Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кордовская средняя общеобразовательная школа №14
|
Согласовано |
|
Утверждаю. |
|
заместителем директора по учебно-воспитательной работе |
|
Директор МБОУ Кордовская СОШ № 14 |
|
__________ О.А. Ошарова |
|
__________И.В.Кугушева |
|
« » августа 2020 г. |
|
Приказ № от « » августа 2020 г. |
Рабочая программа
учебного курса «Родной язык»
для 6 класса
на 2020-2021 учебный год
Разработчик программы
учитель русского языка
Худык К.Н.
Педстаж 9 лет,
первая квалификационная категория.
Кордово, 2020
Пояснительная записка
Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»
Программа
учебного предмета «Русский родной язык»
для функционирующих в Красноярском крае образовательных организаций,
реализующих наряду с обязательным курсом русского языка изучение русского языка
как родного, предназначена для развития лингвистических
и коммуникативных компетенций обучающихся прежде всего в школах
с русским языком как основным языком обучения, но может быть именно
в таком виде представлена в школах, где как родной планируется
к преподаванию и иной язык. Содержание программы направлено
на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования по русскому языку как родному, заданных соответствующим
разделом федерального государственного образовательного стандарта. Учебный
предмет «Русский родной язык»
не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки.
Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский
язык», также он не должен стать курсом для доработки тем основного курса
русского языка. Цели курса русского языка в рамках образовательной области
«Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную
особенностями функционирования русского языка в России в целом и Красноярском
крае в частности.
Курс русского языка как родного основной целью ставит развитие речевого опыта обучающихся, освоение ими нормативного аспекта речи, позволяющего осуществлять грамотную коммуникацию в любой сфере общения.
В соответствии с этим в курсе русского языка как родного актуализируются следующие задачи:
воспитание
гражданина и патриота; формирование представления
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию
и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
углубление
и (при необходимости) расширение знаний о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его
нормативное, уместное, этичное использование
в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского
языка; об основных нормах русского литературного языка;
о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о
лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой;
о русском речевом этикете;
совершенствование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
формирование языкового вкуса, культурная оценка такого явления, как мода
на употребление тех или иных языковых единиц, умение различать существующие в
речи современников варианты речевого поведения, выделять среди них образцовые и
ошибочные;
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Основной акцент программы — работа с национальными особенностями языка, которые и сегодня обеспечивают его функционирование, через практико-ориентированные формы.
Общая характеристика учебного предмета «Русский родной язык»
Русский язык, в первую очередь, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский
язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Это
живое средоточие отраженного в слове интеллектуально-практического и духовного
опыта нашего народа, русской «языковой картины мира». Родной язык является
мощным фактором консолидации, интеграции нации, важнейшим средством связи
поколений. Изучение русского языка как родного содействует его самосохранению
и саморазвитию, реально обеспечивает его будущую жизнь, будущее историческое
бытие народа, формирует личность как субъект общения и как представителя нации.
В
ходе изучения русского языка как родного происходит становление индивидуального
характера. Усваиваются исторически сложившиеся нормы поведения и
морально-этические принципы своего народа. Высокий уровень владения родным
языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении
способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои
мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию
из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни
и в мире духовно-нравственных ценностей.
Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика.
Содержание
курса «Русский родной язык» направлено
на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как
инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней.
В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими
задачами курса являются приобщение обучающихся
к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа,
национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений
о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых
нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что
способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности,
национального самосознания
и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, понимание важнейших социокультурных функций языковой классификации.
Программа
предусматривает расширение и углубление межпредметного взаимодействия в
обучении русскому родному языку
не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе
изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
В
основание курса положена коммуникативная методика обучения русскому языку, где
предлагается идти от значения к форме его выражения. Этот приём в наше время,
когда современные школьники испытывают огромные трудности с подборами нужного
способа выражения мысли
в конкретной ситуации, является наиболее результативным. Методически
целесообразно максимально использовать внеурочные формы в рамках организации
уроков данного курса, а не просто следовать формуле 70 / 30, предложенной ФГОС
— в данном случае уместно использовать не менее
70% урочного времени для реализации речевых проб учащихся
во внеурочных формах организации учебной деятельности.
Основные содержательные линии программы учебного предмета
«Русский родной язык»
Как
курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается
на содержание основного курса, представленного
в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает
и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки
программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса
русского языка в образовательной организации,
но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
в
первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение
которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка
и материальной и духовной культуры русского народа, национально-культурную
специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета
в различных сферах общения. Это уровень культуроведческой компетенции.
Во втором блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи, культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности. это уровень Здесь на первом месте развитие речевой компетенции учащихся.
Третий блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм. Этот блок подразумевает становление и развитие коммуникативно - деятельностной компетенции школьников.
Требования к результатам освоения примерной программы
основного общего образования по русскому родному языку
Изучение предмета «Русский родной язык» должно обеспечивать личностные результаты:
воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа; осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
коммуникативные результаты:
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Описание метапредметных результатов программы формируется с учётом основной образовательной программы основного общего образования школы.
Предметные
результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного
общего образования должны быть ориентированы на получение знаний о родном языке
как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о
закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров. Учащиеся должны применять эти знания,
умения (демонстрировать компетенции) в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях и отражать понимание взаимосвязи языка, культуры
и истории народа, говорящего на нём:
комментировать
роль русского родного языка в жизни общества,
в современном мире;
объяснять роль русского родного языка в жизни человека;
описывать язык как развивающееся явление, приводить примеры взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;
комментировать по контексту национальное своеобразие, богатство, выразительность русского родного языка;
верно толковать значения слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи;
пояснять
слова с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим
значением; национальное своеобразие общеязыковых
и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих
традиционной метафорической образностью; распознавать, характеризовать их.
разъяснять
значения фразеологических оборотов
с национально-культурным компонентом; комментировать историю происхождения
таких фразеологических оборотов, уместно употреблять
их в современных ситуациях речевого общения;
характеризовать лексику с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; объяснять процессы заимствования лексики как результат взаимодействия национальных культур; пояснять роль старославянского языка в развитии русского литературного языка;
указывать причины изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; пояснять значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; значения современных неологизмов, характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске;
пояснять различия между литературным языком и диалектами; характеризовать диалекты как части народной культуры; высказывать оценку национально-культурного своеобразия диалектизмов;
пояснять изменения в языке как объективной процесс; указывать внешние и внутренние факторы языковых изменений; характеризовать (в общем) активные процессы в современном русском языке;
соблюдать в речи нормы русского речевого этикета; комментировать национальную специфику русского речевого этикета.
2. Грамотно использует основные нормы русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормы речевого этикета; имеет опыт использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; использует возможности речевого самосовершенствования, использует основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка:
поясняет важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
анализирует
и оценивает с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую
и собственную речь; корректирует речь
с учетом её соответствия основными нормами литературного языка;
соблюдает на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка и правила речевого этикета;
расширяет
активный и потенциальный словарный запас, объём используемых в речи
грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и
стилю общения;
использует возможности речевого самосовершенствования;
берёт
на себя ответственность за языковую культуру
как общечеловеческую ценность;
расширяет свою речевую практику, предъявляет примеры культурного использования русского языка, оценивает свои языковые умения, планирует и осуществляет их совершенствование и развитие;
различает варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употребляет слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
употребляет слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
поясняет активные процессы в области произношения и ударения;
соблюдает основные лексические нормы современного русского литературного языка: правильно выбирает слова, максимально соответствующие обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; употребляет слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; употребляет термины в научном стиле речи‚ в публицистике, разговорной речи;
опознает частотные примеры тавтологии и плеоназма; различает стилистические варианты лексической нормы;
различает типичные речевые ошибки;
редактирует текст с целью исправления речевых ошибок;
выявляет и исправляет речевые ошибки в устной речи;
соблюдает основные грамматические нормы современного русского литературного языка: без ошибок употребляет имёна собственные (географические названия); склонение русских и иностранных имен и фамилий; названия географических объектов;
определяет типичные грамматические ошибки в речи;
правильное
употребляет синонимические грамматические конструкции с учётом смысловых и
стилистических особенностей; редактирует текст
с целью исправления грамматических ошибок;
выявляет
и исправляет грамматические ошибки в устной речи; соблюдает основные нормы
русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы
обращения
в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к
незнакомому человеку; употребление формы «он»;
соблюдает этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета;
соблюдает русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
использует в общении этикетные речевые тактики и приёмы‚ помогающие противостоять речевой агрессии;
использует при общении в электронной среде этику и русский речевой этикет;
соблюдает нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
поясняет активные процессы в русском речевом этикете;
соблюдает основные орфографические нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
соблюдает основные пунктуационные нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе).
3. Использует в практике различные виды устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
владеет различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
владеет различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
дифференцирует и интегрирует информацию прочитанного и прослушанного текста: отделяет главные факты от второстепенных; классифицирует фактический материал по определённому признаку; выделяет наиболее существенные факты; устанавливает логическую связь между выявленными фактами;
соотносит части прочитанного и прослушанного текста: устанавливает причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определяет средства их выражения; определяет начало и конец темы; выявляет логический план текста;
умеет информационно переработать прослушанный или прочитанный текста; использует основные способы и средства получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использует графики, диаграммы, схемы для представления информации;
уместное
использует коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение,
комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений, поздравление; и др., сохраняет инициативу
в диалоге, уклоняется от инициативы, завершает диалог и др.
владеет правилами корректного речевого поведения в споре;
строит устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), дает рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимает участие в учебно-научной дискуссии;
организует учебно-деловое общение: убеждает собеседника; побуждает собеседника к действию; информирует об объекте; объясняет сущность объекта; дает оценку;
создает устные и письменные тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение;
создает устные и письменные текст аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); дает оценку причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
создает текст как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформляет реферат в письменной форме и представляет его
в устной форме;
делает комплексный анализ и создает тексты публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк);
создает объявления (в устной и письменной форме); деловые письма; оценивает устные и письменных речевые высказывания с точки зрения
их эффективности, объясняет основные причины коммуникативных неудач; оценивает собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактирует собственные тексты с целью совершенствования
их содержания и формы; сопоставляет черновой и отредактированный тексты.
Распределение предметных планируемых результатов по годам обучения смотри в таблице 1
Таблица 1.
|
Раздел Класс |
Планируемые предметные результаты обучения |
|||||||
|
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||||
|
Язык и культура |
— распознаёт |
— указывает различия между литературным языком и диалектами,
понимает роль диалектизмов — понимает |
—
распознаёт —
имеет общее представление |
—
анализирует лексику с точки зрения происхождения: лексика исконно русская —
знает —
понимает роль заимствованной лексики |
—
распознаёт —
распознаёт фразеологические обороты (афоризмы) —
объясняет роль заимствованной лексики |
|||
|
Речь. Текст. |
— строит устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-добавление, ответ-группировка) с опорой на учебный (учебно-научный) текст; — оценивает устные и письменные речевые высказывания — оценивает собственную — редактирует собственный текст —сопоставляет черновой и отредактированный тексты;
— создаёт текст — представляет результат проекта / учебного исследования в устной (до 5 минут говорения с опорой на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст; — под контролем учителя использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение (возможна несамостоятельность элементов); |
— строит устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов (ответ-анализ, ответ-добавление, ответ-группировка) с опорой
на самостоятельно созданный план — использует необходимые языковые средства — создаёт текст текста) как результат проекта / учебного исследования (не менее 7 листов А4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5); — представляет результат проекта / учебного исследования в
устной (от 2 до 5 минут говорения — по задаче учителя использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение (возможна несамостоятельность отдельных элементов); |
—
строит устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов:
ответ-анализ, ответ-добавление (с опорой — использует языковые средства в разных частях устного ответа при самостоятельном спонтанном высказывании (согласно индивидуальной стилистике, возможны ошибки в речи, грамматике, орфоэпии); — создаёт текст — представляет результат проекта / учебного исследования в устной (от 3 до 5 минут говорения без опоры на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст; — по задаче учителя использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение; |
—
по задаче анализирует —
корректирует устную речь —
правильно употребляет термины —
различает типичные речевые, лексические — редактирует текст с целью исправления ошибок после первичной внешней проверки; —
соблюдает
— создаёт текст — представляет результат проекта / учебного исследования — использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение; |
—
самостоятельно анализирует — корректирует речь с учетом её соответствия основными нормами литературного языка (самокоррекция высказывания); —
опознает частотные примеры тавтологии —
безошибочно выделяет типичные речевые, лексические —
самостоятельно редактирует текст с целью исправления ошибок
— создаёт текст — представляет результат проекта / учебного исследования — использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение; |
|||
|
Культура речи. Речь. Речевая деятельность. Текст. |
— определяет произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи и стилями речи (при повторном чтении по задаче, возможны ошибки); — опознает частотные примеры тавтологии и плеоназма — использует — владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным)
— оценивает свои умения грамотного письма (орфографические,
грамматические), грамотной речи (соблюдение орфоэпических, лексических норм),
планирует |
— определяет произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи и стилем речи (при первичном чтении по задаче, возможны недочёты); — знает
и соблюдает этикетные формы — владеет различными видами слушания (детальным, выборочным,
ознакомительным, критическим) — умеет дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного
|
— различает стилистические варианты лексической нормы, типичные речевые ошибки; —
различает литературные —
безошибочно соблюдает этикетные формы и устойчивые
формулы, принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого
этикета, соблюдает русскую этикетную вербальную —
опознаёт владеет различными видами слушания (детальным, выборочным,
ознакомительным, критическим, интерактивным) —
умеет участвовать |
—
соблюдает и в устной речи изученные нормы современного русского литературного языка и правила речевого этикета — возможны ошибки; —
использует —
перечисляет принятые —
безошибочно перечисляет нормы русского этикетного речевого поведения —
знает правила информационной безопасности при общении —
оценивает свои умения грамотного письма (орфографические, грамматические),
грамотной речи (соблюдение орфоэпических, лексических норм) планирует — владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным) и чтения (просмотровым, ознакомительным) для текстов-рассуждений — допускает ошибки, читает с регрессиями, слушает учебный текст; — осознанно расширяет свою речевую практику, развивает культуру использования русского языка, способность оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие при выполнении поставленных учебных задач; |
—
соблюдает —
использует —
использует при общении —
соблюдает нормы русского этикетного речевого поведения — владеет правилами информационной безопасности при
общении — оценивает свои умения грамотного письма
(орфографические, грамматические), грамотной речи (соблюдение орфоэпических,
лексических норм) планирует — владеет различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным, критическим) и чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) для текстов-рассуждений — читает с регрессиями; —
осознанно самостоятельно расширяет свою речевую практику, развивает культуру
использования русского языка, способность оценивать свои языковые умения,
планировать |
|||
Содержание курса «Русский родной язык»
Содержание обучения по программе «Русский родной язык» представлено в таблице 3, где соотнесены между собой такие параметры, как раздел, соответствующий ему элемент содержания и планируемый предметный результат, а также элементы кодификаторов внешних испытаний в рамках независимой оценки качества обучения.
6 класс (17 часов)
Таблица 3
|
№ |
Раздел |
Содержание |
Форма урока, способ организации учебной Де |
Предметный результат в РРЯ |
Место в ВПР по русскому языку |
Часы |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
1 |
Язык и культура. |
Краткая история русского литературного языка. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Общие сведения о диалектных названиях предметов быта, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре. Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры. |
Фестиваль Игра Учебное исследование Театральная студия Проект (в т.ч.творческий) Квест |
— указывает различия между литературным языком и диалектами, понимает роль диалектизмов в отражении национально-культурного своеобразия языка; — понимает и правильно объясняет значение изученных фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, правильно употребляет их в речи; — создаёт текст (с опорой на культурные образцы, на основании прямых и косвенных цитат как исходных текстов, так и их интерпретаций в объёме до 55 % самостоятельного текста) как результат проекта / учебного исследования (не менее 9 листов А4, Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5); — представляет результат проекта / учебного исследования в устной (от 3 до 5 минут говорения без опоры на текст) / письменной форме как культурно оформленный текст; — по задаче учителя использует основные компоненты аргументативного текста в учебном исследовании: тезис, доказательство, объяснение; |
Распознаёт конкретное слово по его лексическому значению с опорой на указанный в задании контекст. |
7 |
|
2 |
Речь. Текст. |
Текст как единица языка и речи. Тематическое единство текста (тема, микротема, ключевые слова, позиция автора, идея текста). Тексты описательного типа: определение, собственно описание, пояснение. Описание внешности человека. |
Мастерская Газета Квест |
|
Распознаёт и адекватно формулирует основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления |
5 |
|
3 |
Культура речи. Речь. Речевая деятельность. Текст. |
Речевой этикет. Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Функциональные разновидности языка. Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение. Содержание и строение, структура. Виды устных ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства в разных частях устного ответа. Публицистический стиль (через специфику устного выступления и газетной заметки, очерка). |
Ролевая игра Учебный театр Конференция Тренинг Кейс |
— строит устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов: ответ-анализ, ответ-добавление (с опорой на самостоятельно созданный план без опоры на учебный, научно-учебный текст), ответ-обобщение, ответ-группировка — с опорой на самостоятельно созданный план и подготовленные заранее тезисы; — использует языковые средства в разных частях устного ответа при самостоятельном спонтанном высказывании (согласно индивидуальной стилистике, возможны ошибки в речи, грамматике, орфоэпии); |
Строит монологическое контекстное высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. |
5 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС (17 часов)
|
№ урока |
Темы раздела, урока |
Часы |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
Язык и культура (7 часов) |
||||
|
1. |
Краткая история русского литературного языка. |
1 |
04.09 |
|
|
2. |
Диалекты как часть народной культуры |
1 |
11.09 |
|
|
3. |
Общие сведения о диалектных названиях предметов быта. |
1 |
18.09 |
|
|
4. |
Общие сведения о диалектных названиях способов ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре. |
1 |
25.09 |
|
|
5. |
Национально-культурная специфика русской фразеологии. |
1 |
02.10 |
|
|
6. |
Исторические прототипы фразеологизмов |
|
09.10 |
|
|
7. |
Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры. |
|
16.10 |
|
|
Речь. Текст (5 часов) |
||||
|
8. |
Текст как единица языка и речи.. |
1 |
23.10 |
|
|
7 |
Тематическое единство текста (тема, микротема, ключевые слова, позиция автора, идея текста). |
|
30.10 |
|
|
8 |
Тексты описательного типа: определение, собственно описание, пояснение. |
|
13.11 |
|
|
9 |
Описание внешности человека. Начало работы над газетой «Внешность 6 класса». |
|
20.11 |
|
|
10 |
Выпуск газеты «Внешность 6 класса». |
|
27.11 |
|
|
Культура речи. Речь. Речевая деятельность. Текст. (5 часов). |
||||
|
11 |
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения |
|
04.12 |
|
|
12 |
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. |
|
11.12 |
|
|
13 |
Промежуточная аттестация. Конференция. |
|
18.12 |
|
|
14 |
Виды устных ответов. Языковые средства в разных частях устного ответа. |
|
25.12 |
|
|
15 |
Публицистический стиль (через специфику устного выступления и газетной заметки, очерка). |
|
28.12 |
|
Результаты освоения программы «Русский родной язык» в основных документах
ФГОС ООО:
Русский язык нацелен на:
включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры[1], воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
осознание
тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности
и ее социальным ростом;
приобщение
к российскому литературному наследию и через него -
к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к
национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности
поколений;
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения
русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной
и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Цели
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание
устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского литературного языка
и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую
и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие
навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и
содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять
главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации
и выразительности;
овладение
различными видами аудирования (с полным пониманием,
с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
понимание,
интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в
устной
и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства
темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
умение
создавать различные текстовые высказывания в соответствии
с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос,
изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление,
информационный запрос и др.);
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных
и творческих способностей личности в процессе образования
и самообразования:
осознанное
использование речевых средств для планирования
и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей
и коммуникативных потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
распознавание
и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и
синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая
и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот;
фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;
распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
проведение
фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов
анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа
словообразовательных пар
и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
деление
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического
и словообразовательного анализа слова;
умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
определение грамматической основы предложения;
распознавание
распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и
неосложненной структуры, полных
и неполных;
распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;
определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6)
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения
мыслей и чувств в соответствии с ситуацией
и стилем общения:
умение
использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач
построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять
эффективный и оперативный поиск на основе знаний
о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования
информационных запросов;
пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
использование
фразеологических словарей для определения значения
и особенностей употребления фразеологизмов;
использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
поиск
орфограммы и применение правил написания слов
с орфограммами;
освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
соблюдение
основных орфоэпических правил современного русского литературного языка,
определение места ударения в слове в соответствии
с акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
соблюдение
грамматических норм, в том числе при согласовании
и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных
и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом,
употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании
предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых
в связном тексте;
8) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;
9) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;
10) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
овладение
основными стилистическими ресурсами лексики
и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого
этикета;
приобретение
опыта использования языковых норм в речевой
и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных,
альтернативных высказываний;
стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию;
видение традиций и новаторства в произведениях;
восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке.
Родной русский язык нацелен на:
воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие
у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной
и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Цели:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных
и творческих способностей личности в процессе образования
и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;
4) расширение и систематизация научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;
5)
формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания
и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики
и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Список литературы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» URL: https://base.garant.ru/70291362/4c3e49295da6f4511a0f5d18289c6432/
2. Закон РФ от 25 октября 1991 г. N 1807-I «О языках народов Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) URL: https://base.garant.ru/10148970/
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями) URL: https://base.garant.ru/55170507/
4. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 14 февраля 2014 г. N 115 «Об утверждении
Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем
образовании и их дубликатов»
(с изменениями и дополнениями) URL: https://base.garant.ru/70606186/
5. Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора от 07.11.2018 № 189/1513 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» в редакции от 22 декабря 2018. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72025228/
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. No637-р Концепция преподавания русского литературного языка в русской школе URL: http://static.government.ru/media/files/GG2TF4pq6RkGAtAIJKHYKTXDmFlMAAOd.pdf
7. Материалы Системы «Образование» URL: https://vip.1obraz.ru/
8. Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» для общеобразовательных организаций 5-9 классов URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-rabochaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlya-obshheobrazovatelnyh-organizatsij-5-9-klassov/
9. Всероссийские проверочные работы. 5 кл, 6 кл., 7 кл. URL: https://4vpr.ru/
10. Краевая диагностическая работа по читательской грамотности в 6 классе URL: https://coko24.ru/%d0%ba%d0%b4%d1%80-%d1%87%d0%b3-6/
11. «Русский родной язык». О.М. Александрова, О.В. Загоровская, Ю.Н. Гостева, И.Н. Добротина, А.Г. Нарушевич, И.П. Васильевых., М.: издательство «Учебная литература». 2018.
12. Добренко Е.И., Соколова Е.В. К вопросу о методических основах преподавания русского языка как родного, неродного и иностранного. // Лингвокультурология. № 12, 2018, Издательство: Уральский государственный педагогический университет (Екатеринбург) С. 78-84. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36530297
13. Шарафутдинова О. И. Специфика изучения русского языка как родного и иностранного (нормативный аспект) // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. 2011. Вып. 60. № 33 (248). С. 276–278. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-izucheniya-russkogo-yazyka-kak-rodnogo-i-inostrannogo-normativnyy-aspekt
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 826 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Худык Ксения Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.