Содержание учебного предмета (35
часов)
1. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2ч
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос
русского классицизма. –(1ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор).
Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее
размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»-(1ч)
2.ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 12ч
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). –
(4ч)
Стихотворения «К портрету Жуковского», «К морю», «Пророк», «Анчар»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть
может...», «Бесы», , «Два чувства дивно близки нам...». Многообразие тем,
жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей.
Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и
гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека,
красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики
пушкинской поэзии.
«Борис Годунов», «Маленькие трагедии»
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Роман в стихах (начальные
представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие
понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и
творчество (обзор)- (3ч)
Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о
романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в
критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,
«Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание»,
«Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство
трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и
красота поэзии как заповедные святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер
лирического героя лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор) – (2ч)
«Петербургские повести».
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе – (2ч)
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.
Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в
понимании Достоевского.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Повесть (развитие понятия).
Психологизм литературы (развитие представлений).
Развитие речи -1ч
3.ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 21ч
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы
XX века. Из русской прозы XX века. Беседа о разнообразии видов и жанров
прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России. –(1ч)
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из
разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм
повествования. –(2ч)
«Жизнь Арсеньева»-(2ч)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Психологизм литературы
(развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя
Из русской поэзии
XX века (обзор)
Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической
поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам – (1ч)
Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс
издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...»,
цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы поэта.
Образ родины в поэзии Блока. –(2ч)
Сергей Александрович Есенин. Слово о
поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой
заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...»,
«Разбуди меня зав- тра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная
основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России.
Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и
сравнений. –(2ч)
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о
труде поэта. –(1ч)
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о
Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.
Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.-(2ч)
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу
гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст»,
«О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе.
Философская глубина обобщений поэта-мыслителя. –(1ч)
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные
произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI»,
«Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.-(2ч)
Борис Леонидович Пастернак. Слово о
поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне
хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики
Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение
вечных тем к современности в стихах о природе и любви.-(2ч)
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай»,
«Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о родине, о природе.
Интонация и стиль стихотворе- ний. –(2ч)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Силлабо-тоническая и
тоническая системы стихосложения (углубление представлений) - 1ч
Контрольная работа -1ч
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX—XX ВЕКОВ
(обзор)-(1ч)
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб.
«Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка»
(«Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И.
Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь
шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А.
Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я
вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как
синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Раздел
|
Количество часов
|
Количество контрольных работ
|
Количество работ по развитию речи
|
|
1
|
Из русской литературы XVIII века
|
2ч
|
|
|
|
2
|
Из литературы XIX века
|
12ч
|
|
1
|
|
3
|
Из литературы XX века
|
19ч
|
1
|
|
|
4
|
Итого 35ч
|
|
|
|
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Наименование
предмета: родная (русская) литература
Класс: 9
Общее количество
часов по учебному плану: 35ч, 1 часа в неделю
Календарно тематическое планирование
составлено на основании учебной программы:
Авторы
программы: Примерная программа по учебному предмету
«Русская родная литература» для образовательных организаций, реализующих
программы основного общего образования, 2018г
Учебник: Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2
ч./ Б.А.Ланин,Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова; под ред. Б.А.Ланина. – М.:
Вентана-Граф, 2016.
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во час
|
Дата провед
|
Цели и задачи
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
(УУД)
|
Оборудова
ние, ЭОР
|
Система
контроля.
|
Д/з
|
|
П
|
Ф
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуни
кативные
|
Личност
ные
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч)
|
|
1.
|
Введение.
Русский
классицизм. М.В.Ломоносов.
«Вечернее
размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»
|
1
|
|
|
Ввести учащихся в
курс родной (русской) литературы
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос
русского классицизма.
|
Ставят учебную
задачу на основе соотнесе
ния известного и
неизвестного
|
Вступают в диалог,
участвуют в коллектив
ном обсужде
нии
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Учебник
Портрет Ломоносова
|
Контр учит
Самоконтр
|
Задание по тетради
|
|
2.
|
М.В.Ломоносов.
«Вечернее
размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчеством М.В.Ломоно
сова
|
Комбини
рованный урок.
|
Приобще
ние к духовно-нравствен
ным ценностям русской литературы и культуры
|
умение работать с разными источниками информа
ции, находить ее, анализиро
вать, использо
вать в самостояте
льной деятельнос
ти.
|
Знакомиться с
канонами классицизма.
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Учебник
Портрет Ломоносова
|
Контр учит
Самоконтр
|
Презентация
«Жизнь и
творчество
Ломоносова»
|
|
Из
литературы XIX века (12ч)
|
|
3
|
Александр
Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Стихотворения «К портрету Жуковского», «К
морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...»
|
1
|
|
|
Познакомить
с творчеством
А.С.Пушкина
Учить анализиро
вать стихотвор
ный текст
|
Комбини
рованный урок.
|
углубление знаний о творчестве А.С.Пушкина, умение
анализировать стихотворный текст
|
Выделя
ют и осознают, что
уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
|
Учебник
Портрет Пушкина
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Выразит
Чтение
Наизусть
|
|
4
|
Александр Сергеевич
Пушкин. Стихотворения
«Я вас любил;
любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам...».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина.
|
1
|
|
|
Продолжить знакомство
с творчеством
А.С.Пушкина
Учить анализиро
вать стихотвор
ный текст
|
Комбини
рованный урок.
|
Учебник
Портрет Пушкина
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Выразит
Чтение
Наизусть
|
|
5
|
Александр Сергеевич
Пушкин.
«Борис Годунов»
|
1
|
|
|
Продолжить знакомство
с творчеством
А.С.Пушкина
и его трагедией
«Борис Годунов»
|
Комбини
рованный урок.
|
углубление знаний о творчестве А.С.Пушкина, умение
анализировать стихотворный текст
|
Выделяют и осознают,
что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
|
Учебник
Портрет Пушкина
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать трагедию
«Борис Годунов»
|
|
6
|
Александр Сергеевич
Пушкин.
«Маленькие трагедии»
|
1
|
|
|
Продолжить знакомство
с творчеством
А.С.Пушкина
и его «Маленькими
трагедиями»
|
Комбини
рованный урок.
|
углубление знаний о творчестве А.С.Пушкина, умение
анализировать стихотворный текст
|
Выделяют и осознают,
что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
|
Учебник
Портрет Пушкина
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать «Малень
кие траге
дии»
|
|
7
|
Михаил Юрьевич
Лермонтов. Жизнь и творчество. Повесть «Фаталист»
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.
|
Урок изучения и
первич
ного закрепле
ния новых знаний.
|
Анализиро
вать литературное произведение с учётом
идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных
направлений
|
Выделя
ют и осознают, что
уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
|
Учебник
Портрет Лермонтова
Иллюстрации.
|
Контр учит
Взаимоконтр
|
Читать повесть «Фата
лист»
|
|
8
|
Михаил Юрьевич Лермонтов. Основные мотивы лирики. «Нет, не тебя так
пылко я люблю...», «Расстались мы, но твой портрет...»
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.
|
Урок изучения и
первич
ного закрепле
ния новых знаний.
|
Анализиро
вать литературное произведение с учётом
идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных
направлений
|
Выделя
ют и осознают, что
уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
|
Учебник
Портрет Лермонтова
|
Контр учит
Взаимоконтр
|
Выразит чтение стих,
наизусть
|
|
9
|
Михаил Юрьевич Лермонтов. Основные мотивы лирики. «Есть речи —
значенье...», «Предсказание», «Нищий».
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.
|
Повторительно-обобщающий
урок.
|
Анализиро
вать литературное произведение с учётом
идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений
|
Выделя
ют и осознают, что
уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
|
Учебник
Портрет Лермонтова
|
Контр учит
Взаимоконтр
|
Выразит чтение стих,
наизусть
|
|
10
|
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество.
«Петербургские повести».
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчеством Н.В.Гоголя
|
Урок изучения и
первич
ного закрепле
ния новых знаний.
|
Уметь
определять жанр произведе
ния
|
Выделя
ют и осознают, что
уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читпть
«Петербургские повести»
|
|
11
|
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество.
«Петербургские повести».
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчеством Н.В.Гоголя
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Уметь
определять жанр произведе
ния
|
Выделя
ют и осознают, что
уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать
«Петербургские повести»
|
|
12
|
Фёдор Михайлович
Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчеством Ф.М. Достоевского
|
Урок изучения и
первично
го закрепле
ния новых знаний.
|
Умение анализиро
вать литературное
произведение с учётом идейно-эстетических, художествен
ных особенностей
основных литературных направлений
|
Выделя
ют и осознают, что
уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать повесть
«Белые ночи»
|
|
13
|
Фёдор Михайлович
Достоевский. «Белые ночи».
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчеством Ф.М. Достоевского
|
Урок закрепле
ния новых знаний.
|
Умение анализиро
вать литературное
произведение с учётом идейно-эстетических, художествен
ных особенностей
основных литературных направлений
|
Предвосхищают временные характеристики достиже
ния результат
|
Умеют представ
лять конкрет
ное содержание в
форме устного высказыва
ния
|
Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать повесть
«Белые ночи»
|
|
14
р\р
|
Развитие речи.
Сочинение по
творчеству
Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Достоевского
|
1
|
|
|
Написать сочинение
на данную тему
|
Урок развития речи
|
создавать тексты с учѐтом внеязыковых требований,
предъявляемым к ним,
и в соответствии со спецификой употребления языковых средств
|
Владеть
монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
|
Соотносить цели и
результаты своей деятельностиВырабаты
вать критерии оценки
и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование
собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
Работа с сочинением
|
Контр учителя
|
Напи
сать сочине
ние
|
|
Из
литературы XX века (19ч)
|
|
15
|
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX
века Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Тёмные
аллеи».
|
1
|
|
|
Познакомить
учащихся с жизнью и творчеством
И.А.Бунина
|
Урок изучения и
первично
го закрепле
ния новых знаний.
|
Знать
основные этапы жизни
и
творчества И. А. Бунина. Интер-
претировать
лирические и прозаи-
ческие
произведения, в том числе
прочитанные самостоятельно. Вы-
являть основные мотивы лирики и прозы. особенности разговорной речи, еѐ основные признаки, сферы еѐ использования,
назначение.
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Планиру
ют самостоятельные способы
работы
|
Устойчи
вый познавате
льный интерес
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать рассказ
Бунина «Тёмные аллеи»
|
|
16
|
Иван Алексеевич
Бунин. Рассказ «Тёмные аллеи».
|
1
|
|
|
Продолжить
знакомство учащихся с творчеством
И.А.Бунина
|
Урок изучения и
первично
го закрепле
ния новых знаний.
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать рассказ
Бунина «Тёмные аллеи»
|
|
17
|
Иван Алексеевич
Бунин. «Жизнь Арсеньева»
|
1
|
|
|
Продолжить
знакомство учащихся с творчеством
И.А.Бунина
|
Урок изучения и
первично
го закрепле
ния новых знаний.
|
Самостоя
тельно формулиру
ют познавате
льную цель и строят действия в соответст
вии с ней
|
Планиру
ют общие способы
работы
|
Устойчи
вый познавате
льный интерес
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать «Жизнь
Арсенье
ва»
|
|
18
|
Иван Алексеевич
Бунин. «Жизнь Арсеньева»
|
1
|
|
|
Продолжить
знакомство учащихся с творчеством
И.А.Бунина
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать «Жизнь
Арсенье
ва»
|
|
19
|
Александр
Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна без
конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...»
|
1
|
|
|
Познакомить
учащихся с творчеством А.А.Блока
|
Урок изучения и
первич
ного закрепле
ния новых знаний.
|
Знать
основные этапы жизни
и
творчества Блока; определять
жанр
(стихотворение, поэма),
основные
темы произведе
ний, их
художественные
особенности, понимать символику стихотворе
ний
в
контексте творчества поэта
|
Владеть
монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
|
Соотносить цели и
результаты своей деятельностиВырабаты
вать критерии оценки
и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование
собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать выраз, наиз
|
|
20
|
Александр
Александрович Блок. Цикл «Родина».
|
1
|
|
|
Продолжить
знакомство учащихся с жизнью и творчеством А.А.Блока
|
Комбинро
ванный урок.
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать выраз, наиз
|
|
21
|
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже
вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...»,
«Гой ты, Русь моя родная...»
|
1
|
|
|
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.А.Есенина
|
Урок изучения и
первич
ного закрепле
ния новых знаний.
|
Знать
основные этапы жизни
и
творчества Есенина, художе-
ственные
особенности его лирики, определять темы, идеи, образы
стихотворе
ний,
определять значение тропов.
|
Составляют план и
последователь
ность
действий
Определяют по-следователь
ность промежуточ
ных целей с учетом конечного результата
|
Проявля
ют готов
ность к обсуждению
разных точек зрения
Умеют представ
лять конкрет
ное содержа
ние в устной форме
|
Освоение личностного
смысла учения
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать выраз, наиз
|
|
22
|
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Нивы
сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня зав- тра рано...», «Отговорила роща
золотая...».
|
1
|
|
|
Продолжить
знакомство с творчеством С.А.Есенина
|
Комбини
рованный урок.
|
Выделять
основные художествен-
ные
образы, характеризовать
лирического
героя, высказывать и
обосновывать
собственную точку
зрения,
участвовать в дискуссии,
выполнять
самостоятельно иссле-
дование
|
Составляют план и
последователь
ность
действий
Определяют по-следователь
ность промежуточ
ных целей с учетом конечного результата
|
Проявля
ют готов
ность к обсуждению
разных точек зрения
Умеют представ
лять конкрет
ное содержа
ние в устной форме
|
Освоение личностно
го
смысла учения
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать выраз, наиз
|
|
23
|
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А
вы могли бы?», «Люблю» (отрывок).
|
1
|
|
|
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.В.Маяков
ского
|
Урок изучения и
первич
ного закрепле
ния новых знаний.
|
Знать основные этапы жизни
и творчества поэта, определять
основные темы, идеи, образы сти-
хотворений, их художественные
особенности. Давать интерпрета-
цию стихотворениям
|
Высказывать
предположения на основе наблюдений.
Формулиро
вать проблему урока.
Искать пути решения проблемы
|
Высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
Слушать и слышать
других, быть готовым корректиро
вать свою точку
зрения
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за
языковыми явлениями
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать выраз, наиз
|
|
24
|
Марина Ивановна
Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая
нежность?..»
|
1
|
|
|
Продолжить знакомство учащихся с жизнью и
творчеством В.В.Маяков
ского
|
Комбини
рованный урок.
|
Учебник
Портрет писателя
|
Самоконтр
|
Читать выраз, наиз
|
|
25
|
Марина Ивановна
Цветаева. Слово о поэте «Родина», «Стихи о Москве».
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчеством
М.И.Цветае
вой
|
Урок изучения и
первич
ного закрепле
ния новых знаний.
|
Знать основные этапы жизни
и творчества Цветаевой, художе-
ственные особенности её лирики;
определять темы, идеи, образы
стихотворений; определять значе-
ние тропов.
|
Высказывать
предположения на основе наблюдений.
Формулиро
вать проблему урока.
Искать пути решения проблемы
|
Высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
Слушать и слышать
других, быть готовым корректиро
вать свою точку
зрения
|
Совершенствование собствен
ной речи в процессе наблюде
ния за языковыми явлениями
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
|
Читать выраз, наиз
|
|
26
|
Николай Алексеевич
Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле
возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание».
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчеством
Н.А.Заболоцкого
|
Урок изучения и
первич
ного закрепле
ния новых знаний.
|
Знать основные этапы жизни
и творчества Заболоцкого, художств
особенности его лирики;
определять темы, идеи, образы
стихотворений; определять значение тропов.
|
Владеть
монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
|
Соотносить цели и
результаты своей деятельностиВырабаты
вать критерии оценки
и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование
собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Анализ
стихотв
|
|
27
|
Анна Андреевна
Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая
стая», «Пушкин»
|
1
|
|
|
Познакомить с
жизнью и творчествомА.А.Ахматовой
|
Урок изучения и
первич
ного закрепле
ния новых знаний.
|
Знать основные этапы жизни
и творчества Ахматовой, определять проблематику её
произведе-
ний, анализиро
вать художествен-
ные особенности ранних и поздних стихотворе
ний
|
Высказывать
предположения на основе наблюдений.
Формулировать вопрос
(проблему) урока и его цель
|
Высказы
вать и
аргументировать свою точку зрения.
Слушать и слышать
других, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за
языковыми явлениями.
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать выраз, наиз
|
|
28
|
Анна Андреевна
Ахматова. Слово о поэте. «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер
войны».
Анализ фрагмента
художествен текста.
|
1
|
|
|
Познакомить с основными
темами лирики Ахмато
вой
|
Комбинированный
урок
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать выраз, наиз
|
|
29
|
Борис Леонидович
Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в
лесу»
|
1
|
|
|
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.Л.Пастернака
|
Урок освоения новых
знаний
|
Знать основные этапы жизни
и творчества Пастернака, опреде-
лять основные темы стихотворе-
ний, их художественные особенно-
сти, интерпретировать стихотво-
рения, сопоставлять поэтические
тексты, выявляя их своеобразие,
определять значение
тропов
|
Соотносить цели и
результаты своей деятельностиВырабаты
вать критерии оценки
и определять степень успешности
|
Высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
Слушать и слышать
других, быть готовым корректиро
вать свою точку
зрения
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Совершенст
вование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми
явлениями.
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать выраз,
анализ
|
|
30
|
Борис Леонидович
Пастернак. «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...».
|
1
|
|
|
Продолжить знакомство учащихся с жизнью и
творчеством Б.Л.Пастернака
|
Комбини
рованный урок.
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать выраз,
анализ
|
|
31
|
Александр
Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит
подо Ржевом».
|
1
|
|
|
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Т.Твардовского
|
Урок освоения новых
знаний
|
Знать основные этапы жизни
и творчества Твардовского, опреде-
лять основные темы стихотворе-
ний, их художественные особенно-
сти, интерпретировать стихотво-
рения, сопоставлять поэтические
тексты, выявляя их своеобразие,
определять значение
тропов
|
Соотносить цели и
результаты своей деятельностиВырабаты
вать критерии оценки
и определять степень успешности
|
Высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
Слушать и слышать
других, быть готовым корректиро
вать свою точку
зрения
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Совершенст
вование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми
явлениями.
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Самоконтр
|
Читать выразит,
отрывок наизусть
|
|
32
|
Александр
Трифонович Твардовский. Стихотворения о родине, о природе.
|
1
|
|
|
Продолжить знакомство учащихся с жизнью и
творчеством А.Т.Твардовского
|
Комбини
рованный урок.
|
Учебник
Портрет писателя
|
Взаимоконтр
Контор учит
|
Читать выразит,
отрывок наизусть
|
|
33
|
Силлабо-тоническая
и тоническая системы стихосложения.
|
1
|
|
|
Закрепить знания о
силлабо-тонической и тонической системы стихосложения.
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Уметь анализировать
лирический текст
|
Соотносить цели и
результаты своей деятельностиВырабаты
вать критерии оценки
и определять степень успешно
сти
|
Высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
Слушать и слышать
других, быть готовым корректиро
вать свою точку
зрения
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Совершенст
вование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми
явлениями.
|
Таблица «Силлабо-тоническая
и тоническая системы стихосложения».
|
Взаимоконтр
|
Комплексный анализ
лирического текста
|
|
34
к\р
|
Анализ фрагмента
художественного текста.
|
1
|
|
|
Проверить знания
учащихся по пройденному материалу
|
Урок контроля
|
анализировать фрагмент художественного текста
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
Освоение результативности обучения
|
Работа с текстом
|
Самоконтр
|
Задание по тетради
|
|
35
|
Песни и романсы на
стихи поэтов 19-20 веков.
|
1
|
|
|
Познакомить с
песнями и романсами на стихи поэтов 19-20 веков.
|
Урок освоения новых
знаний
|
Знать песни
и романсы на стихи поэтов 19-20 веков
|
Соотносить цели и
результаты своей деятельностиВырабаты
вать критерии оценки
и определять степень успешно
сти
|
Высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
Слушать и слышать
других, быть готовым корректиро
вать свою точку
зрения
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
Совершенст
вование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми
явлениями.
|
Песни и романсы на
стихи поэтов 19-20 веков
|
Взаимоконтр
|
Задание на лето
|
Нормативно-правовое
обеспечение ФГОС ОО.
1.Конституция РФ,
статья 43
2.Закон РФ «Об
образовании» (1992г.), статья 7
3.Федеральный закон
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статьи 2, 11 (29.12.2012)
4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015
№ 1577
«О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в
Минюсте России 02.02.2016 № 40937).
5.Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.12.2015 № 1578
«О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован в Минюсте
России 09.02.2016 № 41020).
Информационно-методическое
обеспечение.
1.Программы по
учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е издание, Москва,
«Просвещение», 2011г – (Серия «Стандарты второго поколения»).
2.Программа
«Литература. 5-9 классы», авт.-сост. Ланин Б.А., Л.Ю.Устинова, М.:
Вентана-Граф, 2014 г
3.Учебник
«Литература», 9 класс, авторы Ланин Б.А. , Устинова Л.Ю. , Шамчикова В.М. и др,
М.: Вентана-Граф, 2016 г
4.Тематическое и
поурочное планирование.
5.Тестовые задания
по литературе для 9 класса.
6.Электронные
наглядные пособия с приложением (компакт-диски, слайды):
-Б.Л.Пастернак.
Жизнь и творчество. -М.Ю.Лермонтов. Жизнь
и творчество.
-М.И.Цветаева.
Жизнь и творчество. -С.А.Есенин. Жизнь и
творчество.
-А.С.Пушкин. Жизнь
и творчество. -В.В.Маяковский. Жизнь и
творчество.
-А.Т.Твардовский.
Жизнь и творчество. -Н.А.Заболоцкий. Жизнь и
творчество.
7.
Интернет-ресурсы:
http://www.lermontov.info/
http://lit.1september/ru
«Литература»,
приложение к газете «1 сентября».
http://www.riash.ru
Журнал
«Русский язык в школе», «Литература в
школе» с приложением «Уроки Литературы»
http://www.schoolpress.ru
Журнал
«Русский язык и литература для школьников»
http://www.pushkinskijdom.ru
Журнал «Русская литература»
http://www.vestnik.edu.ru/
Вестник
образования. Содержит нормативные документы по предметам, в том числе по
русскому языку и литературе.
ege.edu.ru.
Материалы по ЕГЭ.
http://res.krasu.ru
Парадигма.
Ежеквартальный журнал теоретического и прикладного языкознания, культурологии,
страноведения, межкультурной коммуникации, художественный и публицистический.
http://magazines.russ.ru
«Журнальный
зал» – электронная библиотека современных литературных журналов России.
http://www.newlit.ru
Новая
литература. Литературно-художественный журнал. Публикует прозу и поэзию,
эссеистику. Имеет свой форум.
www.klassika.ru
www.stihi.ru
www.proza.ru
Классика.
Стихи. Проза. Около трех тысяч произведений 100 выдающихся поэтов и 50-ти
знаменитых писателей; биографическая информация, годы жизни, а также фотография
или портрет. Энциклопедия поэзии, учебник стихосложения. Современная поэзия и
проза.
http://www.alleng.ru
Литература
школьникам – статьи, книги, советы, рекомендации учителей на тему «Анализ
поэтического текста (стихотворения)». Анализ художественного текста.
Критерии оценивания достижений обучающихся.
Оценка сочинений
В
основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы,
глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение
событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания
произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в
обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и
переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться
изобразительными средствами языка.
Оценка за
грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5”
ставится за сочинение:
-
глубоко
и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
-
стройное
по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
-
написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается
незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.
Отметка
“4”ставится за сочинение:
-
достаточно
полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения;
-
логичное
и последовательное изложение содержания;
-
написанное
правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются
две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не
более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3”
ставится за сочинение, в котором:
-
в
главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения;
-
материал
излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
-
обнаруживается
владение основами письменной речи;
-
в
работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых
недочётов.
Отметка
“2”ставится за сочинение, которое:
-
не
раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
-
характеризуется
случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
-
отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка устных
ответов
При
оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
·
знание
текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
·
умение
объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
·
понимание
роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения;
·
знание
теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
·
умение
анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи;
·
уметь
владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать
на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный
текст.
При
оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ
обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»:
ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»:
оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное
умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ
обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка тестовых
работ
При проведении
тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
-
«5»
- 90 – 100 %;
-
«4»
- 70 – 89 %;
-
«3»
- 50 – 69 %;
-
«2»-
менее 50 %.
Оценка
творческих работ
Творческими
видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление
газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок,
написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы
являются проектными.
Творческая
работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося,
является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая
творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью
творческой работы проверяется:
-
умение
раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
-
соблюдение
языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование
иллюстративного материала;
-
широта
охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание
творческой работы оценивается по следующим критериям:
·
соответствие
работы ученика теме и основной мысли;
·
полнота
раскрытия тема;
·
правильность
фактического материала;
·
последовательность
изложения.
При оценке
речевого оформления учитываются:
o разнообразие
словарного и грамматического строя речи;
o стилевое единство
и выразительность речи;
o число языковых
ошибок и стилистических недочетов.
При оценке
источниковедческой базы творческой работы учитывается
·
правильное
оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них;
·
реальное
использование в работе литературы приведенной в списке источников;
·
широта
временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность
использования тех или иных источников.
Отметка “5”
ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические
ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается
богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство
текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4”
ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не
более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х
грамматических ошибок.
Отметка “3”
ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и
правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не
более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2”
ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок;
нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь
между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено
стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления
работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При
оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным
фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Критерии
оценивания публикации (буклет)
|
|
5 баллов
отлично
|
4 балла
хорошо
|
3 балла
требуется
доработка
|
|
Содержание
|
Наличие
фактической информации, идеи раскрыты, материал доступен и научен,
литературный язык, цитаты.
|
Наличие
дидактической информации, материал доступен, но идеи не совсем раскрыты.
|
Информация не
достоверна, идеи раскрыты плохо.
|
|
Дизайн
|
Эффективно
использовано пространство, ярко представлен иллюстративный материал,
публикация легко читается.
|
Публикация легко
читается, но пространство использовано не совсем эффективно.
|
Неэффективно
использовано пространство, бедный иллюстративный материал.
|
Максимальная оценка – 10 баллов
Критерии
оценивания коллективной работы над проектом
«5» - работал активно, самостоятельно добывал
информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого
количества слайдов.
«4» - работал активно, материал добывал с
чьей-то помощью.
«3» - работал без интереса, только тогда,
когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.
«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не
выполнил поручения.
Накопление
в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить
отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению
средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть
индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той
или иной сфере литературного развития.
Лист корректировки рабочей программы.
|
Класс
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.