Рабочая программа по риторике 6 класс

МБОУ «СОШ с.Святославка»

«Согласовано» Руководитель МО _____________/Решетникова Г.И../ Протокол № __1_ от «__» августа 2014_г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УР МБОУ « СОШ с.Святославка» _____________/Аралова О.В._/  «_22_»августа_2014_г.

«Утверждаю» Руководитель «МБОУ СОШ с.Святославка»    _____________/Захарова Л.В./ ФИО Приказ № 440от «24»08 2014г.

                      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

__Вязовской Ирины Николаевны (1 категория)

Риторика 6-а класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _1__от «_22_»____08__2014 г.

2014 - 2015_  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента

государственного стандарта общего образования, программы по риторике для

основной школы (Автор программы Ладыженская Т.А. «Программа по рито-

рике, 5-11 классы». - В сб.: «Образовательная система «Школа 2100». Сборник

программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая шко-

ла». - М.: Баласс, 2004) , программно-методических материалов «Школьная ри-

торика. 6 класс» (Под ред. Т.А. Ладыженской - М: Баласс, 2006).

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю и  соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов. Программа обеспечена учебным пособием «Школьная риторика» под редакцией Т.А.Ладыженской – М:Баласс, 2014

Риторика входит в образовательную область «филология». Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности. Современная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная риторика –самостоятельная наука и самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре современной риторики – обучение эффективному общению. .Это в значительной мере определяет как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания. Безусловно, эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка.

Цели изучения

1. Дать представление о сути того взаимодействия между людьми, которое на-

зывается общением.

2. Познакомиться с речевой ситуацией и ее компонентами.

3. Познакомиться с видами общения

4. Познакомиться с качествами речи.

5. Сформировать у детей умение ориентироваться в ситуации общения; опре-

делять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение (свое и

партнера)

6. Дать представление о стилях языка и речи, о тексте как продукте речевой

деятельности, о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях 3

текста

7. Центральное понятие блока- речевой жанр.

Характеристика программы

В программе два смысловых блока:

– первый – «Общение», – соотносящийся в определенной мере с тем, что

в классической риторике называлось общей риторикой;

– второй – «Речевые жанры», – соотносящийся с так называемой частной

риторикой (которая в дореволюционных учебниках нередко обозначалась как

«Роды, виды, жанры»).

Характеристика блоков:

Блок «Общение» дает представление о сути того взаимодействия между

людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным осно-

ваниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точ-

ность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компо-

нентах (кто говорит, пишет, кому, почему, зачем, где, когда, как) – на основе чего

у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуа-

ции общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное на-

мерение (свое и партнера), оценивать степень их реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – дает представление о типологии тек-

стов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное

понятие – речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направлен-

ности. Имеются в виду не жанры художественной литературы, а те жанры, ко-

торые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, объявления,

аннотации, хроники и т.д.

Понятие речевого жанра конкретизирует содержание работы по риторике,

т.к. называет тот вид высказывания, которому следует учить.речевой жанр –

дидактическая единица, которая во многом определяет методику обучения: зна-

комство с образцами конкретного жанра, осмысление его особенностей с точки

зрения сферы употребления, адресата, коммуникативных задач и т.д.; анализ

типичных недочетов в структуре и речевом оформлении данного жанра; созда-

ние его отдельных фрагментов (частей); и, наконец, самостоятельное создание

жанра на предложенную или найденную тему.

В программу включены компоненты и первого, и второго

блоков, предусмотрена их взаимосвязь. Кроме того, как правило, вопросы пер-

вого блока рассматриваются в динамике, с углублением и развитием от класса к

классу (по ступенчатому принципу), на примере конкретных речевых жанров.

Если основная цель курса риторики – обучать эффективному (результа-

тивному) общению, то школьная риторика – предмет с четко выраженной прак-

тической направленностью

Требования к уровню подготовки учащихся:

   1.  Компетенции  в  деятельностной  сфере:

-  ценностно-смысловые:  формулировать  собственное  отношение  к  изучаемому  материалу,  владеть  способами  самоопределения  в  ситуации  выбора  позиции;

-  учебно-познавательные:  ставить  цель,  уметь  её  пояснить;  владеть  навыками  анализа,  рефлексии,  самооценки  своей  деятельности;  задавать  вопросы  по  интересующим  темам,  отыскивать  причины  нарушения  коммуникативно-речевых  норм,  обозначать  своё  понимание  или  непонимание  по  отношению  к  изучаемому  материалу, формулировать  выводы;  выступать  устно  и  письменно;  

-  владеть  элементами  художественно-творческих  компетенций  слушателя,  исполнителя;

   2.  Коммуникативно-речевые компетентности:

-  знания о речевом общении, его роли в жизни современного человека, принципах и правилах эффективного общения;

-  знания о факторах успешности или неуспешности речевого поведения; методах его совершенствования;

-  сведения о речевом этикете;

-  сведения о речи, ее видах, качествах хорошей речи;   

-  знание основных законов порождения речевых высказываний;

-  знания о методах и способах работы над своей речью;

 -  умение  выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос,

-  владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;

-  умение  слышать, понимать собеседника, строить умозаключения, доказывать  мысль.

- анализировать речевую ситуацию и выбирать наиболее эффективную стратегию речевого поведения;

 - реализовывать данную стратегию в общении с использованием различных речевых тактик;

 - захватывать и удерживать инициативу общения или предоставлять партнеру возможность реализовать его замысел в зависимости от  намерений;

 - адекватно реагировать на коммуникативные помехи;

 - гибко менять свое речевое поведение в зависимости от изменения ситуации общения;

 - анализировать, контролировать и совершенствовать собственную коммуникативную практику в каждой конкретной речевой ситуации и в течение всей жизни.

 Учебно-тематическое планирование

по _риторике

     предмет

Классы ____6 -а__

Учитель Вязовская И.Н.

Количество часов 34

Всего 34 час; в неделю _1  час.

Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов 3  ч.;

Административных контрольных уроков ___ч.

Планирование составлено на основе Ладыженская Т.А. «Программа по риторике, 5-11 классы». -- М.: Баласс, 2004

Учебник :

 «Школьная риторика. 6 класс» Под ред. Т.А. Ладыженской - М: Баласс, 2014.

Дополнительная литература:

Грудцына Н.Г. Азбука общения: Книга для учащихся. Самара, 1994.

 Смелкова З.С. Азбука общения: Книга для преподавателя риторики в школе. Самара, 1994.

 Кохтев Н.Н. Риторика. Учебное пособие для учащихся 8-11 классов. М., 1994.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Общение	16
2	Речевые жанры	18
	Итого:	34

Календарно– тематическое планирование

№	Тема урока	Содержание темы	Дата	Приложение
1	Общение.	Что значит общаться.	02.09	Вводное тестирование
2	Виды общения. Официальное – неофициальное	Виды общения. Официальное – неофициальное	09.09
3	Обращение.	Такие разные обращения. Уместное обращение. Прозвища.	16.09
4	Великая сила голоса. Природный «орган».	Великая сила голоса. Как беречь голос.	23.09	Таблица
5	Жесты, Жесты, жесты	Жесты помогают общаться	30.09
6	Такие разные жесты	Жесты народов мира	07.10
7	Жесты однозначные и многозначные. Жесты уместные и неуместные.	Жесты однозначные и многозначные. Жесты уместные и неуместные.	14.10	Составление схемы
8	Виды речевой деятельности	Устная речь. Беззвучная речь	21.10	Игра
9,10	Учимся слушать информационную речь.	Установка на восприятие. Способы и приёмы слушания.	28.10 11.11	Тесты
	2 четверть
11	Какой разговор можно назвать беседой?	. Что нужно уметь, чтобы хорошо беседовать?	18.11	Тесты
12,13	Учимся читать	Чему учится человек, читая книги. Как определить, умеем ли мы читать	25.11 02.12	Советы читающим
14	Можно ли управлять спором? Всё-таки спор, а не ссора!	Спор и ссора. Учимся спорить	09.12
15	Учимся читать учебную книгу	Что мы знаем о чтении? Всегда ли мы читаем одинаково? Ознакомительное чтение.	16.12
16	Учимся отвечать	Ваши ответы на уроках. Развёрнутый ответ – это устный текст	25.12
	3четверть
17	Изобретаем . . . речь.	Речевые жанры	13.01
18	Давайте говорить друг другу комплименты	Комплименты – это хорошо или плохо? Лестные и льстивые слова. Хвалить и хвастать.	20.01
19	Аннотация.	Что такое аннотация? Аннотации бывают разные. Аннотируем новые издания. Предисловие.	27.01	Составление аннотаций
20	Отзыв.	Как написать отзыв	03.02	Отзыв
21	Штампы и находки.	Что такое штампы? Какие бывают находки	10.02
22	О письмах вообще	Письмо-поздравление. Благодарственное письмо. Письмо-просьба. «Меж собеседниками – мост»	17.02	Составление писем
23,24	Дневниковые записи	Что записывать? Как и зачем? Первые опыты.	24.02 03.03	Составление дневниковых записей
25, 26	Похвальное письмо	Комплимент и похвальное слово	10.03 17.03	Гимн школьной парте
	4 четверть
27,28	Интервью.	Интервью в нашей жизни. Назовём вещи своими именами. Интервью не просто беседа. Обсудите интервью с родителями. Как подготовиться к интервью? Чего не можем себе позволить	31.03 07.04	Конкурс на приз «Тэффи»
29,30	Красна речь с притчею	Без притчи века не изживёшь. Притча короче носа птичья. С притчей не поспоришь.	14.04 28.04	Составление  письма,  текста, сказки
31,32	Классное собрание	Типы собраний. Как лучше рассадить участников собрания. Проводим собрание. Критерии оценки работы ведущего и участников собрания.	05.05 12.05	Критерии оценки работы ведущего и участников собрания.
33	Бывальщины. Небывальщины.	Автор – рассказчик – герой рассказа. Кто рассказывает и зачем? Эту историю я услышал. Выдуманные истории.	19.05	Бывальщины. Небывальщины.
34	Слово Ритора изменяет ход истории. Подведение итогов.	Слово Ритора изменяет ход истории. Подведение итогов.	26.05

Перечень учебно – методического обеспечения

1. Ладыженская Т.А. «Программа по риторике, 5-11 классы». -- М.: Баласс, 2004

2. «Школьная риторика. 6 класс» Под ред. Т.А. Ладыженской - М: Баласс, 2014.

3 . Грудцына Н.Г. Азбука общения: Книга для учащихся. Самара, 1994.

4.  Смелкова З.С. Азбука общения: Книга для преподавателя риторики в школе. Самара, 1994.

5.  Кохтев Н.Н. Риторика. Учебное пособие для учащихся 8-11 классов. М., 1994.