообразным линиям.
Практические работы.
Правильная
посадка во время работы на машине (положение рук, ног, корпуса). Подготовки
машины к работе (наружный осмотр, включение и выключение, наматывание шпульки,
заправка верхней и нижней ниток). Выполнение машинных строчек с ориентиром на
лапку (прямых, закругленных, зигзагообразных). Положение изделия на машинном
рабочем месте.
Работа с тканью
Изделие. Головной
или носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с закрытым срезом.
Теоретические сведения.
Представление
о волокне: внешний вид, употребление. Виды волокон. Название тканей,
используемых для изготовления данного изделия (ситец, батист). Ручные и
машинные работы при пошиве изделия. Машинные швы: виды (краевой, вподгибку с
закрытым срезом), конструкция, применение.
Упражнения. Выполнение
шва вподгибку с закрытым и открытым срезами. Утюжка изделия.
Практические работы.
Заметывание
поперечного среза. Заметывание долевого среза швом вподгибку с закрытым срезом.
Подготовка машины к шитью. Застрачивание подогнутых краев платка. Закрепление
машинной строчки вручную. Обработка углов косыми стежками.
Ремонт одежды
Изделие. Пуговица
на стойке.
Теоретические сведения.
Виды
пуговицы. Способы пришивания пуговицы в зависимости от вида пуговицы, нитки. Подготовка
белья и одежды к ремонту. Швы, применяемые для ремонта белья и одежды.
Практические работы.
Определение
места для оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц на стойке. Закрепление нити
несколькими стежками на одном месте. Подбор ниток в соответствии с тканью по
цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по цвету, толщине, качеству
изделия. Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву. Стачивание
распоровшегося шва ручными стачными стежками. Обметывание срезов разрыва
частыми косыми стежками (обмет). Приутюживание места ремонта.
Практическое повторение
Виды
работы. Подшив головного и
носового платков, вышивка монограммы.
Контрольная работа
Выполнение на образце шва в подгибку с
закрытым срезом шириной 1 см. 1уровень
Пришивание на образце пуговиц со
сквозными отверстиями на стойке. 2уровень
2 четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила поведения
учащейся в мастерской. Правила безопасности при работе с иглой, ножницами,
электроутюгом и на швейной машине. Организация ручного и машинного рабочего
места.
Работа с тканью
Изделия. Мешочек
для хранения изделия. Повязка из двух слоев ткани с завязками из тесьмы для
дежурного.
Теоретические сведения.
Название
тканей, используемых для пошива мешочка. Ручные и машинные работы. Машинные
швы, конструкция и применение. Понятие обтачать. Косые и обметочные стежки.
Ремонт одежды
Изделия. Вешалка
к одежде. Заплата в виде аппликации. Теоретические сведения. Виды ремонта
одежды. Подбор ткани для вешалки и заплаты.
Практические работы.
Вырезание
лоскута 10 х 14 см для вешалки. Обработка вешалки косыми стежками или машинной
строчкой. Пришивание вешалки к изделию. Определение места наложения и размеров
заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Загибание и заметывание срезов
заплаты. Наложение заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание
вручную косыми или петельными стежками. Приутюживание изделий.
Контрольная работа
Обработка вешалки и втачивание ее в шов
вподгибку с закрытым срезом. 1 уровень.
Обработка вешалки на образце. 2 уровень
3 четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть.
Правила безопасной работы в мастерской.
Швейная машина с ножным приводом
Теоретические сведения.
Швейная
машина с ножным приводом: назначение, устройство (приводной, передаточный и
рабочий механизм и их взаимодействие). Регулятор строчки: устройство и
назначение. Машинная закрепка. Машинная игла: устройство и подбор в зависимости
от ткани, правила установки.
Практические работы.
Выполнение
строчек с различной длиной стежка. Выполнение машинной закрепки. Выполнение
машинных строчек на тонких и толстых тканях.
Построение
чертежа изделия в натуральную величину. Шитье на швейной машине по прямым
срезам ткани.
Изделия.
Салфетки
квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом вподгибку с закрытым срезом
шириной более 1 см.
Теоретические сведения.
Инструменты
и материалы для изготовления выкройки. Сантиметровая лента. Понятия прямая и кривая
линии, прямой угол. Линии для выполнения чертежей выкройки швейного изделия:
виды (сплошная — основная (тонкая) и штриховая — вспомогательная), назначения.
Вертикальные и горизонтальные линии. Правила оформления чертежей (обозначение
линий, точек, размеров). Электроутюги: устройство, правила безопасности при
пользовании.
Ткани, применяемые для изготовления
салфеток: названия, виды (гладкокрашеные, с рисунком). Определение долевой и
поперечной нити. Ткань: ширина, кромка, долевой и поперечный срезы.
Практические работы.
Построение
прямых углов. Выполнение чертежа всего изделия. Вырезание выкройки ножницами по
прямому направлению и в углах. Проверка выкройки измерением, сложением сторон и
углов. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Размещение выкройки на
ткани с учетом долевой и поперечной нитей, лицевой и изнаночной стороны.
Закрепление выкройки. Выкраивание деталей изделия по выкройке. Подготовка кроя
к пошиву на машине. Положение детали при пошиве вручную на столе и на платформе
швейной машины. Выполнение шва в подгибку в углах изделия. Подгиб угла по
диагонали и обработка косыми стежками вручную. Утюжка изделия.
Двойной шов
Теоретические сведения.
Соединительные
швы. Двойной шов (ширина первой строчки 0,5 см, готового шва 0,7 см): конструкция
и применение.
Упражнение. Выполнение
двойного шва на образце.
Построение чертежа по заданным размерам.
Пошив однодетального изделия с применением
двойного шва.
Изделие. Наволочка
на подушку с клапаном (заходом одной стороны на другую) не менее чем на 25 см.
Теоретические сведения.
Наволочка:
ткани, фасоны, стандартные размеры, швы. Соответствие размера наволочки размеру
подушки.
Практические работы.
Определение
размера наволочек по подушке. Составление чертежа прямоугольной формы в
натуральную величину по заданным размерам. Подготовка ткани к раскрою.
Раскладка выкройки на ткани. Расчет расхода ткани и раскрой с припуском на швы.
Обработка поперечных срезов швом в подгибку с закрытым срезом. Складывание для
обработки боковых срезов двойным швом, сметывание. Обработка боковых срезов
одновременно с клапаном двойным швом. Выполнение машинной закрепки. Утюжка
готового изделия.
Практическое повторение
Виды работы.
Изготовление
салфетки и наволочки.
Контрольная работа
Построение квадрата по заданным размерам.
Вырезание и проверка построения квадрата. Выполнение на образце двойного шва
шириной 0,7 см. 1 уровень
Выполнение шва вподгибку с закрытым
срезом шириной 3 см 2. уровень
4 четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила
безопасности при шитье.
Накладной шов
Теоретические сведения.
Виды
соединительного шва: накладной и др. Накладной шов с открытыми и закрытыми
срезами: применение, ширина в разных изделиях. Места измерения ширины швов.
Практические работы.
Выполнение
накладного шва с двумя открытыми срезами, направленными в равные стороны,
измерение по ширине.
Построение чертежа прямоугольного изделия
по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов
Изделие. Сумка
хозяйственная хлопчатобумажная с ручками из двух слоев ткани.
Теоретические сведения.
Растительные
волокна (хлопок). Общее представление о хлопчатнике. Общее представление о
прядении. Получение пряжи из волокон хлопка. Сумки: фасоны, размеры, швы.
Практические работы.
Определение
ширины и длины прямоугольной сумки и ее ручек. Построение чертежей сумки и
ручек в натуральную величину. Расчет расхода ткани. Подготовка ткани к раскрою.
Раскладка выкройки на ткани. Выкраивание деталей с припуском на швы. Соединение
боковых срезов двойным швом. Обработка ручек накладным швом с двумя закрытыми
срезами. Разметка мест прикрепления и приметывание ручек. Обработка верхнего
среза сумки швом в подгибку с закрытым срезом с одновременным притачиванием
ручек. Образование дна и боковых сторон сумки путем застрачивания углов.
Отгибание застроченного угла в сторону дна и прикрепление его. Отделка сумки.
Практическое повторение
Виды работы.
Изготовление
по выбору наволочки, хозяйственных сумок, предметы быта. повязки для дежурных.
Контрольная работа
Обработка верхнего
среза сумки с одновременным втачиванием ручек. 1 уровень
Обработка боковых
срезов сумки двойным швом.. 2. уровень
Объём программы.
Количество часов по ОБУП (приказ МОиН Челябинской области от 27.05.2008 г. №
02-452) – 6 ч. в неделю, 204 часа в год;
·
По школьному учебному плану – 6 ч. в неделю, (34
рабочих недели) 204 часа в год;
·
Количество часов по рабочей программе – 6 ч. в
неделю, 204 часа в год.
Учитель определяет время необходимое на
отработку содержания программной темы, исходя из возможностей конкретной
группы. Тематическое планирование определяет порядок и последовательность
реализации содержания общеобразовательного школьного предмета (швейное дело 5
класс), содержание тем, предъявляемых учащимся поурочно. Тематическое
планирование соответствует количеству учебной нагрузки, которая определена
учебным планом.
|
|
|
|
|
|
Количество
недель
|
Количество
часов в неделю
|
Общее
количество
часов
|
Количество
часов в четверти
|
|
34
|
6
|
204
|
1
четверть – 51 часа
|
|
|
|
|
2
четверть – 42 часа
|
|
|
|
|
3 четверть – 60 часов
|
|
|
|
|
4 четверть – 48 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Последовательность
изучения тем. Количество часов на тему.
|
№п/п
|
Темы
|
Кол-во часов
|
|
|
1 четверть
|
|
|
1
|
Вводное занятие
|
1
|
|
2
|
Швейная мастерская
|
2
|
|
3
|
Ручные стежки
|
6
|
|
4
|
Швейная машина с ручным приводом.
|
12
|
|
5
|
Работа с тканью
|
18
|
|
6
|
Ремонт одежды
|
6
|
|
7
|
Практическое повторение
|
6
|
|
8
|
Контрольная работа
|
3
|
|
|
Итого
|
54
|
|
|
2
четверть
|
|
|
1
|
Вводное занятие.
|
3
|
|
2
|
Работа с тканью
|
24
|
|
3
|
Ремонт одежды.
|
10
|
|
4
|
Практическое повторение
|
2
|
|
5
|
Контрольная работа
|
3
|
|
|
Итого
|
42
|
|
|
3
четверть
|
|
|
1
|
Вводное занятие.
|
2
|
|
2
|
Швейная машина с ножным и электрическим
приводом.
|
7
|
|
3
|
Построение чертежа изделия в натуральную
величину. Шитьё на швейной машине по прямым срезам ткани.
|
15
|
|
4
|
Двойной шов.
|
6
|
|
5
|
Построение чертежа по заданным размерам.
Пошив однодетального изделия с применением двойного шва.
|
18
|
|
6
|
Практическое повторение
|
9
|
|
7
|
Контрольная работа.
|
3
|
|
|
Итого
|
60
|
|
|
4 четверть
|
|
|
1
|
Вводное занятие
|
2
|
|
2
|
Накладной шов.
|
6
|
|
3
|
Построение чертежа прямоугольного
изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов..
|
27
|
|
4
|
Практическое повторение.
|
10
|
|
5
|
Контрольная работа за год
|
3
|
|
|
Итого
|
48
|
|
|
Всего год
|
204
|
Реализация практической части программы.
Виды
практической деятельности и последовательность практических работ определяются
возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного
увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом
возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности. В
программе, обучающимся предлагаются следующие виды работ:
-
ручные стежки; -
раскрой;
-
машинные виды работ; - пошив швейных изделий
-
построение чертежей;
-
моделирование;
Тематика
национально-регионального компонента.
Реализация национально-регионального
компонента
В
соответствии с требованиями ОБУП (приказ ГУОиН от 01.06.2004 №02-678) на
изучение национально- регионального компонента отводится 10%-15% учебного
времени в год. Мы для
своей
работы взяли 10% Региональный компонент реализуется включением соответствующей
информации на уроке различных тем курса.
В
календарно-тематическое планирование включены темы, отражающие
национально-региональный
компонент
в образовании.
Содержание
НРК реализуется при:
Знакомстве
учащихся с предприятиями швейного производства г. Челябинска.
Знакомство
с работой прядильно-ткацкого комбината.
Знакомство
с национальными костюмами народов Урала.
Знакомство
с работой фабрики трикотажно-швейного производства.
Экскурсии.
Знакомство
с учебными заведениями, где можно получить профессию швеи.
Знакомства
с фабриками по пошиву одежды в Челябинской области.
Знакомство
с биржей труда.
Демонстрации
учащимся вариантов обработки горловины, рукавов, отделки в русском
национальном костюме.
Использование
узоров для аппликации по народным мотивам.
Пошив
изделий лоскутным шитьем. Выполнение декоративных заплат.
Национально-региональный
компонент в тематическом планировании:
|
Форма
включения
НРК
|
Время.
мин.
|
Номера уроков.
|
|
Урок.
|
Фрагмент
урока
|
1 четверть.
|
|
1,
10, 24, 40
|
|
2 четверть.
|
|
8,
14, 27, 28
|
|
3 четверть
|
|
3,
14, 16, 24, 31, 34, 54
|
|
4 четверть.
33,
36, 37, 41
|
В связи с тем, что на современном этапе
затруднён допуск на экскурсии на промышленные предприятия города, допускаются
виртуальные экскурсии по фотоальбомам и рекламным роликам.
Список литературы по НРК.
1.
Чебаева,С.О. Большая книга поделок из природных
материалов / С.О. Чебаева. – М.: АСТ, Астрель,2011.
2. «Рукоделие».
Популярная энциклопедия. И.А.Андреева, А.Л.Грекулова, А.А.Загребаева,
Н.П.Кондратьева, Москва. Научное издательство «Большая Российская
энциклопедия», 1992 г.
3. «Лоскутки».
М.В.Максимова, М.А.Кузьмина, ЗАЛ «Издательство «ЭКСМО-Пресс», 1998 г
4. И.Г.Сидорова
«Традиционный костюм русского населения Среднего Урала (XIX начало XX века).
Женские головные уборы. Схемы края предметов одежды. Мужская одежда. Верхняя
одежда. Женская одежда. Свердловский областной дом фольклора, 2006 г.
5. «Берегиня
Урала». Современный народный костюм, «музей искусств» Южно-Уральский
государственный университет, г.Челябинск, 2006 г.
6. Д.Кулер
«Лоскутное шитьё», М.: ООО ТД «Издательство «Мир книги», 2006 г.
7. А.Р.Липкина
«Полная энциклопедия женских рукоделий». Издательство им. Г.Гуляма, 1992
8. А.Лопатина,
М.Скребцова «Секреты мастерства. 62 урока о профессиях и мастерах», М.: ООО
«Книжный Дом Локус», 2002 г.
9. М.В.Максимова,
М.А.Кузьмина «Незабытые ремёсла». Минск «Полымя», 1993
г
10. С.И.Карманов «Из
истории старинного костюма», Челябинск, Товарищество – Книжник акционерного
общества «Резон», 1991 г.
11. Народное искусство
Урала. « Традиционный орнамент. Текстиль.» Выпуск 2.Автор-составитель О.Б.
Ворончихина. Екатеринбург. Свердловский областной дом фольклора. 2003г.
12. 12. Вышивка
лентами. Самые популярные образцы, - Минск: Харвест,
Распределение НРК
по урокам. Источники НРК.
|
№ уро
ка
|
К-во
часов
|
Содержание
|
Источник
|
|
|
|
1 четверть
|
Папка
по НРК
|
Диск
|
Электронная папка
|
Альбом
|
|
1
|
1
|
Беседа о профессии швеи-мотористки
|
45
|
2 (6,7)
|
4 (8.9)
|
|
|
10
|
1
|
Современные швейные машины, используемые
на фабриках г.Челябинска
|
39
|
2 (2)
|
|
|
|
24
|
1
|
Магазины Металлургического района по
продаже Х/Б тканей и изделий из них.
|
|
|
|
Стр 6
|
|
40
|
1
|
Экскурсия (виртуальная) в магазин
«Швейный мир». Знакомство с товарами для рукоделия.
|
|
|
5 (1)
|
Стр 1
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
|
|
8
|
1
|
Ассортимент тканей для мешочка в
магазинах « Ткани» г.Челябинска.
|
|
|
5 (1)
|
Стр 6
|
|
14
|
1
|
Вышивка орнаментов уральской природы.
(рябина, цветы и т.д)
|
33
|
2 (4)
|
1(1)
5
|
|
|
27
|
1
|
Оборудование для ВТО изделий в
специализированных магазинах г. Челябинска.
|
39
|
|
5 (2)
|
|
|
28
|
1
|
Аппликация по народным мотивам.
|
43
|
|
|
|
|
|
|
3четверть
|
|
|
|
|
|
3
|
1
|
Магазины по продаже швейных машин.
|
|
|
5 (3)
|
Стр1
|
|
14
|
1
|
История создания утюга. Виды утюгов,
используемые в хозяйстве крестьян.
|
44
|
|
|
|
|
16
|
1
|
Ассортимент гладкокрашенных, набивных тканей
в магазинах города.
|
|
1 (1)
|
5 (1)
|
|
|
24
|
1
|
Использование мешковины в декоративных
изделиях у народов Урала.
|
42
|
|
|
|
|
31
|
1
|
Знакомство с швейной фирмой ОООДионис»
|
Папка по профориентации
|
|
|
|
|
34
|
1
|
Челябинская бельеая фабрика «Силуэт»
|
|
2 (8)
|
|
|
|
54
|
1
|
Вышивка как элемент народно-прикладного
творчества народов Урала.
|
40
|
1 (3)
|
|
|
|
|
|
4четверть
|
|
|
|
|
|
33
|
1
|
Уральские мотивы в отделке сумок.
|
|
5 (1)
|
|
|
|
36
|
1
|
Швейные фабрики Г. Челябинска
|
1
|
|
|
Стр 3,4
|
|
37
|
1
|
Место орнамента на текстильных предметах
быта (Средний Урал 19-20 века).
|
40
|
|
|
|
|
41
|
1
|
Народные промыслы.
|
37
|
|
|
|
|
Итог
|
19 час
|
|
|
|
|
|
Учебные пособия и методическая литература.
Программа
обеспечена следующими учебными пособиями:
Картушина Г.Б.
Технология. Швейное дело. 5 класса:
учеб. для ) образоват. организаций, реализующих адапт. основные образоват.
программы / Г..Б. Картушина, Г.Г. Мозговая -12-е- изд.- М.: Просвещение,
2019.
Картушина Г.Б. Мозговая Г.Г.
Технология. Швейное дело. Рабочая тетрадь.
5класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных
организаций VIII вида. 2013.
Н.А.
Бородкина. Трудовое обучение. Швейное дело.5-9 классы: контрольно –
измерительные материалы, вариативные тестовые задания / авт.-сост. Н.А.
Бородкина. – Волгоград: Учитель, 2011
В качестве методических
пособий для учителя используются:
В.И.Чернякова
«Технология обработки ткани» учебник для 5 класса общеобразовательной школы,
М.: Просвещение, 2000 г.
Е.М.
Стаорбина «Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью», допущено
МОРФ в качестве методического пособия, М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2003 г.
О.А.Махаева, Е.Е.
Григорьева «Я выбираю профессию» Комплексная программа профессионального
самоопределения школьников, Москва УЦ «Перспектива», 2004 г.
В.А.Донскова.
«Организация профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья». Методическое пособие. «Челябинский институт переподготовки повышения
квалификации работников образования. Кафедра специального (коррекционного)
образования. Челябинск.2010 г.
А.Лопатина,
М. Скребцова Секреты мастерства 62 урока о профессиях и мастерах ( В помощь
педагогам, воспитателям и родителям). – М.: ООО « Книжный Дом Локус», 2002.
Мирский С.Л.
Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной
школе: Пособие для учителей.- М.; Просвещение 1980.
Мирский С.Л.
Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении
/Науч.-исслед.. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР.-М.:Педагогика,1990.
Обучение и
воспитание детей во вспомогательной школе:Пособие для учителей и студентов
дефектолог. Ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В.Воронковой –М.: Школа-Пресс,1994.
С.Л.Мирский.
Дидактические основы коррекционной направленности трудового обучения 1993 год.
Мирский С.Л.
Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда:
Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1992.
Контрольно-измерительные материалы.
Рабочая программа предусматривает
осуществление следующих видов контроля тематический, промежуточный, итоговый.
График
контрольных работ на 2021-2022 учебный год
|
Вид
контроля
|
Вид работы
|
Сроки
|
Дата
|
|
Входящий
контроль
|
Тестирование
|
1 четверть
|
16.09.21
|
|
Текущий
контроль
За 1 четверть
|
Контрольная работа № 1
|
1 четверть
|
21.10.21
|
|
Текущий контроль
За 2 четверть
|
Контрольная
работа № 2
|
2четверть
|
16.12.21
|
|
Текущий
контроль
За
3 четверть
|
Контрольная
работа № 3
|
3четверть
|
17.03.22
|
|
Промежуточный
(итоговый) контроль
|
Контрольная
работа за год № 4
|
4 четверть
|
12.05.22
|
При
оценивании знаний и умений учащихся следует учитывать правильность приёмов
работы, степень самостоятельности при выполнении задания. Качество готового
изделия, организацию рабочего места, соблюдения правил техники безопасности.
Оценочная деятельность состоит из индивидуальных и фронтальных устных и
письменных опросов.
При выполнении контрольных работ для проверки уровня усвоения теоретического
материала используем тестовые задания. Их содержание охватывает основные
разделы программы: «Элементы материаловедения», «Элементы машиноведения»,
«Конструирование и моделирование швейных изделий», «Технология швейных
изделий». Тестирование проводится в условиях школьного урока. Все учащиеся
выполняют задания одновременно. Форма выполнения индивидуальная. Оценка знаний
учащихся проводится по пятибальной системе. Применение тестов помогает выявить
пробелы в знаниях и умениях.
Темы контрольных работ 5класс.
|
Четверть
|
Теория
|
Практическая работа
I
вариант
|
Практическая
работа
II
вариант
|
|
1 четверть
Входящий
контроль
|
Т
е с т и р о в а н и е
|
____
|
____
|
|
1 четверть
|
Выполнение на образце шва
вподгибку с закрытым срезом, ширина шва
1см.
|
Пришивание пуговицы с отверстиями на
стойке.
|
|
2 четверть
|
Обработка вешалки и втачивание её в шов
вподгибку с закрытым срезом на образце.
|
Обработка вешалки на образце.
|
|
3 четверть
|
1.Построение квадрата 12х12 см.
2.Выполнение двойного шва величиной 7
мм.
|
Выполнение шва вподгибку с закрытым
срезом. Ш-3см.
|
|
4 четверть
Годовая
|
Обработка верхнего среза сумки с
одновременным
Втачиванием ручек.
|
Обработка боковых срезов сумки двойным
швом.
|
Так
как учащиеся одной и той же клинической группы имеют неодинаковые возможности
обучения, при проведении контрольных работ учитываем деление учащихся по
уровням:
К
1 уровню относятся учащиеся, наиболее успешно овладевающие программным
материалом и учащиеся.
Ко 2
уровню относятся учащиеся, которые с трудом усваивают программный материал,
нуждаются в разнообразных видах помощи.
Практические
работы выполняются по двум вариантам:
1 вариант-
1 уровень учащихся
2 вариант-
2 уровень учащихся.
При
оценивании знаний и умений учащихся следует учитывать правильность приёмов
работы, степень самостоятельности при выполнении задания. Качество готового
изделия, организацию рабочего места, соблюдения правил техники безопасности
Критерии выставления оценок
За практическую работу:
Отметка
«5» ставится
- Если
правильно спланирован труд и рационально организовано рабочее место
- Полностью
соблюдались правила ТБ
- Правильно
выполнялись приёмы труда
- Самостоятельно
выполнялась работа
- Изделие
изготовлено с учётом требований качества
Отметка
«4» ставится
- Если
допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места
- Полностью
соблюдались правила ТБ
- В
основном правильно выполнялись приёмы труда
- Самостоятельно
выполнялась работа
- Изделия
изготовлены с незначительными отклонениями к требованиям качества.
Отметка
«3» ставится
- Если
есть недостатки в планировании труда и организации рабочего места
- Не
полностью соблюдались правила ТБ
- Некоторые
приёмы труда выполнялись не правильно
- Самостоятельность
в работе низкая
- Изделие
изготовлено с нарушением требований
Критерии выставления оценок
за контрольную
работу при тестировании.
«5»
- 100% - 80% правильных ответов
«4»
- 80% - 60% правильных ответов
«3»
- 60% - 50% правильных ответов
|
Класс
|
Четверть
|
Количество
вопросов
|
Оценки
|
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
|
5
|
1
Входящий
контроль
|
7
|
7 - 6
|
5 - 4
|
3
|
|
1
|
20
|
20-16
|
16-12
|
12-10
|
|
2
|
16
|
16-13
|
13-10
|
10-8
|
|
3
|
20
|
20-16
|
16-12
|
12-10
|
|
4
Итоговая
|
10
|
10-8
|
8-6
|
6-5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Требования к уровню подготовки
обучающихся,успешно освоивших рабочую программу.
Знания
и умения приобретённые на уроках должны использоваться в практической
деятельности и повседневной жизни.
К
концу обучения в 5классе учащиеся должны:
Знать:
1.Название и устройство измерительных и
рабочих инструментов для ручных швейных работ.
2.Название и применение стачного шва и шва
вподгибку при пошиве простейших изделий с прямыми срезами вручную и на швейной
машине.
3.Названия и назначение основных частей
швейной машины с ножным приводом.
4.Правила безопасной работы на швейной
машине.
Уметь:
- Выполнять прямые, косые, петельные
ручные стяжки.
- Ручные и машинные швы (вподгибку с закрытым
срезом и стачной).
- Заправлять верхнюю и нижнюю нить в
швейной машине с ножным приводом.
- Выполнять прямые машинные строчки.
2. Основные
требования к результатам реализации программы
1. Предметные
результаты
Предметные
результаты связаны с овладением обучающимися содержания предметов
программы и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности
их применения в практической деятельности и жизни. Программа определяет
два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
На
минимальном уровне освоят программу обучающиеся 3 группы, на достаточном
уровне - обучающиеся 1, 2 группы.
|
Предмет
|
Минимальный уровень
(обучающиеся 3 группы)
|
Достаточный уровень
(обучающиеся 1, 2 группы)
|
|
Профильный
труд
|
·
знание названий некоторых материалов изделий, которые из них
изготавливаются и применяются в быту;
·
представления об основных свойствах используемых материалов;
·
знание правил хранения материалов; санитарно-гигиенических
требований при работе с производственными материалами;
·
отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов,
необходимых для работы;
·
представления о принципах действия, общем устройстве машины и
ее основных частей;
-представления
о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических
требованиях при выполнении работы;
·
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее
распространенных
производственных технологических процессов (шитье);
·
чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой
в процессе изготовления изделия;
·
представления о разных видах профильного труда;
·
понимание значения и ценности труда;
·
понимание красоты труда и его результатов;
·
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и
родной природе;
·
понимание значимости организации школьного рабочего места,
обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
·
выражение отношения к результатам собственной и чужой
творческой деятельности («нравится»/ «не нравится»);
·
организация (под руководством учителя) совместной работы в
группе;
·
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения
трудовых заданий порядка и аккуратности;
·
выслушивание предложений и мнений товарищей, адекватное
реагирование
на них;
·
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения
товарищей, высказывание своих предложений и пожеланий;
·
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих
товарищей и результатам их работы;
·
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после
уроков трудового обучения.
|
·
определение (с помощью учителя) возможностей
различных материалов, их целенаправленный
выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими,
декоративно-художественными и конструктивными
свойствам в зависимости от задач предметно-практической
деятельности;
·
экономное расходование материалов;
·
планирование (с помощью учителя) предстоящей практической
работы;
·
знание оптимальных и доступных технологических
приемов ручной и машинной обработки материалов
в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
·
осуществление текущего самоконтроля выполняемых
практических действий и корректировка хода практической
работы;
·
понимание общественной значимости своего труда,
своих достижений в области трудовой деятельности.
|
2. Личностные
результаты
Личностные результаты
обеспечивают овладение обучающимися с умственной отсталостью жизненными
компетенциями. Под «жизненной компетенцией» понимается совокупность
знаний, умений и навыков, необходимых ребенку в обыденной жизни. Организуется
специальная работа по введению ребенка в сложную предметную и социальную среду,
ее смыслом является индивидуально дозированное и планомерное расширение его
жизненного опыта и повседневных социальных контактов.
Программа
определяет два уровня овладения личностными результатами.
Минимальный
уровень — сформированы только минимально необходимые элементарные
навыки и умения самообслуживания. Подросток способен к продуктивной
деятельности, к организации общения со сверстником, педагогом под руководством
взрослого. Частично овладевает вербальными и невербальными средствами
установления коммуникативного контакта. В редких случаях бывает увлечен,
заинтересован в своей деятельности. Оценить свое поведение и быть самокритичным
подросток не может. Оцениваемые компоненты жизненной компетентности находятся
преимущественно на среднем уровне.
Достаточный
уровень — сформированы практически все наиболее необходимые умения и
навыки. Подростку интересна доступная ему деятельность; он проявляет в ней
достаточную самостоятельность, трудолюбие, способен к простейшему самоконтролю
и саморегуляции. Подросток пытается оценить свое поведение с помощью взрослых.
Оцениваемые компоненты жизненной компетентности находятся преимущественно на
высоком уровне.
3. Система
оценки достижения планируемых результатов освоения программы
Оценка
личностных результатов освоения программы предполагает оценку продвижения
ребенка в овладении жизненными компетенциями. Достижение личностных результатов
обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности;
овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.
Система
оценки достижений планируемых результатов программы позволяет осуществлять
фактический уровень усвоения учебного предмета, оценивать динамику учебных достижений
обучающихся.
Программа
предполагает использование следующих видов контроля: вводный, текущий,
промежуточный (годовой).
Целями
текущей и промежуточной аттестации являются:
·
установление фактического
уровня теоретических знаний по предметам обязательного компонента учебного
плана, их практических умений и навыков;
·
соотнесение этого уровня с требованиями адаптированной
образовательной программы;
·
контроль выполнения учебной программы.
Текущая
аттестация обучающихся включает в себя поурочное, почетвертное оценивание
результатов обучения. Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся, содержания учебного материала и
используемых им образовательных технологий.
Промежуточная (годовая) аттестация
осуществляется через контрольные работы, мини-тесты, которые проводятся по
итогам учебного года.
Избранная
форма текущей и промежуточной (годовой) аттестации указана в календарно -
тематическом плане. Учитель знакомит родителей (законных представителей) с
системой текущего и промежуточного контроля в начале учебного года.
Текущая
аттестация обучающихся осуществляется в виде отметок по пятибалльной
шкале.
Отметка
обучающихся за четверть выставляется на основе результатов письменных работ и
устных ответов, обучающихся и с учетом их фактических знаний, умений и
навыков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.