МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского
автономного округа-Югры
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
|
______________
|
______________
|
______________
|
Протокол №
|
Протокол №
|
Приказ №
|
от "" г.
|
от "" г.
|
от "" г.
|
МКОУ Кондинская СОШ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2376825)
учебного предмета
«Родная литература (русская)»
для 6 класса основного общего
образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Солодякова Ольга Викторовна
учитель
русского языка и литературы
Кондинское 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература
(русская)» для обучающихся 6 классов на уровне основного общего образования
составлена в соответствии с реализацией
Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении
изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» на основе требований федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31 мая
2021 г.№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»; зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64101) к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования по учебному предмету «Родная литература»,
входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература», а также
Примерной программы воспитания (утверждена решением ФУМО по общему образованию от
2 июня 2020 г.) с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира,
предоставляет широкие возможности для отражения эстетически ценной
художественной модели мира и духовного познания жизни с позиций
гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают высокой
степенью эмоционального воздействия на внутренний мир школьников, способствуют
их приобщению к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту
человечества, поэтому в поликультурной языковой среде русская литература должна
изучаться на основе диалога культур. Гуманистический потенциал русской
литературы позволяет рассматривать её как общенациональную российскую ценность,
как средство воспитания школьников в духе уважительного отношения к языку и
культуре народов Российской Федерации и мира, формирования культуры
межнационального общения.
Как часть
предметной области «Родной язык и родная литература» учебный предмет «Родная
литература (русская)» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)».
Изучение предмета «Родная литература (русская)» способствует обогащению речи
школьников, развитию их речевой культуры, коммуникативной и межкультурной
компетенций. Вместе с тем учебный предмет «Родная литература (русская)» имеет
специфические особенности, отличающие его от учебного предмета «Литература»,
входящего в предметную область «Русский язык и литература».
Специфика курса
родной русской литературы обусловлена:
— отбором
произведений русской литературы, в которых наиболее ярко выражено их национально-культурное
своеобразие, например русский национальный характер, обычаи и традиции русского
народа, духовные основы русской культуры;
— более подробным
освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых литературных
произведений, расширенным историко-культурным комментарием к ним.
Содержание курса
«Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение потребности
школьников в изучении русской литературы как особого, эстетического, средства
познания русской национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет
«Родная (русская) литература» не ущемляет права тех школьников, которые изучают
иные родные языки и родные литературы, поэтому учебное время, отведённое на
изучение данного предмета, не может рассматриваться как время для
углублённого
изучения основного курса литературы, входящего в предметную область «Русский
язык и литература».
Содержание программы по родной русской литературе не включает
произведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача — расширить литературный
и культурный кругозор обучающихся за счёт их знакомства с дополнительными
произведениями фольклора, русской классики и современной литературы, наиболее
ярко воплотившими национальные особенности русской литературы и культуры,
которые могут быть включены в проблемно-тематические блоки в соответствии со
спецификой курса.
В содержании курса родной русской литературы в программе
выделяются три содержательные линии (три проблемно-тематических блока):
— «Россия — родина
моя»;
— «Русские
традиции»;
— «Русский
характер — русская душа».
Каждая содержательная линия предусматривает вариативный компонент
содержания курса родной русской литературы, разработка которого в рабочих
программах предполагает обращение к литературе народов России и мира в целях
выявления национально-специфического и общего в произведениях, близких по
тематике и проблематике. Например, поэты народов России о русском и родном
языках; новогодние традиции в литературе народов России и мира; образ степи в
фольклоре и литературе народов России и др.
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» для 5—9
классов основной школы строится на сочетании проблемно-тематического,
концентрического и хронологического принципов. Содержание программы для каждого
класса включает произведения фольклора, русской классики и современной
литературы, актуализирующие вечные проблемы и ценности.
В каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова, которые
позволяют на различном литературно-художественном материале показать, как
важные для национального сознания понятия проявляются в культурном пространстве
на протяжении длительного времени — вплоть до наших дней (например: сила духа,
доброта, милосердие).
В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные
произведения, включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений
образы и мотивы, отражённые средствами других видов искусства — живописи,
музыки, кино, театра. Это позволяет прослеживать связи между ними (диалог
искусств в русской культуре).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)»
ориентирована на сопровождение и поддержку учебного предмета «Литература»,
входящего в образовательную область «Русский язык и литература». Цели курса
родной русской литературы в рамках предметной области «Родной язык и родная
литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского
языка и русской литературы в разных регионах Российской Федерации.
Изучение
предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить достижение следующих
целей:
— воспитание и
развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать произведения
родной русской литературы и обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством патриотизма и
гордости от принадлежности к многонациональному народу России;
— формирование
познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание ценностного
отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского народа,
включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и приобщение к
его культурному наследию;
— осознание
исторической преемственности поколений, формирование причастности к свершениям
и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской культуры;
— развитие у
обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности в многонациональном российском
государстве.
Учебный предмет
«Родная литература (русская)» направлен на решение следующих задач:
— приобщение к
литературному наследию русского народа в контексте единого исторического и
культурного пространства России, диалога культур всех народов Российской
Федерации;
— осознание роли
родной русской литературы в передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
— выявление
взаимосвязи родной русской литературы с отечественной историей, формирование
представлений о многообразии национально-специфичных форм художественного
отражения материальной и духовной культуры русского народа в русской
литературе;
— получение
знаний о родной русской литературе как о развивающемся явлении в контексте её
взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации, их
взаимовлияния;
— выявление
культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской литературе;
создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по
поводу прочитанного;
— формирование
опыта общения с произведениями родной русской литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности;
— накопление
опыта планирования собственного досугового чтения, определения и обоснования
собственных читательских предпочтений произведений родной русской литературы;
— формирование
потребности в систематическом чтении произведений родной русской литературы как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
— развитие умений
работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа, обработки и
презентации информации из различных источников, включая Интернет, и др.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 6 классе на
изучение предмета отводится 1 час в неделю, суммарно изучение литературы в 6
классе по программе основного общего образования рассчитано на 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел
1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Богатыри и богатырство
Былины (одна былина по выбору).
Например: «Илья Муромец и Святогор».
Былинные
сюжеты и герои в русской литературе
Стихотворения (не
менее одного). Например: И. А. Бунин «Святогор и Илья». М. М. Пришвин.
«Певец былин».
Города
земли русской
Русский Север
С. Г. Писахов.
«Ледяна колокольня» (не менее одной главы по выбору, например: «Морожены
песни»).
Б.
В. Шергин. «Поморские были и сказания» (не менее
двух глав по выбору, например: «Детство в Архангельске», «Миша Ласкин»).
Родные
просторы
Зима в русской поэзии
Стихотворения (не
менее двух). Например: И. С. Никитин «Встреча Зимы», А. А. Блок «Снег да снег.
Всю избу занесло…», Н. М. Рубцов «Первый снег» и др.
По
мотивам русских сказок о зиме
Е. Л. Шварц. «Два брата».
Раздел
2. Русские традиции
Праздники русского мира
Масленица
Стихотворения
(не менее двух). Например: М. Ю. Лермонтов «Посреди небесных тел…», А. Д.
Дементьев «Прощёное воскресенье» и др.
А.
П. Чехов. «Блины».
Тэффи.
«Блины».
Тепло
родного дома
Всюду родимую Русь узнаю
Стихотворения (не
менее одного). Например: В. А. Рождественский «Русская природа» и др. К. Г.
Паустовский. «Заботливый цветок».
Ю.
В. Бондарев. «Поздним вечером».
Раздел
3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Оборона Севастополя
Стихотворения (не
менее трех). Например: А. Н. Апухтин «Солдатская песня о Севастополе», А. А.
Фет «Севастопольское братское кладбище», Рюрик Ивнев «Севастополь» и др.
Загадки
русской души
Чудеса нужно делать своими руками
Стихотворения
(не менее одного). Например: Ф. И. Тютчев «Чему бы жизнь нас ни учила…» и др. Н.
С. Лесков. «Неразменный рубль».
В.
П. Астафьев. «Бабушка с малиной».
О
ваших ровесниках
Реальность и мечты
Р. П. Погодин. «Кирпичные
острова» (рассказы «Как я с ним познакомился», «Кирпичные острова»). Е. С.
Велтистов. «Миллион и один день каникул» (один фрагмент по выбору).
Лишь
слову жизнь дана
На русском дышим языке
Стихотворения
(не менее двух). Например: К. Д. Бальмонт «Русский язык», Ю. П. Мориц «Язык
обид — язык не русский…» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
учебного предмета «Родная литература (русская)» в 6 классе направлено на
достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература
(русская)»на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература
(русская)»на уровне основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся
руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта деятельности на
её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского
воспитания:
— готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей;
— активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей программы
основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;
— неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации;
— понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
— представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
— представление о
способах противодействия коррупции;
— готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
— готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней);
Патриотического
воспитания:
— осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
— ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
— уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
Духовно-нравственного
воспитания:
— ориентация на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
— готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
— активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
Эстетического
воспитания:
— восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
— осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
— понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
— стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание
ценности жизни;
— ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
— осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
— соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
— способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным
и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
— умение
принимать себя и других, не осуждая;
— умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
—
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
Трудового
воспитания:
— установка на
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной
организации, реализующей программы основного общего образования, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
— интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
— осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
— готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
— уважение к
труду и результатам трудовой деятельности;
— осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
Экологического
воспитания:
— ориентация на
применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
— повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
— активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
— осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной среды;
— готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
Ценности
научного познания:
— ориентация в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
— овладение
языковой и читательской культурой как средством познания мира;
— овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального
и коллективного благополучия.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
— освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
— способность
обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
— способность
действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
— навык выявления
и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
— умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
— умение
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
— умение оценивать
свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
— способность
обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
— устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
— с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
— самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
— использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания;
— формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— формировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
— проводить по
самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
— оценивать на
применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
— самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
— прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа
с информацией:
— применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
— выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
— находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
— самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
— оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
— эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями.
1)
Общение:
— воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
— выражать себя
(свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
— распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
— понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
— в ходе диалога
и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
— публично
представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2)
Совместная деятельность:
— понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия
при решении поставленной задачи;
— принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
— уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
— планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
—
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
—
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным
участниками взаимодействия;
—
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями.
1)
Самоорганизация:
—
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
—
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
—
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
—
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
—
делать выбор и брать ответственность за решение.
2)
Самоконтроль:
—
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
—
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
—
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
—
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
—
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
—
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3)
Эмоциональный интеллект:
—
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; —
выявлять и анализировать причины эмоций;
—
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; —
регулировать способ выражения эмоций.
4)
Принятие себя и других:
— осознанно
относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
— принимать себя
и других, не осуждая;
— открытость себе
и другим;
— осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
1)
Выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и русской
литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа в
контексте героического эпоса разных народов, устанавливать связи между ними на
уровне тематики, проблематики, образов; осознавать ключевые для русского
национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о
русском севере и русской зиме;
2) иметь представления о богатстве русской
литературы и культуры в контексте культур народов России, о русских
национальных традициях в произведениях о русской масленице, о родном крае и
русском доме;
3) иметь начальное понятие о русском
национальном характере, его парадоксах и загадках русской души в произведениях
о защите Родины в Крымской войне 1853—1856 годов, об оптимизме и взаимопомощи
как основных чертах русского человека, реальности и мечтах в книгах о
подростках и о богатстве русского языка и родной речи;
4) владеть умением давать смысловой анализ
фольклорного и литературного текста на основе наводящих вопросов или по
предложенному плану; создавать краткие историко-культурные комментарии и собственные
тексты интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа
поэтического текста, характеристики героя; под руководством учителя
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других
искусств; самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
5) владеть начальными навыками
осуществления самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления ее результатов, работы с разными источниками информации и
простейшими способами её обработки и презентации.
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ. РУ
Skaysmart
Источник:
https://edsoo.ru/constructor/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.