Рабочая программа по родному русскому языку в 9 кл

РАССМОТРЕНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ПК	Директор МБОУ Калининская ООШ
Протокол № 1	___________ Нухманова М.Ж
от «_28__ »  __августа_   2019 г.	«_30__» __ августа __ 2019 г.

Рабочая программа Наименование учебного предмета___Родной русский язык_____________________________________________________________         Класс____9 Уровень  образования   ____основное общее образование___________________________________________ Учитель_____Баймагамбетова О.Н Срок реализации программы, учебный год___2019-2020 учебный год________________________________________________ Количество часов по учебному плану     34 часа, в неделю   _1час_    Планирование составлено на основе    Примерной рабочей программы по русскому родному языку 5-9 классы. Учебник  «Русский родной язык». 9 кл.: под общей редакцией академика РАО Л.А. Вербицкой.-М.: «Учебная литература».2018 (название, автор, год издания, кем рекомендовано) Рабочую программу составил(а) учитель высшей категории  Баймагамбетова О.Н.

Пояснительная записка

Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»

Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.

В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:

·                   воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

·                   совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·                   углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;

·                   совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·                   развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане

Программа по русскому языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 245 часов.

Планируемые результаты по учебному предмету

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования:

личностные

у учащихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному вос­приятию языковых  объектов, лингвистических задач, их решений, рассуж­дений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о филологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

            2) коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических задач;

метапредметные:

регулятивные

 учащиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) планировать  пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

5) составлять план и последовательность действий;

6) осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

учащиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом  конечного результата;

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

познавательные

учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие приёмы решения задач;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

6) самостоятельно ставить цели, выбирать и соз­давать алгоритмы для решения учебных лингвистических про­блем;

7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным ал­горитмом;

8) понимать и использовать лингвистические сред­ства наглядности (рисунки,  схемы и др.) для иллю­страции, интерпретации, аргументации;

9) находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения лингвистических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

            1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетентности);

3) видеть задачу;

4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные

учащиеся научатся:

             1) организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

             2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

 4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

 6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

предметные

В результате изучения родного языка на базовом уровне ученик должен

Знать

основные базовые знания по культуре речи, ключевые понятия (литературные нормы: орфоэпические, грамматические, синтаксические, лексические и лексико-фразеологические, стилистические), средства языка и уметь ими пользоваться;

 коммуникативные качества речи и тенденции развития языка;

Уметь

правильно оценивать языковые факты и отбирать языковые сред­ства в зависимости от содержания, сферы и условий общения;

понимать назначение стилей речи;

правильно употреблять языковые средства в речи в соответствии с конкретным содержанием высказывания, целя­ми, которые ставит перед             собой говорящий (пишущий), ситуацией и сферой об­щения;

анализировать тексты различной функционально-стилевой ориентации с целью выявления используемых языковых средств на всех уровнях структу­ры языка;

обнаруживать  ошибки на всех уровнях структуры языка;

составлять официальные документы;

         оформлять рефераты;

овладеть способами исследовательской деятельности; владеть этикетными нормами и нормами  поведения в типичных ситуациях;

владеть навыками публичного выступления вести деловую беседу, участвовать в полемике.

Содержание учебного предмета

Пятый год обучения (34 ч)

Раздел 1. Язык и культура (10 ч)

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Раздел 2. Культура речи (10 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа. Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.

Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности      

Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

Текст как единица языка и речи

Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Анекдот, шутка.

Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Резерв – 4 ч ( отводится на практические работы)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата план	Дата факт	Наименование разделов и тем уроков	Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)
Язык и культура (11 ч)
1			Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа.	П: осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
2			Ключевые  слова (концепты) русской культуры, их национально-историческая значимость.	П: осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
3			Контрольное тестирование (входная диагностика)
4			Крылатые слова и выражения	П: осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
5			Развитие языка как объективный процесс.	регулятивные  учащиеся научатся: 1) формулировать и удерживать учебную задачу; 2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 3) планировать  пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; 5) составлять план и последовательность действий; 6) осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы; 7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
6			Внешние и внутренние факторы языковых изменений, активные процессы  в современном русском языке.	П: осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
			Многозначные термины и иностранные слова.	П: осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
7			Неиссякаемый источник—фразеология.	П: осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
8			Что делает речь яркой и образной.	П: осознают познавательную задачу, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
9-10			РР. Сочинение на морально-этическую тему	Выбирать и соблюдать интонацию, соответствующую пунктуационному оформлению текста., темп чтения и правильность речи. Строить монологическое высказывание, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
Культура речи (10 ч)
11			Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Произношение и ударение в словах.Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
12			Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
13			Лексические ошибки и их исправление.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
14			Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
15			Контрольное тестирование (промежуточная диагностика)	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
16			Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
17			Грамматика. Морфологические ошибки.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
18			Разнотипность частей сложного предложения. Синтаксические ошибки.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
19			Грамматические нормы и наблюдающиеся отклонения от них.Словарные пометы.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
20			Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие неэтикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
21			Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
Речь. Речевая деятельность. Текст (10 ч)
20			Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
21			Виды преобразования текстов: аннотация, конспект.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
22			Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
23			Развитие речи. Сжатое изложение.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
24			Функциональные разновидности языка	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
25			Разговорная речь. Анекдот, шутка.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
26			Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
27			Учебно-научный стиль.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
28			Речевые жанры научного стиля: доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
29			Публицистический стиль. Проблемный очерк.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
30			Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
31			Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
32			Контрольное тестирование (итоговая диагностика)	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
33			Зачетная работа по курсу. Защита проекта.	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности
34			Подготовка к ОГЭ (практическое использование полученных знаний по курсу «Родной русский язык»	самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения, читают и слушают, извлекая нужную информацию самостоятельно находят ее в тексте. Р:. обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, выбирают  и планируют действия в соответствии с поставленной задачей К: умеют ставить вопросы, отвечать на них и обращаются за помощью к учебной литературе. Л: Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к познавательной деятельности

Приложение

Примерные темы проектных и исследовательских работ

Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.

Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа.

Из этимологии фразеологизмов.

Из истории русских имён.

Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.

О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.

Словарик пословиц о характере человека, его качествах, словарь одного слова; словарь юного болельщика, дизайнера, музыканта и др.

Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия городов моего края/России».

Лексическая группа существительных, обозначающих понятие время в русском языке.

Мы живем в мире знаков.

Роль и уместность заимствований в современном русском языке.

Понимаем ли мы язык Пушкина?

Этимология обозначений имен числительных в русском языке.

Футбольный сленг в русском языке.

Компьютерный сленг в русском языке.

Названия денежных единиц в русском языке.

Интернет-сленг.

Этикетные формы обращения.

Как быть вежливым?

Являются ли жесты универсальным языком человечества?

Как назвать новорождённого?

Межнациональные различия невербального общения.

Искусство комплимента в русском и иностранных языках.

Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).

Этикет приветствия в русском и иностранном языках.

Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ.

Сетевой знак @ в разных языках.

Слоганы в языке современной рекламы.

Девизы и слоганы любимых спортивных команд.

Синонимический ряд: врач – доктор – лекарь – эскулап – целитель – врачеватель. Что общего и в чём различие.

Язык и юмор.

Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах.

Подготовка сборника «бывальщин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной странички для школьного портала и др.

Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в споре» «Успешное резюме», «Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях» и др

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Демонстрационное оборудование:

1. Видеофильмы, соответствующие тематике.

Технические средства обучения:

1. Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц.
2. Компьютер

Список учебно-методической литературы

1. Русский родной язык : 9 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов, Л. А. Вербицкая, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина, А. Г. Нарушевич, Е. И. Казакова, И. П. Васильевых.— М. : Просвещение, 2018.

Учебное пособие для 9-го класса создано в соответствии с Примерной программой по учебному предмету «Русский родной язык» для общеобразовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, и предназначено для сопровождения и поддержки основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации. Содержание учебного пособия ориентировано на воспитание патриотизма и уважения к русскому языку как основе русской культуры и литературы. Работа с учебным пособием позволит расширить представления учащихся об отражении в русском языке истории, материальной и духовной культуры русского народа; о русской языковой картине мира; о закономерностях и основных тенденциях развития русского языка. Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации; развитию речевых умений в различных сферах общения, в том числе связанных с коммуникацией в интернет-пространстве. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

2. Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-rabochaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlya-obshheobrazovatelnyh-organizatsij-5-9-klassov.

3. Русский родной язык : 9 класс : методическое пособие / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская, Ю. Н. Гостева и др.]. URL: http://uchlit.com.

Интернет-ресурсы

Азбучные истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny.

Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop.

Вавилонская башня. Базы данных по словарям C. И. Ожегова, А. А. Зализняка, М. Фасмера. URL: http://starling.rinet.ru/indexru.htm.

Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка

Древнерусские берестяные грамоты. URL: http://gramoty.ru.

Какие бывают словари. URL: http://gramota.ru/slovari/types.

Кругосвет — универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru.

Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru.

Лингвистика для школьников. URL: http://www.lingling.ru.

Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs.

Образовательный портал Национального корпуса русского языка. URL: https://studiorum-ruscorpora.ru.

Обучающий корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/search-school.html.

Первое сентября. URL: http://rus.1september.ru.

Портал «Русские словари». URL: http://slovari.ru.

URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki.

Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru.

Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/.

Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru.

Русский язык в школе. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/riash.

Cловарь сокращений русского языка. URL: http://www.sokr.ru.

Словари и энциклопедии GUFO.ME. URL: https://gufo.me.

Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru.

Словари, созданные на основе Национального корпуса русского языка (проект ИРЯ РАН). URL: http://dict.ruslang.ru.

Словарь молодежного сленга. URL: http://teenslang.su.

Словарь устойчивых словосочетаний и оборотов деловой речи. URL: http://doc-style.ru.

Стихия: классическая русская/ советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya.

Учительская газета. URL: http://www.ug.ru.

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm.

Этимология и история слов русского языка (проект ИРЯ РАН).